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英語綜合實(shí)踐教案范文第1篇

1我院英語英語教育實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1語言方面

首先，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，單詞的重、輕讀音節(jié)等方面存在著不足。如失去爆破、連讀、音的同化等有些未能掌握住。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而老師的語音正確與否直接影響著一屆屆學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。對于初學(xué)英語的中學(xué)生來講，在英語學(xué)習(xí)過程中，他們很難辨別英語老師發(fā)音的正確與否，一旦錯誤的發(fā)音被他們模仿接受，他們會養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，以后再糾正起來就會十分困難。其次，課堂用語不規(guī)范?？谡Z表達(dá)不夠流暢。一是有些學(xué)生的普通話就不過關(guān)，帶有濃厚的家鄉(xiāng)音；二是濫用口頭語、說半句話，經(jīng)常使用概念不清、邏輯混亂的修辭表達(dá)；三是課堂用語單一，有的表揚(yáng)學(xué)生只會說“VeryGood!”，而不會靈活運(yùn)用其它一些表達(dá)方式，比如身姿或手勢，或改用“Wonderful,Terrific或Great”等其它一些表示贊許的詞。上述問題都對學(xué)生起到了不好的示范作用。

1.2教學(xué)技能方面

（1）從對教材的處理看，實(shí)習(xí)教師缺乏對教材的理解和研究，教學(xué)設(shè)計不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更難做到活學(xué)活用，教學(xué)效果表現(xiàn)為機(jī)械呆板。（2）從教學(xué)目的來看，實(shí)習(xí)教師目標(biāo)不明確，課堂表面熱鬧，實(shí)際教學(xué)混亂。（3）從教學(xué)方法來看，教學(xué)方法比較陳舊、單一。實(shí)習(xí)教師不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)生會很容易失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)大腦疲勞、注意力下降等情況，影響課堂教學(xué)效果。例如有的實(shí)習(xí)老師只一味地在上面單純講念，學(xué)生在下面被動地聽，然后讓學(xué)生去記、去背。這種陳舊的教學(xué)方法十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（4）從對課堂的駕馭能力來看，一是對教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)的把握不夠。課堂教學(xué)中,部分實(shí)習(xí)生不能合理掌握教學(xué)節(jié)奏，或?qū)碚撝R講解太多,而留給學(xué)生實(shí)際操練的時間太少；或教學(xué)容量少、對學(xué)生的操練密度低，關(guān)注不到性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二是課堂管理松散。有的實(shí)習(xí)教師本意是想營造寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，于是就千方百計地讓學(xué)生多“動”，而活動到高興時又往往無法控制局面。如果一下子停下來，學(xué)生不樂意，繼續(xù)做整個教室就亂哄哄，有的老師為此幾乎要花一半的時間來維持課堂秩序。

1.3教案、板書方面

編寫教案和板書是一名合格的英語教師必備的職業(yè)基本功。（1）課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關(guān)?？墒怯械膶?shí)習(xí)教師不能充分認(rèn)識編寫教案的重要意義，只是隨便照著教師用書上的教案抄寫一遍；有的則在教案編寫中出現(xiàn)語句不通順，邏輯混亂等情況。（2）能否書寫規(guī)范、流暢和比較美觀的板書直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)許多實(shí)習(xí)生尚未能正確掌握這一基本技能，主要表現(xiàn)為：板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不流暢、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、整體效果差。

1.4實(shí)習(xí)生的心理問題

一是盲目自大,個別實(shí)習(xí)生盲目自信,覺得中小學(xué)的課程非常簡單，不認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)活動的設(shè)計不夠用心，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的失敗。二是由于實(shí)習(xí)之前上講臺的機(jī)會少，大部分實(shí)習(xí)生都過于緊張，有的一直低著頭，不敢直視學(xué)生。上課也是結(jié)結(jié)巴巴或手足無措，甚至說不出話。忘記講課內(nèi)容，照著教案念而不是真正意義上的講課。這些會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動。

2英語教育實(shí)習(xí)生提高教學(xué)能力的策略

針對以上筆者所觀察到的我院英語教育實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中所暴露出的一些問題，同時，根據(jù)在英語教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的經(jīng)驗和自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為英語教育實(shí)習(xí)生要提高自己的教學(xué)能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1精心鉆研教材

首先，實(shí)習(xí)生要對教材的整體進(jìn)行分析研究。從單元的整體出發(fā)，看看教學(xué)內(nèi)容屬于哪一個單元，該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，教學(xué)過程如何結(jié)合這個重點(diǎn)進(jìn)行。中學(xué)英語教材單詞量大，內(nèi)容比較渙散，因此實(shí)習(xí)生要特別注意提取本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要把每一課涉及到的這些內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，圍繞這一知識展開教學(xué)，精講知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)一目了然，簡單易學(xué)。學(xué)生明確了任務(wù)之后，學(xué)習(xí)信心也隨之建立起來。

2.2仔細(xì)編寫教案

在研究吃透教材以后，實(shí)習(xí)生編寫教案的過程中應(yīng)充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、主動性自覺性程度等等，并以此來確定教學(xué)方法的選擇和教學(xué)步驟的設(shè)計，從而確定講課的程度。

2.3認(rèn)真實(shí)施教學(xué)

教案的編寫只是教學(xué)過程的一個起始環(huán)節(jié)，是前提條件，更主要的是對教案的實(shí)際操作，即實(shí)施教學(xué)。實(shí)習(xí)生要選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松地掌握知識。（1）充分利用圖片、卡片引入新課和新單詞。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，做各種變式訓(xùn)練。如適當(dāng)?shù)姆纸M游戲、競賽、分角色表演課文等。（3）以每個課時教學(xué)主要內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)為中心，將課堂的主體地位還給學(xué)生，做到精講多練，讓學(xué)生在課堂上充分操練所學(xué)知識，通過練習(xí)來找到問題并解決問題。

2.4注重表達(dá)能力

教師的表達(dá)能力對教學(xué)效果有直接的影響，尤其是教學(xué)語言的表達(dá)。教學(xué)語言不同于日常生活中的語言表達(dá)。使用教學(xué)語言時，實(shí)習(xí)生應(yīng)該考慮教學(xué)的對象（什么年級的學(xué)生）、教學(xué)的內(nèi)容（哪種課型:對話課、聽力課、閱讀課等）、教學(xué)對象的接受能力。除此之外，還要考慮語言的邏輯性、條理性。只有考慮了這些因素以后，我們的語言表達(dá)才能符合教學(xué)實(shí)際的要求，也才能收到比較好的教學(xué)效果。

2.5增強(qiáng)心理準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的種種問題反映出其在實(shí)習(xí)前沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備，因此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前要訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，鍛煉勇氣和膽量，增強(qiáng)必勝的信心。同時，實(shí)習(xí)生要明確英語教師的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)意識，培養(yǎng)自己對英語教育的興趣。

英語綜合實(shí)踐教案范文第2篇

一、口語分層教學(xué)的主要原則

1.主體性原則：學(xué)生的口語學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生。因此分層應(yīng)注意：自主選層、動態(tài)調(diào)整，保護(hù)學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)熱情。

2.層次性原則：學(xué)生口語不但存在差異，而且在不同時期存在差異的程度也不同。因此教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，區(qū)別對待，及時靈活地調(diào)控教學(xué)安排。

3.激勵性原則：激勵永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行教育，多給學(xué)生一些激勵，可以喚起學(xué)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)力小而見效大的好辦法。

4.發(fā)展性原則：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。只要向?qū)W生提供良好的英語口語條件，對具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對性的矯正策略，所有的學(xué)生都將有提高。

二、口語分層教學(xué)的具體實(shí)施步驟

1.學(xué)生的分層。

（1）整體分析了解學(xué)生。首先是學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣和智力水平等；其次是性格特征；最后是人際關(guān)系。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為 A、B、C 三個層次：A 層為優(yōu)等生，基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，喜歡表現(xiàn)自己，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，英語語感強(qiáng)。B層為中等生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有上進(jìn)心，能完成正常的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)英語方法不恰當(dāng)，語言交際意識不強(qiáng)。C層為學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏上進(jìn)心，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，畏難情緒較大，無法用英語進(jìn)行深層次的交流。

（3）小組搭配。4人一組，每組都有三層學(xué)生。A層生當(dāng)組長，輔導(dǎo)C層生，與B層生對話。盡量做到同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，相互幫扶。這樣，既讓A層生“吃飽”，又讓B層生“吃好”，并讓C層生“吃了”。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施英語口語分層教學(xué)的保證。在準(zhǔn)備口語課的時候，可針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的口語教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)各個群體的積極性。C層目標(biāo)：培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立英語口語的自信心，能使用恰當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z參與簡單的對話，描述圖片。B層目標(biāo)：在C層目標(biāo)基礎(chǔ)上，能聽懂教師的英語指令并做出適當(dāng)反應(yīng)，能復(fù)述故事、情景表演、與他人討論、簡單表達(dá)自己的觀點(diǎn)。A層目標(biāo)：在B層目標(biāo)基礎(chǔ)上，能聽懂話語的深層含義，有較強(qiáng)的語感，能自編對話，參與討論并報告結(jié)果，能運(yùn)用較復(fù)雜的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.備課的分層。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等層次有別，教師不能再搞“一刀切”的教法，而要針對不同層次的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄芜M(jìn)行分層備課：①“一大多小”教案。即一個大教案，2～3個小教案。大教案面向一般學(xué)生，小教案針對個別學(xué)生，有的放矢地多備一些個別學(xué)生參與的活動。②“多元一體”教案。雖然只有一個教案，但一個教案之中隱含了針對不同層次學(xué)生的多種教案。與“一大多小”教案相比，能夠減輕教師的勞動強(qiáng)度，易于長期堅持施行。

4.提問的分層。課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。不同層次的學(xué)生，選擇不同的問題和操練順序：針對A層學(xué)生，應(yīng)設(shè)計yes/no問題和選擇性問題，按A層B層C層順序操練；針對B層學(xué)生，應(yīng)設(shè)計理解性和應(yīng)用性問題，檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，按照B層A層C層的順序提問；針對C層學(xué)生，應(yīng)設(shè)計分析性和評價性問題，要求學(xué)生能夠分析、解釋問題，對人物、事件等作出評價，問題的提出順序應(yīng)為C層B層A層。

5.訓(xùn)練的分層?？谡Z訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生掌握目標(biāo)語言，做好準(zhǔn)交際活動向交際活動的過渡。因此，教師應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生間的具體差異，因材施教，精心設(shè)計一些題目，難易比例適當(dāng)。既要有一些基礎(chǔ)性的簡單題，也要有一些開放學(xué)生智力、引發(fā)學(xué)生思考的綜合題。即第一層為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生；第二層為簡單綜合題，面向A、B兩層學(xué)生，鼓勵C層學(xué)生嘗試；第三層為探索性題目，面向A層學(xué)生，鼓勵B層學(xué)生嘗試。這樣就可以使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不致于由于題目過難而沒有練習(xí)的機(jī)會，從而喪失信心，同時又使優(yōu)等生有發(fā)展的余地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

6.指導(dǎo)的分層。要得到良好的教學(xué)效果，離不開指導(dǎo)，特別是有針對性的指導(dǎo)。對A層生來說，指導(dǎo)要精，少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對B層生來說，要根據(jù)特點(diǎn)具體輔導(dǎo)，因為這層學(xué)生人數(shù)相對多，問題較龐雜。同時，要適當(dāng)施加壓力，因為這層次的學(xué)生是有一定能力，但不刻苦，要使他們充分發(fā)揮自己原有的才能。對C層生來說，重在進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們建立自信心，指引他們回答一些簡單的問題并進(jìn)行簡單的會話，使他們從想說到敢說再到會說。

7.評價的分層。口語測驗時，對各個層次的學(xué)生采用不同的評價辦法：對C層學(xué)生，多采用表揚(yáng)式評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對B層學(xué)生，采用激勵評價，既要揭示不足，又要指明努力的方向，讓他們進(jìn)步的更快，促使他們積極向上；對A層學(xué)生，采用競爭式評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強(qiáng)。

三、口語分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.分層教學(xué)要分而不亂。分層，是為了全體學(xué)生的進(jìn)步。因此，在口語練習(xí)過程中，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，淡化各層間人為的界線，避免分層帶來的負(fù)效應(yīng)。

2.分層教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念。教師相信學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的時間、空間和方法，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起來，教會學(xué)生學(xué)會合作。

英語綜合實(shí)踐教案范文第3篇

關(guān)鍵詞 教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生 教學(xué)能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中的重要組成部分。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。筆者在對新余學(xué)院2011屆英語教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，英語教育專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，存在很多問題。因而，研究學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以幫助我們改進(jìn)教學(xué)中的不足，從而促進(jìn)英語教學(xué)的改革，提高我院的英語教學(xué)水平。

1 我院英語英語教育實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 語言方面

首先，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，單詞的重、輕讀音節(jié)等方面存在著不足。如失去爆破、連讀、音的同化等有些未能掌握住。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而老師的語音正確與否直接影響著一屆屆學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。對于初學(xué)英語的中學(xué)生來講，在英語學(xué)習(xí)過程中，他們很難辨別英語老師發(fā)音的正確與否，一旦錯誤的發(fā)音被他們模仿接受，他們會養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，以后再糾正起來就會十分困難。其次，課堂用語不規(guī)范?？谡Z表達(dá)不夠流暢。一是有些學(xué)生的普通話就不過關(guān)，帶有濃厚的家鄉(xiāng)音；二是濫用口頭語、說半句話，經(jīng)常使用概念不清、邏輯混亂的修辭表達(dá)；三是課堂用語單一，有的表揚(yáng)學(xué)生只會說“Very Good! ”，而不會靈活運(yùn)用其它一些表達(dá)方式，比如身姿或手勢，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示贊許的詞。上述問題都對學(xué)生起到了不好的示范作用。

1.2 教學(xué)技能方面

（1）從對教材的處理看，實(shí)習(xí)教師缺乏對教材的理解和研究，教學(xué)設(shè)計不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更難做到活學(xué)活用，教學(xué)效果表現(xiàn)為機(jī)械呆板。（2）從教學(xué)目的來看，實(shí)習(xí)教師目標(biāo)不明確，課堂表面熱鬧，實(shí)際教學(xué)混亂。（3）從教學(xué)方法來看，教學(xué)方法比較陳舊、單一。實(shí)習(xí)教師不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)生會很容易失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)大腦疲勞、注意力下降等情況，影響課堂教學(xué)效果。例如有的實(shí)習(xí)老師只一味地在上面單純講念，學(xué)生在下面被動地聽，然后讓學(xué)生去記、去背。這種陳舊的教學(xué)方法十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（4）從對課堂的駕馭能力來看，一是對教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)的把握不夠。課堂教學(xué)中,部分實(shí)習(xí)生不能合理掌握教學(xué)節(jié)奏，或?qū)碚撝R講解太多,而留給學(xué)生實(shí)際操練的時間太少；或教學(xué)容量少、對學(xué)生的操練密度低，關(guān)注不到性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。二是課堂管理松散。有的實(shí)習(xí)教師本意是想營造寬松、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，于是就千方百計地讓學(xué)生多“動”，而活動到高興時又往往無法控制局面。如果一下子停下來，學(xué)生不樂意，繼續(xù)做整個教室就亂哄哄，有的老師為此幾乎要花一半的時間來維持課堂秩序。

1.3 教案、板書方面

編寫教案和板書是一名合格的英語教師必備的職業(yè)基本功。（1）課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關(guān)?？墒怯械膶?shí)習(xí)教師不能充分認(rèn)識編寫教案的重要意義，只是隨便照著教師用書上的教案抄寫一遍；有的則在教案編寫中出現(xiàn)語句不通順，邏輯混亂等情況。（2） 能否書寫規(guī)范、流暢和比較美觀的板書直接關(guān)系到教學(xué)效果，也會直接影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)許多實(shí)習(xí)生尚未能正確掌握這一基本技能，主要表現(xiàn)為：板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第78頁）流暢、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、整體效果差。

1.4 實(shí)習(xí)生的心理問題

一是盲目自大,個別實(shí)習(xí)生盲目自信,覺得中小學(xué)的課程非常簡單，不認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)活動的設(shè)計不夠用心，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的失敗。二是由于實(shí)習(xí)之前上講臺的機(jī)會少，大部分實(shí)習(xí)生都過于緊張，有的一直低著頭，不敢直視學(xué)生。上課也是結(jié)結(jié)巴巴或手足無措，甚至說不出話。忘記講課內(nèi)容，照著教案念而不是真正意義上的講課。這些會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動。

2 英語教育實(shí)習(xí)生提高教學(xué)能力的策略

針對以上筆者所觀察到的我院英語教育實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中所暴露出的一些問題，同時，根據(jù)在英語教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的經(jīng)驗和自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為英語教育實(shí)習(xí)生要提高自己的教學(xué)能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

2.1 精心鉆研教材

首先，實(shí)習(xí)生要對教材的整體進(jìn)行分析研究。從單元的整體出發(fā)，看看教學(xué)內(nèi)容屬于哪一個單元，該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，教學(xué)過程如何結(jié)合這個重點(diǎn)進(jìn)行。中學(xué)英語教材單詞量大，內(nèi)容比較渙散，因此實(shí)習(xí)生要特別注意提取本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要把每一課涉及到的這些內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，圍繞這一知識展開教學(xué)，精講知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)一目了然，簡單易學(xué)。學(xué)生明確了任務(wù)之后，學(xué)習(xí)信心也隨之建立起來。

2.2 仔細(xì)編寫教案

在研究吃透教材以后，實(shí)習(xí)生編寫教案的過程中應(yīng)充分考慮教學(xué)的實(shí)際情況，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、主動性自覺性程度等等，并以此來確定教學(xué)方法的選擇和教學(xué)步驟的設(shè)計，從而確定講課的程度。

2.3 認(rèn)真實(shí)施教學(xué)

教案的編寫只是教學(xué)過程的一個起始環(huán)節(jié)，是前提條件，更主要的是對教案的實(shí)際操作，即實(shí)施教學(xué)。實(shí)習(xí)生要選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松地掌握知識。（1）充分利用圖片、卡片引入新課和新單詞。（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，做各種變式訓(xùn)練。如適當(dāng)?shù)姆纸M游戲、競賽、分角色表演課文等。（3）以每個課時教學(xué)主要內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)為中心，將課堂的主體地位還給學(xué)生，做到精講多練，讓學(xué)生在課堂上充分操練所學(xué)知識，通過練習(xí)來找到問題并解決問題。

2.4 注重表達(dá)能力

教師的表達(dá)能力對教學(xué)效果有直接的影響，尤其是教學(xué)語言的表達(dá)。教學(xué)語言不同于日常生活中的語言表達(dá)。使用教學(xué)語言時，實(shí)習(xí)生應(yīng)該考慮教學(xué)的對象（什么年級的學(xué)生）、教學(xué)的內(nèi)容（哪種課型:對話課、聽力課、閱讀課等）、教學(xué)對象的接受能力。除此之外，還要考慮語言的邏輯性、條理性。只有考慮了這些因素以后，我們的語言表達(dá)才能符合教學(xué)實(shí)際的要求，也才能收到比較好的教學(xué)效果。

2.5 增強(qiáng)心理準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的種種問題反映出其在實(shí)習(xí)前沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備，因此，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前要訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，鍛煉勇氣和膽量，增強(qiáng)必勝的信心。同時，實(shí)習(xí)生要明確英語教師的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)意識，培養(yǎng)自己對英語教育的興趣。

3 結(jié)語

教育實(shí)習(xí)是英語專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是一次對實(shí)習(xí)生進(jìn)行的全面的、綜合的從師能力的練習(xí)和檢查。通過教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生了解了中學(xué)英語教學(xué)情況，明確了做一名合格英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。同時，他們知道要把書本知識正確地運(yùn)用到實(shí)踐中去，上好英語課的關(guān)鍵是要提高自己的英語教學(xué)能力，為將來適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)、做一名合格的英語教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

英語綜合實(shí)踐教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；改革；結(jié)合

多媒體對英語教學(xué)的積極作用是巨大的，英語課堂由于引人了多媒體而進(jìn)人了一個全新的發(fā)展空間。

一、豐富了學(xué)生的知識量

目前，許多中學(xué)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教學(xué)資源依然是傳統(tǒng)的模式。多媒體的應(yīng)用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需抄在黑板上的內(nèi)容事先做人課件之中，課上只需輕輕一點(diǎn)，即刻顯現(xiàn)于屏幕上，既節(jié)約了板書時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以把更多的時間放在指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生上，開展密集快速的語言實(shí)踐活動。

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進(jìn)一步提高。 在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進(jìn)行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。

著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)科目有興趣，亦已激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們生性活潑、好動、好奇心強(qiáng)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲情并茂的教材內(nèi)容，使學(xué)生更快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，接受生動的英語教學(xué)，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。英語對他們來說本是陌生的，也是神秘的。但充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話、課文、句型以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生容易接受，也記得牢。多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味的缺陷，給英語教學(xué)注人了新的活力，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。多媒體教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的交際情境，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中進(jìn)行交際，寓學(xué)于樂，使學(xué)生的英語交際技能在潛移默化中得到鍛煉和培養(yǎng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

三、為英語備課提供了廣闊的空間

多媒休技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運(yùn)用語言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。

備課是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，教案是實(shí)施教學(xué)的方案。在上課之前，英語教師都會認(rèn)真地做準(zhǔn)備，只有做好充分地準(zhǔn)備，教師才能更好地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的課堂效果。傳統(tǒng)的備課形式是:教學(xué)大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，“備學(xué)生”和準(zhǔn)備教具等。但在實(shí)踐中，由于教學(xué)管理者檢查教師“備課筆記”(其實(shí)只能查教案)等原因，造成教師對備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的備課，而忽視了學(xué)情;只強(qiáng)調(diào)對教師的檢查而忽視了對教師積極性的調(diào)動;只強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一的格式，而忽視了學(xué)科的特點(diǎn)及教師的個性。有不少教師將多數(shù)時間花在寫教案上，而對學(xué)生的研究不夠。隨著新課改理念滲入和多媒體計算機(jī)的引進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)為教師進(jìn)行信息收集、整理、處理，創(chuàng)造了有利的硬件環(huán)境，成為教育教學(xué)不可缺少的基本工具。

四、有利于提高教學(xué)效率

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這就需要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)，已跟不上現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的要求。而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富英語教學(xué)手段和內(nèi)容，課堂上，教師只要操作計算機(jī)，就可以大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、高容量。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

英語綜合實(shí)踐教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂 教師 英語

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

1 備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因為只是一個非常細(xì)小的知識點(diǎn)而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

2 課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。