前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好文章摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

好文章摘抄范文第1篇

寫好文章第一步是“讀”。 杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。那么，讀什么為佳？首先，應(yīng)該讀一些經(jīng)典著作。比如古今中外的經(jīng)典小說散文等等。這些經(jīng)典著作是作者們智慧的結(jié)晶，是他們對外在世界的思考和探索，同時也是作者內(nèi)心世界的展示。通過閱讀經(jīng)典，學生可以近距離的感受作者的精神世界，從而知道什么是真善美，什么是假惡丑，開拓了視野，陶冶了情操，提高精神境界。其次，還要讀一讀報刊，關(guān)心國事家事身邊事，做一個生活的有心人。最后，還要讀一讀同學們的作文佳作，看看身邊同齡人的文章，找一找差距，學習人家的閃光點，反思自身的不足之處，從而提高自己的寫作能力。

那么，又該怎么讀呢？讀書有精讀和泛讀之分。我們要精讀和泛讀兼顧?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀精思子自知”，精讀細致入微，然而精讀耗費時間長，在忙碌的學習中想要篇篇精讀，是不現(xiàn)實的，故而有“一目十行”，就是泛讀。泛讀粗通大意，但是閱讀面廣，知識量大。因而我們要精讀泛讀結(jié)合起來讀書。此外，讀書還需要熟讀，“讀書百遍，其義自見”說的就是熟讀。讀書是知識吸收和積累的過程。書讀多了，理解能力提高了，用詞造句、素材、哲思情感最后都內(nèi)化為自身的知識儲備，做到這樣，就可以做到足夠的閱讀積累。

“好記性不如爛筆頭”，有了讀的積累，掌握了一定的文字、詞匯、語句，要寫好文章，我們還要多“寫練”。多寫多練是必不可少的，任何的技巧技能，都需要人們反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，如果沒有達到一定的強度或熟練度，是很難看見成效的。寫作是一種運用語言文字的技能技巧，更要多寫多練。而在寫練之前，先要掌握一定的理論知識，比如常見的文體，是記敘文還是議論文還是散文。再比如常用的手法，如修辭手法，人物形象刻畫手法，景物描寫等等。掌握了一定的技法，這是寫練的第一步。

接下來，寫些什么呢？“興趣是最好的老師”，所以我們要倡議學生多寫一些自己感興趣的東西。去做生活的觀察者，每當有所感悟就及時的記錄下來，養(yǎng)成隨手做摘抄，隨手做記錄，天天寫日記的好習慣。有了興趣，就能夠勾起表達欲望，讓作文有話可講，有情可抒。

有了感興趣的內(nèi)容，接下來就是如何來寫的問題了。首先要有明確的文體意識，寫記敘文，要把事情記敘清楚；寫議論文，要有明確的論證思路；寫散文要牢記形散而神不散。其次要有明確的中心，文章一定要圍繞中心來寫，要有明確的行文思路，不能想到哪寫到哪，最好在行文之前羅列一個大綱或者簡明的思路。如果不能堅持做到文體明確和思路清晰兩點，寫再多也只是無用功。還有，寫文章還要大膽去寫，有些學生認為自己作文差勁，寫出來會被人笑話，因而視寫作文為畏途。還有的認為自己沒有話可以寫，實在很難下筆。其實這都是因為手里的筆不夠熟練，寫得少，然后越來越怕寫，最后干脆敷衍了事。我們要讓學生明確一個思想：不要怕寫不好。剛開始寫作文寫不好是十分正常的，只要你敢放手去寫，大膽地寫出自己的文字自己的思考，自然就會越寫越熟，思路也自然會流暢，文字也就會大量的涌現(xiàn)出來了。長期堅持這樣的寫作思路，寫好文章也只是時間早晚的事了，就算是考場作文也能手到擒來。

多讀多寫多練，長期堅持下來肯定可以看到成效。除此之外，還要多思。在“讀”的時候，要思考文章寫了什么，目的是什么，是怎么寫的，運用了哪些表達方式，語言美在哪兒等等。讀多了，思考多了，寫作水平就提升了。在“寫練”的時候，要思考如何把自己意思表達得明確得體，如何才能詳略得當，有條理等等。當然，在平時日常生活中也需要思考，思考生活的道理，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、世界觀。多思同樣幫助我們寫出好文章。

好文章摘抄范文第2篇

一、指導(dǎo)學生了解社會、觀察生活。文章是反映社會現(xiàn)實生活、反映客觀事物的，因此，寫作材料離不開現(xiàn)實生活?？梢哉f沒有對社會的了解，沒有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫不出文章，也寫不好文章的。因此，了解社會、觀察生活，是作文的前提，也是作文訓(xùn)練的重要任務(wù)。有了認真仔細的觀察，還要善于積累。這種積累，體現(xiàn)在在作文的訓(xùn)練過程中，主要是學會摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據(jù)需要查閱、則取關(guān)資料，等等。因此，指導(dǎo)學生觀察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應(yīng)該是作文訓(xùn)練的一項重要任務(wù)。

二、教會學生思考和分析。有了真切、豐富、深刻的生活體驗和對社會的認識，不斷的積累了各種寫作材料，就有了創(chuàng)造“成品”的“大倉庫”，而“成品”――文章的創(chuàng)造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經(jīng)過大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)成品的“加工廠”，必須學會思考和分析，這是作文訓(xùn)練的又一項重要任務(wù)。思維能力概括表現(xiàn)在對事物的記敘，感情的抒發(fā)，人物的描寫，事物的說明，道理的闡述、推斷等方面，也表現(xiàn)在具體文章的構(gòu)思、布局的過程當中，連遣詞造句的妥帖自然等也無不與思維能力相關(guān)。思維活動的基本方法是分析和綜合。因此，教會學生對客觀事物做準確、全面、深刻的分析，對作文訓(xùn)練的成效至關(guān)重要。

三、激發(fā)學生的聯(lián)想、想象

好文章摘抄范文第3篇

一、積累語言，夯實作文的基礎(chǔ)

學習語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是要引導(dǎo)學生從課本中積累語言。課本中的選文都是經(jīng)典之作，積累語言首先從課本開始。閱讀教學時，教師要讓學生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語、語句，可引導(dǎo)學生仿句、仿段、仿篇。通過模仿，掌握語言的模式。牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對精彩片段要不失時機引導(dǎo)學生練筆，既讓學生積累語言，又讓學生應(yīng)用語言，達到學以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語言。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此要重視學生課外閱讀，尤其是農(nóng)村小學，沒有一定量的課外閱讀就難以增進學生語言積累，可以創(chuàng)建班級圖書角，利用各種機會有效進行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級學生養(yǎng)成做讀書筆記的良好閱讀習慣；經(jīng)常為學生推薦好書、新書，讓更多的學生有書讀，讀好書，好讀書；組織學生開展課外閱讀的交流活動，如朗誦比賽、讀書心得交流等，讓閱讀形成一種風氣，一種氛圍。

二、擷取素材，鋪墊作文的情感

葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。但在教學過程中，大多數(shù)學生總覺得作文沒啥可寫，不知道寫什么，怎么也寫不出真情實感，為了寫好作文，要么在作文里讓自己的親人下崗、得重病，要么丑化親人，學生“言之無物”、“言之無情”，這是缺乏素材積累造成的。所以教師不要等到教學作文時才讓學生搜腸刮肚地想素材，而在平時就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學生留心生活中有趣的事，并以隨筆或日記的形式記錄下來，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學生在習作中“如同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發(fā)，如此學生習作時才會像葉圣陶老先生說過的：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！?/p>

生活是習作的源泉，要引導(dǎo)學生做一個有心人，留心觀察生活，讓眼睛成為錄像機，耳朵成為錄音機，隨時隨地捕捉信息。如第一次做飯的緊張局促，學會騎自行車的激動喜悅，下河摸魚的新鮮刺激等。將自己生活中的“小事”用日記的形式記錄下來，日積月累，就會積累大量的習作素材。

三、走進生活，拓寬作文的途徑

“為有源頭活水來，”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，作文來源于生活，又服務(wù)于生活。作文是母語教育的課程，習作資源的實踐機會無處不在。小學生的生活大多是“婆婆媽媽”、“雞毛蒜皮”的小事，但正是這些小事是他們習作的源泉。作文生活化教學就是讓作文最大限度地回歸生活?？梢酝ㄟ^訓(xùn)練，讓學生覺察出來自生活的多方面的寫作信息。美國教育家華特?科勒涅指出：“語文的外延與生活的外延相等?！痹诹曌鹘虒W中，教師要憑借一雙“慧眼”，將習作內(nèi)容與學生生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學；將習作訓(xùn)練與生活“鏈接”起來，使學生的習作訓(xùn)練進入一個更為廣闊的天地。習作的內(nèi)容要貼近小學生的生活實際，從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，練習習作。生活是習作的土壤，習作教學只有走出課堂，走向生活，才能貼近孩子的心靈，激發(fā)學生作文的興趣。三年級學生剛開始學習習作，往往害怕寫作文，其實我們可以把習作的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學生勇于去體驗生活，從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，拓寬作文的途徑。

四、文本為范，學習作文的方法

我們現(xiàn)行的教材和許多小學生必讀書籍，以及一些優(yōu)秀作文選中有很多文質(zhì)兼美的好文章，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且有著生動恰當?shù)谋磉_方式，我們可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語言、表達形式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。

1.學方法 好文章中有很多精彩的語言表達方法，教師可引導(dǎo)學生進行遷移性的運用練習，從而提高他們的表達能力。比如《桂林山水》中有寫出漓江水的特點的句子。在教學后，可引導(dǎo)學生模仿這個句子的寫法寫一種事物的特點。

2.借內(nèi)容 好文章上的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣。教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗，圍繞一個好文章上的內(nèi)容或一個話題進行討論，寫出自己的真實感受，這樣不僅達到了讀的目的，更豐富了寫的內(nèi)涵。如閱讀《海倫凱勒》后，可引導(dǎo)學生就“假如你的身邊也有這樣一位‘海倫凱勒’，你會如何對待他？”的話題展開討論并寫話。

好文章摘抄范文第4篇

關(guān)鍵詞：積累 觀察 真情 批改 評講

一、指導(dǎo)閱讀，增加積累

現(xiàn)在的學生大多性情浮躁，很難做到平心靜氣地讀書。他們享受著“快餐”文化以及網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的刺激。讀的書不多，記的句子少，能背的文章更少，積累欠缺，基石不牢，書到用時方恨少，寫作時往往思維短路，文思枯竭，語言貧乏，“焦頭爛額”地湊字數(shù)，復(fù)制或者翻版別人的文章，應(yīng)付老師。鑒于此，在寫作教學中，我從增加學生的積累入手，有了積累的基石，寫作時文句才會信手拈來。怎樣增加積累，是不是簡單的背誦別人的優(yōu)秀作文進行翻版呢？那樣是不行的?，F(xiàn)在的學生參加社會實踐和體驗生活的太少了，那么我們可以從閱讀中去增加學生的積累。閱讀不是簡單的瀏覽完文章就行了，也不是高興讀就讀。閱讀面要廣，而且要堅持不斷。在每堂課的課前五分鐘里，我會選擇一些優(yōu)秀的文章讓學生大聲朗讀，然后選擇該文中最優(yōu)秀的部分進行分析，可以是結(jié)構(gòu)，可以是主旨，還可以是某一段優(yōu)美的文字，甚至某一句經(jīng)典的話。除了堅持不斷地閱讀外，我還讓學生準備一個專門的摘抄本，學會摘抄，并在摘抄后注明自己摘抄的理由。自己喜歡的語句可以摘抄，體現(xiàn)文章主旨的句子也可以摘抄，有生活哲理的句子也可以摘抄，承上啟下的語段也可以摘抄。在摘抄后分析學習寫作手法，組句成段、連段成文的章法，語句的修辭手法等等。例如學生摘抄的：不要陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活――太孤獨了；不要曹操“老驥伏櫪，志在千里”的為理想而奔波――太辛苦了；不要李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自由自在――太不羈了。想要的只是簡簡單單而又不乏味，快快樂樂而有不張揚的讀書生活。摘抄理由：1、引用古詩句；2、采用了排比的手法；3、結(jié)構(gòu)整齊勻稱，三組語句形成并列式的結(jié)構(gòu)；4、讀起來瑯瑯上口，有氣勢；5、文筆優(yōu)美。又如摘抄的：最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。摘抄理由：我覺得說得太有理了，多聽少說，學會傾聽，善于傾聽，也是尊重別人的表現(xiàn)，尊重別人自己也才能更好的得到別人的尊重。

可見，學生在選擇摘抄那些語句的時候，已經(jīng)不僅僅是優(yōu)美語句的簡單積累了，而是一種潛意識的融合了寫作技法和閱讀理解的積累。學生對喜歡的句子可以反復(fù)的讀，反復(fù)的推敲，甚至可以在文章里借用，化用為自己的語言來為文章服務(wù)。這就已經(jīng)為作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、觀察入微，深刻體會，真情流露

有的學生常常感嘆，“我讀了很多的文章，也摘抄了很多的語句，學了很多的寫法，也會適當?shù)倪\用，可是寫出來的作文老師常常說缺少真情實感”，是啊，文章僅有文采，徒有形式，沒有靈魂，不能引起讀者的共鳴。世間萬物皆有情，更何況是我們又血肉之軀的人類呢。只有入微地觀察萬物，深刻地體會生活，靜心地感悟人生，寫出來的文章才有真情實感，才能能夠與讀者的心靈撞擊火花，產(chǎn)生共鳴。大自然的一花一葉，一草一木都在變化，只要我們認真觀察都能發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著深情：花草會點頭，魚蟲會戀愛，花鳥魚蟲會講話……所以詩人詠物，萬物皆著是人之“色”。作家寫物，萬物皆著作家之情。以“我”觀物，依然能著“我”之情。我們不僅僅生活在大自然里，更是生活在社會里，人與自然，人與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系如果和諧，那么你就會坦然，快樂，積極樂觀；如果不和諧，你就會煩惱，痛苦難受，甚至悲觀消極。如果你把這些聯(lián)系真實地再現(xiàn)在作文中 ，真情自然流露，又怎么不能打動讀者呢？

三、針對性訓(xùn)練，好文自成

在進行“指導(dǎo)閱讀，增加積累”和強調(diào)“觀察入微，深刻體會，真情流露”的寫作要求的同時，教學中還應(yīng)該進行有針對性的片斷寫作訓(xùn)練和限時作文訓(xùn)練。片斷作文訓(xùn)練一是一些寫作手法的操練，二是各種情景的寫作訓(xùn)練，三是作文的各種開頭和結(jié)尾演練。片斷作文課堂常常有，寫作時時不間斷。比如學習《故都的秋》，就進行景物描寫的片斷訓(xùn)練。學習了《林教頭風雪山神廟》后，就訓(xùn)練細節(jié)描寫來凸顯人物性格。 學了《邊城》，就讓學生運用想象續(xù)寫結(jié)尾。大量的片斷作文的訓(xùn)練，學生已經(jīng)形成了相應(yīng)的寫作能力，好文章當然會水到渠成。這就達到了花時短、學以致用的效果，也對學生作文水平的提高起著潛移默化的作用。

四、認真批改，及時評講

好文章摘抄范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學生 語文 習慣 培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！弊鳛槊總€語文教師都明白學生要學好語文就要養(yǎng)成多讀多寫多看多記多思的習慣，否則，要學好語文就成了一種奢想。而在實際的教學中，我們卻缺少培養(yǎng)好習慣的具體做法，這就是當代語文教學的一個失敗教訓(xùn)，即重視“學什么”，忽視“怎樣學”。我們都知道在中學里，語文學科總的教學目標主要有兩個：第一，讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，獲得有關(guān)祖國語文的基礎(chǔ)知識，形成必要的語文能力和良好的語文行為習慣，以適應(yīng)未來工作、學習、生活的需要；第二，與其他學科配合，提高學生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，使他們逐步養(yǎng)成健康、高尚、完美的人格?！梆B(yǎng)成學習語文的良好習慣”，這在初中階段是至關(guān)重要的一項任務(wù)。學習語文的良好習慣一旦養(yǎng)成，對于一個現(xiàn)代公民來說將一輩子受益，所以在義務(wù)教育階段非下苦功扎扎實實地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。下面就我?guī)啄甑某踔姓Z文學經(jīng)歷，與同仁們就如何培養(yǎng)初中生學習語文的好習慣這個問題，傾心交流，以求共鳴。

一、培養(yǎng)使用工具書的習慣。

語文學習離不開讀寫，在讀寫的過程中，學生均會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務(wù)必要學生養(yǎng)成查工具書的習慣。在實際教學中，好多教師都明白這種習慣應(yīng)當讓學生養(yǎng)成，可實際操作起來卻重視不夠，沒有相應(yīng)的要求督促與指導(dǎo)。其實，我們應(yīng)通過一些具體的要求來督促學生養(yǎng)成這種習慣，比如，每篇課文的生字詞，預(yù)習時就應(yīng)讓學生自己弄懂，課堂上教師抽查，抽學生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學生養(yǎng)成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學習習慣。通過這些具體的做法、要求來督促學生養(yǎng)成自覺查工具書的習慣。這樣，學生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習慣一旦養(yǎng)成，學生將會終身受益。

二、培養(yǎng)積累的習慣。

語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅嗔耍浀臇|西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個學期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習慣是不會養(yǎng)成的。

三、培養(yǎng)善思勤寫的習慣。

初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫作和書寫的速度。我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養(yǎng)其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個班，就讓學生準備好日記本，并且讓學生在扉頁上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些令我感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動，日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財富?！边@樣做的目的：一是為了激發(fā)學生的寫作的興趣；二是給學生提示日記的內(nèi)容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。

做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學生實際情況來定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進，逐步提高的特點。比如初一上學期重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，可以給學生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來堅持寫日記：（一）語句通順，正確使用標點符號，書寫工整清秀；（二）不會寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長短不限；（四）每周五篇；（五）每兩個星期接受檢查一次。到初一下學期可對要求作適當調(diào)整，可將前面給出的五個要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學期增加一個要求：每篇日記要有題目，加這個要求的目的是為了提高學生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。