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初中信息技術(shù)教育范文第1篇

初中 信息技術(shù)教育 主導(dǎo)體味 主體地位

21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)，信息化社會(huì)所需要的人才必須具備良好的信息意識(shí)、具有處理信息的能力，基礎(chǔ)教育特別是學(xué)生的啟蒙教育更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。再者，當(dāng)今的世界，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，各國政府普遍加大了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的力度。我國也意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，國家決定：從2001年秋學(xué)期開始，逐步把信息技術(shù)課作為全國中小學(xué)生的必修課。

在初中開展信息技術(shù)教育課，需要信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行改革。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是應(yīng)使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到充分的體現(xiàn)。教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)在：（1）課前準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）；（2）上課時(shí)對(duì)課堂的控制。信息技術(shù)課大部分內(nèi)容是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的，該學(xué)科存在多種互動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)所在。

此學(xué)科教學(xué)需要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式來進(jìn)行教學(xué)，因此，教師的課前準(zhǔn)備工作變更復(fù)雜、更有意義。教師不但要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且還要花大量的時(shí)間和精力去搜集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料來制作網(wǎng)絡(luò)課件。教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)要在制作的課件中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在上課的過程中可能會(huì)提出的問題要做出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要在課前對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師要適當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理、加工，在參與的過程當(dāng)中對(duì)新知識(shí)有一定的了解。

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生已掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師對(duì)教學(xué)的控制有很多種方法：

一、順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)，信息瞬息萬變，知識(shí)頻繁更新，學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，我們應(yīng)跳出教科書，教學(xué)生一些新的知識(shí)，如制作網(wǎng)頁，制作動(dòng)畫，等等。讓學(xué)生通過實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)一些知識(shí)，拓寬知識(shí)面，鍛煉操作能力，提高學(xué)習(xí)的自信心，使他們愛上這門課。

二、課堂教學(xué)組織以項(xiàng)目活動(dòng)為中心

信息教育技術(shù)這門學(xué)科的內(nèi)容包含有其他學(xué)科的內(nèi)容，作為信息教育技術(shù)教師，可以借助項(xiàng)目活動(dòng)來融合各類知識(shí)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)之一，但是初中信息技術(shù)教育課不是單純的計(jì)算機(jī)課。信息教育技術(shù)課應(yīng)在立足于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)中將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)生遇到不懂的知識(shí)如何到網(wǎng)絡(luò)上查找，使多學(xué)科知識(shí)在活動(dòng)中得到重組、綜合；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息工具。

三、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生發(fā)展為中心

信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心來組織，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息。教師可從各類期刊、報(bào)紙、光盤等媒介中精選適合初中教學(xué)的內(nèi)容。在為學(xué)生提供豐富的信息資源與上網(wǎng)條件時(shí)，應(yīng)關(guān)注可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，從而有計(jì)劃地采取措施，防患于未來。如建立校園網(wǎng)絡(luò)的信息組織過濾機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生抵制和拒絕信息污染的免疫能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生

利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。利用自制課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容進(jìn)行自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂作業(yè)等要求。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)和控制，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其它問題。

五、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，信息技術(shù)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，信息技術(shù)課與其他學(xué)科既有共性，也有不同之處，它是一門年輕的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要每位信息技術(shù)課的科任老師認(rèn)真去摸索，總結(jié)。

（上接第106頁）學(xué)情境。當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意要做到小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度和開放度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之上。如在初中數(shù)學(xué)教材因式分解的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)過的于平方差公式，教師把把易錯(cuò)的地方講解清楚，利用整式乘法的平方差公式逆用，轉(zhuǎn)變成因式分解的平方差公式，就不會(huì)發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤。教師通過這樣去創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與思維活動(dòng)。

5.教師提問的問題要面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂上教師不能專門針對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生，提問時(shí)要面向全體，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師喜歡采用向一橫排或一豎排學(xué)生提問的方式，這種方式忽略了很大學(xué)生，這樣既不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，好的提問不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，好讓全體學(xué)生共同思考。不能僅局限于少數(shù)尖子學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問題，由簡到繁，由易到難。如題目較容易，可讓一后進(jìn)生來答，使其在答對(duì)后，具有“征服感”，產(chǎn)生向上進(jìn)取之心。如題目較難，應(yīng)先請(qǐng)好學(xué)生回答，為后進(jìn)生回答設(shè)置契機(jī)，給他們較長的思考時(shí)間，完備自己的答案。避免其因答不出或答錯(cuò)而產(chǎn)生“受挫”心理，喪失信心，這樣以優(yōu)帶差，形成幫、帶、促的良好風(fēng)氣，使學(xué)生攜手共進(jìn)。

四、總結(jié)

綜上所述，教師們進(jìn)行積極有效的課堂提問，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極思索的熱情，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有利于進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。有效地提高課堂教學(xué)的效率。初中學(xué)生的思維模式還沒有完全定型。是進(jìn)行探究思維鍛煉的良好時(shí)期。所以說。開展初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與策略問題的研究是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]譚少班.數(shù)學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)觀下教學(xué)過程的基本特征\[J\].柳州師專學(xué)報(bào)，2002，（6）.

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初中信息技術(shù)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);教育;文化;內(nèi)化

一、引言

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程?；仡櫺畔⒓夹g(shù)教育這幾年走過的歷程。我們發(fā)現(xiàn):由于計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的飛速發(fā)展帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。

二、初中信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在民眾的生活與生產(chǎn)以及將來社會(huì)的發(fā)展過程中日益凸顯出重要的地位，因而該學(xué)科也備受關(guān)注。然而，因?yàn)槠洳⒎菍儆谏龑W(xué)考試的學(xué)科，因此，實(shí)際教學(xué)過程時(shí)受制于多種類型的約束:第一，學(xué)習(xí)興趣的不同造成計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)程度存在著差異性。比如，有的學(xué)生自小開始已經(jīng)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，初中時(shí)已能夠非常嫻熟地操作計(jì)算機(jī)，但同時(shí)也有少數(shù)學(xué)生進(jìn)初中之后才首次接觸電腦。這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，顯然會(huì)給教學(xué)帶來困難。第二，初中信息技術(shù)課時(shí)及其內(nèi)容并不多。要想在比較有限的課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。第三，課教材方面的存在問題加大了教學(xué)的難度。當(dāng)下的初中信息技術(shù)教材整體上并未顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，這類“零起點(diǎn)”特點(diǎn)的教材的前提要求是基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，忽視了學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，影響教育效果。

三、初中信息技術(shù)教育文化內(nèi)化現(xiàn)象分析

初中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)是基礎(chǔ)性信息技術(shù)的教育。人和計(jì)算機(jī)內(nèi)部的交互所需的學(xué)習(xí)愈來愈少，對(duì)當(dāng)下信息技術(shù)教育的觀念、方法、范式與評(píng)估指向等產(chǎn)生一定的影響，相應(yīng)產(chǎn)生了不同層級(jí)的文化內(nèi)化問題，而認(rèn)知層面出現(xiàn)了裂解的形態(tài)，勢必對(duì)初中信息技術(shù)教育的實(shí)踐產(chǎn)生影響，具體文化內(nèi)化現(xiàn)象分析如下:第一層面是“領(lǐng)進(jìn)門”，即只須將學(xué)習(xí)者知道基本的游戲規(guī)則與注意的事項(xiàng)，進(jìn)而打消他們“門外漢”的神秘心理，以后學(xué)習(xí)者本人即可以自主性地學(xué)習(xí)。此文化內(nèi)化特點(diǎn)是目前根據(jù)菜單操作的Windows與全部工具平臺(tái)或是普通軟件所共有的，甚至存在著如下現(xiàn)象:在學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了某項(xiàng)工具軟件以后，因?yàn)槿寇浖碛幸恢碌腤indows與通行界面及其工具圖標(biāo)，從而能夠較為容易地達(dá)到觸類旁通使用相似工具軟件的效果。第二層面是“塑造個(gè)性”。每個(gè)使用者自由地檢索與探討工具軟件的若干功能，從而形成適合自我個(gè)性的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的操作習(xí)慣，目的在于符合自我的使用需求。此特征實(shí)際上非常普遍。因?yàn)橹挥袠O少數(shù)人，例如專業(yè)教師或?qū)＜胰后w才會(huì)比較全面地獲得有關(guān)工具軟件的全部功能。多數(shù)人雖然已可以嫻熟地應(yīng)用單個(gè)工具軟件，但仍舊有不少從未運(yùn)用的計(jì)算機(jī)功能項(xiàng)目。當(dāng)然，也沒有必要探索并使用全部的菜單功能。第三層面是“主體文化內(nèi)化的自我需求”。即經(jīng)過充分時(shí)間的對(duì)信息技術(shù)工具的運(yùn)用與接觸信息環(huán)境之后，掌握并認(rèn)知信息環(huán)境的文化、社會(huì)與倫理等一般性的知識(shí)，是個(gè)體展開信息運(yùn)動(dòng)的自然所需，也即信息技術(shù)的文化內(nèi)化成個(gè)體的自然而然的觀念。前兩個(gè)層面是前提，第三層面則是實(shí)質(zhì)性的深化。信息技術(shù)文化主要涵蓋2個(gè)部分:一是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)特點(diǎn)的存在而出現(xiàn)的有關(guān)信息技術(shù)自身的文化部分;二是基于信息技術(shù)的拓展、接觸與擾動(dòng)緣故而影響其余文化側(cè)面的部分。初中信息技術(shù)教育目標(biāo)的外化是確保學(xué)生獲得充分的信息技術(shù)，認(rèn)知且把握有關(guān)信息技術(shù)的有關(guān)文化;內(nèi)在意義則是確保信息技術(shù)文化內(nèi)化成學(xué)生自我的觀念與需求，包括網(wǎng)絡(luò)道德的觀念、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的觀念、“登錄”所需、“搜索”所需以及“下載”所需等。使用者在面向具體事務(wù)時(shí)的反應(yīng)是即能夠在信息環(huán)境內(nèi)尋求幫助，總是可以挑選出最好的渠道獲取上述幫助，而且明白怎樣才可以獲取有效性的幫助。

四、結(jié)語

初中信息技術(shù)教育獲得方法性知識(shí)是基于信息技術(shù)課程與對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)在整合之后，在學(xué)習(xí)學(xué)科課程后中逐漸完成的。技術(shù)層次與整合層次二者不可分割，其中，前者是前提，后者是對(duì)技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，二者均貫穿于文化背景之中，脫離了文化的技術(shù)與整合自然導(dǎo)致精神目標(biāo)的缺位而顯得蒼白空洞。因此，初中信息技術(shù)文化的教育須充分地引起文化層面的重要性。

參考文獻(xiàn):

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初中信息技術(shù)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

多年來，課堂改革之風(fēng)越吹越猛，課改之形式，也日趨完美，課改的理念更深入人心。但是，在課堂改革的推進(jìn)過程中，似乎與信息技術(shù)毫無關(guān)系，雖然新課標(biāo)中也提出，在信息技術(shù)領(lǐng)域中并沒有得到充分的關(guān)注，各學(xué)科優(yōu)秀課、展示課、示范課層出不窮，但信息技術(shù)課一直被冷落，評(píng)優(yōu)評(píng)先也與信息技術(shù)教師無緣。于是，信息技術(shù)教師一臉茫然，有太多的無奈，心中更郁悶，有時(shí)也不無尷尬。在這種境況下，我們的信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀也不言自明。

下面就初中信息技術(shù)教師的困惑、課堂改革等問題，談?wù)勛约旱挠^察和思考。

一、信息技術(shù)教師的“寫真”

1.被忙

在學(xué)校里，初中信息技術(shù)老師特別忙，被忙。所謂被忙，信息技術(shù)教師都會(huì)有同感：“××老師，我的電腦又老是藍(lán)屏，你看看怎么回事呀！”“××老師，幫我把試卷排排版吧。”領(lǐng)導(dǎo)更指使：“××老師，考試成績出來了，幫我們統(tǒng)計(jì)一下！”“××老師，明天公開課錄像，你準(zhǔn)備一下給錄像?！薄啊痢晾蠋?，初一新生要建立學(xué)籍，你給拍照?！薄痢磷鳛樾畔⒔處煟趯W(xué)校里很少有自己的時(shí)間和空間，有時(shí)候都不知道該做什么，恨自己沒有分身術(shù)。

2.無奈

一次，我走訪一所農(nóng)村中學(xué)，恰好一位信息技術(shù)教師正在津津有味地指導(dǎo)學(xué)生操作，執(zhí)教內(nèi)容是電子表格的使用。突然，進(jìn)來一位主任，說：“胡老師，校長讓你到他辦公室去一趟，校長的電腦好像中毒了，鍵盤不能用了，鼠標(biāo)也不動(dòng)了，讓你抓緊去給看看！”語氣不容置緩、刻不容緩。沒辦法，胡老師三言兩語簡單交代學(xué)生：“按照剛才的方法，自己練一下，下課時(shí)，別忘了關(guān)機(jī)?！敝?，便轉(zhuǎn)身匆匆離去，下課鈴響了，胡老師還在校長辦公室忙活……

3.尷尬

學(xué)生喜歡上信息課，只要一下課，學(xué)生便蜂擁而入，信息技術(shù)老師似乎最有魅力，似乎是學(xué)生的最愛，其他老師無奈地?fù)u頭，不無遺憾。其實(shí)，學(xué)生不是真正喜歡信息課，是游戲吸引他們。課堂上，總是打開游戲端，偷偷玩游戲。信息教師要有一雙孫悟空的火眼金睛，然后指出：怎么老是想著游戲，誰給慣出來的毛病呀？注意操作步驟，首先……，接下來……，再……下面開始練習(xí)，19號(hào)機(jī)的同學(xué)，關(guān)上游戲，抓緊操作，一會(huì)展示一下你的作品。學(xué)生也尷尬：“操作什么呀？”

二、尋找信息技術(shù)課改之路

1.改變觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)

作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)首先定位自己的職責(zé)：立足我們的課堂，是我們的天職，我們的權(quán)益，該爭取的應(yīng)爭取。但首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用新理念、新觀點(diǎn)、新方法指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，給我們的課堂教學(xué)注入新鮮的血液。

課堂改革，始于理念。信息課可有可無、可上可不上、中考又不考的想法必須根除。信息素養(yǎng)是未來人才兩個(gè)必備素質(zhì)之一，另一個(gè)就是外語水平。因此，雖然信息技術(shù)學(xué)科不屬于考試學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)對(duì)未來人才的培養(yǎng)也意義非凡。

2.改變散放羊的教學(xué)模式

在我們的信息課堂上，一些信息教師忙于“公務(wù)”“私活”，給學(xué)生布置任務(wù)后，而“離崗”服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)、老師的做法不罕見，就像剛才提到的胡老師，正在帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)，結(jié)果拋下學(xué)生，轉(zhuǎn)身離去，直到下課，學(xué)生也不再見到老師的身影，雖然領(lǐng)導(dǎo)“召喚”不得以離開課堂，但學(xué)生在微機(jī)室里是否真的按老師說的去反復(fù)練習(xí)和操作，也不需要嚴(yán)明，大家心知肚明。

信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)通過情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、任務(wù)給出等讓學(xué)生明確該做什么，做到什么程度，讓學(xué)生或自主、或合作探究，成為課堂的主人。

如，學(xué)習(xí)電子表格的使用時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)教學(xué)的方法、方式等又有一定的指導(dǎo)作用。

教師可以結(jié)合初中生的好勝心理，采用競賽性質(zhì)的活動(dòng)，如給學(xué)生一個(gè)電子表格工作表――某個(gè)班級(jí)的成績匯總，看看哪位學(xué)生最快求出平均分，并按照從高到低排列。

3.明確教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以教材為基礎(chǔ)，但應(yīng)注意教材的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更多的前沿技術(shù)，為將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。如，信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)滲透文明上網(wǎng)，辨別高科技犯罪，如網(wǎng)絡(luò)詐騙等，為學(xué)生現(xiàn)在和以后不上當(dāng)受騙埋下伏筆。

在進(jìn)行信息技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能簡單讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，如借助于170、171開頭的詐騙電話、詐騙短信問題，讓學(xué)生注意以后對(duì)這類電話和信息應(yīng)學(xué)會(huì)“過濾”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)的重要性。

4.開展課外研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)作為實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐性，應(yīng)做好課堂內(nèi)外的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

例如，以小組方式，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查找相關(guān)的資料，再以小組形式展示研究成果。

這種方式不僅鞏固課堂所學(xué)，也在活動(dòng)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的策劃和合作能力。

作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，在認(rèn)識(shí)到自己的困惑的同時(shí)，更應(yīng)該做好自己的本職工作，堅(jiān)守課堂教學(xué)，堅(jiān)持新課改，創(chuàng)新課堂，“不以己悲”，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，改變看法和觀點(diǎn)，投身于課堂改革中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改革課堂模式，讓課改之花在信息技術(shù)課堂綻放，讓信息技術(shù)課堂流淌新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

初中信息技術(shù)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教育教學(xué)；方法；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-394-01

眾所周知，信息技術(shù)作為當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢，已經(jīng)成為人類拓展自身能力的重要工具。同時(shí)，計(jì)算機(jī)已涉及到我們生活的各個(gè)方面，是不可缺少的生活工具，要利用好它就要學(xué)會(huì)如何使用，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)顯得十分必要?；A(chǔ)階段的學(xué)習(xí)往往從初中開始，因此初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)就成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主要場所。為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果，我們教師做了很多嘗試，同時(shí)也取得了不錯(cuò)的成效。作為興洪中學(xué)的一名信息技術(shù)教師，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中信息技術(shù)教育教學(xué)有著自己深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、走進(jìn)生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

如今，在生活過程中信息技術(shù)無處不在，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活過程中不可或缺的一部分。電話，電腦，乃至教學(xué)用的投影等多媒體等等。因此，初中階段信息技術(shù)的使用變得尤為重要。其實(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行熟練運(yùn)用，所以計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物運(yùn)用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的實(shí)際用途。例如，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，當(dāng)講解 Office 系列辦公軟件中的Excel 時(shí)，就可以對(duì)其中的公式的簡稱運(yùn)用、表格的描繪、數(shù)據(jù)圖的制作進(jìn)行簡述，然后由學(xué)生自主實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生的實(shí)踐運(yùn)用能力，之后選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，甚至可以讓學(xué)生講述其制作細(xì)節(jié)，教師可以在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥。在此，教師應(yīng)當(dāng)注意初中生喜歡被表揚(yáng)與相互攀比的心態(tài)。他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，總希望看到自己的成績高于別人，特別是能得到教師的表揚(yáng)，他們會(huì)覺得很有成就感，而其他學(xué)生則會(huì)不認(rèn)輸，從而形成在學(xué)習(xí)中相互攀比的現(xiàn)象，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，則將很好地激勵(lì)他們樹立信心，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們加深對(duì)此門課程的好感。所以在作品展示的同時(shí)，有效地利用夸獎(jiǎng)的語言，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。當(dāng)他們的成績得到教師的認(rèn)可，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)必定興致盎然。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)，更加認(rèn)知，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法又顯得格外重要。新時(shí)期對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)方法有很多，在此我重點(diǎn)講述兩種。比如，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法。即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的目標(biāo)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問題中獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題？怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)目標(biāo)的完成，學(xué)生將逐步消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂趣?！澳繕?biāo)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對(duì)這一現(xiàn)象，可以讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。劃分學(xué)習(xí)小組方法。合作是當(dāng)前教育的一種很實(shí)在的教學(xué)方法。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也適合計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，通過劃分小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以收到意想不到的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，通過相互學(xué)習(xí)相互幫助，解決了教師無法解決的問題，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師在學(xué)習(xí)小組的劃分中，采取一些技巧，將一些學(xué)習(xí)好的和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與一些學(xué)習(xí)差的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生合理搭配，可以在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。其實(shí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法還有很多很多，這就要求我們教師合理的進(jìn)行使用，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，旨在提高教學(xué)效果。

三、合理地規(guī)劃課堂時(shí)間，充分利用

初中信息技術(shù)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；情境導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)方法

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件、錄音、幻燈等方法使學(xué)生能夠入情入境，能夠感受到文章中的人物感情，從而對(duì)課文的理解更加深刻。學(xué)生的興趣是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于初中階段信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也不例外，相比于技術(shù)的掌握興趣更重要。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，什么樣的課堂才能吸引學(xué)生投入其中，這是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)由思考而起，思考由疑問而起，是從古至今的一致觀點(diǎn)。想要讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)、更深入地學(xué)習(xí)，具有問題意識(shí)是一個(gè)非常重要的前提。疑問、問題是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生尋找辦法解決問題的原動(dòng)力。而教師在課上有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)起到良好的培養(yǎng)作用。比如在進(jìn)行“我的教師”教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：同學(xué)們，對(duì)于老師的情況你們了解嗎？老師把自己的基本情況，老師喜歡的一些好玩的游戲，好聽的音樂，還有很多漂亮的圖片都整理好放到電腦上，你們有什么方法可以瀏覽訪問老師的電腦嗎？這樣就可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，這時(shí)老師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，“怎樣利用網(wǎng)上鄰居瀏覽其他電腦上的一些資源”的教學(xué)目標(biāo)就可以很自然地達(dá)成。而對(duì)于怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并且解決問題，以下問題情境的創(chuàng)設(shè)就可以起到很大作用，如學(xué)生自己的電腦中都存有什么好看的圖片、音樂、游戲嗎？我自己電腦里存有的資源別人可以瀏覽嗎？別人在瀏覽我的電腦時(shí)可不可以進(jìn)行操作和修改？通過這些問題就可以了解資源管理器的一些基本操作方法；利用網(wǎng)上鄰居對(duì)其他電腦資源進(jìn)行瀏覽；存在本地硬盤中的資源可以通過資源管理器進(jìn)行瀏覽；教師機(jī)上的文本文件打開方式，多媒體文件的打開方式等，一步一步完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中了解豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并且體驗(yàn)到獲取網(wǎng)絡(luò)資源和信息的成就感。

二、角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)過程。老師可以在課程開始前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課上可以進(jìn)行角色互換，教師的角色由學(xué)生擔(dān)任，并且負(fù)責(zé)講解知識(shí)；課后先進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，再由教師進(jìn)行評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在這樣的角色互換中得到了很大的提高。在對(duì)“制作演示文稿”這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行準(zhǔn)備，在課下對(duì)幾個(gè)部分如“素材搜集、素材加工、制作并完善演示文稿”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)心得，不斷拓寬和完善自己的知識(shí)體系。學(xué)生的興趣在這樣的角色互換中得到提高，并且更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也得到很好的強(qiáng)化。

三、任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的求知欲有很大的激發(fā)作用。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，合理地根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的自學(xué)過程也可以得到體現(xiàn)，并且提高了學(xué)生實(shí)踐、合作以及解決問題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)—任務(wù)的布置—定向的自學(xué)—交流與合作—任務(wù)的完成—點(diǎn)撥與互動(dòng)這幾步就是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的基本步驟。比如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫”時(shí)，教師就可以在課上創(chuàng)設(shè)“制作明信片”的任務(wù)情境，根據(jù)幾個(gè)方面的內(nèi)容讓學(xué)生各自組成小組來合作完成任務(wù)。這樣在完成任務(wù)的過程中，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固很多知識(shí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生在小組中都分配了任務(wù)，各司其職，增強(qiáng)了互相之間的探討和交流，學(xué)生的實(shí)踐探索能力以及合作交流能力都得到了很大的提升。

四、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

教師在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生的興趣也會(huì)得到提高，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中信息技術(shù)知識(shí)，知識(shí)體驗(yàn)過程也得到了強(qiáng)化，有利于更好地進(jìn)行合作交流與互動(dòng)。比如，可以設(shè)置盲打競賽、原創(chuàng)動(dòng)畫大賽等賽事讓學(xué)生參加，在這些賽事中更加深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)軟件，強(qiáng)化運(yùn)用能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲使學(xué)習(xí)的過程更有趣味性。游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加愉快輕松，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，信息技術(shù)知識(shí)也得到了鞏固?？傊?，現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)更加重視，而不再是傳統(tǒng)的單純對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。而在初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，快速投入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。這與當(dāng)今信息技術(shù)教育的要求相符合，也是最符合學(xué)生心理特質(zhì)的一種教學(xué)模式。

作者:張瑾 單位:江蘇省靖江市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：