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機電一體化專業(yè)的認識范文第1篇

首先說的是化工工藝在化工領域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個電腦的話，化工機械設備相當于電腦的硬件設施，那化工工藝就相當于是電腦運行的軟件系統(tǒng)。如果沒有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設備都是無意義的擺設?；すに囀菍I(yè)性較強的課程，是一門涉及無機化學、有機化學、物理化學、化工熱力學、化學反應工程學及化工機械等多門學科的綜合課程。強調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元，并具有較強的連續(xù)性和綜合性，要求學生具有扎實的化學化工基礎知識。通過學習，對典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認識。

對于初中畢業(yè)生來學習這門課來說，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實際工作當中動腦多于動手。本門課不僅涉及到基礎的化學理論知識，還有機械、電器自動化方面的知識。因為化工生產(chǎn)以工藝流程為核心，確定一個工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強、流速、物態(tài)等各個方面的因素，所有課程設計面比較大，初學這門課常感覺摸不著邊際，沒有主線和思路。第二，學習這門課要把握好化工生產(chǎn)特點。對一個化工生產(chǎn)過程或一個具體的工藝流程，起初從表面上看很復雜繁瑣，但都有規(guī)律可尋。其實任何一個化工過程都由三大塊組成，即原料的預處理、核心反應和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個規(guī)律，讓學生用這三步工藝過程去學習看待任何工藝流程都會簡單明了了。第三，單元操作的學習很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個工藝過程都是由若干相對獨立的單元操作組成，即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會使學習效果和興趣有極大的提高。

對化工工藝這個專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會，也關注過很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅?，從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機械設備，再者就是化學儀表電器自動化。從學歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學歷層次高低成反比。也就是說，中專中技類的人數(shù)最多，通常占到六成以上。這就要求我們在教學內(nèi)容上要突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。基礎理論教學要以應用為目的，以必需和夠用為度;專業(yè)課教學要加強針對性和實用性;增加課堂上的信息量，要及時反映科學技術和社會發(fā)展的最新成果。減少實驗教學的演示、驗證性，增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合技術運用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練相結(jié)合，能夠形成教學、生產(chǎn)、管理培訓相結(jié)合的實習、實訓基地。在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終。課程設置中的每一門課程，都要與能力培養(yǎng)相對應，即在完成課程教學的同時，也達到能力培養(yǎng)的要求。在教學手段上應盡可能采用先進技術，使課程體系和教學內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術的平臺上。在教學方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問式，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進學生個性發(fā)展，因材施教。對于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過重新整合、削枝強干，突破學科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構。如:打破無機化學、有機化學、物理化學的學科界限，從職業(yè)需要出發(fā)，從文化素質(zhì)著眼，整合為化學基礎課;將原來的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎上，調(diào)整教學內(nèi)容，加強了操作技能的教學和練習，對于一些理論推導做了適當?shù)南鳒p，形成了化學工藝專業(yè)融理論、實踐和技能訓練于一體的一門主干專業(yè)課程，教學與操作交互進行;化學工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實際的內(nèi)容等。轉(zhuǎn)貼于

機電一體化專業(yè)的認識范文第2篇

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學實踐的特點

機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結(jié)合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務的順利開展，達到完成任務的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學內(nèi)容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內(nèi)容以設計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養(yǎng)學生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓教學內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當?shù)膶嵱柦虒W計劃與時間，以便學生掌握相關教學內(nèi)容與實踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養(yǎng)學生熟練應用機械知識與技術的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關的產(chǎn)品問題。實踐教學通過建立實訓任務，讓學生圍繞實訓任務聯(lián)系起所學知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。

2 構建完善的實踐性教學體系

2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業(yè)的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發(fā)，解決教學難點，提升教學質(zhì)量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎知識與專業(yè)知識的訓練，如基礎訓練中加入學生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業(yè)知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學習目標，為后續(xù)的課程學習打下良好的基礎。

2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內(nèi)容與技術，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發(fā)和發(fā)展相關職業(yè)技術。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。

2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質(zhì)量、教學效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學的應用方法

3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應符合市場需求，重點培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業(yè)實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術、實訓室、車間等，學生在學習專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環(huán)境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學的順利實施。

3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學質(zhì)量離不開科學的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學質(zhì)量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學中，向?qū)W生強調(diào)實踐教學的內(nèi)容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學習。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯(lián)系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質(zhì)量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊劍.對中職“機電一體化”專業(yè)實踐教學的思考分析[J].新課程學習（中），2013（5）.

[2]楊全青.機電一體化教學中的問題及策略研究[J].高考（綜合版），2013（3）.

[3]劉麗華.機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐[J].廣西教育，2008（36）.

機電一體化專業(yè)的認識范文第3篇

在當今的高職院校，學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，尤其在這個信息化高速發(fā)展的時代，學生的價值觀、人生觀、世界觀很容易隨波逐流。一味的給學生灌輸專業(yè)知識，卻不注重對學生思維品質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很可能培養(yǎng)出來的是一個高智商的專業(yè)機器、低情商的學生。高職語文傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，不僅可以陶冶學生的情操、提高學生的人文素養(yǎng)，而且會使學生真正成為高素質(zhì)的綜合性人才。

關鍵詞：

高職；語文；機電一體化；教學模式

當代高職學生的語文知識和語文能力都很欠缺，大多數(shù)學生的語文能力還停留在中學階段，甚至開始退步，更多學生會在業(yè)余時間選擇看一些八卦新聞、網(wǎng)絡小說，很少閱讀文學作品。尤其是工科類的專業(yè)生認為自己的任務就是學好專業(yè)的知識，語文對自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒有什么幫助，因此便忽略了對語文的學習。機電一體化作為工科專業(yè)，似乎也和語文沾不上任何關系，但是大學教育的目的并不只是為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才，還在于提高學生對自我的認識、對他人、對社會的責任、對知識的追求與探索，這才是一個綜合型人才應該具備的品質(zhì)。因此，在機電一體化專業(yè)開展高職語文課很有必要，那么如何開展高職語文與機電一體化專業(yè)結(jié)合的教學呢？筆者首先從高職語文教學現(xiàn)狀分析與必要性出發(fā)，從三個方面做了簡要探索。

一、高職語文教學現(xiàn)狀分析和必要性

在高等院校的課程中，高職語文在高校和學生中得到的重視程度都不理想，高校更偏向于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而學生則普遍認為語文和自己的專業(yè)沒有什么關系，學好專業(yè)知識、將來可以找份好工作才比較靠譜。因此，從認識上，大家對于語文的態(tài)度并不熱情。當代高職生語文知識和語文能力的欠缺帶來的結(jié)果是書面表達能力低、認知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術的不斷發(fā)展，鍵盤打字正逐漸取代手寫，相當多的學生都會提筆忘字，而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外，當代高職生的理想和信念正在缺失，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、物質(zhì)攀比、虛榮心不斷膨脹，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識，導致精神世界比較空虛，人格缺乏魅力。當代社會需要的是博學多識、有思想、有內(nèi)涵、有品德的專業(yè)型高素質(zhì)人才，要實現(xiàn)這一目的，就必須注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職語文與機電一體化專業(yè)有效結(jié)合的方法

1.端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

首先要端正機電一體化專業(yè)學生的態(tài)度，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。通過認識學習高職語文的重要性，使學生不再把語文看做是一門多余或者無關的科目，它對于自己今后踏入社會的發(fā)展有著非常重要的影響，專業(yè)知識是智商的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，要兩樣都具備才會成為社會需要的人才。

2.高職語文教學內(nèi)容的選擇角度要促使學生的發(fā)展

高職語文不同于中小學時期的語文學習，從小學開始，我們學習語文就是讀課文、背課文、默課文的教學方式，不可能還要讓機電一體化專業(yè)的學生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統(tǒng)模式，首先就要從內(nèi)容的選擇上可以促進學生的發(fā)展。那什么樣的語文教學內(nèi)容會讓機電一體化專業(yè)的學生在感興趣的同時還能提升人文素養(yǎng)呢？要真正理解學生的需求，可以通過網(wǎng)絡等平臺投票調(diào)查來了解學生對于語文內(nèi)容選擇方向的意向，從而可以有針對性的開展這門課程。還可以通過有學生參與的師生研討會，了解學生的真實需求。

三、教學中提高機電一體化專業(yè)生語文能力的人才培養(yǎng)策略

1.在實踐中提高學生對自我的認識，樹立理想與信念

機械一體化專業(yè)傳統(tǒng)的教學是偏向于培養(yǎng)應用型人才，隨著社會的不斷發(fā)展和對高素質(zhì)技能型人才的需要，需要加強機電一體化人才培養(yǎng)體系建設。其中認識自己是成為高素質(zhì)人才首先要具備的品質(zhì)。如果不能正確的認識自己，即使學會了不少專業(yè)知識，掌握了很多專業(yè)技能，但是卻像是一個沒有影子的人，永遠看不到自己長處和短處。認識自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并不斷完善自己的不足，從而成長為一個更加優(yōu)秀的人。提高自我的認識，會使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，將自己所學的專業(yè)與理想、信念結(jié)合起來并為之努力。

2.增強學生對他人和對社會的責任心，培養(yǎng)自律的人格力量

機電一體化屬于綜合實踐性較強的學科，機電一體化專業(yè)人才主要從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)的機械制造、安裝調(diào)試、設備運行、管理維護等實踐操作技能較強的工作，在實踐和工作中任何一個環(huán)節(jié)都馬虎不得，因此在教學實踐中要增強學生的責任心，將來踏上社會才會對他人和社會負責。高職生普遍存在缺少自律的特點，即也是人文精神的缺乏。高職語文蘊含豐富的人文精神內(nèi)涵，可以對學生的人格、情感產(chǎn)生積極的影響。

3.培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力

機電一體化專業(yè)對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的要求比較高，尤其是在獨立的實踐操作中，需要學生具備很強的綜合能力，因此要著力培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力，增強學生的思維能力。而高職語文就具有很強的綜合性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，當學生把文和理的思維結(jié)合在一起，便會碰撞出獨特的火花。

4.培養(yǎng)學生對知識的追求與探索，提高綜合素質(zhì)

作為理科生不能將目光停留在固有的知識圈子中，而要試著走進不同的知識圈子，對知識的追求與探索永遠不要停止，這是語文帶給我們的鼓勵。知識是一個完整的體系，所有的知識都是相互貫通的，不論是在專業(yè)知識還是在課外知識延伸上，都要保持一顆不斷學習的心。在教學中也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、讀書的習慣，提高綜合素質(zhì)，將來才不會被社會淘汰。愿在高職語文與機電一體化專業(yè)結(jié)合的教學模式下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術型人才，不但擁有過硬的專業(yè)知識和技能，還具備良好的品德、高尚的情操、堅定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng)，使學生順利走進職場，提高自身的就業(yè)競爭力，從而真正實現(xiàn)高職學校的教育目的。

參考文獻：

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機電一體化專業(yè)的認識范文第4篇

【關鍵詞】機電一體化；雙師；團隊

近年來，社會對機電一體化技術專業(yè)人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵，總結(jié)了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。

一、什么是“雙師”教學團隊

機電一體化“雙師”教學團隊，從表面上說就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構，具體來說，雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機電及相關領域講師以上職稱，還要有職業(yè)工作的資格證書，或者是在機電企業(yè)的實際工作經(jīng)歷等，也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能在教學中把理論與實踐結(jié)合起來，以解決實際問題。雙師結(jié)構是指教師團隊的整體結(jié)構，機電一體化“雙師”團隊應該由學校理論知識扎實的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的技術型教師組成，教師團隊應該是一個梯形團隊，既有專業(yè)骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。

“雙師”教學團隊的特征主要表現(xiàn)在知識結(jié)構、素質(zhì)結(jié)構、能力結(jié)構三方面。首先，“雙師型”教師應該熟練掌握機電一體化專業(yè)以及相關專業(yè)的基礎理論知識、技能，促進學科知識的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應該具備較高的教學能力、創(chuàng)新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結(jié)構，才能成為一名合格的“雙師型”教師。

二、“雙師”教學團隊建設中存在的問題

（一）“雙師型”教師全面指導的能力不足

“雙師”素質(zhì)要求機電一體化技術專業(yè)的教師既具備理論知識，有具備實踐經(jīng)驗，在實際中，大多數(shù)高職院校機電一體化技術專業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業(yè)實際鍛煉的經(jīng)驗，但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求，在實踐上也不能做到面面俱到。實際上，雙師型教師要對學生進行全面的指導本身是一項很難完成的任務，不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學習中了解相關知識，但是實際應用比學習要難的多，教師也很難了解所有機電領域內(nèi)的前沿知識，因此全面指導是“雙師”教學團隊建設面臨的重要問題。

（二）對“雙師”結(jié)構的認識不全面

雙師結(jié)構是教師隊伍的整體結(jié)構，要求各個層面的教師組成一個梯形團隊，而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對“雙師”結(jié)構的理論存在誤區(qū)，僅僅把雙師結(jié)構看成是教師的疊加，校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專職教師，然后再去企業(yè)聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學實力雄厚，師資力強，在學校內(nèi)建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學校的實力不夠雄厚，沒有建設校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數(shù)量也是十分有限的，遠遠不能滿足“雙師”教學團隊的數(shù)量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結(jié)構的梯形結(jié)構也容易被忽視，雙師結(jié)構要求有專業(yè)帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點。

（三）企業(yè)合作的積極性不高

“雙師”教學團隊建設離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學校和企業(yè)都應該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進人員在校企之間的合理流動，但是在實際中，學校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關于校企合作，企業(yè)的積極性一直不是很高，一方面是由于企業(yè)并沒有必須要為學校提供人才的義務，另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強，在學校工作會受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好，因此，對機電一體化技術人員來說，在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學校工作，使得“雙師”教學團隊的建設不是很順利。

三、加強“雙師”教學團隊建設的建議

（一）促進“雙師”教學團隊中個體的發(fā)展

雙師型教師是組成雙師教學團隊的個體，個體的發(fā)展會提高整體團隊的素質(zhì)，因此，應該采取措施促進每一位教師的發(fā)展。首先，應該明確每一位教師的發(fā)展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結(jié)構都是會發(fā)生變化的，這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來。其次，教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起，對于機電一體化技術專業(yè)來說，教師應該了解先進的機電技術，掌握先進制造技術的基礎理論知識，熟悉電子技術，在了解這些方面的基礎上，再有所側(cè)重，針對某個方面進行深入研究，使每個教師都有深入研究的方向，整體提高了教學團隊的素質(zhì)。

（二）全面認識“雙師”教學團隊的內(nèi)涵

正確全面的認識雙師教學的內(nèi)涵是建設雙師教學團隊的基礎，不僅要加強高職院校的認識，也應該加強企業(yè)的認識。雙師教學團隊是要建立一個由高素質(zhì)專業(yè)理論教師、較高教學能力教師、豐富實踐經(jīng)驗技術人員組成的師資隊伍，雙師教學團隊不僅能夠提高教學質(zhì)量，鍛煉學生的實際操作能力，促進高職學生就業(yè)，促進高職院校發(fā)展，而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，雙師教學團隊能夠幫助企業(yè)解決在實際生產(chǎn)中存在的問題，建立科研小組，促進區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職院校應與企業(yè)做好溝通交流，使企業(yè)了解雙師教學團隊建設的好處，從而提高參與的積極性。

（三）加強校企之間的合作

雙師團隊建設離不開校企合作，企業(yè)的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。高職院?？梢砸罁?jù)自身實力建設校中廠，鼓勵企業(yè)在學校內(nèi)投資建廠，由企業(yè)來安排技術人員的指導，使企業(yè)技術人員來擔任兼職教師，對企業(yè)來說，在學校內(nèi)投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節(jié)約了企業(yè)的人力資源，企業(yè)還可以利用學校的設備來進行開發(fā)研究，減少了企業(yè)的設備投入，由企業(yè)技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計劃，再為企業(yè)減少成本的同時擴大的企業(yè)效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。

（四）發(fā)揮政府作用

高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供一線人才，因此高職院校的發(fā)展離不開政府的支撐，促進高職院校的發(fā)展也應該是政府的職責所在。政府首先應該認識到雙師教學團隊建設的益處，并大力支持和倡導校企合作，政府還應該發(fā)揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進區(qū)域內(nèi)機電企業(yè)與高職院校機電一體化技術專業(yè)的銜接，共同促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，促進教育與企業(yè)的發(fā)展。政府還應該發(fā)揮政治功能，頒布相關保護政策，加強對企業(yè)員工的培訓，把員工培訓納入年終審核，提高企業(yè)員工的整體實力，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學團隊的建設中來，共同為學校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

參考文獻

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機電一體化專業(yè)的認識范文第5篇

摘要機電一體化專業(yè)實踐課程教學是職業(yè)中專學校教學管理系統(tǒng)的重要組成部分，在職業(yè)中專人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應不斷強化、革新實踐教學，使其在新的形勢下更加科學、規(guī)范，從而促進職業(yè)教育的整體發(fā)展。

關鍵詞機電一體化；實踐教學；改革與探索

機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息機電一體化技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結(jié)合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。是現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設備幾乎可以說都是機電一體化的設備。機電一體化涉及的學科內(nèi)容廣泛，主要課程有機械設計基礎、自動控制原理、傳感器與測試技術、可編程控制器等等。可見機電一體化專業(yè)不但要精通理論知識，更要有很強的動手能力，因此進行大量綜合性實驗才能更好地將機與電有機的結(jié)合起來。筆者從長期教學實中踐總結(jié)了更好地開展機電一體化實踐的方法，有利于培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造與設計能力。

一、當前職業(yè)中專教育實踐教學的現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)中專由于前身辦學條件的不足，加上辦學人員長期形成的辦學思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)中專認識不到位。在教學實踐中，沿襲原來的教學模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學而忽視實踐教學，把課堂教學、理論知識傳授放在首位，把實踐教學、操作能力的培養(yǎng)和訓練作為課堂教學和理論知識灌輸?shù)难a充形式。由于對職業(yè)中專認識不到位，學校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學人員在教學內(nèi)容選擇和教學方法使用上，均傾向課堂教學和理論知識傳授，而把實踐教學放在次要地位。第二，實踐教學場地和設備緊缺、簡陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學層次低、規(guī)模小、觀念不適應等問題，社會對職業(yè)中專的認可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學效益低下，因此學校辦學經(jīng)費緊張，影響辦學條件的改善和提高，學校缺乏必要的實踐教學場地和設備，即使為數(shù)不多的一些設施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學的一個無奈之舉。第三，實踐教學師資短缺。實踐教學需要足夠的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學校的大部分教師都是從學校直接到學校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對封閉，不少教師對市場經(jīng)濟缺乏真正的了解與認識，對色彩繽紛的社會缺乏應有的、全面的、客觀的認識和把握，更談不上切身體會和實踐．專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐。造成他們的觀念、教學方法與瞬息萬變的市場差距很大．更缺乏與日新月異的技術發(fā)展和變化相適應的專業(yè)技術和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實習流于形式。不少學校在平時的教學中極少安排實踐教學課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個學期或幾個月的時間安排學生實習以彌補平時實踐教學的不足。但是這種實習不僅不符合科學的學習認知規(guī)律．而且往往是流于形式。學生都是自己聯(lián)系實習單位，回來交實習報告和鑒定就行了，學校不統(tǒng)一安排輔導教師和實習單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、建立以生產(chǎn)過程為主線、學生技能為主體的分階段遞進式教學模式

根據(jù)中專機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標，采取分層次分階段過關的遞進方式進行實踐教學。即將機電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的技能教學考核標準和實踐教學任務。學生必須完成前一階段的實踐教學任務并考核合格后方可進入下一階段的學習，即遞進式。各階段的實踐教學目標與任務的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進行組織的，以項目形式體現(xiàn)其教學內(nèi)容。將實踐教學分為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次，不包括實驗、見習和生產(chǎn)實習等?；炯寄苡柧氉鳛樽畹蛯哟斡蓪I(yè)教師進行考核，并要求學生達到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由學院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強化技能訓練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學生最后取得相應技術等級證書，最終達到培養(yǎng)目標。實踐教學環(huán)節(jié)是決定機電一體化專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實踐教學質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學水平和能力是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標的重要指標，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機電一體化專業(yè)的實踐教學模式十分必要。

三、加強實習基地建設

1.建好校內(nèi)實習基地

按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求,職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的,與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內(nèi)實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性,還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習基地,就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習計劃,根據(jù)學生的學習實際合理設計實習課題,實習教學質(zhì)量的提高就有了保證。當然,專業(yè)現(xiàn)代化建設不可能一蹴而就,要根據(jù)學校的實際情況,通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

2.廣泛建立校外實習基地