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機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)技師課程 設(shè)置 特點(diǎn) 建議

一、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置

1.知識和能力要求

（1）能力要求。具備英語和計(jì)算機(jī)方面的通用能力；掌握操作機(jī)電一體化設(shè)備的技能，具有分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)問題的能力；具有維護(hù)常用機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的能力；具有維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力，管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場的初步能力。

（2）知識要求。具有高技能型人才必需的文化基礎(chǔ)知識；具有必需的機(jī)械技術(shù)知識；具有必需的檢測與傳感技術(shù)知識；具有必需的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)知識；具有必需的信息處理技術(shù)知識；具有必需的自動(dòng)控制技術(shù)知識；具有車間生產(chǎn)和質(zhì)量管理及產(chǎn)品營銷知識。

2.機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置的依據(jù)

機(jī)電類技師課程設(shè)置的構(gòu)建，一是，根據(jù)江蘇省人社廳《技師學(xué)院專業(yè)目錄及教學(xué)計(jì)劃匯編》。二是，要以目前與將來生產(chǎn)一線的高技術(shù)、高技能的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設(shè)計(jì)課程。三是，根據(jù)支撐機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識、技能要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)單位的要求，開設(shè)相關(guān)課程。

3.理論課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)縱深型結(jié)構(gòu)（I型）、專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)（Y型）和縱條型結(jié)構(gòu)（II型）三類。

4.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體，理論課程依附于實(shí)踐課程的理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度及就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、核心課程、專門化特色課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程特點(diǎn)

1.突出核心技能的培養(yǎng)

機(jī)電一體化這一高新技術(shù)的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術(shù)崗位不斷分化復(fù)合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動(dòng)者的核心技能發(fā)揮著越來越重要的作用。

強(qiáng)化核心技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是開發(fā)核心技能訓(xùn)練課題。編制核心技能訓(xùn)練課題應(yīng)以核心技能內(nèi)涵為依據(jù)，滲透行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)。為了便于教和學(xué)，便于教學(xué)檢查，可以把核心技能教學(xué)內(nèi)容分解成思維、能力、方法、技巧、意識、品質(zhì)六大系列。

實(shí)施核心技能課題訓(xùn)練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖和方案，核心技能課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)既不同于學(xué)科課程的知識體系，也不同于常規(guī)技能實(shí)訓(xùn)。

核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓(xùn)練又可促進(jìn)核心技能的提高。

2.明確核心課程、特色課程、綜合課程

（1）核心課程是開設(shè)課程中指與專業(yè)密切相關(guān)的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統(tǒng)一的技師教學(xué)計(jì)劃，但從支撐機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械工程傳動(dòng)基礎(chǔ)、傳感器和測試技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）課程的綜合化。生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識往往解決不了問題，需要綜合運(yùn)用多方面的技術(shù)知識加以分析，然后找出各種技術(shù)辦法加以解決。

3.采用“整合能力觀”模式

根據(jù)機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢?；A(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學(xué)打破學(xué)科體系，采用課題式一體化教學(xué)模式。

根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一系列研修專題。如高新技術(shù)專題，典型技術(shù)專題，綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。筆者學(xué)校在進(jìn)行課題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，專門成立了學(xué)科專業(yè)評審組，制定課題、課程設(shè)計(jì)工作條例，明確規(guī)范。由學(xué)科專業(yè)評審組成員對學(xué)生所在單位進(jìn)行技術(shù)調(diào)研，了解學(xué)生所在崗位技術(shù)含量，針對學(xué)生情況確定課題標(biāo)準(zhǔn)，采用研修互動(dòng)模式，由每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出課題，經(jīng)學(xué)科專業(yè)評審組集體評審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進(jìn)入為期四個(gè)月的課程、課題設(shè)計(jì)教學(xué)階段。把各專題理論實(shí)踐結(jié)合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

三、關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點(diǎn)建議

1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

技師教學(xué)目標(biāo)的制定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，是近年來國內(nèi)職業(yè)技師院校在技師教學(xué)中遇到的首要問題。

2.中外課程合作研究

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課 微視頻

一、微課定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

微課充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，能更好地滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

二、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微課程大綱設(shè)計(jì)

1.微課程知識點(diǎn)的系統(tǒng)性

發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程是汽車檢測與維修專業(yè)的一門核心課程，學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括電控發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)排放控制系統(tǒng)元件檢修等。知識點(diǎn)的選擇一定要覆蓋某系統(tǒng)的重點(diǎn)，通過一系列知識點(diǎn)的微視頻學(xué)習(xí)可以理解掌握該系統(tǒng)。

2.微課程知識點(diǎn)的重要性

該知識點(diǎn)一定是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下3種類型。

（1）難理解。該系統(tǒng)的工作原理比較深?yuàn)W，教師對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，講解的內(nèi)容深度難以掌控。造成學(xué)生雖有動(dòng)手能力，但是理論基礎(chǔ)太差，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）難演示。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)物演示。但是有些實(shí)物由于自身結(jié)構(gòu)或安裝位置等原因，現(xiàn)場演示有難度。

（3）難匹配。教材與一體化學(xué)習(xí)任務(wù)不能匹配，通過微視頻把該知識點(diǎn)的精髓加以提煉規(guī)范，為任課教師提供指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.微課程知識點(diǎn)的代表性

該知識點(diǎn)是某一類傳感器或執(zhí)行器的代表，通過把該知識點(diǎn)制作成微視頻，在學(xué)習(xí)其他類似知識點(diǎn)時(shí)可以借助該視頻。比如汽車有很多溫度類型傳感器，教師就選擇冷卻液溫度傳感器檢修制作成微視頻作為代表。

4.微課程知識點(diǎn)的先進(jìn)性

由于汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識點(diǎn)的選擇一定是當(dāng)前的主流技術(shù)，至少3年內(nèi)不會(huì)被淘汰，因?yàn)槠囌嚨纳墦Q代一般需要5年或更長時(shí)間。

5.微課程知識點(diǎn)的可開發(fā)性

該知識點(diǎn)在視頻拍攝中難度適中，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備資源。如果視頻拍攝難度過大，會(huì)造成成本過高或給工作帶來很大的挫折感，不利于微視頻的系列開發(fā)。

基于以上綜合分析，發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微課程知識點(diǎn)選擇如下：

豐田花冠電動(dòng)汽油泵檢修、油泵控制電路檢修、噴油器檢修 、冷卻液溫度傳感器檢修、壓敏電阻式進(jìn)氣壓力傳感器檢修、熱膜式空氣流量傳感器檢修、電子節(jié)氣門檢修、加速踏板位置傳感器檢修、豐田可變進(jìn)氣正時(shí)系統(tǒng)檢修、別克凱越怠速步進(jìn)電機(jī)檢修、電磁式曲軸位置傳感器檢修、霍爾式凸輪軸位置傳感器檢修、壓電式爆震傳感器檢修、豐田花冠“1缸失火故障”檢修、別克凱越高壓火弱故障檢修、廢氣再循環(huán)檢修、氧傳感器檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)自診斷系統(tǒng)檢修、燃油計(jì)量單元故障檢修。

三、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微視頻設(shè)計(jì)過程

1.微視頻知識點(diǎn)的內(nèi)容選取

發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同大致分為“傳感器、執(zhí)行器的檢修”或“具體故障的排除”2種類型。“傳感器、執(zhí)行器檢修”類型的微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)為傳感器或執(zhí)行器的認(rèn)識、工作原理、檢修步驟與方法，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)層次；“具體故障的排除”類型微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)為故障的原因分析、故障的檢修步驟與方法。微視頻時(shí)間控制在8～10分鐘。

2.微視頻的制作過程設(shè)計(jì)

（1）工作情境描述環(huán)節(jié)。故障案例引入與企業(yè)真實(shí)的典型工作任務(wù)相結(jié)合，教師通過抽取任務(wù)背景及問題，對關(guān)鍵信息進(jìn)行處理，設(shè)置任務(wù)。讓學(xué)生融入到真實(shí)的企業(yè)工作情境，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)形式有通過網(wǎng)絡(luò)下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的真實(shí)案例視頻或利用學(xué)校設(shè)備拍攝真人視頻或通過PPT的方式進(jìn)行語言描述。

（2）認(rèn)識傳感器或執(zhí)行器環(huán)節(jié)。通過清晰的圖片展示，配以簡潔文字說明。

（3）工作原理講解環(huán)節(jié)。首先通過動(dòng)畫演示，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫演示理解工作原理，可能學(xué)生在觀看過程中不一定完全理解，所以在動(dòng)畫演示完畢，需要再通過ppt對動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行言簡意賅的總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（4）故障檢修環(huán)節(jié)。首先對該知識點(diǎn)常見的故障進(jìn)行分析，然后通過檢修操作視頻再進(jìn)行演示，方便學(xué)生理解操作的規(guī)范及意義。

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教實(shí)一體化 《電機(jī)拖動(dòng)》課程教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引言

中職院校專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)服從于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性，即明顯地體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，主要是通過專業(yè)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式削弱了對技能的培養(yǎng)，單純的“實(shí)踐教學(xué)”模式雖然突出了對技能的訓(xùn)練，但以模仿為主，缺少了設(shè)計(jì)的靈活性和創(chuàng)新性，該課程教學(xué)模式的改革勢在必行。

2.確定電機(jī)拖動(dòng)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中職高專的教育發(fā)展趨勢，突出“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；實(shí)踐強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為主線。結(jié)合電類、機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、中職學(xué)生的認(rèn)知能力及維修電工職業(yè)資格中級、高級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確定電機(jī)拖動(dòng)課程的主要教學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，從而制定本課程關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力是一種普通的、可遷移的，對勞動(dòng)者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力，它區(qū)別于與工作崗位相關(guān)的知識與技能，是跨專業(yè)的知識技能。由于其普遍適用性，不易因科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而過時(shí)或被淘汰，因此，一個(gè)人如果具備了這些關(guān)鍵能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)的變動(dòng)和崗位的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場需求。

3.開發(fā)和利用教學(xué)資源，編寫教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的實(shí)施上，理論課與實(shí)踐課的教學(xué)是分開的，理論課程在先實(shí)踐課在后，理論教學(xué)場地與實(shí)訓(xùn)場地相分離，理論教學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間又是有限的，因此造成學(xué)校僅有的教學(xué)資源不能有效發(fā)揮作用，在進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體就能提高設(shè)備的利用率，強(qiáng)調(diào)其他資源的開發(fā)。我們認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不是固定不變的，也不是現(xiàn)成的，是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)崗位所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由教師到生產(chǎn)單位調(diào)查、了解，到圖書館等處查閱、搜集，最后整理而得的。除課堂練習(xí)以外，課余時(shí)間學(xué)生可以自愿到專業(yè)教室自學(xué)和動(dòng)手操作，不僅提高了設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力，更體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是常數(shù)，時(shí)間是變量”這一教學(xué)理念。

課程是教育的心臟，是體現(xiàn)教育目的的藍(lán)圖，不同的教育目的要求有與之相適應(yīng)的課程，課程是依據(jù)一定的教育目的設(shè)計(jì)的，對于形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。具體課程是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書，所規(guī)定和表述的那些教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是側(cè)重通過正規(guī)的課堂教學(xué)向?qū)W生傳授書本知識，進(jìn)行知識和技能方面的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。

4.電機(jī)拖動(dòng)“教實(shí)一體化”模塊構(gòu)建

《電機(jī)拖動(dòng)》課程為PLC原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、變頻技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的理論基礎(chǔ)和基本技能功底。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以崗位技術(shù)為導(dǎo)入的原則，對傳統(tǒng)的電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建“教實(shí)一體化”的知識模塊。針對電類和機(jī)電類專業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置將電機(jī)拖動(dòng)分為7個(gè)模塊，其中電機(jī)4大模塊，分別以4大類電機(jī)應(yīng)用案例為任務(wù)，引導(dǎo)相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；控制技術(shù)分為3大模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位技能引導(dǎo)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5.項(xiàng)目教學(xué)法

在機(jī)床控制設(shè)備和線路部分采用項(xiàng)目式教學(xué)，從鉆床、臥式、萬能銑床電氣控制線路等不同的機(jī)床設(shè)備項(xiàng)目，引出“相應(yīng)控制器件―基本控制線路―控制實(shí)驗(yàn)―技能實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)訓(xùn)―現(xiàn)場機(jī)床實(shí)訓(xùn)”產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。學(xué)生完成項(xiàng)目的過程也是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的過程，且學(xué)習(xí)以項(xiàng)目的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上。在自己設(shè)計(jì)電路、拆裝器件、安裝調(diào)試及故障排除的過程中，學(xué)生訓(xùn)練了操作技能，培養(yǎng)了溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等。

6.案例教學(xué)法

電機(jī)部分4大模塊從現(xiàn)場案例入手“案例應(yīng)用特點(diǎn)―電機(jī)、變壓器應(yīng)用―器件結(jié)構(gòu)原理―電機(jī)、變壓器拆裝―控制線路分析―電機(jī)及線路分析實(shí)驗(yàn)―系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)分析―綜合實(shí)訓(xùn)―現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)―產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐高度融合，完全形成“以現(xiàn)場案例為導(dǎo)向，崗位技術(shù)為導(dǎo)入”的課程體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而加大對學(xué)生理論和相關(guān)技能的培養(yǎng)力度。

7.結(jié)語

通過整合學(xué)術(shù)性課程與實(shí)踐性課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上融為一體；通過整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上融為一體；通過整合教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在空間上融為一體；通過整合課堂教學(xué)目標(biāo)，必須掌握的理論知識與應(yīng)達(dá)到的能力水平融為一體；通過整合教師隊(duì)伍，課程必須集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁連余.電機(jī)拖動(dòng)課程的項(xiàng)目一體化教學(xué)初探［J］.科技資訊，2011，（03）.

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；課程

一、高職機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方面的知識和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.概論：機(jī)電一體化的基本概念、技術(shù)體系和發(fā)展前景，本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)及所達(dá)目的

2.機(jī)械技術(shù)：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)建模的步驟和方法，機(jī)電一體化系統(tǒng)中所用的典型機(jī)械傳動(dòng)部件和支承部件

3.機(jī)電一體化中集成電路的應(yīng)用：基本邏輯運(yùn)算電路和典型集成芯片在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

4.接口技術(shù)：接口的種類和應(yīng)用，常用人機(jī)接口和機(jī)電接口的工作原理和應(yīng)用

5.檢測與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號處理

6.控制系統(tǒng)：控制系統(tǒng)的分類和性能指標(biāo)、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、微機(jī)控制技術(shù)、PID控制器的設(shè)計(jì)

7.伺服系統(tǒng)：直流伺服系統(tǒng)、交流伺服系統(tǒng)、步進(jìn)伺服系統(tǒng)和電液伺服系統(tǒng)的執(zhí)行元件及控制，伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

8.機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用：幾種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)：機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測量機(jī)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代溫室設(shè)施

三、高職院校機(jī)電一體化課程改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置需滿足市場需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高職院校在對學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)需求、畢業(yè)生工作地方的特點(diǎn)和該行業(yè)的需求情況等因素進(jìn)行綜合性考慮，不能茫然設(shè)置。開設(shè)理論課程時(shí)要以時(shí)間合理、夠用為原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)騰出更多的時(shí)間出來，在理論知識方面，要讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該掌握的知識體系，符合用人單位選人的基本素質(zhì)，并對學(xué)生后續(xù)的深造打下基礎(chǔ)，不至于基礎(chǔ)知識弱化。由于人才市場在不斷的變化，高職院校應(yīng)該圍繞市場辦教育這個(gè)理念進(jìn)行，使學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)單位需求相滿足，針對瞬息萬變的市場，單位開始注重對有能力的人才的選擇，利用學(xué)歷進(jìn)行選人的單一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始變得多元化，操作實(shí)踐能力強(qiáng)的人才才是企業(yè)單位比較看重的。所以，在機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置中，要把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、分崗綜合實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)進(jìn)行連接一起，分配好各個(gè)階段的時(shí)間，這樣學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的書本知識可以快速應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去，并在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步鍛煉出較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間就累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對日后步入工作環(huán)境中大為有益，縮短了學(xué)生們的適應(yīng)期。當(dāng)然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓課程的設(shè)置服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，既拓寬學(xué)生的知識面，邊學(xué)邊實(shí)踐，樂學(xué)活用，又為學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢，對他們以后的職業(yè)非常有用。

（二）加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作

針對機(jī)電一體化專業(yè)的教材來講，大多都是書本系統(tǒng)知識，理論知識，而跟學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐教材卻很少，這也對授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校老師根據(jù)該專業(yè)的可操作性和先進(jìn)性進(jìn)行教材的編寫工作，通過自身在授課中遇到的問題，怎么解決的等經(jīng)驗(yàn)，和編寫老師一同討論，交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，慢慢編寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫，為以后積累素材。針對課程設(shè)置相對滯后、教材落后實(shí)際的情況，也要及時(shí)解決。

（三） 加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)的力度

1、課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)有效、實(shí)用，機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭達(dá)到1：1。我們應(yīng)該先對專業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際的操作能力，再據(jù)此進(jìn)行安排設(shè)置訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 通過建設(shè)先進(jìn)制造、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將本課程的部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與此結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)工程意識 ，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，將課本中有關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)課題有機(jī)結(jié)合，使得枯燥的公式推導(dǎo)和計(jì)算工程變成很有意義的工程訓(xùn)練過程，從而使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到明顯的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際，采用企業(yè)現(xiàn)場教學(xué) ，使學(xué)生能了解到典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

2、采用多樣化的教學(xué)途徑

高職教育除了平時(shí)的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以請企業(yè)機(jī)電一體化總監(jiān)、財(cái)稅基層干部、其他學(xué)校專業(yè)資深人士等來學(xué)校作各種講座，追蹤最新的機(jī)電一體化前沿知識。學(xué)校還可以在寒假、暑假要求學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫出實(shí)踐報(bào)告，并酌情給予一定的學(xué)分。機(jī)電一體化技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性邊緣性技術(shù)學(xué)科，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛。要深入進(jìn)行機(jī)電一體化研究及產(chǎn)品開發(fā)，就必須了解并掌握這些技術(shù)。概括起來，機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)主要有：檢測傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用已學(xué)課程的知識，而不是將這些知識進(jìn)行簡單的堆積。機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，各種理論都需要在實(shí)踐中不斷的加深理解，該課程在學(xué)生將來的工作中將發(fā)揮巨大的作用。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對問題的理解存在困難，因此對本課程的學(xué)習(xí)興趣不高，針對此狀況，我們積極改革教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相關(guān)課題的學(xué)生都取得了優(yōu)良的成績。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0046-02

對于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，學(xué)生在此期間如果沒有學(xué)好甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒將有可能出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象，對其日后的學(xué)習(xí)和在從事相關(guān)機(jī)電類工作當(dāng)中解決實(shí)際問題都將產(chǎn)生非常惡劣的影響。因此，教師非常有必要認(rèn)真思考如何針對高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺少良好的學(xué)習(xí)方法等普遍現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文從新課程導(dǎo)入、一體化教學(xué)、第二課堂建設(shè)、開放式教學(xué)四個(gè)方面來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

一、新課程導(dǎo)入

高職機(jī)電一體化專業(yè)把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程大都安排在入學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期開課，在此之前的機(jī)電類專業(yè)課主要有機(jī)械制圖與CAD及機(jī)械制造基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生涯后對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的熱情在減退，還有較大部分學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)年中由于種種原因，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)并不理想甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果教師在此門學(xué)科的緒論中不作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可能從一開始就覺得沒有興趣，之后再想讓其改變觀念就更難了。因此，筆者在緒論中是以提問的形式作為開頭的。比如：了解自己日后的工作環(huán)境或工作內(nèi)容嗎？知道自己畢業(yè)后應(yīng)具備哪些基本的技能嗎？這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始關(guān)注畢業(yè)后的情形，這是可以提起他們興趣和注意力的問題。圍繞這個(gè)問題的展開把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用及重要性講解清楚，讓學(xué)生自己去感受。

接著把本課程的授課方式與以往的不同之處告訴學(xué)生，這時(shí)要注意一定要有新意才能吸引住學(xué)生，比如：本課程的授課方式是將每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)用實(shí)物模型加裝配圖的形式展示出來，先是理解圖中每個(gè)零件的實(shí)物樣式，然后講零件的裝配順序與裝配工藝要求，再接著講機(jī)構(gòu)的工作原理，最后是要求小組成員運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改造設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主分析、參與、團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行競賽，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還將學(xué)到CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生可自帶電腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為配合大家的學(xué)習(xí)，在第二課堂還開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽。

筆者這樣的授課方式比傳統(tǒng)的純理論滿堂灌更受學(xué)生的歡迎，比賽活動(dòng)的開展也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由最初的興趣到自主學(xué)習(xí)，教師一方面要注意正確引導(dǎo)與傳授知識，使學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)有所用的快樂感和成就感，另一方面還要注意與學(xué)生保持一種健康快樂的交流方式，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程，師生之間處于一種平等的共同進(jìn)步的狀態(tài)。

二、一體化教學(xué)

以培養(yǎng)高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育，首先要培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是學(xué)生的謀生能力即有理論基礎(chǔ)的操作技能。因此，教師講課應(yīng)不拘泥于在教室進(jìn)行，也可以在實(shí)訓(xùn)中心或車間進(jìn)行，有些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)對著實(shí)物進(jìn)行講解更容易讓學(xué)生理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生動(dòng)手拆裝或操作，這種直觀的感受是在教室內(nèi)用多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高職學(xué)生畢業(yè)后更多的是成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干，從事設(shè)計(jì)工作的相對較少，他們工作當(dāng)中需要的是知識的運(yùn)用而非設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)普遍的思維過程是從設(shè)備的輸出件要完成的任務(wù)開始倒推至動(dòng)力輸入件，而其他工作人員在最先讀圖或看實(shí)物時(shí)更多的是從尋找動(dòng)力輸入件、物料輸入端開始順序延伸到設(shè)備的輸出件。

因此，教學(xué)順序設(shè)計(jì)為先到實(shí)訓(xùn)中心認(rèn)識電動(dòng)機(jī)、聯(lián)軸器、平鍵、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、軸承、螺紋聯(lián)接等，讓學(xué)生在腦中建立起這些實(shí)物的模型、特征及功能，形成感性認(rèn)識。而后再回到教室，根據(jù)實(shí)物模型、裝配圖來分析其中的構(gòu)造原理，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的小范圍設(shè)計(jì)。比如：講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)以凸輪的作用、可實(shí)現(xiàn)的功能、各組成部件間的裝配關(guān)系及結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主，弱化凸輪輪廓曲線的求解。授課時(shí)先展示一凸輪夾緊機(jī)構(gòu)，還讓學(xué)生親自推動(dòng)手柄感受一下，然后再播放一段不同形狀的凸輪工作的視頻，給學(xué)生在腦中先形成一個(gè)感性認(rèn)識，接著問學(xué)生哪個(gè)是輸入件？哪個(gè)是輸出件？讓學(xué)生再看一遍視頻，接著把視頻中的機(jī)構(gòu)裝配圖展示出來，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組討論如上問題，這時(shí)筆者通常會(huì)利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件對各個(gè)零件進(jìn)行3D建模，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)物構(gòu)造，然后由各團(tuán)隊(duì)分別講述各個(gè)零件的裝配順序及動(dòng)作原理，與此同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的描述運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件即時(shí)拖動(dòng)各個(gè)零件到相應(yīng)的位置進(jìn)行裝配，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解或發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，接著教師再根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生正確理解機(jī)構(gòu)的工作原理。利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，建立了良好的溝通方式，學(xué)生通過此過程的描述極大增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解和個(gè)人表達(dá)能力。最后再要求各團(tuán)隊(duì)分頭完成一項(xiàng)改造設(shè)計(jì)任務(wù)，例如：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)舂米機(jī)。已知條件：利用原有的手動(dòng)式舂米裝置進(jìn)行改裝，工作場所內(nèi)只有電源。要求學(xué)生能繪制出一個(gè)完整的機(jī)構(gòu)簡圖，這其中要包括動(dòng)力輸入裝置、中間轉(zhuǎn)換聯(lián)接、輸出裝置等。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在腦海中能建立一個(gè)完整的知識體系，以往的教學(xué)只講凸輪機(jī)構(gòu)自身，不提及相關(guān)的其他配套裝置，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解接受，更談不上做改造設(shè)計(jì)。在教學(xué)上由于有了最早的感性認(rèn)識，學(xué)生即使還不懂得如何選擇電動(dòng)機(jī)，但是他們已經(jīng)知道了電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力輸出后是要通過一個(gè)聯(lián)軸器傳遞到減速裝置，可選擇的減速裝置有：齒輪減速、帶輪傳動(dòng)、鏈輪傳動(dòng)等，這些實(shí)際上就是一個(gè)裝配工人、設(shè)備維護(hù)人員應(yīng)該掌握的理論知識。至于電動(dòng)機(jī)的參數(shù)應(yīng)該如何選擇，不清楚也沒有多大的關(guān)系。在教學(xué)上更多的是先想辦法讓學(xué)生掌握這些基本知識，然后再考慮教授一些簡單的具體設(shè)計(jì)。

三、發(fā)揮第二課堂的作用

面對高職教育中課時(shí)一減再減的壓力，如何保證學(xué)生學(xué)到的知識總量不減，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果更好更令人滿意是目前被大多數(shù)教師關(guān)注的問題。筆者是充分利用第二課堂的作用來帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足。先是利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向機(jī)電市場、生產(chǎn)廠家，讓學(xué)生們盡可能地廣泛接觸、認(rèn)識各類機(jī)電產(chǎn)品，在頭腦中形成感性認(rèn)識。帶領(lǐng)學(xué)生把在課堂上完成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行模型創(chuàng)作評比，這種手與腦的結(jié)合更好地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握和理解。由系部牽頭在全系內(nèi)開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽，形成了月月有比賽，以賽促學(xué)習(xí)的良好局面。這期間教師的參與非常重要，教師要真正參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作、比賽準(zhǔn)備等具體工作中，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢完P(guān)懷，這樣學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)及參與比賽的熱情才不會(huì)減退，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

四、開放式教學(xué)

一方面可在有序管理的前提下對學(xué)生實(shí)行“開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地可接受學(xué)生課后應(yīng)個(gè)人要求對部分設(shè)備機(jī)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行開放。要求學(xué)生先寫申請、制訂具體實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)人員審批后，在實(shí)驗(yàn)管理人員的監(jiān)管下進(jìn)行相關(guān)作業(yè)，這樣由學(xué)生自己制訂方案，綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)、電、液等專業(yè)知識獨(dú)立作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)大有好處。

另一方面充分利用CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件輔助教學(xué)，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)了大量的機(jī)械零件三維模型并形成元器件庫，交給學(xué)生存貯在他們自己的電腦中，課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)允許學(xué)生用自帶的電腦打開CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可調(diào)用庫中元件快速搭建模型，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫演示，各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評比，這種教學(xué)方法能極大滿足學(xué)生求學(xué)心切的心理需求，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而且體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格上的平等性，不再是誰主誰次的地位。只有真正尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成熟的、理性的社會(huì)個(gè)體來看待，充分相信學(xué)生有自覺管理、自覺遵守課堂紀(jì)律的能力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，面對高職學(xué)生生源差異性日漸增大，教學(xué)學(xué)時(shí)減少的環(huán)境，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教師刻不容緩的責(zé)任。提倡以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路能更好地貼近學(xué)生日后的實(shí)踐活動(dòng)，采用靈活多變的教學(xué)方法本身就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，這為積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新做出了良好的表率作用。這同時(shí)對教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，教師能力的不斷提高才能更好地開創(chuàng)新的教學(xué)局面，以滿足社會(huì)日新月異的人才需求。

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【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB250）