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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的目的范文第1篇

摘要：實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的必要性和可行性進(jìn)行了剖析，并結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀從學(xué)校、企業(yè)、校企合作三個(gè)層面提出了建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的措施，旨在加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地

高職院校不同于普通高等教育，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，這就決定了高職院校教育的目的更突出實(shí)踐強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要途徑，一般包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滿足學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離接觸。會(huì)計(jì)工作本身是一種重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，涉及到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，要求會(huì)計(jì)人員本身有很強(qiáng)的實(shí)踐技能，因此很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)時(shí)都要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，但是這部分工作經(jīng)驗(yàn)從哪里得到，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是困擾很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要問(wèn)題，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前該院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀

以河北工程技術(shù)學(xué)院為例，近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷努力，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。主要通過(guò)建立校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的方式，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上綜合考慮了目前會(huì)計(jì)人才的需求點(diǎn)，著重加強(qiáng)了會(huì)計(jì)電算化操作方面的技能，所以建立了3 個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件，使學(xué)生的電算化操作技能得到了很大提高。同時(shí)在會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面建立了會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室，和會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬某大型制造業(yè)企業(yè)的12 月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工操作，同時(shí)實(shí)行分崗位操作，使學(xué)生了解不同崗位之間的協(xié)作關(guān)系。

僅通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)，學(xué)生并未真正的走向會(huì)計(jì)崗位，很多業(yè)務(wù)雖然仿真度很高，但是畢竟不是真實(shí)的業(yè)務(wù)，和真實(shí)業(yè)務(wù)處理上也存在差異，所以如何讓學(xué)生走出去，真正的參與到企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要解決的問(wèn)題。由于會(huì)計(jì)工作的保密性，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“點(diǎn)多面廣”的特點(diǎn)，該院會(huì)計(jì)專業(yè)與30余家單位都簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，在推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式上取得了很大的成績(jī)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，以會(huì)計(jì)工作者的身份直接參加工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟識(shí)會(huì)計(jì)工作的操作，鍛煉實(shí)際操作能力。

2 目前該院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的核心，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地又是專業(yè)實(shí)習(xí)的必要條件與重要場(chǎng)所。因此，建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地尤為必要。結(jié)合河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，分析目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題：

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)校自建為主

目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)基本都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，各種校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立滿足了學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的需要。然而，許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是由學(xué)校自主建立的，缺乏企業(yè)專家的論證，沒有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，僅參考了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的意見，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建規(guī)模、學(xué)生規(guī)模、實(shí)踐教學(xué)體系、利用效率、可持續(xù)發(fā)展性等考慮欠妥，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地利用率不高或不能有效進(jìn)行利用。

2.1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主

河北工程技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系如表1。

同類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基本上都是按照這樣的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在各學(xué)期相應(yīng)開設(shè)的各課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，

因此多數(shù)實(shí)訓(xùn)都是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)等。單項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)某一門課程的練習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生能熟練掌握基本功，缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)功能單一，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.1.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源缺乏共享性

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基本都是為本專業(yè)服務(wù)，對(duì)外不公開對(duì)內(nèi)只面向本專業(yè)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資源缺乏共享性。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一，同一地區(qū)內(nèi)的各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都是單獨(dú)建設(shè)、單獨(dú)使用，校與校之間缺乏資源共享；第二，同一院校經(jīng)濟(jì)管理類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是“各自為政”，校內(nèi)各專業(yè)之間缺乏資源共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的這種資源缺乏共享性，導(dǎo)致了很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，利用效率低，資金支出很大，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

2.2.1 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難

校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生可以到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門直接參與會(huì)計(jì)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)與會(huì)計(jì)工作的“零距離”接觸。但是會(huì)計(jì)工作涉及到企業(yè)機(jī)密，關(guān)系到企業(yè)的重要財(cái)務(wù)信息，稍有差錯(cuò)可能會(huì)給企業(yè)造成很大的損失，而且一般規(guī)模的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求數(shù)量非常有限，因此很多單位都不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)非常困難，主要靠學(xué)校單方提出合作意向，由企業(yè)被動(dòng)參與，企業(yè)的積極性不高，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)困難。雖然有部分企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行了不同程度的合作辦學(xué)，建立了一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。但是，能夠提供的會(huì)計(jì)崗位的數(shù)量很有限，只能解決少部分同學(xué)的校外實(shí)習(xí)問(wèn)題，不能滿足大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。

2.2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)效果差

受會(huì)計(jì)專業(yè)保密性的特征影響，校外實(shí)訓(xùn)基地能夠接受的會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿。目前大部分的高職院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)都一籌莫展，基本上都是以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間根本找不到實(shí)習(xí)單位，學(xué)校又不能夠提供實(shí)習(xí)單位，因此根本不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的。有一部分學(xué)生能夠找到實(shí)習(xí)單位，但是鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)很難放手讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐操作，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)習(xí)釆取應(yīng)付了事的做法，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。

3 高職院校建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的探索

3.1“校企合作”共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

改變目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全部由學(xué)校出資的現(xiàn)狀，尋求企業(yè)和學(xué)校合作共贏的局面。比如河北工程技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室就實(shí)現(xiàn)了基本的校企合作，實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。具體合作方式是由企業(yè)出資購(gòu)買電腦等實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備，學(xué)校出資購(gòu)買會(huì)計(jì)核算軟件等軟件設(shè)備，正常上課期間由學(xué)校安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在其他閑置時(shí)間段，企業(yè)可以將實(shí)訓(xùn)室開放收取額外的收益。

3.2 調(diào)整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系

將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)調(diào)整為集中實(shí)訓(xùn)，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相銜接，這樣既能使學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)技能又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。各高?？梢跃唧w結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，將實(shí)踐課程體系進(jìn)行調(diào)整，能達(dá)到教學(xué)目的還能提高教學(xué)效果。

3.3 建立多種形式的實(shí)訓(xùn)模式，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難問(wèn)題

3.3.1“校園實(shí)訓(xùn)企業(yè)”式實(shí)訓(xùn)基地

可以由學(xué)校牽頭，教工、學(xué)生參與，建立一些校園企業(yè)，比如說(shuō)超市、書店、咖啡廳等。由教師組織指導(dǎo)成立管理委員會(huì)，設(shè)置經(jīng)理，財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)員等崗位，全校的各專業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)參與到校園企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中去，定期輪崗。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)校不需要資金投入，可以為會(huì)計(jì)、經(jīng)管類學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，節(jié)約了實(shí)習(xí)費(fèi)用，還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收發(fā)展校園經(jīng)濟(jì)。

3.3.2 全員參與共同建立專業(yè)公司

在做了專業(yè)調(diào)查和調(diào)研基礎(chǔ)上，創(chuàng)建專業(yè)公司，比如會(huì)計(jì)服務(wù)公司，記賬公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。通過(guò)成立會(huì)計(jì)專業(yè)公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更是為學(xué)生們提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

總之，在目前高職教育改革的大環(huán)境下，以及在緊迫的招生就業(yè)形勢(shì)下，高職院校必須要結(jié)合目前學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案。只要學(xué)校高度重視，始終以學(xué)生就業(yè)為中心，積極探索各種行之有效的辦法，加強(qiáng)校企合作，建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新模式，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，就能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的目的范文第2篇

1.建設(shè)思路。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本思路：堅(jiān)持以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的要求，以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

2.建設(shè)目標(biāo)。以會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、工商企業(yè)管理和投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗、課、證、賽”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；建立揚(yáng)州地區(qū)同類院校中一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到95%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心“，平臺(tái)課程”、“模塊課程”和“互選課程”為一體的專業(yè)群課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使專業(yè)群畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上；把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng)揚(yáng)州地區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展的專業(yè)群。

建設(shè)內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)體制。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的力度和深度，與企業(yè)、行業(yè)共同制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)、行業(yè)崗位技能的對(duì)接。（1）按照財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的資格要求和揚(yáng)州市總商會(huì)下屬20多家企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）與揚(yáng)子江投資集團(tuán)、天華大彭會(huì)計(jì)師事務(wù)所等10家合作企業(yè)共同開發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）在專業(yè)群中繼續(xù)推廣段落式的教學(xué)安排，將專業(yè)群所屬課程的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。（4）建立并完善行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，包括：一是建立由學(xué)校與企業(yè)共同參與的二元“復(fù)合型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系；二是完善基于多方參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)過(guò)程開放化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化的需要，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核模式和考核管理制度，將理論知識(shí)考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課程體系建設(shè)。通過(guò)深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容。在課程體系的設(shè)計(jì)方面，圍繞底層共享，中層分立，高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢(shì)。（1）建立“平臺(tái)課程”+“模塊課程”+“互選課程”的課程體系。其中，根據(jù)實(shí)際工作對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才的職業(yè)需要，以基礎(chǔ)類課程為主設(shè)置平臺(tái)課程，平臺(tái)課程的教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；以各專業(yè)的核心崗位技能為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊課程；以綜合性強(qiáng)、技能要求高為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置互選課程。（2）平臺(tái)課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過(guò)建立由課程專家、行業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照工作需要對(duì)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）模塊課程實(shí)行項(xiàng)目化和課證融合教學(xué)。通過(guò)確定三個(gè)專業(yè)的核心崗位和每個(gè)崗位所需的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目再確定工作任務(wù)及職業(yè)能力。每門核心課程確定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)情境和子情境的項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容。（4）互選課程實(shí)行競(jìng)賽化教學(xué)。該類課程是在學(xué)完“平臺(tái)課程”和“模塊課程”的基礎(chǔ)上所開設(shè)的綜合類技能課程，一方面是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的全面考核。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的局面。（5）校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵(lì)教師積極主編或參編一套以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)改革成果的教材，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。

3.實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。針對(duì)專業(yè)群面向的行業(yè)與崗位，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過(guò)“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（1）整合現(xiàn)有校內(nèi)資源，建成一個(gè)多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。按照崗位技能訓(xùn)練的要求，將原有三個(gè)電算化實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)手工賬實(shí)訓(xùn)室整合成多功能綜合全真實(shí)訓(xùn)中心，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。該實(shí)訓(xùn)中心具有手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等功能。（2）將原有的物理沙盤實(shí)訓(xùn)室改建成ERP實(shí)訓(xùn)中心。對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，包括材料設(shè)備采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源管理、倉(cāng)儲(chǔ)物流管理、資金的籌集、使用與分配等各個(gè)方面，涵蓋企業(yè)的物資流、資金流和信息流。一方面，通過(guò)沙盤模擬的對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，通過(guò)ERP電子模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的資金流、物資流和信息流，了解企業(yè)購(gòu)、銷、存業(yè)務(wù)處理，人力資源管理、生產(chǎn)制造管理等企業(yè)綜合管理內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)，提高其管理能力。（3）建成一個(gè)實(shí)訓(xùn)成果展示室。按照學(xué)生職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力訓(xùn)練的要求，建設(shè)一個(gè)專業(yè)群成果展示室。通過(guò)強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度；收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；收集各類會(huì)計(jì)票證，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)票證的真?zhèn)螌?duì)照，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)審核能力，提高其對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力；收集算盤、賬簿等會(huì)計(jì)史料，通過(guò)會(huì)計(jì)史料展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專題研究、會(huì)計(jì)史研究提供服務(wù)。（4）建立四階段實(shí)訓(xùn)體系。按照識(shí)崗、習(xí)崗、貼崗、頂崗四個(gè)階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度與規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)“崗、證”結(jié)合的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，編制課程實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)管理，采取集中與分散相結(jié)合的形式，充分利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。（5）建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì)量”，“軟、硬件”共建。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”，即組織、制度、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方法和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

4.圍繞會(huì)計(jì)電算化核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺(tái)，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。（1）開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件。在企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念，充分借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件，如專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）整合多方優(yōu)質(zhì)資源。整合兄弟院校、教指委、出版社、企業(yè)等單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)集成，為專業(yè)資源建設(shè)、課程資源建設(shè)完成資源整理工作。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)。與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程，搜集并整理相關(guān)課程建設(shè)成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)與整合工作，形成數(shù)字化教學(xué)素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。其中，虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)處理流程，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下從事實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（4）虛擬財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。包括虛擬會(huì)計(jì)崗位群、虛擬銀行系統(tǒng)、虛擬證券投資系統(tǒng)、虛擬企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由學(xué)生自己完成相關(guān)課程實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)。

5“.雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)需要，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。（1）專業(yè)帶頭人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人由校內(nèi)專家和校外能手組成，建設(shè)期間，將聘2位校外專業(yè)帶頭人。與校內(nèi)專業(yè)帶頭人共同參與專業(yè)論證，研究專業(yè)群建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)專業(yè)群發(fā)展需要，提出教師隊(duì)伍建設(shè)意見，協(xié)助院、系各級(jí)組織制定、實(shí)施專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃和人才調(diào)配計(jì)劃等。（2）骨干教師。通過(guò)考察、進(jìn)修、培訓(xùn)及交流、在對(duì)口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)15名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。（3）雙師素質(zhì)教師。通過(guò)考取會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)資格，再培養(yǎng)13名雙師教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐操作能力。（4）兼職教師。積極開拓多種渠道，有目標(biāo)地從工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)10~15名具有一定知名度、且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)總會(huì)計(jì)師作為兼職教師，通過(guò)教育理論和方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，讓兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)改革、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研究等工作；另一方面，對(duì)兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。到2015年，使兼職教師人數(shù)達(dá)到35名。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的目的范文第3篇

    1、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群建設(shè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性的作用,這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn),課程體系要科學(xué)合理,要能與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例準(zhǔn)確結(jié)合,要能及時(shí)反映我國(guó)最新的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則,并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

    2、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

    先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn),才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時(shí),課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約,各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,在此條件下,學(xué)校應(yīng)集中財(cái)力給予課程建設(shè)大力支持,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法。

    (1)課后作業(yè)。針對(duì)課程中的具體原理,教師指定具體的網(wǎng)站或報(bào)刊渠道,鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)資料,應(yīng)用課程中的具體原理,分析、解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度,采用個(gè)人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡(jiǎn)要介紹,教師總結(jié)。教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。

    (2)案例分析。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,精選3~4個(gè)案例進(jìn)行討論。案例討論以小組的形式進(jìn)行,要求每組提交案例討論報(bào)告。課堂上安排小組代表發(fā)言,教師重點(diǎn)從分析、解決問(wèn)題的思路去把握整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程。

    (3)課堂討論。具體方法是,針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在課堂上以課堂討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

    (二)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

    財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由以下幾個(gè)部分組成:課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

    1、課程實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個(gè)方面:一是鞏固理論知識(shí);二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能;三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中缺少的原始憑證、表格等,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、配置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析,提高學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和寫作水平,加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的理解;五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;六是體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作,陶冶會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職園區(qū)；財(cái)會(huì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；協(xié)同創(chuàng)建

常州高等職業(yè)教育園區(qū)是由江蘇省教育廳與常州市人民政府共同建設(shè)的高職教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范區(qū)，在2005年啟動(dòng)的《常州大學(xué)城高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)資源共享實(shí)施計(jì)劃》的有力推動(dòng)下，目前園區(qū)五所高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施、圖文信息、師資力量、社會(huì)化服務(wù)等方面已基本實(shí)現(xiàn)對(duì)等開放和資源共享，但在精品課程與精品資源共享課建設(shè)方面尚處在各自為戰(zhàn)、分割發(fā)展的境地，從而導(dǎo)致教育資源配置重復(fù)和利用率不高的現(xiàn)狀。本文將著重介紹基于高職園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，開展財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)建和資源共享方面的一些思考和探索。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高職財(cái)會(huì)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的必然要求

高等職業(yè)教育不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的必要傳授，更重要的是職業(yè)技能和專業(yè)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，高職財(cái)會(huì)類專業(yè)教育的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)決定了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系設(shè)計(jì)、資源建設(shè)與教學(xué)研究是財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量工程的核心內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)資源的創(chuàng)建將成為高等職業(yè)技能人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，并在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)平臺(tái)與核心條件作用。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整，非國(guó)有經(jīng)濟(jì)、中小企業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，特別是在長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣大中小民營(yíng)企業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。由于中小企業(yè)規(guī)模小、資金實(shí)力不足等原因，廣大中小民營(yíng)企業(yè)已經(jīng)成為高職財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道。由于財(cái)務(wù)管理部門職能與財(cái)會(huì)類專業(yè)人才職責(zé)的特殊性，面向區(qū)域中小企業(yè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型高職財(cái)會(huì)類專業(yè)人才，往往對(duì)專業(yè)能力中的技能性、全面性和系統(tǒng)性，以及職業(yè)素養(yǎng)中的獨(dú)立性、合理性和創(chuàng)新性等要求更高。

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高技能財(cái)會(huì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力的重要環(huán)節(jié)和主要渠道，圍繞中小企業(yè)財(cái)會(huì)崗位人才所需要的職業(yè)基本素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，探求科學(xué)有效的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與資源平臺(tái)建設(shè)，一直是高等職業(yè)教育院校教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也當(dāng)前是高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須解決好的重要課題。

二、協(xié)同創(chuàng)建和資源共享是高職園區(qū)提高實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)效能的有效途徑

所謂“協(xié)同創(chuàng)新”是指有機(jī)組合的創(chuàng)新主體之間突破彼此間的壁壘，充分釋放各自的“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素的活力從而實(shí)現(xiàn)資源整合和深度合作，進(jìn)而產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用。協(xié)同創(chuàng)新的有效運(yùn)作可以充分發(fā)揮各自的人力優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和能力優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)各方主體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與高效使用。自2011年在慶祝清華大學(xué)成立100周年大會(huì)上，總書記首次提出“協(xié)同創(chuàng)新”的概念以來(lái)，作為一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)新組織形式，“協(xié)同創(chuàng)新”已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今科技和教育創(chuàng)新的新范式。在大眾化教育需求的拉動(dòng)下，雖然各高等院校都在積極地拓展著自己的發(fā)展空間，不斷地充實(shí)著自己的各類教學(xué)資源，但需求的不斷豐富和供給的明顯不足之間的矛盾仍很突出。隨著計(jì)算機(jī)的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育資源的協(xié)同創(chuàng)新與開放共享已成為一種世界潮流。優(yōu)質(zhì)教育資源共享有利于避免人才與資源浪費(fèi)，有助于緩解高校教育資源需求旺盛但供給不足的矛盾，還將有力推動(dòng)高職教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育的主要模式和重要途徑，與理論教學(xué)相比，其對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高，所需的投資更大。特別是隨著我國(guó)大眾化教育的形成，地方性高職院校普遍面臨著激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)資源條件的更新提升等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何在有限的資源供給的前提下，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)資源的共建共享，提高資源的利用率顯得尤為重要和迫切。常州高職教育園區(qū)具有良好的資源與政策環(huán)境，以及廣泛的社會(huì)知名度和認(rèn)可度。現(xiàn)有高職園區(qū)5所院校均開設(shè)了財(cái)會(huì)類專業(yè)，與其每個(gè)院校各自為政、重復(fù)投資，大搞實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，不僅造成嚴(yán)重浪費(fèi)，甚至引起惡性競(jìng)爭(zhēng)，不如依托常州高職園區(qū)現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，按照《教學(xué)資源共享實(shí)施計(jì)劃》進(jìn)行財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的整體規(guī)劃、科學(xué)分工和協(xié)同創(chuàng)建，通過(guò)機(jī)制研究與體制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教育資源整合和共享使用，將會(huì)有利于集中有限資金提升實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)水平和大幅度提高實(shí)踐教學(xué)資源的效用。

高職園區(qū)作為一種教育模式創(chuàng)新，是中國(guó)高等教育從精英化走向大眾化進(jìn)程中以基于集聚效應(yīng)解決高等教育資源供給緊張矛盾的一種有效途徑，在當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升階段，基于協(xié)同效應(yīng)加強(qiáng)高職園區(qū)整合發(fā)展是創(chuàng)新解決目前各高職院校教育資源不足與發(fā)展不均衡的有效手段。顯然，依托高職園區(qū)5所院校的現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)資源，開展財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)建與資源共享，這種教學(xué)資源建設(shè)模式不僅現(xiàn)實(shí)可行，而且必將發(fā)揮更高的效能。常州高職園區(qū)五所高職院?，F(xiàn)均開設(shè)了財(cái)會(huì)類專業(yè)，現(xiàn)有在校總?cè)藬?shù)約2700人，多年來(lái)各校均在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新上作了一些積極的探索和有益的嘗試，但基本上都是在傳統(tǒng)的“單科實(shí)訓(xùn)+綜合模擬+頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式上尋求突破，但在實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和適用性，以及實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)水平尚不能滿足高技能型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的需要，難以適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)變化需求。在當(dāng)前現(xiàn)有5所高職院校整合發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，開展園區(qū)內(nèi)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)和資源共享利用，不僅符合當(dāng)前世界高等工程教育的發(fā)展潮流，而且也將在常州高職園區(qū)形成一種先進(jìn)高效的教學(xué)資源整合與協(xié)同創(chuàng)建模式，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效率與高效能建設(shè)與使用。

三、高職園區(qū)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)建構(gòu)想

1.加強(qiáng)規(guī)劃引領(lǐng)，立項(xiàng)專題研討，形成規(guī)范性管理文件

按照《常州大學(xué)城高等職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)資源共享實(shí)施計(jì)劃》的有關(guān)部署，依托常州高職園區(qū)現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，立足現(xiàn)有5校財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人與業(yè)務(wù)骨干，成立高職園區(qū)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)協(xié)作組，通過(guò)專題立項(xiàng)研討，并最終形成高職園區(qū)財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)建和資源共享的一系列規(guī)范性管理制度。核心和關(guān)鍵是在市場(chǎng)需求調(diào)研和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)研討的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目組的形式立項(xiàng)組織開展相關(guān)專題探討和研究，包括高職財(cái)會(huì)類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)研究、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)化整合與提升研究、校外實(shí)踐教學(xué)基地遴選與規(guī)范化建設(shè)研究等。

2.注重頂層設(shè)計(jì)，立足分類建設(shè)，重構(gòu)“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的基本依據(jù)，并具體體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。對(duì)于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)中小企業(yè)服務(wù)三年制高職財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于專業(yè)教育的全部階段，并具備較為全面系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資源，因此實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)顯得尤為重要和關(guān)鍵。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和廣大中小企業(yè)財(cái)會(huì)類崗位素質(zhì)要求調(diào)研的基礎(chǔ)上，高職教育園區(qū)立足于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，提出將“重構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)體系、拓展實(shí)踐性教學(xué)資源、豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容”作為財(cái)會(huì)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的突破口與主渠道。進(jìn)一步地，在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的組織上首先必須突出其“適用性”，其次要保證其“遞進(jìn)性”。據(jù)此重構(gòu)的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系可以歸結(jié)為“一個(gè)體系、兩個(gè)分支、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)層面、五個(gè)模塊”。其中“一個(gè)體系”是指實(shí)踐教學(xué)體系，“兩個(gè)分支”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，“三個(gè)結(jié)合”是指要堅(jiān)持課內(nèi)與課外、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、相補(bǔ)充的原則，“四個(gè)層面”是指將本專業(yè)需要的各項(xiàng)技能分為基礎(chǔ)技能層、專項(xiàng)技能層、崗位能力層和綜合創(chuàng)新層實(shí)施分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)，“五個(gè)模塊”是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽、準(zhǔn)公司實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分類建設(shè)、規(guī)范管理和考核評(píng)價(jià)。

3.匯聚優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)建，構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

常州高職園區(qū)各個(gè)院校在自身財(cái)會(huì)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，奠定了較好的軟硬件設(shè)備條件。在常州高職園區(qū)整合發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，協(xié)作組將統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，并按照協(xié)同創(chuàng)建的模式開展財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)，既可以打破院校壁壘實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合提升，又可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享及高效使用。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足于互利共贏，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化和課程體系改革創(chuàng)新，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)和資源共享機(jī)制研究，以科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、共享性和交互性為基本原則，積極打造與長(zhǎng)三角區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，能滿足廣大中小企業(yè)財(cái)管人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

4.以資源共享課建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)與拓展

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已逐步進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，從“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，到《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，再到《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的頒布實(shí)施，旨在通過(guò)精品課程建設(shè)和精品資源共享課的建設(shè)，達(dá)到“引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的根本目的。精品資源共享課的建設(shè)成果之一就是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，因此可以資源共享課建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的改革與創(chuàng)新。

5.工學(xué)結(jié)合，校企聯(lián)動(dòng)，共建共享校外實(shí)踐教學(xué)基地

在高職園區(qū)財(cái)會(huì)類專業(yè)“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)層面包括基于會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、基于核心課程的專項(xiàng)技能訓(xùn)練、基于會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練和基于工作過(guò)程的綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練。其中，崗位能力層在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已具備會(huì)計(jì)崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，與專業(yè)核心課程穿插交替進(jìn)行實(shí)施的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)基于崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)的針對(duì)性訓(xùn)練，深化理解專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練其崗位能力，為將來(lái)可能從事的業(yè)務(wù)崗位奠定足夠的能力架構(gòu)。本層的崗位能力針對(duì)性訓(xùn)練是高職專業(yè)高技能人才培養(yǎng)工程中，銜接理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將主要依靠校外實(shí)踐教學(xué)基地提供真實(shí)的出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、材料物資崗位、固定資產(chǎn)崗位、成本核算崗位、報(bào)稅崗位、總賬報(bào)表等崗位的分崗位針對(duì)性業(yè)務(wù)能力實(shí)踐訓(xùn)練。因此，協(xié)作組需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、慎重遴選，加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，基于“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)”，組織5所院校共建共享一批規(guī)模適中、管理規(guī)范、發(fā)展穩(wěn)定的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

6.校際合作，有序競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)“綜合創(chuàng)新層”的建設(shè)和管理

“分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)層面中基礎(chǔ)技能層和專項(xiàng)技能層屬于基本技能實(shí)訓(xùn)，主要依托各個(gè)院校原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的整合優(yōu)化和改造提升來(lái)進(jìn)行實(shí)施，而綜合創(chuàng)新層的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施和管理。本層屬于基于工作過(guò)程的綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將通過(guò)面向高職園區(qū)的準(zhǔn)公司綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)會(huì)類專業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤推演、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新活動(dòng)、校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)能力、綜合創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化演練，深化其專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新工作能力。“綜合創(chuàng)新層”的資源建設(shè)和運(yùn)行管理需要通過(guò)校際合作，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，開展有序競(jìng)爭(zhēng)，才能充分發(fā)揮其實(shí)訓(xùn)功能，才能成為職業(yè)能力提升和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

7.以高職園區(qū)為單位建設(shè)準(zhǔn)公司實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于理工科高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造條件到校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)施跟崗操作甚至頂崗鍛煉不失為一種行之有效的舉措，而財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，如企業(yè)信息保密、商業(yè)秘密與資金安全等，將會(huì)導(dǎo)致這種企業(yè)單位財(cái)管部門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式幾乎難以保證實(shí)效?；趫@區(qū)內(nèi)資源共享，并與有記賬業(yè)務(wù)的公司合作成立記賬準(zhǔn)公司，用于園區(qū)內(nèi)各院校高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)施全真實(shí)踐教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合，而且亦有成功實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。所謂準(zhǔn)公司是指不用注冊(cè)成立經(jīng)營(yíng)實(shí)體，利用企業(yè)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作的一種記賬公司。具體操作是園區(qū)與記賬公司通過(guò)簽署合作協(xié)議，由各個(gè)院校提供相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)設(shè)施，記賬公司提供部分業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而由高年級(jí)學(xué)生以“綜合創(chuàng)新層”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式進(jìn)駐準(zhǔn)公司，并頂崗?fù)瓿捎涃~公司的大部分工作。在記賬公司專業(yè)人員和學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將模擬實(shí)操開業(yè)登記崗位、出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、辦稅員崗位、審計(jì)人員崗位等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

與其它實(shí)踐教學(xué)模式相比，利用高職園區(qū)準(zhǔn)公司進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)具有五大優(yōu)勢(shì)。一是人才優(yōu)勢(shì)：記賬公司的工作人員大多是有會(huì)計(jì)師職稱的專職會(huì)計(jì)，并具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是信息優(yōu)勢(shì)：記賬公司的工作人員對(duì)會(huì)計(jì)制度和稅收法規(guī)的變化非常了解。三是企業(yè)類型優(yōu)勢(shì)：不同類型的經(jīng)濟(jì)組織記賬業(yè)務(wù)，能滿足各類中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，能處理各種形式下的會(huì)計(jì)核算和日常財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，而不同于會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中僅僅是以工業(yè)企業(yè)作為藍(lán)本。四是企業(yè)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)：一般一個(gè)記賬公司一年能接到幾十家企業(yè)的業(yè)務(wù)，那就相當(dāng)于學(xué)校增加幾十個(gè)實(shí)習(xí)基地。五是資源共享優(yōu)勢(shì)：利用常州高職園區(qū)準(zhǔn)公司實(shí)現(xiàn)到園區(qū)內(nèi)資源共享，達(dá)到深層次工學(xué)結(jié)合。多功能準(zhǔn)公司的實(shí)質(zhì)是校企結(jié)合加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐表明將財(cái)會(huì)類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校內(nèi)模擬化建設(shè)不僅是一種切實(shí)可行的選擇，而且以基本真實(shí)的企業(yè)環(huán)境與業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及極為便利的實(shí)施模式，可顯著提高學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)能力。

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)的目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)能力；企業(yè)文化；管理對(duì)接；企業(yè)化管理

中圖分類號(hào)：G717；G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2013）08-0064-04

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，高職教育受到高度重視。一是大規(guī)模集群式產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要培養(yǎng)大批技能型人才；二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要調(diào)適優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；三是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)推進(jìn)自主創(chuàng)新升級(jí)，需要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)也表明，高職教育不但在層次、規(guī)模上與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在著平行發(fā)展的現(xiàn)象，而且在發(fā)展道路上也與工業(yè)化的不同發(fā)展階段相關(guān)聯(lián)。

高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求確立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為此要推進(jìn)校企對(duì)接，強(qiáng)化實(shí)踐育人，這一切都凸顯了實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的重要地位，實(shí)訓(xùn)基地既是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行校企合作的重要平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地是人、場(chǎng)所、設(shè)備等要素的統(tǒng)一體，在新的背景下，有必要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能定位、建設(shè)指導(dǎo)思想及建設(shè)原則進(jìn)行重新探討，以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地的功能可概括為兩項(xiàng)，即教學(xué)功能和社會(huì)服務(wù)功能。在這兩項(xiàng)功能基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)任務(wù)，即實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、教學(xué)及科研開發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為核心，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適度超前配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)引入企業(yè)化管理方式，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的良性運(yùn)行。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念

實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外兩大部分，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡量建成為模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)通過(guò)校企合作建成供學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遵循職業(yè)性、技術(shù)性、共享性和開放性原則。職業(yè)性原則就是實(shí)訓(xùn)基地要努力營(yíng)造現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)作模式，從設(shè)備、工藝流程、管理水準(zhǔn)、人員配置和要求、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量管理與安全管理等各個(gè)方面模擬職業(yè)環(huán)境，注意形成“企業(yè)文化”氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。技術(shù)性特征是高職教育內(nèi)在本質(zhì)的反映，因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性原則，同時(shí)，注意技術(shù)的適用性。共享性原則指實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、人員等要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，合理使用有限資金，提高設(shè)備場(chǎng)地利用率和投資效益。建立合理的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)不同專業(yè)、不同教師為不同的目的在各種時(shí)段使用實(shí)訓(xùn)室的各種資源。開放性原則指實(shí)訓(xùn)基地不僅面向師生開放，還面向社會(huì)人員全面開放，以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，產(chǎn)生最大效益。

二、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息管理、金融管理與實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)四個(gè)專業(yè)共1700余名學(xué)生，目前已建有10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，36家校外實(shí)訓(xùn)基地。以浙江省首批示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵、運(yùn)行機(jī)制等方面的建設(shè)進(jìn)行了積極探索。

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力遞進(jìn)為主線的技能訓(xùn)練中心

1.建設(shè)思路

財(cái)會(huì)金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以職業(yè)能力遞進(jìn)為主線，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會(huì)的需要。其功能定位是：以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，滿足專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的需要；滿足專業(yè)教師教學(xué)研究和提供社會(huì)服務(wù)的需要；滿足學(xué)生技能競(jìng)賽的需要。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，重點(diǎn)布置一個(gè)環(huán)境，著力打造四個(gè)中心。一個(gè)環(huán)境是指與生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作現(xiàn)場(chǎng)一致的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境；四個(gè)中心是指打造財(cái)金職業(yè)素養(yǎng)教育中心、財(cái)金職業(yè)技能訓(xùn)練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練中心、財(cái)金生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。

2.建設(shè)內(nèi)容

財(cái)金職業(yè)素養(yǎng)教育中心包括財(cái)金誠(chéng)智文化教育中心和會(huì)計(jì)文化教育中心、金融文化教育中心。財(cái)金職業(yè)素養(yǎng)教育中心主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、文字、影像等載體，采用數(shù)字化高科技手段，即通過(guò)聲、光、電、影、物等多種方式，展示會(huì)計(jì)、金融人誠(chéng)信、責(zé)任、愛心的典型事例，結(jié)合財(cái)金素養(yǎng)教學(xué)課程，開展愛心、誠(chéng)心、責(zé)任教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提升學(xué)生的財(cái)金素養(yǎng)。

財(cái)金職業(yè)技能訓(xùn)練中心突出職業(yè)能力的遞進(jìn)，包括四個(gè)架構(gòu)，即財(cái)金通用技能訓(xùn)練中心、會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練中心、企業(yè)理財(cái)綜合訓(xùn)練中心、金融綜合技能訓(xùn)練中心。財(cái)金職業(yè)訓(xùn)練中心主要是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能和綜合技能。采用最先進(jìn)的軟件和信息處理技術(shù)，模擬企業(yè)環(huán)境，為財(cái)經(jīng)通用技能訓(xùn)練和培訓(xùn)提供條件。以真實(shí)企業(yè)案例和數(shù)據(jù)為背景，仿真模擬制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、金融綜合業(yè)務(wù)以及涉稅事務(wù)、審計(jì)等，以崗位協(xié)作為基本訓(xùn)練模式，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練中心包括兩個(gè)模塊，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心、模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生在中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)訓(xùn)。

財(cái)金生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心以現(xiàn)有會(huì)計(jì)服務(wù)公司、金融服務(wù)公司為依托，拓展新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。中心支持會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、教師實(shí)踐和研究、企業(yè)咨詢和服務(wù)等活動(dòng)。學(xué)生按照公司規(guī)范和要求工作，開展記賬，報(bào)稅繳稅，進(jìn)行會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)咨詢等服務(wù)，公司按員工管理和考核辦法來(lái)管理和考核學(xué)生。

（二）以“校企文化、管理對(duì)接”為核心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)

1.建設(shè)思路

從產(chǎn)業(yè)升級(jí)的角度，研究創(chuàng)新型高技能人才的特征，并據(jù)此提出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵，根據(jù)內(nèi)涵要求，確立具體建設(shè)內(nèi)容。

由于現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)是“顧客導(dǎo)向”型的，生產(chǎn)方式柔性化，產(chǎn)品多樣化，組織結(jié)構(gòu)扁平化，因而靈活性、多技能、顧客導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)工作、創(chuàng)新能力正在成為現(xiàn)代企業(yè)員工的重要技能，而這正是產(chǎn)業(yè)升級(jí)環(huán)境下創(chuàng)新型高技能人才的特征。也就是說(shuō)，新一代的技能型人才必須具有協(xié)同能力、溝通交際能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、服務(wù)社會(huì)能力等關(guān)鍵能力，這成了產(chǎn)業(yè)升級(jí)環(huán)境下創(chuàng)新型高技能人才的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，突出職業(yè)自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵要求，將實(shí)訓(xùn)基地打造成學(xué)習(xí)型教學(xué)工廠，即“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，工作過(guò)程流程化，組織管理企業(yè)化，教學(xué)成果產(chǎn)品化”。其中，尤以“校企文化、管理對(duì)接”為核心，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)金融人才。

第一，實(shí)訓(xùn)基地文化的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地文化集校園文化、企業(yè)文化于一身，具有校企文化的雙重特性，其價(jià)值取向應(yīng)為求真務(wù)實(shí)，探索創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

實(shí)訓(xùn)基地文化的建設(shè)要遵循環(huán)境的真實(shí)性、條件的可重復(fù)性、任務(wù)的規(guī)范性等原則。實(shí)訓(xùn)環(huán)境要模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，幫助學(xué)生縮短日后進(jìn)入工作環(huán)境的心理適應(yīng)期。實(shí)訓(xùn)條件的可重復(fù)性是為了保證學(xué)生能夠反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提高熟練程度。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的規(guī)范性，目的是通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

實(shí)訓(xùn)文化的建設(shè)內(nèi)容包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化是一種以顯性為主的文化，可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、環(huán)境布局文化。制度文化在思想和行為養(yǎng)成中具有重要功能。在實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)建章立制的方法，可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)制定出管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程，推行6s管理，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)精神是企業(yè)文化建設(shè)的核心，是企業(yè)發(fā)展的靈魂和基礎(chǔ)動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)基地的精神理念應(yīng)具備企業(yè)精神的某些特質(zhì)，企業(yè)精神中的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、務(wù)實(shí)求效精神等，應(yīng)成為實(shí)訓(xùn)基地精神理念的重要內(nèi)容。

第二，推行6s管理。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式，它是通過(guò)規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)管理來(lái)提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作效益和質(zhì)量。6S管理包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，其最終目的在于修身，在于提高人的素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行貼近現(xiàn)代企業(yè)的6s管理，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我整理、整頓、清掃、清潔，提高自身的綜合素養(yǎng)，并借此造就安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升學(xué)生高尚的品質(zhì)，從而塑造良好的職業(yè)形象。6s管理可以將素質(zhì)教育與專業(yè)教育真正地融合在一起，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的就業(yè)能力。

制定6S管理的目標(biāo)、方針及實(shí)施步驟，包括成立推行組織、制定活動(dòng)計(jì)劃等。推行6s管理要集中培訓(xùn)，把6S管理的內(nèi)涵、意義、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施貫徹給每個(gè)人，知道做什么、為什么要做、怎樣做、何時(shí)做、誰(shuí)去做。最后還要有檢查與考核，以期形成一項(xiàng)長(zhǎng)期管理規(guī)范。

（三）引入企業(yè)化管理方式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

1.建設(shè)思路

以制度建設(shè)為保障，健全各項(xiàng)管理制度；引入PDCA管理模式，構(gòu)建人員、制度、設(shè)施三位一體的良性互動(dòng)機(jī)制。

2.建設(shè)內(nèi)容

第一，加強(qiáng)制度建設(shè)。主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、設(shè)備管理制度及安全管理制度等。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，與各專業(yè)室緊密配合制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行組織、實(shí)施，通過(guò)檢查、監(jiān)督和考核，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與研究。

學(xué)生管理制度。充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在職業(yè)素質(zhì)教育中的作用，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范、設(shè)備操作規(guī)程等，使學(xué)生明確“做什么”“怎么做”。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化環(huán)境的熏陶與企業(yè)化的管理約束，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

設(shè)備管理制度。要堅(jiān)持在儀器設(shè)備的購(gòu)置、驗(yàn)收、使用、維修直至報(bào)廢的全過(guò)程中貫徹統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的制度，同時(shí)實(shí)施分級(jí)管理、管用結(jié)合、責(zé)任到人的原則。要加強(qiáng)計(jì)劃管理、采購(gòu)管理、技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)管理，使設(shè)備管理工作能夠系統(tǒng)化、項(xiàng)目化、規(guī)范化、計(jì)算機(jī)化，使各項(xiàng)設(shè)備在整個(gè)壽命周期中能夠充分發(fā)揮效益。