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初中英語教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 讀寫技能整合 教學(xué)模式 探討

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的重要時期，對于學(xué)生英語水平的將來發(fā)展十分關(guān)鍵。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，不少教師運(yùn)用的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)落后，缺乏對讀寫技能的整合教學(xué)，從而不利于提升高中英語教學(xué)效率，而學(xué)生的英語水平也難以得到有效提升。

一、初中英語讀寫技能整合教學(xué)中存在問題分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，初中英語教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能夠直接影響到學(xué)生讀寫技能的培養(yǎng)。針對初中英語教學(xué)過程中的讀與寫，教師應(yīng)該科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃，層層鋪墊，自然過渡。教學(xué)設(shè)計(jì)的欠缺可能會導(dǎo)致在高中英語課堂上，學(xué)生只是純粹的圍繞閱讀進(jìn)行討論，而忽視其他方面技能的學(xué)習(xí)。不是英語教師在運(yùn)用讀寫技能整合教師模式時，都無法將讀與寫形成自然的有機(jī)結(jié)合。

2.對教材不夠重視，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用讀寫技能整合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是比較靈活，為教師的教學(xué)計(jì)劃提供了較大的設(shè)計(jì)空間，但是部分初中英語教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，處理教材不當(dāng)，并沒有全部符合讀寫技能的整合。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，部分初中英語教師無法把握讀寫技能整合教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，或者是對于制定的教學(xué)目標(biāo)無法控制，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不具體。有的初中英語教師制定的教學(xué)目標(biāo)無法把握讀寫內(nèi)容的合理分配，重視閱讀或?qū)懽?，沒有使讀寫技能有機(jī)結(jié)合，從無法實(shí)現(xiàn)讀寫技能整合教學(xué)模式的有效性。

二、初中英語讀寫技能整合教學(xué)模式實(shí)施的建議

1.正確處理讀寫關(guān)系。學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)技能都是讀、寫、聽、說，學(xué)習(xí)英語語言也是如此。所以，在初中英語教學(xué)過程中，讀與寫雖然是兩個方面的語言技能，但是教師應(yīng)該正確處理二者的關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，形成一體。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的表現(xiàn)形式，初中英語教師將讀寫技能有機(jī)整合，目的在于讓學(xué)生通過閱讀來提升英語的寫作能力與口語表達(dá)能力，并不是純粹的分析性閱讀。所以，初中英語教師在制定具體的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該合理減少單詞與語法的閱讀時間，重點(diǎn)在于學(xué)生進(jìn)行英語寫作與修改方法。另外，初中英語教師還需要注意英語閱讀與寫作內(nèi)容的自然銜接，閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁└嗟乃夭?，幫助學(xué)生拓展寫作思路。而寫作則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在用英語表達(dá)時，更好的組織語言。因此，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用讀寫技能整合教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生閱讀與寫作技能融匯貫通，提升英語的綜合運(yùn)用能力。

2.鞏固課堂英語知識。初中英語教師在進(jìn)行讀寫技能整合教學(xué)時，除了講述英語知識之外，還需要保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識能夠接受與消化。對于初中生來說，只有充分的理解英語教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好的靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)與掌握的英語知識。所以，初中英語教師在英語教學(xué)課堂上，要針對所講解的英語知識進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)或錄音機(jī)，幫助學(xué)生背誦單詞和朗讀課文，包括單詞發(fā)音、英語語調(diào)和朗讀節(jié)奏等，為寫作提供素材，奠定基礎(chǔ)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情與興趣，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)對英語短語和句型進(jìn)行記憶與掌握，在課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識由吸收到消化，另外，在加上初中英語教師對知識的鞏固，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候就能夠得到更多的英語素材，更強(qiáng)的基礎(chǔ)英語知識，有利于提高學(xué)生讀寫技能的整合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.合理降低寫作難度。初中英語教師在運(yùn)用讀寫技能整合教學(xué)模式時，寫作是閱讀的輸出，是閱讀能力的表現(xiàn)形式之一。因此，初中英語教師在制定寫作任務(wù)時，首先需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與寫作水平，可以在進(jìn)行寫作前，給學(xué)生提供一些較好的英語范文，讓學(xué)生研究范文的寫作手法與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿寫作，或者是對初中英語教材中的例文進(jìn)行改編，這些都能夠有效降低學(xué)生的寫作難度。如果，初中英語教師一開始就給學(xué)生制定較難的寫作任務(wù)和寫作要求，在設(shè)計(jì)好寫作題目之后，沒有范文指導(dǎo)，那么對于一般學(xué)生來說，寫作難度較大，可能一時間無法下筆，動手寫作，進(jìn)而也就無法表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。所以，高中英語教師應(yīng)該合理的降低寫作難度，在學(xué)生的寫作練習(xí)過程中，逐步提升寫作難度，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，還能夠幫助學(xué)生樹立寫作信心，使其讀寫技能逐漸整合運(yùn)用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用讀寫技能整合教學(xué)模式符合新課程改革的要求，但是在具體的實(shí)施過程中，會遇到多個問題。這就要求初中英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證讀寫技能整合教學(xué)模式的順利開展與執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]許春.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].校園英語，2015，03：115.

初中英語教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教師不斷地探索新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的一種教學(xué)模式，為我國初中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方法。在教學(xué)理念上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的差別，翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

隨著新課標(biāo)不斷的改革深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式加入到初中英語教學(xué)的課堂中。教師在改善教學(xué)環(huán)境的同時，更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用英語知識的能力。

1.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

在新課改的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也符合新課改的要求。教師同時也加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識是為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在培養(yǎng)人才目標(biāo)上做出了調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的鍛煉，在語言知識運(yùn)用方面教師應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時間思考問題，進(jìn)行及時有效的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基本是通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，通常由于教學(xué)過程中發(fā)生了置換，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)也都發(fā)生了改變。通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更多的資源來讓學(xué)生了解英語知識。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師注重書本上知識的講解，沒有意識到每個學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)英語知識，造成了學(xué)生厭學(xué)的情形。例如，在講到《我們的生活習(xí)慣》這章內(nèi)容時，我會讓學(xué)生列舉他們身邊親人的生活習(xí)慣，討論好的生活習(xí)慣，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)身邊的例子。

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為核心，提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力。教師要注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)首先要求教師要以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的個性特點(diǎn)來展開教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容也要有不同的改變，教師要合理地把握多元化的課程內(nèi)容，在英語教材的基礎(chǔ)上加入多元化的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解了英語文化的背景，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過一些英語文化背景知識來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，通過有吸引力的知識點(diǎn)來讓學(xué)生主動接受英語知識。例如，在《做運(yùn)動》這節(jié)內(nèi)容中，我給學(xué)生展示各種關(guān)于運(yùn)動用到的器械，讓學(xué)生講述自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，與同學(xué)分享自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。

2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師要制訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，因此，教師要豐富學(xué)生聽力的練習(xí)，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師需要注意的一點(diǎn)就是要把握好課堂與學(xué)生的互動，課堂上與學(xué)生的交流是必不可少的內(nèi)容，課堂上教師與學(xué)生的溝通能夠及時了解學(xué)生的思想，教師通過對學(xué)生現(xiàn)階段英語知識掌握程度的了解，可以及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量和水平。教師作為知識的傳播者，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地改變學(xué)生厭學(xué)的情形。在講“我們的世界”這章內(nèi)容時，我會讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都去說，找出我們的世界的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)世界的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和語言組織能力。學(xué)生通過相互的溝通交流，可以分享自己的觀點(diǎn)，通過說來提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語、聽力等各方面水平的提高。

三、總結(jié)

通過改變教學(xué)方法與模式來優(yōu)化教學(xué)，教師改變了教學(xué)的理念，對初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方法。教師通過綜合教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，形成高效的教學(xué)方式，在一定程度上提高初中英語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多英語優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

初中英語教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第3篇

基于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異性，在此基礎(chǔ)上所形成的不同的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，英語教師如果依然采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，就勢必會影響到初中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。引入合作學(xué)習(xí)方式，正如Johnson&Johnson所認(rèn)為的，引導(dǎo)學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而與他人共同學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

二、牛津版初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

在牛津版初中英語實(shí)踐教學(xué)中，由于教材中所編寫的教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)教育模式，使得一些初中英語教師沒有對教材的主旨內(nèi)容和課程安排目的深入挖掘而導(dǎo)致英語教學(xué)失敗。以《OpenDay》英語課為例。英語教師運(yùn)用多媒體課件播放優(yōu)美動聽的英語歌曲，然后引入上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，與新的學(xué)習(xí)知識有效銜接。為了幫助學(xué)生順利地將思路轉(zhuǎn)向新的教學(xué)課程，教師在課件上展示與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學(xué)生配對練習(xí)，用簡單的英語陳述圖片中的內(nèi)容，教師對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，順理成章地進(jìn)入新課程的教學(xué)內(nèi)容。雖然課程安排思路清晰，但是其中忽視了學(xué)生這個英語課堂教學(xué)核心。教師以教學(xué)為目的而展開教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.初中英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)向

按照牛津版初中英語教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，英語教師在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的需求不斷地對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善，以使教學(xué)符合學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就是要以小組學(xué)習(xí)模式，以英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生帶動英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的作用就是創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境，安排教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，其目的是通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大程度地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為導(dǎo)向開展初中英語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

3.合作學(xué)習(xí)的英語實(shí)踐教學(xué)模式

OpenDay英語教學(xué)中，圖片展示部分要按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，將圖片內(nèi)容進(jìn)行分解，形成與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，要求學(xué)生分組討論圖片內(nèi)容。學(xué)生通過對每一幅圖內(nèi)容的掌握，各抒己見，一組學(xué)生就形成了多個角度的理解。一組學(xué)生分別按照自己的理解對不同的知識點(diǎn)用一個句子來表達(dá)，一整幅圖片的意思就被貫穿起來。這種合作學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個體到學(xué)生合作，實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到面的方式，與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入到英語閱讀訓(xùn)練階段，要求學(xué)生能夠?qū)π《涛倪M(jìn)行閱讀分析。這就需要安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。《OpenDay》的圖片內(nèi)容是按照時間順序進(jìn)行句子配對。在每一組學(xué)生都對圖片內(nèi)容有了自己的理解并用英語表達(dá)出來之后，英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生在對句子配對的過程中，尋找配對規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語 課程銜接 對策與方法

一、小學(xué)到初中英語課程銜接的現(xiàn)狀

小學(xué)到初中的課程銜接是中小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其中英語課程的銜接比其他學(xué)科更有難度。自全國各地的小學(xué)開設(shè)英語課程以來，如何做好課程的銜接成為中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重心之一。但由于英語教學(xué)資源分布不均衡、教學(xué)實(shí)施方法各異等原因，中小學(xué)英語銜接教學(xué)受到了阻滯，現(xiàn)狀如下：

1.教育體系缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）對小學(xué)英語教材的使用沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一地區(qū)的小學(xué)甚至使用不同的英語教材，教學(xué)進(jìn)度的不一致性加大了小學(xué)到初中英語課程銜接的難度。

（2）對學(xué)生小學(xué)階段掌握英語知識的要求沒有統(tǒng)一，比較突出的問題是語音和音標(biāo)的教學(xué)，例如有些學(xué)生進(jìn)入中學(xué)前已熟練掌握音標(biāo)，有些則完全沒接觸過。這樣一來，部分初中英語教師難以因材施教進(jìn)行日常英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的不實(shí)現(xiàn)會導(dǎo)致以下兩種可能。一種是英語教師放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，從而使初中英語教學(xué)質(zhì)量有所下降。另一種是英語教師過于強(qiáng)調(diào)英語知識傳授，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性大大降低，有的最終無法適應(yīng)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

2.缺乏師資力量。

在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，有很多非英語專業(yè)的教師進(jìn)行英語課程的傳授，由于教師自身缺乏一定的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識不扎實(shí)、發(fā)音不準(zhǔn)等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果會受到很大影響，給初中的英語教學(xué)工作帶來不少問題。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。單詞方面，很多初中英語教材會包含一些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的單詞；句型方面，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求停留于機(jī)械重復(fù)和模仿句型方面，而中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求已經(jīng)上升為語法層次的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練掌握和靈活運(yùn)用句型中的語法知識。

（2）教學(xué)方法的差異性。小學(xué)英語教師基本上采取游戲、對話表演、小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的配合度與參與度高；初中英語教師大多以講解分析為主，課堂上不留給學(xué)生更多讀背或討論活動的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。

二、解決小學(xué)到初中英語教學(xué)銜接問題的策略

1.加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的落實(shí)。

小學(xué)英語教師不要僅停留于教學(xué)指標(biāo)的完成，還應(yīng)全方位考慮，在保證小學(xué)英語課堂趣味性的同時，以音標(biāo)、語音語調(diào)教學(xué)作為銜接階段英語教學(xué)的突破口，加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)制訂具體的英語教學(xué)計(jì)劃。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

為了保障英語教學(xué)的效果，中小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識理論，以提升自身素養(yǎng)。要重視小學(xué)到初中的英語課程銜接，充分學(xué)習(xí)對比中小學(xué)兩個階段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)對詞、句、語法等基礎(chǔ)知識的掌握程度，安排好自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生在向?qū)W習(xí)要效率的同時，對英語學(xué)習(xí)保持濃厚興趣。

3.采用多樣性層次化的教學(xué)方法。

（1）因材施教。由于學(xué)生對英語掌握程度的不同，加上初中英語本身具有一定的難度，初中英語教師可根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)施不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）小組教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常采用形象生動的教學(xué)模式，而學(xué)生過渡到中學(xué)階段，一開始可能會適應(yīng)不了以教師講解為主的課堂模式，那么這時中學(xué)教師可采用分組討論、小組合作的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)探討的熱情，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

4.與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

初中英語教師在傳授專業(yè)知識前，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)，在課余時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。部分學(xué)生并非厭倦學(xué)習(xí)，而是缺乏正確的英語學(xué)習(xí)思維，所以教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的溝通交流，做好師生情感、評價方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能等方面的銜接，使學(xué)生不斷完善自我，逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維。

三、做好中小學(xué)學(xué)生的學(xué)法銜接工作

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教學(xué)內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。為了更好地適應(yīng)初中的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)自主做好課前預(yù)習(xí)工作，可利用知識框架圖、微視頻、參考書、學(xué)習(xí)單、預(yù)測練習(xí)等資源，提前了解課堂教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（2）培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中階段要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，為了有效避免遺忘已學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可運(yùn)用問題跟蹤、變式訓(xùn)練、單元總結(jié)等形式展開復(fù)習(xí)。當(dāng)下，有效的復(fù)習(xí)更是為日后的學(xué)習(xí)節(jié)省了寶貴時間。

2.不斷積累英語知識。

初中英語教學(xué)對學(xué)生英語聽說讀寫的能力有明確要求，這就要學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。比如在中小學(xué)階段閱讀課外英語書籍的同時，要積累新的詞匯、句型和語法知識，不斷提高英語綜合運(yùn)用能力。

3.虛心請教老師。

在小學(xué)到初中英語課程的銜接過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就要及時請教老師并和其溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，隨著小學(xué)英語課程的開展和普及，小學(xué)到初中英語教學(xué)的銜接問題越來越突出。針對中小學(xué)英語銜接教學(xué)中的要點(diǎn)，本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)解決策略和方法，旨在加強(qiáng)各方對中小學(xué)英語課程銜接的關(guān)注和投入，使得初一新生能順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)，推動初中英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

初中英語教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-139-01

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，如何根據(jù)新課標(biāo)的要求上好初中英語課，打造高效的課堂教學(xué)，始終是我們初中英語教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真觀察、善于總結(jié)，以課堂教學(xué)為突破口，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教師教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

營造良好的課堂氛圍是老師不能忽視的一個問題，良好的氛圍可以促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

首先，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，讓每位學(xué)生都充分融入到課堂中來。為讓每位學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中來，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮他們聽課學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在上課過程中，老師可以多安排些與課文相關(guān)的教學(xué)活動，吸引更多的學(xué)生積極參加，使學(xué)生在英語語言環(huán)境中有更多機(jī)會聽、說、讀、辯論和表演，使得課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，通過多種途徑了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，拉近彼此的距離。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)狀況，老師應(yīng)該通過多種途徑深入學(xué)生的生活中，與他們親切交流。老師要積極鼓勵學(xué)生在課間或者課后通過微信、電話或QQ方式與老師進(jìn)行交流，并耐心為學(xué)生們解答學(xué)習(xí)上和心理上的困難；老師應(yīng)該積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，參加他們的活動，和他們交朋友，拉近彼此的距離。此外，老師還應(yīng)該定期開展問卷調(diào)查活動，目的是了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)狀況、心理想法和對老師教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃的建議等等。了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便制定出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和方案。

二、開展有效地教學(xué)活動

《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，合作是一種比知識更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法。因此在課堂教學(xué)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)、合作交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，且每個小組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，在開展小組學(xué)習(xí)活動時，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、活動規(guī)則和程序后，教師及時提供英語材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識， 或讓學(xué)生在合作活動之后進(jìn)行資料的收集。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解， 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點(diǎn)，可由一人負(fù)責(zé)記錄，以便班內(nèi)交流。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。要使得小組成員明白個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

三、進(jìn)行有效的教學(xué)評價

素質(zhì)教育評價體系是使每個學(xué)生都能從評價中獲益的體系，所謂從評價中獲益就是從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助，提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。

1、課堂評價 對課堂表現(xiàn)情況，比如學(xué)生的回答、讀課文、聽寫、課堂練習(xí)、游戲、比賽等活動，在教學(xué)過程中進(jìn)行當(dāng)場評價，好的給所在的小組加“五角星”以資鼓勵，并設(shè)計(jì)表格作記錄，一周統(tǒng)計(jì)一次。然后在大表格上反映出來，學(xué)生隨時能看到自己的表現(xiàn)。這樣在相互交流的同時，學(xué)生既看到了自己的長處，同時更加羨慕別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，就能反思他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。同時又體現(xiàn)了學(xué)生參與評價的主體過程，實(shí)現(xiàn)自我選擇，自我反思。

2、課后評價 “教學(xué)有法無定法，貴在得法”。課后作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，我經(jīng)常布置一些使學(xué)生感興趣的自主性強(qiáng)的作業(yè)。對待作業(yè)也并不是課堂上講解一番就算了。我們英語組統(tǒng)一規(guī)定：不能簡單的一個日期，要在評語上下功夫，要在學(xué)生的作業(yè)本上留下老師的字，最好用英語寫如：You are clever！ You did a good job！ Please speak more English. I can help you！ Be brave！這樣學(xué)生不懂的，他也會主動去查字典或向老師請教。對于基礎(chǔ)差的，我們就在旁邊注上中文。在期中和期末的教學(xué)常規(guī)檢查中，我們將重點(diǎn)檢查作業(yè)評語，也通過問卷調(diào)查的方式去了解老師的批改情況。考試后，不以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評價，而是把平時的表現(xiàn)、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)清況綜合起來，對學(xué)生進(jìn)行評價，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

總之，我們要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以課堂教學(xué)為突破口，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教師教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，打造高效的初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁令慎. 新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策[J]. 考試周刊， 2014， 12：34-40.