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語文輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一）做的較好的方面：在語文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實(shí)效性的語文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學(xué)生進(jìn)行全員教育和個別輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動員會。第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的積極性和智慧，每個學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學(xué)生的健康成長提供了更多的保證。

二）不足之處：在語文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個學(xué)者型的教師努力；其次，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對每個學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。

語文輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)常規(guī)；認(rèn)識

一 、制訂教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真鉆 研全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點(diǎn)，明確教材總體及各分冊的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，制訂切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

二、備課

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定每單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)（包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

2.授課前一定要寫好教案。教案應(yīng)按單元分課時撰寫，應(yīng)反映一課的總體內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)；②重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；③課時安排；④教師教與學(xué)生學(xué)的過程；⑤教學(xué)容量、密度和深廣度（包括師生互動內(nèi)容、時間）安排；⑥主要教法、學(xué)法設(shè)計(jì)；⑦提問和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；⑧板書、課件設(shè)計(jì)；⑨作業(yè)布置（包括拓展延伸的實(shí)踐性作業(yè)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）。

3.要準(zhǔn)備好教具，重視發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的作用，運(yùn)用多媒體應(yīng)注重實(shí)效。

同時教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視個人備課和集體備課相結(jié)合的備課形式。做好課后小結(jié)和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤及其原因，尋找對應(yīng)策略。

三、上課

1.堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃開課（可允許作適當(dāng)調(diào)整），堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以此途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，并能用簡單符號做標(biāo)記；⑤利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會調(diào)查搜集與新課有關(guān)的信息和資料。

3.新課標(biāo)理念下的語文課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提；②以學(xué)生的自主體驗(yàn)為方法；③以對話為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索；④以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)；⑤以活動為教學(xué)板塊；⑥以合作為平臺實(shí)施教學(xué)目標(biāo)；⑦以鏈接為手段，將學(xué)生由小課堂的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到大課堂的語文學(xué)習(xí)中去。

4.用普通話教學(xué)。教師的教學(xué)語言要求準(zhǔn)確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當(dāng)。

5.提倡師生共同完成板書。板書內(nèi)容精當(dāng)，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規(guī)范，能對學(xué)生的書寫起示范作用，要使最后一排學(xué)生看得清楚。

6.教師要有一定的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)應(yīng)變能力。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，能隨時調(diào)整教學(xué)步驟和方法。

7.作文教學(xué)要重在有效地上好指導(dǎo)課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實(shí)施）。

8.要指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

9.教師要互相聽課，每學(xué)期不少于10節(jié)，每聽一節(jié)課，要記好聽課筆記，并對該課作出及時、中肯的評價。

四、作業(yè)布置與批改

1.布置作業(yè)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量要適中，注意作業(yè)形式的多樣化，要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，，提倡書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相結(jié)合，基礎(chǔ)題與開放運(yùn)用題相結(jié)合，必做與選做相結(jié)合，允許不同程度的學(xué)生選做作業(yè)。

2.嚴(yán)格訓(xùn)練，要求作業(yè)規(guī)范、整齊。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，書要認(rèn)認(rèn)真真地讀；應(yīng)背誦的課文一定要背好，應(yīng)做的作業(yè)一定要做好。

3.課文后的練習(xí)一般通過課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時量控制在15分鐘之內(nèi)）。課外作業(yè)主要指：①教材中的選做作業(yè)和課外拓展延伸題；②《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4.作文每學(xué)年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓(xùn)練目標(biāo)力求單一、具體。要求45學(xué)生分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作。

五、輔導(dǎo)

1.充分利用多種反饋形式，掌握學(xué)情，及時輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識內(nèi)容，發(fā)揮特長。對中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3.輔導(dǎo)中差生的形式多樣化。大多數(shù)的問題要集體輔導(dǎo)，個別問題要個別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。

4.按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，切實(shí)抓好語文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動

5.作好輔導(dǎo)記錄。

六、教學(xué)評價

1.要重視評價學(xué)生對新知識的吸收率、鞏固率和運(yùn)用率。及時檢查教學(xué)效果，重視教學(xué)反饋。

2.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀幾方面進(jìn)行評價，要注意使過程評價和終結(jié)評價、定性評價和定量評價、教師評價和學(xué)生自我評價與互相評價相結(jié)合。

3.學(xué)業(yè)評價可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

4.命題原則：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應(yīng)以什么形式呈現(xiàn)，不使考生發(fā)生誤解）；思想教育性（作文命題不應(yīng)給學(xué)生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)），還應(yīng)有不致引起爭論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對口，應(yīng)反映出對綜合性學(xué)習(xí)的評估。

七、教學(xué)總結(jié)、研究

1.每學(xué)期期末一定要對自己的教學(xué)工作進(jìn)行一次總結(jié)。分為專題總結(jié)和系統(tǒng)全面總結(jié)兩類。教師在某一教學(xué)問題上有較大收獲、體會，并對它有獨(dú)特見解，可寫專題總結(jié)。系統(tǒng)總結(jié)就是對全學(xué)期教學(xué)工作的成績、缺點(diǎn)和今后打算作全面總結(jié)和概括。

語文輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活化；語文教學(xué)體系；合理輔導(dǎo)；教學(xué)場

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）07-0045-04

“生活化語文教學(xué)”既不完全等同于“語文教學(xué)生活化”的提法，更不等同于“語文教學(xué)要貼近生活”之類的二元化提法。至于那種極端應(yīng)試化、功利化、實(shí)用化地單向、孤立、靜止地死教死練死考（把學(xué)生教死練死考死）的語文教學(xué)就更與“生活化語文教學(xué)”格格不入了?！吧罨Z文”是一個實(shí)踐層面的概念，其內(nèi)涵為：課堂教讀策略和方法的生活化，即運(yùn)用生活化策略和方法引發(fā)學(xué)生深入作者生活、課文生活，聯(lián)系讀者生活，回歸生活情理，充分調(diào)動師生生活積淀等，充分感受、體驗(yàn)、探討和悟得課文何以這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇和運(yùn)招用技；訓(xùn)練學(xué)生的語言思維能力生活化，即在學(xué)生的課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)生活中，最大可能地激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，訓(xùn)練學(xué)生的語言思維能力；課內(nèi)語文教與學(xué)與課外自覺學(xué)習(xí)語文融通互化、互哺共生，并且持久性地把這種互化融通、互哺共生當(dāng)日子過，以求切切實(shí)實(shí)地漸進(jìn)式提升；由生活化課堂教學(xué)這個核心層向外環(huán)層拓展，再依次建構(gòu)好“生活化總結(jié)對接”“生活化合理輔導(dǎo)”“生活化自主歷練”這三層，各層互化融通、互哺共生，建構(gòu)起“生活化語文教學(xué)場”；學(xué)生在生活化語文教學(xué)場中活學(xué)學(xué)活，自覺智慧地學(xué)好語文，自覺自主地歷練提升。生活化語文教學(xué)的教育理想是：語文教學(xué)真正歸真守本，務(wù)實(shí)有效，教文立人。

本文主要論述“生活化合理輔導(dǎo)”層的具體內(nèi)容及其必要性等。這一層有三個系列，分別是中學(xué)生必備知識積累系列、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康心理指南系列。每個系列又開設(shè)若干輔導(dǎo)式講座課程：中學(xué)生必備知識積累系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備古代文化知識積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備邏輯知識積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備語修知識積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備寫法知識積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備語文審美知識積累輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生必備和諧交際知識積累輔導(dǎo)講座”等課程；中學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)其他學(xué)科教材語文價值的發(fā)掘輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中國古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”“生活化背景下西方古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”“生活化背景下時代社會與文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)講座”等課程；中學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康心理指導(dǎo)系列開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生閱讀心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生寫作心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生審美心理輔導(dǎo)講座”“生活化背景下中學(xué)生應(yīng)考心理輔導(dǎo)講座”等課程。這些課程體現(xiàn)了生活化語文教學(xué)理念，融于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，切合中學(xué)語文教與學(xué)實(shí)際需要，也合理地利用了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和身心健康有益的課程資源；同時這些課程既互化融通、互哺共生，又與師生課堂教與學(xué)等對接相融、互哺共生，從而務(wù)實(shí)地優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，完成生活化語文教學(xué)體系的建構(gòu)。具體闡述如下：

一、語文學(xué)習(xí)必備知識積累系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備古代文化知識積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的文化生活，比較系統(tǒng)、深入地了解古代詩詞、典籍、科舉、官職、禮俗、飲食、歷法、地理、音娛、交際等方面的知識，為能夠讀懂、學(xué)好、賞析經(jīng)典古詩文，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的古代文化傳統(tǒng)奠定比較扎實(shí)的文化功底。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備邏輯知識積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在生活化地向?qū)W生講授一些基礎(chǔ)性的邏輯知識。這不僅是對語文學(xué)科完整體系的理解和尊重，也會彌補(bǔ)現(xiàn)行語文課程體系的不足，更益于學(xué)生思維能力和語言素養(yǎng)的全面發(fā)育與提升。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備語修知識積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，融入現(xiàn)實(shí)生活，回歸生活情理地活學(xué)學(xué)活語法、修辭知識，真正學(xué)會會用。尤其是對句子成分、句子成分前置與倒裝、病句辨析以及一些易混修辭格等，更是結(jié)合表意功用，回歸生活情理，聯(lián)系生活現(xiàn)象生動活潑、深入淺出、通俗易懂、富有情趣地進(jìn)行講析，以使學(xué)生能夠把知識概念學(xué)活學(xué)透。比如，“賓語就是謂語的支配對象”這個定義，它就意味著，只要是謂語的支配對象，無論這個成分有多長，就都只能做賓語。像“我看見王老師背著個包進(jìn)辦公室了，李老師提著個球拍去操場了，趙老師在班級教室前來回走動”這個句子，無論賓語有多長，也只能是“王老師背著個包進(jìn)辦公室了，李老師提著個球拍去操場了，趙老師在班級教室前來回走動”。再如，“我買饅頭，兩個，黑面兒的哦”這句話，之所以要兩個定語后置，很可能是因?yàn)榄h(huán)境太吵，買饅頭的人要把自己的意思強(qiáng)調(diào)得更清晰一些，以便讓賣飯的服務(wù)人員聽得更真切。文言文的語法現(xiàn)象也可以這樣活教活學(xué)。又如，“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”（引自魯迅《故鄉(xiāng)》）中的“圓規(guī)”該屬于借喻修辭，因?yàn)椤皡s見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人（楊二嫂）站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（亦引自魯迅《故鄉(xiāng)》）這個句子表明，“圓規(guī)”是魯迅為了形象地形容楊二嫂，表達(dá)鄙夷之意所打的一個比方。在這個句子里是明喻，在前面那個句子里也是比喻，只是本體“楊二嫂”和比喻詞“像”沒有直接出現(xiàn)而已。以前，教參上都講這個“圓規(guī)”是借代，顯然是不合生活情理的。借喻的根子就是比喻，是為了用打比方的方式表情達(dá)意的，強(qiáng)調(diào)相似性；而借代則是用“甲”代“乙”（如用“特征”代“本體”）來表情達(dá)意，不強(qiáng)調(diào)相似性，而只有相關(guān)性?？梢姡揶o格的學(xué)好悟透，也必須得回歸生活情理。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備寫法知識積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，也是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，回歸生活情理來活學(xué)學(xué)活寫法知識，真正學(xué)好悟透，學(xué)會會用。因此，講座要運(yùn)用生活化策略，要聯(lián)系生活現(xiàn)象，回歸生活情理，結(jié)合具體語境，做到生動活潑、深入淺出、通俗易懂、富有情趣。如，娶媳婦時需放鞭炮，吹奏喜慶的音樂，正如過春節(jié)家家張燈結(jié)彩一樣。這在文章的寫法上就叫烘托，目的是為了烘托人物的情緒、心理以及某種環(huán)境下的氣氛等。寫法知識是怎么來就怎么學(xué)怎么教。由學(xué)生所熟悉的生活或情理入手，很多很抽象的概念的教與學(xué)都會變得生動活潑，妙趣無窮。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備語文審美知識積累輔導(dǎo)講座”，旨在發(fā)掘語文學(xué)科所蘊(yùn)含的各種美，對學(xué)生進(jìn)行語文審美教育，培養(yǎng)他們的審美感受、想象及聯(lián)想能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，受到美的教育和熏陶，從而提高欣賞水平和審美素質(zhì)，形成正確的審美觀、人生觀和價值觀，達(dá)到語文審美的最高境界。講座由語文學(xué)科中所蘊(yùn)涵的情感美、景物美、人格美、語言美、藝術(shù)美等維度來展開，并對這些美的下位概念（如語言美的下位概念音韻美、節(jié)奏美、質(zhì)感美等）展開深入到位的品析。這樣的講座，無疑會引導(dǎo)學(xué)生真真切切地感受到作家融注到作品中的審美體驗(yàn)，使他們有如親臨其境地領(lǐng)悟其中的理性，體味其中的感情，體會到人間的真、善、美，獲得心靈的陶冶，智慧的啟迪，個性的張揚(yáng)和人性的提升。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生必備和諧交際知識積累輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在突出語文學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)用性以及新時代背景下和諧口語交際越來越重要的地位，落實(shí)語文學(xué)科教學(xué)需為時代、社會和生產(chǎn)、生活服務(wù)的教學(xué)宗旨。講座結(jié)合具體的交際情境和學(xué)生關(guān)心的交際話題等，生動活潑地由交際得體需看對象、辨場合、擇時機(jī)、示尊重、講文明、說清楚等維度切入并展開。案例注意正反對比，表述語言要生動活潑，培養(yǎng)學(xué)生文明用語、和諧交際的能力和習(xí)慣。具體來講，就是教學(xué)生文明的人際溝通和社會交往藝術(shù)，尊重和理解對方，發(fā)揚(yáng)合作精神，積極參加討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見，努力用語言去打動別人；教學(xué)生能夠就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主體演講，表現(xiàn)出在人際交往中的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，做到有勇氣、有主見、談吐文雅、文明得體、自信誠懇地進(jìn)行交流。

這些專題課緊扣住“必備”“知識”“輔導(dǎo)”和“生活化”這幾個關(guān)鍵詞，生活化地講授一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的知識，不搞系統(tǒng)化的繁瑣哲學(xué)，不喧賓奪主，突出簡明性、實(shí)用性、趣味性、輔和實(shí)效性。重在回歸本源地講方法教規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)學(xué)活，會學(xué)會用，形成自覺、習(xí)慣、能力和素養(yǎng)。

二、學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)積淀系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)其他學(xué)科教材語文價值的發(fā)掘輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在教給學(xué)生一雙到其他學(xué)科教材中發(fā)現(xiàn)“語文”的眼睛，培養(yǎng)他們在閱讀其他學(xué)科教材過程中主動感受和學(xué)習(xí)語文的自覺與習(xí)慣。講座具體由非語文學(xué)科教材與語文的關(guān)系、數(shù)理化學(xué)科中定義定理的表述藝術(shù)、政史地學(xué)科章節(jié)內(nèi)容的表述藝術(shù)等維度切入，對學(xué)生進(jìn)行生動活潑、深入淺出、通俗易懂、佐證充分的輔導(dǎo)。這樣的講座無疑會切實(shí)放大語文學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生充分利用其他學(xué)科學(xué)好語文的智慧和能力的生成。

開設(shè)“生活化背景下中國古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在讓學(xué)生對中國古代哲學(xué)思想及其影響有一個基本了解，打下一定的中國古代哲學(xué)思想的底子，為品讀古典文學(xué)作品奠定哲學(xué)思想基礎(chǔ)。主要講授孔子、老子、莊子、墨子和孟子等先哲的哲學(xué)思想及其深遠(yuǎn)影響。講座遴選代表人物，典故導(dǎo)入，深入淺出，生動活潑，通俗易懂，富有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，真有收益。

開設(shè)“生活化背景下西方古代主要哲學(xué)思想流派輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在讓學(xué)生對西方古代哲學(xué)思想及其影響有一個基本了解，開闊視野，提升素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)和品析西方文學(xué)作品奠定一定的哲學(xué)素養(yǎng)。講座分古希臘時期、中世紀(jì)、近代和現(xiàn)代幾部分，主要介紹蘇格拉底學(xué)派、柏拉圖學(xué)派、愛弗斯學(xué)派、黑格爾學(xué)派和費(fèi)爾巴哈學(xué)派。這些專題課無疑會使學(xué)生對愛弗斯的“邏各斯”（即變化是萬物唯一的常性，但它不是反復(fù)無常而是合乎規(guī)律）、蘇格拉底的“倫理道德問題”、柏拉圖“嚴(yán)格推理法則系統(tǒng)化”、黑格爾的“客觀唯心主義”、費(fèi)爾巴哈的“唯物主義”等有一個初步了解，既豐富學(xué)養(yǎng)又提升哲學(xué)品位。

開設(shè)“生活化背景下時代社會與文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在選擇中西方歷史上典型的時代社會背景，總結(jié)、分析其對文學(xué)創(chuàng)作的影響，培養(yǎng)學(xué)生知人論世、品文探源的自覺和意識。講座選擇中國的魏晉南北朝、晚唐、南宋、“”、“”后、“改革開放”以來以及西方的“文藝復(fù)興”、十七和十八世紀(jì)等有代表性的時期，并列出著名的代表作家來佐證，舉一反三、激趣啟智，導(dǎo)引并激發(fā)學(xué)生自主、自覺、自助地發(fā)育知人論世、品文探源的意識、習(xí)慣和能力。

這些輔導(dǎo)講座課緊扣“素養(yǎng)”“積淀”和“生活化”這幾個關(guān)鍵詞，生活化地進(jìn)行講授，突出簡明性、趣味性、輔和實(shí)效性，以點(diǎn)代面，舉一反三。旨在培養(yǎng)自覺和習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神營養(yǎng)，助推學(xué)生到課堂外去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語文，不斷吸收、積淀、豐富和提升自己。

三、學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康心理指導(dǎo)系列

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生閱讀心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度對中學(xué)生的閱讀狀況及閱讀心理進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀和讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、思辨探究等良好的閱讀心理品質(zhì)。講座由當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛心理、功利心理等不良心理行為入手，深入、到位地剖析其成因，并指明其矯正途徑和方略，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀心理的健康和審美能力的提高。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生寫作心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度對中學(xué)生的寫作狀況及心理進(jìn)行分析，深入探究其成因，指明正途和誤區(qū)，以激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的寫作心理。講座分別從寫作的潛伏期、萌動期、運(yùn)行期切入并展開，對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，并提出矯正不良寫作心理（如積累階段的懶惰與迷惘、審題階段的模糊和不安、構(gòu)思階段的焦慮和壓抑、修改階段的自卑與消極等）的舉措。如，激發(fā)寫作沖動、培養(yǎng)寫作興趣；調(diào)動真情實(shí)感，激發(fā)寫作欲望；培養(yǎng)觀察能力，儲備寫作材料等。事實(shí)證明，認(rèn)真分析中學(xué)生的作文心理，加以科學(xué)引導(dǎo)，多角度多方位激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，培養(yǎng)積極、健康的寫作心理，就能夠收到良好的效果。

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生審美心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度關(guān)注和研究中學(xué)生的審美心理特征和審美心理結(jié)構(gòu)，并指出中學(xué)生矯正不良審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的途徑與方法。講座緊扣中學(xué)生審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的特征切入和展開，指出營造審美心境、指點(diǎn)審美方略和尊重個性差異等一般性的矯正和優(yōu)化途徑。同時，指明在語文教學(xué)中矯正和優(yōu)化學(xué)生審美心理和審美心理結(jié)構(gòu)的途徑與方法。如，利用語文課深刻的理性內(nèi)容，不斷地去疏導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生內(nèi)心的感性沖動，使他們的心理變得和諧；利用語文課豐富的感性內(nèi)容，來升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的“愛心”；利用語文課中偉大的人文精神，去洗禮學(xué)生的私欲，提高他們?nèi)松木辰纾鹊取?/p>

開設(shè)“生活化背景下中學(xué)生應(yīng)考心理輔導(dǎo)講座”這一專題課，旨在從心理學(xué)角度關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)考心理，指明不良應(yīng)考心理的成因以及矯正途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生要正視問題，擺正自己，合理宣泄，理性自制，積極進(jìn)取。講座貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深入考察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)類問題、人際關(guān)系問題、情感類問題，幫助學(xué)生緩解和破除學(xué)生的焦慮、恐懼、厭學(xué)心理，調(diào)整好與教師、同學(xué)、父母的關(guān)系，處理好個人的情感問題，由厭學(xué)怕考變?yōu)闃穼W(xué)愿考，努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

語文輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

1、積極做好課后輔導(dǎo)工作。

能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

2、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真上好課。

⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。

認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注重知識點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)。

在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問題，及時解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

5、拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

(1)好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

語文輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

一、教學(xué)工作方面

這一年來，我擔(dān)任三年級語文小科長職務(wù)，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。身為語文老師，我平時認(rèn)真研究教材，深入理解教材，嘗試新教法。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，每一課都做到“有備而來”。同時，我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，并且在課后及時對該課作出總結(jié)。

通過兩年對學(xué)生的了解，我已了解大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。同時找到各種方法激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們的學(xué)情及時制定輔導(dǎo)計(jì)劃，運(yùn)用一對一和集體輔導(dǎo)的方式對其進(jìn)行必要輔導(dǎo)。并經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，取得其支持并指導(dǎo)正確教育子女。

在這一學(xué)年的努力下，304班形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，語文成績有所提升。我指導(dǎo)學(xué)生在大瀝鎮(zhèn)中小學(xué)綜合實(shí)踐寒假“好作業(yè)”評選活動中榮獲三等獎，指導(dǎo)兩位學(xué)生參加大瀝鎮(zhèn)小學(xué)自編科學(xué)書評選中分別榮獲二等獎和三等獎，輔導(dǎo)學(xué)生榮獲區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生稱號。

二、個人提升方面