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初中班級管理意見范文第1篇

為什么會出些這些情況呢？筆者覺得還是一個教育的主體性問題――教育的主體是學(xué)生而不是教師。記得聽一個學(xué)者講過一句話――“最好的教育是自我教育”，可是我們的老師在辦公室做的是和在課堂上一樣的“傻事”，只顧自己講，全把學(xué)生當(dāng)做教育的容器。長此下去，學(xué)生自然會對你的教育置之不理而束之高閣。溝通也是一門學(xué)問，甚至是一門藝術(shù)。筆者在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。

第一，注意冷靜。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，是考驗一個班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。比如，班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見了；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭；剛出教室就有人報告兩位男生在揮拳相向……如何處理這些事件是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果；要公正無私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識得到升華。

第二，先讓學(xué)生說。溝通是雙向的，我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，還應(yīng)該學(xué)會積極地傾聽。傾聽是一種藝術(shù)，也是班主任工作的一種技巧。首先要表示出誠意，聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情；其次要有耐心，一定要等對方把話說完。

第三，要學(xué)會傾聽。聽學(xué)生說，是教師工作的策略，而會聽則是工作的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)他的觀點時，教師要適時進行鼓勵和表示理解。談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”、“是這樣”、“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。要學(xué)會表達(dá)共情。共情指的是理解學(xué)生的感受，比如說：“哦，是你丟了東西，問他有沒有看見，他卻罵你‘腦殘’，你痛苦極了，才打的他?！薄拔夷芾斫饽惝?dāng)時的氣憤?！边@樣，教師能感同身受，學(xué)生自然地從心底認(rèn)同：老師是自己人，就像自己內(nèi)心里真誠的朋友一樣；既然是朋友，一定有好東西值得我學(xué)習(xí)。

第四，要注意場合。當(dāng)他人在時，我們的交談會受到他人的影響，也會影響他人的工作，教育效果就會大打折扣。說話的效果要受物理環(huán)境的影響，有些教師喜歡在辦公室同學(xué)生談心，而辦公室往往會有其他學(xué)生和同事在場，學(xué)生叫來后往往受拘束而放不開。筆者喜歡把孩子帶到校園僻靜的一角交談，寧靜的環(huán)境，學(xué)生心態(tài)平和，也容易接受教育。

第五，要聯(lián)系家長。聯(lián)系家長不能簡單地一狀了之，要把事情的來龍去脈講清楚，既表揚孩子做得好的地方，也指出問題與不足，讓家長也能心服口服。另外，教師也要讓家長學(xué)會分析問題，把校內(nèi)出事當(dāng)成孩子成長的一個機會，引導(dǎo)家長與學(xué)校達(dá)成共識。通過特殊事件的處理，往往會產(chǎn)生家校聯(lián)系更緊密與家校矛盾兩個極端。班主任一定要利用好這個機會讓家庭與學(xué)校形成合力而教育好孩子。如果聯(lián)系不當(dāng)，那今后的工作就會處于被動。

下邊以一則案例來說明我工作中常用的策略。

有一次早自修，我照例走進教室，可是位置上不見陳×的影子，問同桌，回答說“不知道”。這時我的電話鈴響了，是他來請假，說生病了。昨天還好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕著。鑒于他平時的表現(xiàn)，我便起了疑心，于是我打電話給他父母，他父母說他早上很早就來上學(xué)了。再看來電顯示，發(fā)覺可能是一家網(wǎng)吧的。于是我二話沒說，到上學(xué)路上去找。最后在小鎮(zhèn)西側(cè)一家網(wǎng)吧的角落里找到了他。這時的他頭發(fā)零亂，面容憔悴，眼里布滿了血絲。面對他，我不由得怒火中燒，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打罵，而是缺少生活的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動力和老師的關(guān)愛。因此，我沒有說話，而是把他拉到外面小攤上。他以為我要在外面罵他，就頭也不回，而我硬是讓他吃下了一碗熱氣騰騰的面條。終于，他慚愧地低下了倔強的頭顱。于是我開始慢慢地和他交談，而且我基本以點頭表示我的傾聽與接納。這時遠(yuǎn)在倪家蒲的父親也趕到了，我示意家長不要罵孩子。望著焦急的父母、疲憊的老師，陳×終于幡然省悟了。從此他像換了個人似的，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。后來他在留言本上這樣寫道：“徐老師，謝謝你！要不是你，我早就成了街頭的小混混?！泵鎸@發(fā)自肺腑的心聲，我能不欣慰嗎？

初中班級管理意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學(xué)生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學(xué)生心服口服，也難以有效調(diào)動學(xué)生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學(xué)生參與的熱情，并集中學(xué)生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學(xué)生營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。本文主要針對當(dāng)前學(xué)生管理中的民主模式進行簡要分析。

一、教育管理理念上體現(xiàn)民主意識

要想發(fā)揮民主管理模式在班級學(xué)生管理中的作用，首先要從教師的理念轉(zhuǎn)變開始。許多初中班主任教師習(xí)慣于將自己當(dāng)做家長、管理者、主宰的角色，將學(xué)生當(dāng)做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態(tài)，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學(xué)生當(dāng)做平等的個體。在教師的眼中，每一個學(xué)生都是人格上平等，享有同等權(quán)利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學(xué)生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結(jié)論、定調(diào)子，而是放手讓學(xué)生進行民主討論決策，教師在最后的環(huán)節(jié)進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發(fā)展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標(biāo)，使學(xué)生民主意識得到發(fā)揮的同時，也要發(fā)揮好教師對整個教育管理工作的導(dǎo)向作用。

二、班級管理決策上體現(xiàn)民主意識

在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學(xué)生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師與班級干部的組織與引導(dǎo)作用，但更多的是要聽取全體學(xué)生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學(xué)生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節(jié)紀(jì)念活動的方案上，許多學(xué)生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權(quán)交給學(xué)生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細(xì)闡述，然后由全班學(xué)生進行無記名投票，最終按照少數(shù)服從多數(shù)的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數(shù)學(xué)生的意見，另一方面也讓持不同意見的學(xué)生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學(xué)生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。

三、各種活動組織上體現(xiàn)民主意識

在初中生的學(xué)習(xí)生活中，班主任以及班級結(jié)合各種節(jié)日可以開展一系列的紀(jì)念慶祝活動，如臨近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設(shè)計方案、組織學(xué)生、安排節(jié)目的工作方式，將活動組織權(quán)交給學(xué)生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領(lǐng)導(dǎo)小組，對小組每一成員進行分工。有負(fù)責(zé)環(huán)境布置的，有負(fù)責(zé)物品采購的，有負(fù)責(zé)聲樂類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)器樂類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)相聲小品類節(jié)目組織的等等。對學(xué)生進行民主分工之后，由他們各自發(fā)掘人才，整合資源進行優(yōu)選，整個活動的組織都是放手讓學(xué)生民主策劃、組織，學(xué)生的活動積極性被進一步激發(fā)出來。在各個板塊的籌備工作中，學(xué)生都表現(xiàn)出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節(jié)目，提高環(huán)境布置效果，整個活動開展得有聲有色。

四、班級制度完善上體現(xiàn)民主意識

在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規(guī)范化運行提供促進作用。相對于學(xué)校制訂的各項規(guī)章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細(xì)化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學(xué)生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發(fā)給每一位學(xué)生，或是印發(fā)給每一個小組進行討論研究，每一位學(xué)生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學(xué)生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學(xué)生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學(xué)生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學(xué)生有了更多的參與機會，同時也讓學(xué)生的智慧得到了有效地發(fā)揮，民主的模式讓學(xué)生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責(zé)任感和主人翁意識，對于提高學(xué)生的遵章守紀(jì)意識也具有積極的作用。

綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學(xué)生參與度，增強班級工作科學(xué)性、有效性的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學(xué)生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。

參考文獻：

[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.

初中班級管理意見范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;管理意識;學(xué)習(xí)氛圍

一、目前初中班級管理中存在的主要問題

初中班級管理存在的問題很多，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、懲戒方式等多個方面。對此，可依據(jù)哲學(xué)的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問題具體分析。

1.部分班主任缺乏班級管理意識，班級管理能力不足

這是目前我國中學(xué)班級管理中存在的普遍現(xiàn)象。涉及班級決策、班級秩序管理、班級氛圍塑造的一系列問題幾乎全部由班主任負(fù)責(zé)。這樣一來，班主任的素質(zhì)和能力與班級管理的有效性密切相關(guān)。但在實際教學(xué)活動中，大多數(shù)初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優(yōu)秀學(xué)生、過分注重結(jié)果等種種問題。

2.班級管理目的單一，忽視學(xué)生個性和全面發(fā)展

在初中班級管理中，很多班主任甚至家長一味強調(diào)學(xué)習(xí)成績是最后的目的，這樣就造成所有的管理都只是手段，學(xué)習(xí)成績才是最終目的的錯誤認(rèn)識。班主任經(jīng)常提出過于苛刻的要求，而不是對學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法進行疏導(dǎo)，容易造成學(xué)生“高分低能”。

3.班級管理以教師為權(quán)威，班級自主管理嚴(yán)重不足

在很多家長和老師的眼中，初中學(xué)生獨立思想尚未成熟，自主能力弱，因此其成長和教育全部仰仗老師的指導(dǎo)。事實上，如果不給初中生參與管理的機會和能力，他們將更加安于被管理，從而日漸喪失獨立自主性，更加造成學(xué)生的膽小內(nèi)向，以至長大后不敢參加管理，不想?yún)⒓庸芾怼?/p>

二、初中班級管理問題解決策略

對于以上這些問題，必須對癥下藥，有效解決，才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.班主任要提升自身素質(zhì)，加強管理能力

初中班主任在班級管理中應(yīng)該以身作則，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)。一方面，班主任要注意學(xué)習(xí)班級管理理論知識，提高自己的班級管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的方式加強班級管理。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強對班主任的考核機制，對其管理效果進行有效分析，優(yōu)秀方式在全校推廣，不足之處努力改善。

2.制度化科學(xué)管理，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

我國中學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，在日常學(xué)習(xí)中始終被灌輸著以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡挠^點，這一情況不改善，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提高。要加強初中班級的科學(xué)管理，必須依賴于將各項管理措施制度化、具體化，增強其可行性、有效性。此外，必須改變以成績?yōu)樽罱K目的的思想，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.以班干為紐帶，加強班級自主管理

在新社會、新環(huán)境下成長起來的年輕學(xué)生，不迷信權(quán)威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識。因此，若對其過分嚴(yán)苛要求，將其套在教師的權(quán)威和管理之下，往往會適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強和學(xué)生之間的平等交流，聽取學(xué)生的真實想法，一定程度上聽取他們的有效建議和意見，這樣也有助于班級的有效管理。

綜上所述，初中班級管理中存在的問題必須從問題本身入手，具體問題具體分析，提出與問題相應(yīng)的有效解決方式。初中是從童年向少年轉(zhuǎn)變的重要階段，這一期間的培養(yǎng)和教育絲毫不能馬虎。在班級管理中既要強調(diào)班主任和教師的作用，重視學(xué)生的全面發(fā)展，也要一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，積極地參與到班級管理中來。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

參考文獻：

初中班級管理意見范文第4篇

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本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為初中生創(chuàng)造輕松、優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)氛圍，同時提升我國教學(xué)管理的公平性和整體教學(xué)水平。

一 班級管理與教育公平的概念

1.班級管理

基于浙江師范大學(xué)傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發(fā)揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標(biāo)發(fā)展的過程。廣義的班級管理指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組長對學(xué)校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學(xué)科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。

2.教育公平

教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質(zhì)的公平性。田恒平在《中小學(xué)班級常規(guī)管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎(chǔ)單位，實現(xiàn)教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，為學(xué)生提供適用的發(fā)展空間，共享教育資源。

二 初中班級管理中教育公平缺失的方面

1.初中班級德育管理不公平

初中班級管理中德育管理的不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：（1）班主任對認(rèn)真學(xué)習(xí)的集體較重視，打壓消極學(xué)習(xí)的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優(yōu)等生，忽視后進生的做法會嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學(xué)率，忽視對學(xué)生的品德評價，更有教師把品德評價交給學(xué)生寫。

2.初中班級教學(xué)課堂管理不公平

目前我國初中生課堂教學(xué)管理的不公平體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師的教學(xué)設(shè)計不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師采取陳舊古板的教學(xué)設(shè)計，無法體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教學(xué)過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學(xué)生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學(xué)效果。（3）教師對學(xué)生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業(yè)檢查不細(xì)致，動不動就要求重寫。

3.初中班級學(xué)習(xí)管理不公平

初中班級學(xué)習(xí)管理的不公平包括：（1）學(xué)生的課后作業(yè)沒有因人而異，打擊后進生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師對學(xué)生的課外輔導(dǎo)不公平，對優(yōu)等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。

4.初中班級活動管理不公平

初中班級活動管理不公平的表現(xiàn)主要有：（1）班級的活動內(nèi)容較為單一，無法發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。（2）班級中學(xué)生參與活動的機會不平等，部分學(xué)生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學(xué)生對于不公平待遇產(chǎn)生心理壓力甚至輟學(xué)思想。

5.初中班級日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平現(xiàn)象有：（1）班主任缺乏與學(xué)生家長的溝通，無法更深入地了解學(xué)生，且對待學(xué)生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學(xué)生的個人能力同時使學(xué)生對班干部產(chǎn)生抵觸心理。（3）班級排座位現(xiàn)象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學(xué)生的心理反應(yīng)和想法，只能增加學(xué)生的負(fù)面情緒。（4）對學(xué)生的違紀(jì)行為不公正且獎懲不公。

三 以實現(xiàn)教育公平為目的改革對策

1.堅持“以人為本”改革學(xué)校管理

樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發(fā)展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學(xué)生的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為首要目的進行教育。社會的發(fā)展需要綜合性人才，所以班級管理應(yīng)注重學(xué)生的整體素質(zhì)教育。（2）設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程，豐富學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.立足班級管理概念，實現(xiàn)教育公平的管理目的

完善班級的管理是實現(xiàn)教育公平的主要途徑，對于傳統(tǒng)消極的班級管理制度我們應(yīng)給予批判，避免班級管理出現(xiàn)班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學(xué)生產(chǎn)生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，給予學(xué)生必需的人文關(guān)懷，并注重學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化。新的班級管理理念能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心理樂觀地面對生活。

3.初中班主任提高自我素質(zhì)，公平對待學(xué)生

班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學(xué)生是初中班主任的責(zé)任和基本素質(zhì)。立足班級管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)做到正確引導(dǎo)小集體的發(fā)展，促進大集體的優(yōu)質(zhì)持久發(fā)展。班主任對學(xué)生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學(xué)生。對學(xué)生的關(guān)心要一視同仁，使每個學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心。不能忽視學(xué)生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當(dāng)重視的，班主任不能對不同學(xué)生有不同待遇，要做到一視同仁。對學(xué)生道德評價的過程同樣體現(xiàn)了教育的公平性。

4.豐富班級活動，學(xué)生積極參與

初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現(xiàn)班級團結(jié)力的同時能夠展現(xiàn)學(xué)生的不同特長，是初中生實現(xiàn)自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應(yīng)豐富班級活動項目，使每個學(xué)生都有參與和發(fā)揮潛能的機會。同時班主任應(yīng)鼓勵每位學(xué)生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學(xué)生的自卑心理傾向，從而實現(xiàn)班級管理的公平。

5.公平公正處理日常事務(wù)，獎懲公正

初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學(xué)生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學(xué)生的性格特點和個人想法，更好地對學(xué)生進行教育和督導(dǎo)，從而做到真正地與家長一起關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態(tài)度和語氣，對待學(xué)生家長要一視同仁，尊重家長和學(xué)生的意見，幫助并協(xié)助家長一同促進學(xué)生的健康成長。

四 結(jié)語

初中班級管理意見范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾

班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔(dān)“班級管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛護學(xué)生，適當(dāng)“下放”權(quán)利，形成班級自主管理模式，既增強了學(xué)生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級管理體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、確定學(xué)生主體性，開展學(xué)生自主管理責(zé)任制

在初中階段，學(xué)生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認(rèn)可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟性與主動性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機會與平臺。

首先，鼓勵學(xué)生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎懲標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學(xué)生參與班級管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，使學(xué)生體會到自身在班級管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級的建設(shè)與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進初中班級管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標(biāo)并迅速進入班級管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發(fā)展與進步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結(jié)合的制度，鼓勵學(xué)生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學(xué)生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護自習(xí)紀(jì)律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優(yōu)秀值日生”，既增強學(xué)生參與班級管理的自信心，同時有利于W生養(yǎng)成積極進取、堅韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進步。

二、以小組為中心，提高管理效率

在中學(xué)班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據(jù)班級管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發(fā)小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現(xiàn)班級高效自治。

首先，開放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優(yōu)勢互補，提高整個小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與長處，使小組劃分實際功能最大化。

其次，推行小組評比制度，及時反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績評比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評比、學(xué)習(xí)態(tài)度評比、探究性學(xué)習(xí)效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現(xiàn)，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優(yōu)化班級管理制度與推進班級文化建設(shè)。

三、重視管理教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

初中學(xué)生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現(xiàn)實價值與深遠(yuǎn)意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規(guī)章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進的管理技術(shù)與改進鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹立“學(xué)生本位”的班級管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的意見與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、集體榮譽感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設(shè)置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學(xué)活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級管理中和諧相處、共同前進。

參考文獻：