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對電力電子技術的認識范文第1篇

【關鍵詞】電力電子技術;　電力系統(tǒng)　;應用

1前言

作為電工技術中一門相對比較新的技術，電力電子技術是一項新能源發(fā)電的關鍵性技術，它是電子技術與電力技術的有機結合，電力電子技術與人們的生活水平及新能源發(fā)電技術的開發(fā)及利用有著十分密切的關系。現階段，隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國的科技水平也在不斷地發(fā)展，這之間出現了許多新興的材料及結構器件，它們被廣泛的使用在促進我國經濟發(fā)展的各個行業(yè)之中，這不僅為電力系統(tǒng)中電力電子技術的應用拓展了更為廣闊的空間，同時大大的促進了電力電子技術的發(fā)展。

2電力電子技術在電力系統(tǒng)中的重要性

電力電子技術在發(fā)展傳統(tǒng)技術的優(yōu)點之外，也依據實際情況對自身做出了相應的調整，它在電力系統(tǒng)中的作用也越來越重要。首先，電力電子技術可以對電能進行優(yōu)化使用，對電力系統(tǒng)的相關資源進行合理利用與優(yōu)化配置[3]。其次，電力電子技術在對傳統(tǒng)產業(yè)進行改造之后使得新型機電一體化的目標得以實現，它保證了電力系統(tǒng)的穩(wěn)定安全運行。此外，電力電子技術使得機電設備走向變頻化與高頻化。最后，電力電子技術也不斷地促進電力系統(tǒng)朝向智能化方向發(fā)展。

3電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用

3.1電力電子技術子在電力系統(tǒng)中發(fā)電環(huán)節(jié)的應用

3.1.1發(fā)電廠風機水泵的變速調頻

在電力系統(tǒng)中的整個發(fā)電設備耗電量來說發(fā)電廠機水泵的耗電量占較大比重，同時發(fā)電廠機水泵的運行效率相當的低。因此，電力電子技術在發(fā)電廠機水泵中的具體應用可以通過對其變頻調速來實現對其的節(jié)能減耗。一般對發(fā)電廠機水泵進行變頻調速時一般選用低壓變頻器或者高壓變頻器，相對于低壓變頻器高壓變頻器的技術水平并不是十分精湛[4]。

3.1.2太陽能控制系統(tǒng)

太陽能清潔能源是我國乃至世界的未來能源結構調整的重要戰(zhàn)略方式及戰(zhàn)略方向。獨立系統(tǒng)或者并網的大功率太陽能發(fā)電都要經過直流電向交流電的轉換。逆變器是太陽能控制系統(tǒng)的核心所在，它具備著最大功率的跟蹤功能。

3.1.3風力發(fā)電機及水力發(fā)電機的變速恒頻勵磁

風力發(fā)電機的有效地功率的高低和風速的大小成三次方正比的關系，為使風力發(fā)電達到最大的有效功率，可以對對風力發(fā)電機機組進行變速運行；水力發(fā)電機的有效功率則與水頭的壓力及流量有著密切的關系，同時水力發(fā)電機機組的轉速也會隨著水頭的變化幅度而發(fā)生改變。另外，電力電子技術可以調整轉子勵磁電流的頻率使其輸出頻率恒定。變頻電源是變速恒頻勵磁技術的核心所在。

3.1.4大型發(fā)電機的靜止勵磁控制

造價低、可靠性較強、結構簡單等是靜止勵磁的特點現階段，靜止勵磁被廣泛的使用在世界各大電力系統(tǒng)中，它主要是采用晶閘管整流自并勵。電力電子技術通過對大型發(fā)電機的改善，使發(fā)電機省去了勵磁機，為大型發(fā)電機的靜止勵磁控制提供了有力的條件。

3.2電力電子技術在電力系統(tǒng)中輸電環(huán)節(jié)的應用

3.2.1直流輸電技術

高壓直流輸電的受電端的逆變裝置及送電端的整流裝置都采用了晶閘管變流裝置，它可以有效地解決長距離、大容量等的損耗問題，因直流輸電技術的控制性強、穩(wěn)定性高、操作性強、電容量大及其靈活度較高，所以直流輸電技術在遠程的輸電工程中發(fā)揮著十分重要的作用。

3.2.2交流輸電技術

目前，我國電力系統(tǒng)的工作人員在交流輸電的研究領域主要集中在推廣與應用柔性的交流輸電技術。柔流輸電系統(tǒng)的技術實質相似與彈性補償技術，它主要是控制發(fā)電輸電系統(tǒng)的電壓及相位。柔流輸電系統(tǒng)技術是電力電子技術改造傳統(tǒng)交流電力系統(tǒng)的一個顯著成果，它可以在降低輸電損耗率的同時提高電力系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性[5]。

3.2.3配電環(huán)節(jié)

如何加強供電的可靠性及如何提高配電系統(tǒng)的電能質量是當前配電系統(tǒng)迫切需要解決的問題。在進行電能質量控制時既要抑制各種瞬態(tài)的波動及干擾，又要滿足電壓、頻率及不對稱度等的要求。電力電子技術在這一環(huán)節(jié)的應用可以有效地解決這一問題。電力電子變壓器主要采用了電力電子技術中的變換技術對能力進行有效地轉換及控制，電力電子變壓器可以有效地改善電能質量，提高利用電能的可靠性，以及對電網諧波進行實時控制。

4結語

電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用是保證電力系統(tǒng)正常運行的關鍵，電力電子技術為電力系統(tǒng)的發(fā)展及運行提供了堅厚的技術支持，在電力系統(tǒng)的運行中扮演著十分重要的作用。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電力電子技術也在不斷地完善之中，但作為仍處在發(fā)展過程中的電力控制技術，電力電子技術的應用及穩(wěn)定性還未達到其理想的狀態(tài)，所以我們要不斷地對電力電子技術進行改革創(chuàng)新，從而促進電力系統(tǒng)的經濟效益最大化。

作者:畢坤 李建偉 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]姜建國,喬樹通,郜登科.電力電子裝置在電力系統(tǒng)中的應用[J].電力系統(tǒng)自動化,2014,03:2-6,18.

[2]黃宗建,魏宏飛,吳會敏.電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用探討[J].電子測試,2014,13:91-92,134.

[3]湯廣福,溫家良,賀之淵,查鯤鵬,邱宇峰.大功率電力電子裝置等效試驗方法及其在電力系統(tǒng)中的應用[J].中國電機工程學報,2008,36:1-9.

對電力電子技術的認識范文第2篇

關鍵詞：高職院校 電力電子技術 教學方法 改革

1 教學現狀

電力電子技術是一門新興的應用于電力領域的電子技術，是利用電力電子器件（晶閘管、GTR、MOSFET等）對電能進行變換和控制的技術，廣泛應用于工業(yè)、交通運輸業(yè)、電力系統(tǒng)、家用電器中，是現代電氣專業(yè)不可缺少的一門課程，在培養(yǎng)該專業(yè)的人才中占有很重要的地位。近幾年家大力發(fā)展職業(yè)教育，目的是順應市場要求培養(yǎng)高素質技能型專門人才。如今大部分高職院校，在教學模式的選擇上，往往忽略學生及課程的特點，沿用本科院校的教學模式――以理論教學為主，實踐教學為輔，理論教學在先，實踐教學在后的教學模式，而這樣的教學模式對于高職院校中電力電子課程的學習造成了巨大的阻力。

1.1 課程理論知識復雜抽象

該門課程的主要內容包括：整流電路分析、逆變電路分析、直流斬波電路分析以及交流調壓調頻電路分析，每一章節(jié)中都會涉及大量的數量計算、波形及電路分析，例如，三相整理電路或交流調壓電路，涉及到的輸出波形復雜難懂讓學生很難理解和掌握；此外，大量的電路圖（正弦波同步觸發(fā)電路、鋸齒波同步觸發(fā)電路等）分析起來更是困難重重，長此以往導致學生們對該門課程產生了厭煩心理，最終放棄對電力電子的學習。

1.2 實驗設備陳舊，教學過程機械

電力電子實驗是在實驗臺上操作完成的，主要是一些驗證性的實驗，即首先對該電路進行理論分析，包括波形分析、數值計算等，然后要求學生按照操作步驟連接電路，調試過程最終檢驗實驗結果與理論分析是否相同。這樣的實驗教學機械呆板，學生無需過多思考，只要按照步驟操作就行，沒有拓展性與創(chuàng)造性，并且試驗設備年數已久，陳舊老化，導致實驗結果與理論分析偏差很大，不利于學生對于新知識的認知。

2 特點分析

基于上述存在的教學現狀，大部分的研究者會考慮在沿用原有的教學模式下，通過改變教學方法、教學內容、調整實驗課時等來提高電力電子技術的教學質量，但筆者認為，他們忽略了一個最重要的問題，即教學模式的選擇是否恰當。教學模式的選擇必須“因材施教”，這里的“材”包括兩方面，第一，授課對象即學生的特點；第二，所授課程――《電力電子技術》這門課程的特點，來采用恰當的教學模式。該文著重分析了高職院校學生的普遍特點及《電力電子技術》課程特征，為教學改革打下基礎。

2.1 高職院校學生的特點

在高考大軍中，高職院校的學生總體的成績較差，大部分的學生高考成績僅在300分左右。這一方面說明他們掌握的基礎知識確實薄弱，如果在大學階段，采用課堂授課為主的理論教學模式，高中階段所學知識難以支撐大學階段的學習。并且進一步說明高職院校的學生不擅長大篇幅的理論知識的學習，對于新事物的認知，如果采用理論授課的方式，不能引起學生的興趣，反而會讓學生產生厭煩心理。

但是高職院校的學生動手能力和實踐操作能力并不差，他們對未知領域有著一種探索的沖勁，對于新事物的認知總是希望通過自己的親手實踐，先有感性的認識再基于課程進行理性認知。在3年的教學實踐中，往往會出現這種現象，學生課堂上聽課一知半解，但課下卻興致勃勃的制作許多電子作品，學生們的反饋是喜歡動手實踐，而不喜歡枯燥的理論講解。

2.2 《電力電子技術》課程的特點

電力電子技術是一門理論知識和實際應用緊密結合的課程，理論知識抽象難懂，實踐應用性很強。主要內容包括電力電子器件、電力電子電路裝置及系統(tǒng)。電力電子器件主要包括晶閘管、GTR、MOSFET和IGBT；電力電子電路及系統(tǒng)包括整流電、逆變電路、直流斬波電路、交流調壓調頻電路等主電路以及各種控制、觸發(fā)、保護電路等。不論器件的應用還是電路的分析，都必須從實踐應用中得到鍛煉和純熟。由此可見電力電子技術重在應用，只學不用就仿佛紙上談兵，失去了該門課程的意義。

電力電子技術基于市場需求應運而生，隨著時代的發(fā)展而快速更新換代。如今IGBT的應用站住主導地位，是電力電子電路更加簡單，效率更高。電力電子技術是時代的產物，具有很強的時代性。

3 教學改革思考與探索

基于高職院校學生的特點及《電力電子技術》課程的特點，筆者對于該門課程的教學改革提出了以下幾個觀點。

3.1 強調對教學內容的整體認知，導入學習情境

如前所述高職院校學生的基礎知識薄弱，知識面狹窄，單就什么是電力電子技術、電力電子技術的應用領域等一些問題學生認知淺顯，并且課程中涉及大量的專有名詞及前沿知識，如不間斷電源、PWM調制等學生更是聞所未聞。對于這樣一門課程，在授課之初，必須安排足夠的課時讓學生對于課程內容有一個整體的認知。要求教師多搜集相關的圖片，視頻，制作形式多樣的多媒體課件、微課等，向學生充分展示電力電子技術在我們日常生活中的應用，比如變頻空調、變頻洗衣機、電風扇的無級調速、電源適配器等，拉近學生與電力電子技術的距離，激發(fā)學生的學習興趣。同時，及時向學生提供電力電子技術最新的發(fā)展動向，新技術新設備的研發(fā)應用，讓學生對電力電子技術有更高層次的認知，讓學生緊跟時代步伐，這樣更能充分調動學生的學習動力。

3.2 優(yōu)化教學內容，調整教學重點

基于《電力電子技術》課程具有強時代性的特點，必須優(yōu)化教學內容，調整教學重點。

將該課程教學重點由原來的普通晶閘管半控型器件及變流技術電路的原理分析調整為MOSFET、IGBT等全控型器件及功率模塊的應用，調整為以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學內容。

3.3 改革教學模式，遵循認知規(guī)律

《電力電子技術》一直沿用傳統(tǒng)的本科類院校的教學模式――先理論后實踐，而這并不適合高職院校的特殊情況，就電力電子技術的教學模式，筆者在實際的教學過程中進行了大膽的嘗試，即遵循學生的認知規(guī)律，先動手實踐進行感性認知，在理論分析進行理性認識，教學效果有一定的改善，教學效率有所提高。

3.4 巧用仿真軟件，豐富教學手段

觸發(fā)電路是電力電子技術課程中的非常重要的內容，不論整流技術、逆變技術還是交流調壓調頻技術等都會涉及到觸發(fā)電路的調試，觸發(fā)信號的正常與否關系到變流技術的成敗。但是如何更直觀深刻的認知觸發(fā)電路一直是教學過程中的難點。而Matlab仿真軟件的引入就能很輕松的解決上述問題，Matlab中Simulink/Sources庫中選擇pulse generator可方便實現對于觸發(fā)器的設置，觸發(fā)脈沖波形直觀明了，并且可根據需要調節(jié)元件參數，觀察脈沖信號的變化。使學生對問題的研究更加透徹深入。在實際教學中采用這種虛實結合的方法，不僅能豐富教學手段，更能提高教學效率和教學質量。

4 結語

當今我國大力發(fā)展職業(yè)教育，面向典型工作任務，以工作過程為導向是職業(yè)教育的教育理念。“中國制造2025”“工業(yè)4.0”時代的到來，使得電力電子技術的應用會越來越廣泛。因此我們要積極探索恰當的教學手段，設計以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學內容，提高電力電子技術的教學質量，培養(yǎng)高素質的技能型專門人才。

參考文獻

[1]李秀娟，劉偉.《電力電子技術》課程改革思考[J].電氣電子教學學報，2009（33）：30-31.

對電力電子技術的認識范文第3篇

關鍵詞：電力電子技術；教學研究；備課；教學原則

作者簡介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師。（湖南 長沙 410114）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0070-03

電力電子技術是使用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術，其應用范圍非常廣泛，涉及一般工業(yè)、交通運輸、電力系統(tǒng)、通信網絡、計算機、新能源發(fā)電等，因而“電力電子技術”已成為本科教學階段的專業(yè)基礎課程，地位十分重要。然而由于課程難、內容多、課時少，所以上好“電力電子技術”是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。

評判“電力電子技術”課上得是否好，至少應關注它有無具備以下7個方面的特征：[1]內容豐富、概念明確、重點突出、脈絡清晰、語言生動、板書精當和學時準確（不拖堂、不早退）；其中第一、二點主要取決于授課教師的學術水平，而后面五點則與教師傳授、幫促方面的基本功有關。目前，大學新進教師普遍為高學歷人才，在學術上有著一定深度和廣度，但在傳授和幫促的基本功方面還顯得有些薄弱。

作為大學新進教師中一員，筆者通過多聽有豐富教學經驗的老師授課，向他們請教，并拜讀北京理工大學龔紹文教授所著《大學青年教師教學入門：大學施教學初步》，[1]對如何上好“電力電子技術”有了一些初步認識，概括起來，主要是注意四個方面的問題：做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一堂課以及掌握并運用好教學基本原則。

一、做好整體性備課工作

眾所周知，要想上好一門課，首先是要備好課。備課有兩種類型：[1]一種是針對全課程內容而言的整體性備課，另一種是每次課（大學中通常是將連續(xù)的兩節(jié)課作為一次課）的課前備課。

整體性備課是對“電力電子技術”的全面準備，是教師能否講好這門課程的最關鍵的一步。只有對“電力電子技術”有了整體上的把握，對教學內容已經做到了融會貫通，才能在具體講授每次課時有一個全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕地講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。在整體性備課時，關鍵是要弄清楚5個基本問題，并完成好6件準備工作。

1.5個基本問題

（1）“電力電子技術”的主體框架，基本內容、各部分內容之間的邏輯關系，以及貫穿全課程的關鍵線索是什么？這個問題是從整體上把握“電力電子技術”的首要問題，直接挑戰(zhàn)教師對所授內容的理解深度和運用程度。

“電力電子技術”主要由三大部分組成：[2]電力電子器件；AC/DC、DC/DC、AC/AC、DC/AC四大類基本變流電路以及由它們組合而成的組合變流電路；對各種變流電路都適用的PWM控制技術和軟開關技術。其中，各種變流電路及其控制技術的學習和掌握是本課程的主體。變流電路種類繁多，突出帶有共性的分析方法對于理解各種電路的工作原理具有十分重要的作用。例如，通斷型電力電子器件的存在，使得四大類變流電路及其他們的組合變流電路呈現出非線性特性；但當電路中各通斷型電力電子器件的通斷狀態(tài)確定后，整個變流電路又可以根據線性電路的基本理論進行分析。相位控制和脈沖寬度調制（PWM）則是分別針對半控型器件和全控型器件組成的電路拓撲的兩種控制技術。而所選用的通斷型電力電子器件的類型（即不可控型、半控型、全控型）則是將各種變流電路及其控制技術（對不可控型器件構成的電路不存在控制問題）構成一個有機整體的關鍵線索。

（2）“電力電子技術”的教學目標是什么？也就是說，學了這門課程以后，學生能夠做到些什么？為了從宏觀上控制大學的教學質量，教育部對主要的基礎性、專業(yè)基礎性課程都制定了相應的“課程教學基本要求”，一般涉及兩個方面的內容：一個方面是規(guī)定了一門課程必須包含的知識點和基本技能；另一個方面是學生對這些知識和技能應該掌握的程度層次，例如，識記、了解、理解、應用（可進一步細化為簡單應用、分析、綜合和評價等）。

通過對“電力電子技術”的學習，學生熟悉并掌握晶閘管、門極可關斷晶閘管（GTO）、電力雙極型晶體管（BJT）、電力場效應晶體管（Power MOSFET）和絕緣柵極雙極型晶體管（IGBT）等電力電子器件的工作原理、開關特性和電氣參數；熟悉并掌握單相、三相整流電路和有源逆變電路的基本原理、波形分析，以及各種性質的負載對電路工作性能的影響；掌握直流斬波電路的工作原理、電路結構、換相方法及參數計算；掌握交流調壓電路的電路結構、換相方法、波形分析和參數計算，了解交-交變頻電路的基本原理；掌握逆變電路，特別是PWM型逆變電路的工作原理、控制方法、波形分析；了解軟開關技術的基本概念；了解電力電子技術的發(fā)展方向。

（3）“電力電子技術”的歷史、現狀和發(fā)展方向是什么？了解歷史，分析現狀，是為了更好地預測未來。所謂“了解歷史”，首先，要清楚所授課程的發(fā)展經歷了幾個階段；其次，應知道每個階段的標志性事件、代表性人物和重要結果；最后，對某些重要結果在歷史上的獲得過程也需有所涉獵，從而有助于利用歷史所蘊含的科學精神、研究方法和思想啟迪，創(chuàng)造性地挖掘新方法、新技術。[1]而在分析現狀時，不但要聚焦本校、兄弟院校、國外高校對本課程在教學內容、教學模式、教學方法和教學手段等方面的情況，還應關注本課程所屬學科的最新科研進展。

由于電力電子器件的發(fā)展對電力電子技術的發(fā)展起著決定性的作用，因此，電力電子技術的發(fā)展史是以電力電子器件的發(fā)展史為綱的。

使用電子管、水銀整流器的時期屬于電力電子技術的史前期或黎明期。在這一時期，各種整流電路、逆變電路和周波變流電路的理論已經發(fā)展成熟并廣為應用。1957年美國通用電氣公司研制出第一個晶閘管標志著電力電子技術的正式誕生；隨著晶閘管及晶閘管變流技術的發(fā)展，電力電子技術的概念和基礎得以逐漸確立。由于晶閘管是通過對門極的控制能夠使其導通而不能使其關斷的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其關斷通常需要依靠電網電壓等外部條件來實現，實際應用時受到很大的局限。20世紀70年代后期，以GTO、BJT和Power MOSFET為代表的全控型器件迅速發(fā)展，把電力電子技術推進到一個新的發(fā)展階段。與晶閘管電路的相位控制方式相對應，采用全控型器件電路的主要控制方式為PWM。PWM方式不僅在逆變、斬波、整流、變頻及交流電力控制中均可應用，而且使得電路的控制性能大為改善，因而對電力電子技術的發(fā)展產生了極為深遠的影響。在20世紀80年代后期，以IGBT為代表的復合型器件異軍突起。由于綜合了MOSFET驅動功率小、開關速度快和BJT通態(tài)壓降小、載流能力大的優(yōu)點，因此，IGBT成為了現代電力電子技術的主導器件。同IGBT相類似的，還有復合了MOSFET和GTO優(yōu)良性能的MOS控制晶閘管（MCT）和集成門極換流晶閘管（IGCT）。目前，把驅動、控制、保護電路和功率器件集成在一起，構成功率集成電路（PIC）成為了電力電子技術發(fā)展的一個重要方向。

（4）“電力電子技術”在整個教學計劃中的地位和作用是什么？整個大學四年的教學過程是一個系統(tǒng)工程，而具體到某一門課程則只屬于它的一個局部，因此，各門課程的教學不能孤立地進行，而必須與其他課程相互配合，特別是要關注前修課和后續(xù)課。

“電力電子技術”是一門技術基礎課，在學習它之前，學生應學過“電路”和“電子技術基礎”，并已能熟練使用示波器等電子儀器；而“電力拖動自動控制系統(tǒng)”則是該課程的后續(xù)課之一。

（5）“電力電子技術”的主要內容應通過怎樣的教學步驟和教學方法傳授給學生？設計一個合理的教學步驟或教學過程，并采用科學的教學方法幫助和鼓勵學生達到教學目標是整體性備課的最后一個基本問題。

一般來講，教學過程可分為三步走：首先，是把“電力電子技術”的教學目標具體化、明確化，并通過教學內容這一載體反映出來。然后，采用各種行之有效的教學方法，幫助和鼓勵學生通過自主學習來達到課程教學目標，所謂“授之魚，不如授之以漁”。比如，可以幫助和鼓勵學生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓撲，[3]驗證相位控制方式和PWM方式；幫助和鼓勵學生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型，并善于利用Google搜索網絡資源；最后，就是要合理評價學生的進步。

教學方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學法、準直觀法、邊講邊練法、單元教學法、發(fā)現教學法、程序教學法、案例教學法、暗示教學法等，[1]上述方法都有它們各自的優(yōu)勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應盲目肯定或否定一種方法，而應結合教學模式、教學手段和教學設備加以綜合使用。對于“電力電子技術”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學法――通過演示Matlab/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學生點石成金的“金手指”。

2.6件準備工作

有了對上述5個基本問題的認識后，接下來就應該做好以下6件準備工作了：認真研讀“電力電子技術”教學基本要求和教學大綱；認真選擇、研讀教材及參考書；認真研讀“電力電子技術”的前修課和后續(xù)課的教材；自己動手做過教材中的全部練習題及思考題；了解學生；撰寫一份“電力電子技術”教學安排表，并在課前發(fā)放給每個學生。其中，最要緊的是研讀教材、做好習題和了解學生。

所謂“研讀”，是指通過仔細的、反復的、研究式的將選定的《電力電子技術》教材讀上很多遍，從而把教材中的重點和難點部分完全吃透，即要讀到不會被人就教材中的內容問倒、讀到可以脈絡清晰、有理有據地用自己的語言來闡述教材中的重點和難點內容。

西安交通大學王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術》（第4版），[2]每章均提供有習題及思考題。這些習題及思考題都是精心安排的，與正文相互呼應、相互配合，有助于學生對教材內容的理解和能力的培養(yǎng)。然而學生在做題的過程中又最容易出現問題，也最需要教師的幫助和指導，因此，教師必須事先親自動手做一遍，做到對所有習題都心中有數，這樣才能使學生通過“帶著問題自學”、“向教師尋求答疑釋惑”的過程獲得“豁然開朗”的明悟。

所謂了解學生，首先，是要了解學生當前的知識基礎，因為一切新的知識都是在已有知識平臺的基礎上增加的。其次，是要了解學生的能力狀況、所學專業(yè)、就業(yè)去向等信息，以便決定“電力電子技術”對本屆學生的講法，如何運用啟發(fā)式教學原則以及如何與學生的專業(yè)、就業(yè)相結合。

只有在弄清楚5個基本問題并做好6件準備工作后，整體性備課才能算大致完成，所獲得的一個重要結果就是寫出一份“‘電力電子技術’教學安排表”；據此，實現每次課的課前備課，即寫出一份針對每次課的教案，從而給學生具體上好每一次課。

二、做好每一次課的課前備課工作

整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課地講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據“電力電子技術”教學安排表明確每次課所講授內容的大題目，確立教學目的，選擇具體內容及講授重點；根據教學的具體內容確定教學模式，例如，課堂講授、實驗或討論等；要把選定的教學內容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應服從并服務于主題，把各部分內容按起始段、中間段到結尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學方法和教學手段；寫出一份教案來，準備在課堂中使用。其中，教案是做好每次課的課前備課工作的最為核心之處。

一般來說，一次“電力電子技術”課的教案由兩大部分組成：概述和教學進程。概述主要用于闡釋教師對本次課的基本認識和實施教學的指導思想，涉及授課對象及其特點（重點是學生的專業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識基礎和學習能力）、題目或主題、教學目的、重點和難點、講授方法和教學手段等。[4]教學進程則負責具體組織教學步驟，用以落實概述中的基本分析和指導思想，通常按授課時序寫明每個教學段落的教學要求、教學內容、表達方式和時間分配等細節(jié)。

三、重視第一堂課

俗話說，良好的開端是成功的一半！第一堂課講得好不好對整個“電力電子技術”課程能否順利進行是至關重要的。如果學生對第一堂課的印象好，為以后的講課就創(chuàng)造了良好條件；相反，如果第一堂課準備不足，給學生的印象不好，以后就要花上好幾倍的工夫才能挽回。因此，教師首先要從思想上高度重視第一堂課。

那么，第一堂課怎樣才算成功呢？“興趣是最好的老師”，筆者認為，第一堂課應努力使學生產生三個興趣：讓學生對教師產生興趣；讓學生對電氣工程學科產生興趣；讓學生對學習“電力電子技術”課程產生興趣。為此，教師須明確教學目的，并完美演繹“三個介紹”。

1.明確教學目的

“電力電子技術”第一堂課通常為緒論課?？紤]到大學生都有一定的自學能力，即表現為對具體問題的理解以及數學演繹能力，但從課程整體內容上把握實質問題的能力還較弱，因此，第一堂課的教學目的旨在把學生的注意力抓過來，免得課程一開頭就使學生在沒有任何思想準備的情況下盲目陷入到具體問題的思考之中。通過對一些教學內容，如“電力電子技術”課程及電力電子技術的地位與作用是什么，什么是電力電子技術，它的發(fā)展經歷了哪些階段，目前主要應用在哪些領域等具體教學內容的初步說明，使學生對電力電子技術有一個宏觀意義上的了解。在進行課堂講授時，要重點分析“電力電子技術”課程及電力電子技術的地位與作用；闡述電力電子技術與電子學、電氣工程、控制理論三者的關系；并結合授課對象所學專業(yè)的特點及需要，介紹電力電子技術目前主要應用的領域。

2.教師的自我介紹

對于任何一門新開課，簡短的自我介紹是師生間建立起相互了解的第一步。教師良好的精神風貌、對本學科知識孜孜以求的精神以及求學、工作、生活中面對困難、挫折的勇氣都會深深地感染學生，使對未來還多少感到迷茫的他們多一份信心，少一些顧慮。因此，教師在進行自我介紹時，需注意以下幾個方面：第一，內容應盡量貼近電氣工程學科的發(fā)展或“電力電子技術”課程的學習。例如，筆者通過自己本科階段學習自動化專業(yè)、碩士研究生階段從事電機與電器專業(yè)、博士研究生階段畢業(yè)于電力電子與電力傳動專業(yè)的求學歷程介紹，為后續(xù)分析“電力電子技術”課程及電力電子技術的地位與作用埋下伏筆。第二，用語準確、規(guī)范、生動，有著自己鮮明或獨特的語言風格和表達特點。第三，要把自己的學科造詣、科研成就適度的介紹給學生，使學生對教師產生信任感和敬佩感。

3.電氣工程學科的介紹

電氣工程是研究電磁現象、規(guī)律及應用的學科，下設5個二級學科，分別為電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術。

作為現代科技領域中的核心學科之一，以及當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科，電氣工程的教育和科研不僅在我國，而且在發(fā)達國家的大學中也一直占據著十分重要的地位。通過“電路原理”、“電路實驗”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”、“電子技術實驗”、“自動控制原理”、“微機原理與接口技術”等基礎必修課，認識實習、電子實習、金工實習等基礎實踐環(huán)節(jié)，“工程電磁場”、“電機學”、“電力電子技術”、“電氣控制與PLC技術”、“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“發(fā)電廠的電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“高電壓與絕緣技術”、“電力系統(tǒng)微機繼電保護”等專業(yè)必修課，“單片機原理及應用”、“控制系統(tǒng)仿真”、“嵌入式系統(tǒng)及應用”、“自動化儀表與過程控制”、“虛擬儀器”、“電力工程概論”、“電能質量分析與控制”、“新能源發(fā)電技術”、“配電自動化”、“絕緣在線檢測技術”、“電力系統(tǒng)過電壓”、“電力系統(tǒng)調度運行與控制”、“電力系統(tǒng)市場營銷”、“電力系統(tǒng)自動化”等專業(yè)選修課，“電子技術課程設計”、“高電壓與絕緣技術課程設計”、“發(fā)電廠的電氣部分課程設計”、“電力系統(tǒng)分析課程設計”、“電力系統(tǒng)繼電保護課程設計”、“變電站微機監(jiān)控實訓”、“生產實習”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計（論文）”等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學習和培訓，培養(yǎng)有關電能生產、傳輸直至使用的全過程中，各種電氣設備和系統(tǒng)的設計、制造、運行、測量和控制等方面的高層次科學研究、工程技術與管理專門人才和高等學校師資。

由于電氣工程研究范圍廣泛，應用前景樂觀，加上在人才培養(yǎng)模式上突出了寬口徑、復合型，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時呈現出“點多、面寬、適應性強”等特點。一般來說，從電氣工程專業(yè)順利畢業(yè)后能夠在系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發(fā)、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域擔任重要工作，也能到各級發(fā)電廠、供電局、電網調度所、各類大中型企業(yè)從事電力設計、建設、調試、生產、運行、管理、市場運營、科技開發(fā)和技術培訓等工作，或從事電氣設備的維護、檢修、安裝和調試等方面的工作。

通過對電氣工程學科的介紹，一方面讓學生產生能有幸從事電氣工程學習的自豪感，并形成正確的學習觀，明確學習目的；另一方面也有助于引出“電力電子技術”課程及電力電子技術的地位與作用的學習內容。

4.“電力電子技術”學習方法的介紹

對于學生而言，他們最關心的是即將要開始學習的這門課程到底要學些什么，學完了以后有什么用，難不難學，該怎樣學等，因此，教師在第一堂課上，應結合自己的學習經歷和科研體會，向學生介紹“電力電子技術”的學習方法。例如，筆者通過介紹自己如何運用電力電子技術提高電能質量的科研經歷，鼓勵學生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓撲，驗證相位控制方式和PWM方式；鼓勵學生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型；將適合學生自主學習和探究學習的網絡資源介紹給他們，以期達到“授之漁”的目的。

四、掌握并運用好教學基本原則

首先，要建立一個指導思想，就是“教完全是為了學”，即明確教學效果和學生的收獲才是“電力電子技術”教學研究的出發(fā)點和落腳點。

其次，應確立啟發(fā)式教學的原則。所謂啟發(fā)式教學是指在教學活動中學生對于知識的獲得不是被動地由教師灌入而來的，而是在教師的啟發(fā)、引導下，通過自己的思考、推理或聯想而來的。這種教學方式保證了學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導，有利于發(fā)揮二者的積極性。那么，每一堂課怎樣實施啟發(fā)式教學呢？是不是在講述一個問題時，只有向學生不斷提問才算是啟發(fā)式教學呢？其實不然。

在講述一個問題時，只要教師抓住了問題的本質，或通過剖析提煉出某類問題的共性，并深刻地闡明了它，在解決問題的講述中體現了解決此類問題的一般方法和特殊技巧，那么對學生就會有啟發(fā)作用，因而也就屬于啟發(fā)式教學。[1]例如，在講授基本斬波電路的相關內容時，筆者以Buck電路為例，對其小信號建模方法進行了介紹。由于電路拓撲簡單（開關器件的通斷只衍生出兩個線性子電路拓撲），涵蓋內容卻豐富（涉及電路分析、偏微分運算、狀態(tài)方程求解，傳遞函數與控制框圖表示等），因此，一方面學生能夠輕松掌握對于變流電路這類因含有開關器件而呈現出非線性的電路的建模方法，另一方面，也讓學生明白了整個大學階段所學的各門課程其實是相互關聯的，共同服務于解決問題的需要。

最后，需強調師生互動，發(fā)揮教師“教”與學生“學”的積極性。師生之間的互動有兩種表現形式：一種是顯性的，一種是隱形的。前者有明顯的身體動作方面的互動；后者則體現為思維上、眼神上的互動，尤其是思維上的互動。要想在課堂上與學生有思維上的互動，教師要努力做到讓學生的腦子里始終帶有問題，引導學生自己去發(fā)現解決問題的方法，使之有成就感，教師再適時地給予肯定，讓學生的學習積極性高漲起來。

五、結束語

由于課程難，內容多，課時少，所以對于大學新進教師來說，上好“電力電子技術”并非易事。筆者從做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一課堂以及掌握并運用教學的基本原則4個方面談了談自己講授《電力電子技術》的認識和體會。

參考文獻：

[1]龔紹文.大學青年教師教學入門――大學施教學初步[M].北京：北京理工大學出版社，2006.

[2]王兆安，黃俊.電力電子技術[M].第4版.北京：機械工業(yè)出版社，2000.

對電力電子技術的認識范文第4篇

一、有源濾波器應用分析

有源電力濾波器不僅是一個新型的電力電子裝置，還是一種在補償無功和動態(tài)抑制諧波的基礎上形成的一種新型化電力電子設備，這種新型設備可以進行一些相關的無功補償，而無功補償是按照諧波的頻率和強弱進行的。有源電力濾波器在運行過程中所需的動力是電源裝備為其提供的，有源電力濾波器沒有傳統(tǒng)濾波器中所存在的缺點，提升了電力系統(tǒng)的工作速度，使動態(tài)跟蹤補償可以實現。從有源電力濾波器的組成可以看出，有源電力濾波器可以對電力系統(tǒng)進行無功補償，有源電力濾波器對電力系統(tǒng)中的諧波進行補償的方式，就是電源供電的方式。這種方式的優(yōu)勢在于可以進行動態(tài)補償，和傳統(tǒng)固定的補償方式相比較，這種方式的優(yōu)勢是非常明顯的。因此可以看出，在無功補償這方面，有源電力濾波器的應用是非常重要的。有源電力濾波器可以保證電力系統(tǒng)在運行的過程中處于穩(wěn)定狀態(tài)，因為有源電力濾波器可以對一直處于變化狀態(tài)的電力系統(tǒng)中諧波頻率和強弱進行無功補償，所以有源電力濾波器可以有效地保證電力系統(tǒng)中的諧波一直是一個穩(wěn)定的狀態(tài)。根據這個優(yōu)點，在電力系統(tǒng)中的有源電力濾波器的應用是非常重要的，有源電力濾波器使電力系統(tǒng)能夠在長時間的運行過程中處于穩(wěn)定狀態(tài)，提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定性。

二、靜止同步補償器裝置分析

從靜止同步補償器的功能和它的組成結構可以看出，靜止同步補償器可以當作無功電流源進行使用，在無功電流源的所有類型之中靜止同步補償器是其中重要的一種類型，靜止同步補償器電流的變化形式就是跟著負荷電流進行變化的。這種變化不僅對補償電力系統(tǒng)在運行中的電流損失有重要的作用，對提高電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性有重要的作用。因為靜止同步補償器是無功電流源的一種，所以無功電流源在對電力系統(tǒng)進行補償時，它的效果非常明顯。不僅如此，如果補償電流處于一直變化的狀態(tài)，那么在電力系統(tǒng)中無功電流源進行補償時，補償效果更加明顯。因此，在電力系統(tǒng)中靜止同步補償器對其的補償作用非常重要。從靜止同步補償器的實際應用過程中可以看出，靜止同步補償器可以隨時對無功電流進行控制，無功電流根據電力系統(tǒng)在運用中的所需進行變化。靜止同步補償器和其他補償器的區(qū)別就在于前者具有可控性，所以我們更應該對靜止同步補償器加強認識。

三、動態(tài)電壓恢復器分析

經過對電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用進行分析和研究可以知道，在電力電子技術基礎上的重要裝置是動態(tài)電壓恢復器，其在電力系統(tǒng)中的應用效果是非常好的，不僅滿足了電力系統(tǒng)在運行中的需要，還對電力系統(tǒng)運行過程中質量的提高有著推進的作用。與動態(tài)電壓恢復器的實際應用相結合，可以看出其具有下面這幾個方面的特點。第一，可以把動態(tài)電壓恢復器看成在整個配電系統(tǒng)中動態(tài)受控的電壓源動態(tài)電壓恢復器起著電壓源的作用。我們不僅可以運用一些相關的手段和方法減少它的能量消耗，還可以減少它對電壓產生的不利影響，可以對電壓不平衡及諧波、電壓跌落的產生進行預防。第二，在電力系統(tǒng)運行過程中，動態(tài)電壓恢復器的功能就是消除負荷電壓對電壓系統(tǒng)產生的影響，負荷電壓會對電壓系統(tǒng)產生很多不利的影響。在應用動態(tài)電壓恢復器以后，電壓的穩(wěn)定性就會提高，可以滿足電力系統(tǒng)運行的需要，保證電力系統(tǒng)在運行過程中的電壓是平穩(wěn)的。第三，補償電壓跌落是動態(tài)電壓恢復器的一個作用，通過系統(tǒng)整流可以獲得直流側能量，即使系統(tǒng)發(fā)生了單向故障，剩下的仍然可以提供電能維持DVR的正常運行，能為長期的電壓跌落進行補償。動態(tài)電壓恢復器的作用是可以預防電壓跌落對系統(tǒng)造成的故障，增加設備的使用壽命。根據動態(tài)電壓恢復器的特點可以看出，動態(tài)電壓恢復器解決了電壓跌落產生的問題，還在電壓跌落時進行補償，以保證電力系統(tǒng)可以穩(wěn)定運行。因此，動態(tài)電壓恢復器在電壓跌落時的補償效果非常明顯。

四、結論

經過分析研究可以看出，電力電子技術的應用是電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行的保障，電力電子技術由有源濾波器和靜止同步補償器裝置以及動態(tài)電壓恢復器組成。因此我們要正確認識電力電子技術的優(yōu)點，促進電力電子技術在電力系統(tǒng)中的整體應用。

作者:閆瑤瑤 單位:青島科技大學

參考文獻：

[1]黃宗建，魏宏飛，吳會敏.電力電子技術在電力系統(tǒng)中的應用探討[J].電子測試，2014

對電力電子技術的認識范文第5篇

關鍵詞：電力電子；電力特色；信息類專業(yè)

作者簡介：唐忠（1964-），男，湖南武岡人，上海電力學院計算機學院，教授；江友華（1974-），男，江西南城人，上海電力學院計算機學院，副教授。（上海200090）

基金項目：本文系上海電力學院重點教改項目（項目編號：20111309、20111311）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0070-02

電力電子技術就是使用電力電子器件（如晶閘管，GTO，IGBT等）對電能進行變換和控制的技術，是一門應用于電力領域的電子技術[1]，也是電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，更是上海電力學院培養(yǎng)學生具備電力特色的一門專業(yè)課程。電力電子技術如今已發(fā)展成了一門橫跨電子、電力和控制三個領域的新型工程技術科學，該課程以其電路圖多、波形圖多、波形圖復雜、實踐性強等特點，給其教學提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其對于信息類專業(yè)學生，其自身電力知識體系不是很完整，去深入理解拓撲變換、器件開關物理狀態(tài)、換流方式比較吃力，從而使信息類專業(yè)學生學習這門課程沒有自信心，最終失去興趣，使得教學效果不是很理想[2-3]。因此，在這種情況下既要培養(yǎng)出電力特色的信息類專業(yè)應用型電力電子技術人才，又只能利用有限的課時進行教學，就必須對傳統(tǒng)的“電力電子技術”課程教學進行改革，即結合學生認知的實際和教學大綱對不同專業(yè)學生的要求，選擇與之相適應的教學內容和教學難度，使不同學生對電力電子技術的認識都有一個提高，都能知道電力電子技術介紹的主要內容，但知道的細節(jié)和深度不同。如電氣工程及其自動化專業(yè)學生需要熟悉電力電子拓撲變換、換流方式及原理、公式推導等知識，而對于信息類專業(yè)學生可以要求其不進行復雜的公式推導和知識的深入討論、研究，只需知道結論和應用即可。

一、上海電力學院信息類專業(yè)人才電力特色培養(yǎng)要求

上海電力學院是一所電力特色明顯的電力高校，被譽為電力工程師的搖籃。作為具有電力行業(yè)背景的高校，計算機與信息工程學院的信息類專業(yè)堅持“行業(yè)為背景、注重實踐、培養(yǎng)能力”的培養(yǎng)理念，以“信息與電力結合，以信息為本，電力應用”為特色。圖1顯示了上海電力學院培養(yǎng)方案中電力知識相關課程的設置分布。

通過這一特色培養(yǎng)計劃，上海電力學院信息類專業(yè)學生除了掌握信息領域中電子技術、計算機技術、信息技術、自動化技術等，還掌握了電工學科中關于電的生產、傳輸、變換、使用等內容，因而真正將“信息與電力結合，信息為本，電力應用”。而電力電子方面的知識是這一特色培養(yǎng)計劃及其知識結構不可或缺的組成部分。開設電力電子課程時，同時又要根據信息類專業(yè)內涵及培養(yǎng)結構體系，著眼點在控制，授課重點在于電力電子器件及電能變換的控制、信號的檢測、保護與數據處理等，主電路變換及拓撲、器件選型等強電知識作為熟悉、了解內容，知道的細節(jié)和深度不需要如電氣工程及其自動化專業(yè)學生那樣，這樣學生將有更多精力投入到其自身專業(yè)背景與知識點，而不必糾結于強電中的功率流換相等復雜的拓撲分析中，從而弱化這門課程的難度，學生會更加有信心學好這門課程，既熟悉了電力相關知識及背景，又加深了信息類控制技術的應用。

二、信息類專業(yè)“電力電子技術”課程人才培養(yǎng)方法探討

信息類專業(yè)重點在于弱電及控制，在學習電力電子專業(yè)課程時，應該回歸本位，把學習重點放在弱電及控制原理，把難于理解及復雜的強電拓撲進行弱化，通過給學生講解電能變換原理，然后讓學生利用所學“DSP原理”課程知識進行編程，產生出電能變換中所需要的脈沖，至于實際的強電變換結果則通過PSIM軟件進行仿真。

1.利用多媒體課件生動、直觀地展示電力電子拓撲及原理

近年來，多媒體教學逐漸代替了板書成為主流課堂教學手段，有效地利用多媒體手段展示不同電力電子器件開關狀態(tài)下電路拓撲結構，可將枯燥的分析變得生動[4]。如在講解晶閘管整流電路時，對于信息類專業(yè)學生，重點不在于每個拓撲電路電流分析，而在于其不同觸發(fā)角所對應的直流電壓，觸發(fā)脈沖如何產生等。圖2所示課件中，點擊顯示波形，電壓和電流波形將動態(tài)地顯示出來。電路電流和波形顯示結合起來，有助于學生掌握觸發(fā)角、移相范圍等概念，同時也有助于學生更好地分析和掌握電路。

2.利用PSIM電力專用仿真軟件加強信息類專業(yè)學生培養(yǎng)內涵

利用多媒體方式的課題教學只能授予學生理論知識，無法提高學生的工程實驗能力和創(chuàng)新能力，這樣的教學模式也無法培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質創(chuàng)新型人才。尤其對于“電力電子技術”這門課，其綜合性、應用性和實踐性都很強，要想讓學生真正學好這門課，有必要給學生提供自己動手進行實踐的軟件和硬件環(huán)境，激發(fā)學生的主觀能動性，使他們利用現有條件，在“電力電子技術”課程的實踐學習中，提高自己綜合分析和解決工程實際問題的能力，提高自己的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，滿足人才市場日漸增長的需求。因此，必須要增加大量的實踐、實訓教學環(huán)節(jié)。

但是電力電子技術實驗所涉及的都是功率器件、三相電源、示波器等。這些設備費用高、實驗所花時間太長，且危險性大。利用PSIM電力專用模擬工具代替實際元件在計算機上進行仿真，既不擔心元器件損壞，也沒有任何危險，具有直觀易懂、改變參數容易、精度高和重復性好等特點，學生完全可以在無人指導的情況下，在計算機上自行完成電力電子線路仿真實驗[5]。更為重要的是，對于信息類專業(yè)學生，不用去分析主電路變換及拓撲、器件選型等強電知識，只需要從庫模型中直接拖出，使其不必糾結于強電中的功率流換相等復雜的拓撲分析中，把學習重點放在弱電及控制原理，有利于對所學理論有深刻的理解，而且新的思路和想法可以立即通過仿真加以驗證，可促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生發(fā)現問題、解決問題和實際動手的能力，起到事半功倍的實際效果。比如在講解電能變換中的逆變器章節(jié)，信息類專業(yè)學生只需要了解主電路工作原理，重點在于逆變器的控制及SVPWM信號的產生，如果通過設計實際控制電路來完成，效果不佳。因為所用時間比較長，且學生水平及經費受限，因此可以利用PSIM仿真軟件來建立SVPWM模型，如圖3所示，其為SVPWM波的產生模型。

3.實際效果分析

通過采用新的教學方法及手段，信息類專業(yè)學生在學習“電力電子技術”課程后，其理解深度及體會均得到提高，具體實際效果可從表1對照看出。通過改進教學方式，學生對“電力電子技術”課程內容理解力加強，表現在作業(yè)的正確率得到提高；做實驗時，實驗設備損壞率降低，其主要原因是學生在做實際實驗時，先通過PSIM軟件進行模型搭建，并分析其各點波形，理論通過后，才允許進入實際實驗室進行真實物理模型實驗，這樣學生在做實驗前就已經對實際實驗有所了解，設備損壞也就減少，同時其建模速度也得到提高。

三、結論

電力電子技術是對電能進行變換和控制的技術，是電力學院培養(yǎng)學生具備電力特色的一門專業(yè)課程?？梢园阉闯墒侨蹼娍刂茝婋姷募夹g，是弱電和強電之間的接口。計算機與信息工程學院屬于信息學科，側重于弱電及控制，因此授課重點在于電力電子器件及電能變換的控制、信號的檢測、保護與數據處理等，主電路變換及拓撲、器件選型等強電知識作為熟悉、了解內容，這樣學生將有更多精力投入到其自身專業(yè)背景與知識點，而不必糾結于強電中的功率流換相等復雜的拓撲分析中，從而弱化這門課程的難度，學生會更加有信心學好這門課程，既熟悉了電力相關知識及背景，又加強了對信息類控制技術的應用。

參考文獻：

[1]王兆安.電力電子技術(第四版)[M].北京:機械工業(yè)出版杜,2008.

[2]梁永春,閆彩紅.“電力電子技術”課程立體化教學方式探索[J].中國電力教育,2010,(31):63-64.

[3]陳新河,楊漢生,魯業(yè)頻.實用型電力電子技術教學[J].巢湖學院學報,2010,(6):140-144．