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德育的重要性是人所共知，經(jīng)常論及的。但因受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校德育工作存在著各種問題。具體表現(xiàn)在：其一，德育內(nèi)容空洞化，追求“高大全”，不符合學(xué)生品德形成規(guī)律和心理發(fā)展需要；其二，德育實(shí)踐表面化，學(xué)校德育工作，以完成常規(guī)工作為滿足，缺乏探索和創(chuàng)新；其三，德育活動形式化，往往滿足于完成上級布置的任務(wù)和檢查，德育活動“一陣風(fēng)”；其四，德育方法簡單化，強(qiáng)調(diào)說教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行，忽視學(xué)生主體的參與。

那么，學(xué)校德育工作應(yīng)如何改革和加強(qiáng)，以適應(yīng)“以德治國”的宏偉目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?任何一項教育改革，首先是教育思想上的更新。我校在深化德育改革的過程中，始終把轉(zhuǎn)變教育觀念放在先導(dǎo)地位，使教師明確為什么改、改什么、怎么改，增強(qiáng)其改革的緊迫感和自覺性。近兩年來，我們承擔(dān)了重慶市社會科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育研究”一級子課題--“主體德育工作研究”，對學(xué)校德育工作進(jìn)行了不斷的探索和改革，我們認(rèn)為搞好主體德育工作有兩大方面的關(guān)系在認(rèn)識上需要轉(zhuǎn)變舊觀念，研究新特點(diǎn)，創(chuàng)造新途徑。

一、模式與標(biāo)準(zhǔn)

什么是好學(xué)生?要培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人才?這是學(xué)校教育中議論較多的一個重要問題。長期以來，我們往往用一個固定的框框和模式去要求人才。在評選三好學(xué)生時，總是要求面面俱到，十全十美，用這樣劃一的模式要求的學(xué)生往往是四平八穩(wěn)，缺乏創(chuàng)見和實(shí)際能力，不能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于各級各類人才的客觀需要。國家需要的人才是多類型多層次的，他們大多是一種“T”形智能結(jié)構(gòu)的人才，而不可能都是通才。因此我們對于好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不拘一格。對于勤奮努力，在某些方面有突出才能的學(xué)生，只要在其它方面達(dá)到中學(xué)生基本要求的，都應(yīng)該給予積極的鼓勵和表彰。我們在學(xué)生中提出“要發(fā)展創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)造性能力，爭做有創(chuàng)造精神的人才”，提倡多層次，多類型，多方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。對于評選和表彰三好學(xué)生，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅表彰那些德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，而且也注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和表彰在某些方面或某一方面有突出才能，并取得顯著成績的學(xué)生。從1999年以來，我們先后在學(xué)生中命名了二十多個類型的“校園明星”，如電腦操作能手、英語會話小靈通、實(shí)驗?zāi)苁?、校園歌手、紀(jì)律標(biāo)兵、校園棋王、小舞蹈家、體育達(dá)標(biāo)能手、父母好幫手、綠化先進(jìn)、孝心獎、愛心獎、公正獎、正氣獎等。在每周一的朝會上，請“校園明星”上主席臺，向全校師生展示他們的才華，表彰他們所取得的成績，并為他們升星光旗。這樣就不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批好苗子，在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響。這些改革和做法打破了常規(guī)，有利于不同類型和多層次人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

二、主體和主導(dǎo)

長期以來，學(xué)校的思想教育總是以教師為中心，對學(xué)生習(xí)慣采用包、管、灌的辦法，這樣的教育壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。作為教育工作者必須對教育對象在學(xué)校教育中的地位有一個全面的辯證的認(rèn)識。學(xué)生既是受教育的客體，又是能動地參加教育活動的主體。學(xué)校教育培養(yǎng)人才的過程，也是學(xué)生從客體轉(zhuǎn)化為主體，進(jìn)行自身發(fā)展、自我完善的過程。因此，學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位和主體作用能否得到尊重和發(fā)揮，直接關(guān)系到教育任務(wù)的完成。

從1999年起，我們就把如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自律、自尊、自信的能力，作為學(xué)校對班主任工作研究和考核的一個重要課題。近兩年來，我校班主任寫了一百五十四篇教育科研文章和經(jīng)驗總結(jié)，其中有九十五篇是有關(guān)正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系的文章。

如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?這就需要有明確而具體的教育要求，行之有效的教育形式和活動方式。根據(jù)近兩年我校從事主體德育工作研究的實(shí)踐，我們主要從以下四個方面著手：

(一)要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的意識。

主體德育工作是一種在德育過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性的教育形式。所謂主體性，在行為上表現(xiàn)出的特征有三個層次：一是自主性，表現(xiàn)為自理、自律、自尊、自信。二是主動性，表現(xiàn)為有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性等。三是創(chuàng)造性，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，首先要培養(yǎng)受教育者的自主性。我校為強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自理、自律、自尊、自信的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)施了主體系列工程，即讓學(xué)生自己去體驗主體情感，讓學(xué)生自己去扮演主體角色，讓學(xué)生自己去制定主體目標(biāo)，讓學(xué)生自己去承擔(dān)主體責(zé)任，讓學(xué)生自己去行使主體權(quán)利。初中部進(jìn)行以“我不是小孩”為主題的自理活動；普高部進(jìn)行以“我長大了”為主題的自律活動；職高部進(jìn)行以“我能行”為主題的自尊活動。這些活動都要求學(xué)生在學(xué)校生活中成為文化知識的渴求者、教育改革的探索者、科技活動的實(shí)踐者、活躍生活的創(chuàng)造者、社會活動的組織者。通過不同的活動形式，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生活和學(xué)會創(chuàng)造。

(二)要建立發(fā)揮學(xué)生主體作用的組織形式。

我校經(jīng)過近幾年來開展群體性的精神文明教育活動，逐步創(chuàng)立了學(xué)生全員管理制度，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會自我管理，學(xué)會認(rèn)識自己。我們讓全校學(xué)生都去尋找在班級中的崗位，積極參與管理，能做的事情自己做，培養(yǎng)其有一定的獨(dú)立性和責(zé)任感。我們規(guī)定教師必須給每個學(xué)生提供嘗試管理的機(jī)會，教與幫相結(jié)合，幕后指導(dǎo)，不一手包辦。全校的大型活動，均盡量多地讓學(xué)生參與策劃、組織和管理，學(xué)校的辦學(xué)工作，盡量多地吸收學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生感受到學(xué)校的向前發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是教師的責(zé)任，也是每一個學(xué)生的責(zé)任。這樣，在校園里人人有事做，事事有人管。班級設(shè)立節(jié)水員、節(jié)電員、安全員、財產(chǎn)管理員、賬目管理員、愛物員、環(huán)保員、衛(wèi)生員、禮儀員、通訊員、坐姿管理員、體操管理員、眼操管理員、教室廣播管理員、電視管理員、幻燈管理員等。同時，堅持實(shí)行班級校園值日制度，每天均有一個班級的學(xué)生為全校師生服務(wù)并進(jìn)行師生行為規(guī)范檢查和巡視，讓更多的學(xué)生承擔(dān)起班級和學(xué)校的責(zé)任，參與學(xué)校的管理。外校的老師和家長走進(jìn)我?？偛幻赓潎@校園環(huán)境的優(yōu)美和潔凈。因為他們看到的是5萬平方米的校園窗明幾凈、墻壁雪白、地面基本無亂扔的紙屑。校園內(nèi)擺放了上千盆花，近3千名學(xué)生在校學(xué)習(xí)無攀折花木的現(xiàn)象。這些均是學(xué)生自我管理，自我教育的結(jié)果。

(三)要提供學(xué)生發(fā)揮主體作用的活動舞臺。

成功的德育工作是入情、入理、入耳、入心，是顯性教育和隱性教育相結(jié)合的，是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做和創(chuàng)造情感氛圍條件以使學(xué)生不好意思不這樣做相滲透的德育工作。

我校的聯(lián)歡會是三年一個周期性的形式，第一年為大型文藝匯演，第二年為大型游園會，第三年為大型篝火晚會。從1999年起，我校對每年一度的元旦聯(lián)歡會進(jìn)行了德育改革的有益嘗試。每次活動學(xué)校均要收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與組織、策劃和管理。如2000年底“新世紀(jì)之夢”大型文藝匯演的策劃、主持均由學(xué)生擔(dān)綱，演出受到學(xué)生的熱烈歡迎，大獲成功。特別值得一提的是99年底的“奔向2000”大型篝火晚會，學(xué)校德育處把這項大型活動分解成幾個具體的操作板塊，公開在全校征集活動方案，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主人翁精神。許多班學(xué)生紛紛拿出自己的設(shè)計方案應(yīng)聘，活動形式新穎別致，符合學(xué)生特點(diǎn)和喜好。同時，部分班級承擔(dān)了光榮的組織任務(wù)，從廣告宣傳到整個校園的安全保衛(wèi)、現(xiàn)場秩序的維護(hù)。學(xué)生們既是活動的參與者，又是活動的組織者和管理者。在活動的當(dāng)天，看不見一位班主任在前臺組織，整個校園變成歡騰的海洋。學(xué)生們真正品嘗到做小主人的滋味。晚會宣布結(jié)束后不到半個小時，整個校園又恢復(fù)了過去的整潔，地上無亂丟的垃圾。原來，學(xué)生們把清潔衛(wèi)生也納入了活動的組織管理中，并開展了該項活動的評比。四千多名學(xué)生、教師、家長參加的大型篝火晚會取得圓滿成功，重慶有線臺做了新聞報道，得到了社會的普遍好評，樹立了鐵中良好的社會形象。事后，許多學(xué)生說：“這是我們上學(xué)以來最開心的、最有意義的一次元旦慶?；顒印?、“這才真正是‘我們’的活動”。