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對(duì)金融學(xué)的理解范文第1篇

金融是貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱(chēng)，所謂金融，顧名思義就是跟資金有關(guān)系的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合。也可以認(rèn)為就是資金融通的一切活動(dòng)的綜合。從它的定義就可以知道，凡是參與資金融通的過(guò)程，那些活動(dòng)和事情就可以稱(chēng)為金融，價(jià)值的流通是金融的本質(zhì)。金融產(chǎn)品種類(lèi)非常多其中有證券、保險(xiǎn)、信托和銀行等，金融所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也是非常廣闊的，包含的種類(lèi)主要有：財(cái)務(wù)、銀行學(xué)、投資學(xué)、會(huì)記、保險(xiǎn)學(xué)、證券學(xué)、信托學(xué)等等。

金融作為一種交易的活動(dòng)，金融交易的本身并沒(méi)有價(jià)值的創(chuàng)造，那人們就會(huì)想到既然沒(méi)有創(chuàng)造價(jià)值，那為什么金融交易中就有賺錢(qián)的呢？依據(jù)陳志武先生的說(shuō)法，金融交易是一種把未來(lái)的收入變?yōu)楝F(xiàn)在的方式方法，白話說(shuō)就是今天花明天的錢(qián)。簡(jiǎn)單地說(shuō)金融交易的頻繁程度就是反映一個(gè)區(qū)域、地區(qū)甚至到國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力繁榮的重要指標(biāo)。金融的傳統(tǒng)概念就是研究貨幣流通的學(xué)科。然而現(xiàn)代的金融本質(zhì)就是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過(guò)程。在西方對(duì)金融的定義上，《新帕爾-格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大字典》，指運(yùn)營(yíng)的資本市場(chǎng)，資產(chǎn)的定價(jià)與供給。其基本的內(nèi)容包括風(fēng)險(xiǎn)和收益，效率的市場(chǎng)，套利與替代，公司金融和期權(quán)定價(jià)。除了縱深發(fā)展的學(xué)科內(nèi)部外，創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)與金融學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉非常明顯，涌現(xiàn)出許多新興邊緣學(xué)科引人注目，比如演化金融學(xué)即是才興起的介于金融學(xué)和生物學(xué)的一門(mén)邊緣學(xué)科，演化證券學(xué)則是介于生物學(xué)和證券學(xué)之間的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)金融的概念是研究貨幣資金的流通的學(xué)科。而現(xiàn)代的金融本質(zhì)就是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過(guò)程。

二、中國(guó)金融學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

金融是全部活動(dòng)的總和，不能一一細(xì)數(shù)，比如，銀行是提供資金流動(dòng)的金融系統(tǒng)，它為資金盈余的一方提供存儲(chǔ)的場(chǎng)所，為資金不足的一方提供貸款。比如，股市市場(chǎng)為公司提供了上市的機(jī)會(huì)，從而可以集資，正因?yàn)樗峁┝速Y金的融通，所以證券也是金融。比如，保險(xiǎn)，它的職能是在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生之前收取每個(gè)被保者的資金，然后在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后給被保者提供風(fēng)險(xiǎn)基金，他也是資金融通的機(jī)構(gòu)，那么保險(xiǎn)也屬于金融。目前我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，而且基于我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展步伐，金融學(xué)將要發(fā)展的方向很多，因此，我們應(yīng)該明確金融學(xué)的發(fā)展方向，大力發(fā)展金融學(xué)，為我國(guó)金融學(xué)的完善做出努力。

（一）對(duì)金融的概念和定義模糊

世界經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的步伐下，對(duì)金融的需求日益加重，西方金融實(shí)業(yè)界和金融學(xué)界卻對(duì)其的概念存在著很大的分歧。前者認(rèn)為融資服務(wù)就是金融，而后者則是對(duì)金融作出了具體的劃分，他們認(rèn)為金融有其“中心點(diǎn)、和方法論”至于中心點(diǎn)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，方法論則是給金融找到相應(yīng)的替代物給其一個(gè)工具定價(jià)。在我國(guó)，對(duì)金融的定義也并不明朗，并且與西方的金融觀點(diǎn)相比，更是有許多的創(chuàng)新。我國(guó)金融理論界學(xué)者把金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)劃分為兩個(gè)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一級(jí)學(xué)科，而金融學(xué)是二級(jí)學(xué)科。

（二）金融學(xué)科理論和建設(shè)較為落后

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)自從實(shí)行改革開(kāi)放后就在突飛猛進(jìn)的發(fā)展著，然而相比于西方國(guó)家成熟的金融行業(yè)而言，我國(guó)對(duì)金融學(xué)科的建設(shè)是比較落后的。

目前，我國(guó)的金融學(xué)建設(shè)也存在著很多問(wèn)題。首先，對(duì)金融學(xué)科的設(shè)置不夠完善，沒(méi)有科學(xué)合理性，課程實(shí)際與實(shí)際情況也存在著很大差異，很多學(xué)科設(shè)置甚至與我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)不匹配。由于我國(guó)金融學(xué)起步晚，金融學(xué)課程在國(guó)內(nèi)的開(kāi)展沒(méi)有受到很好的重視，大學(xué)教授金融學(xué)的老師也比較少，甚至對(duì)金融學(xué)的理解并不透徹，師資匱乏。西方的金融學(xué)日趨完善，在學(xué)術(shù)上，我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生崇洋媚外，設(shè)置很多金融學(xué)的論文都是照搬西方，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及速度都與西方國(guó)家是不同的，這都影響了我國(guó)金融業(yè)的蓬勃發(fā)展。

當(dāng)然，我國(guó)的金融學(xué)正處于一個(gè)發(fā)展和完善的階段，所遇到的困難和挑戰(zhàn)是在所難免的，在困難和挑戰(zhàn)中尋求發(fā)展的契機(jī)，這才是我們應(yīng)首當(dāng)面對(duì)的，正視我國(guó)金融業(yè)發(fā)展需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，為中國(guó)的金融學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

我國(guó)目前在界定金融學(xué)的內(nèi)涵上尚不明朗，這就導(dǎo)致我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)和理論比較落后，主要的差距表現(xiàn)在下面六個(gè)方面上：第一，對(duì)于金融理論方面的研究落后。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，金融業(yè)的重要更加得到了體現(xiàn)，“微觀金融”的不斷研究前提就是直接融資的發(fā)展，還有在我國(guó)對(duì)金融學(xué)科的設(shè)置一直傾向間接融資領(lǐng)域。使得一些行為金融、金融工程學(xué)這些前沿領(lǐng)域沒(méi)有得到廣闊的研究。第 二，在金融學(xué)科的分布上，應(yīng)該更加詳細(xì)，很多國(guó)外的大學(xué)在經(jīng)濟(jì)系里設(shè)置有國(guó)際金融以及類(lèi)似貨幣銀行學(xué)的學(xué)科。但是國(guó)內(nèi)的大學(xué)在分工經(jīng)濟(jì)學(xué)科時(shí)，很多的金融學(xué)科還在原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)院下，分工不明確影響了我國(guó)金融的學(xué)術(shù)深層次研究和發(fā)展。第三，金融方面專(zhuān)業(yè)性老師的缺少，當(dāng)前，我國(guó)高校的金融專(zhuān)業(yè)考試人數(shù)少，我國(guó)公司投資學(xué)和金融學(xué)在研究領(lǐng)域奇缺人才。再者，高校金融學(xué)科布局混亂，對(duì)于引進(jìn)外來(lái)人才也增加了困難。第四，傳統(tǒng)教育理念使高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上比較封閉。在我國(guó)教育行業(yè)本科生培養(yǎng)尚且還好，但是在對(duì)于研究生和博士生的培養(yǎng)就和國(guó)外走著很大差距。在國(guó)外的博士生，國(guó)外大學(xué)的工作重心是博士項(xiàng)目，在博士論文的指導(dǎo)上由導(dǎo)師組指導(dǎo)，但在我國(guó)卻是單導(dǎo)師指導(dǎo)，這就培養(yǎng)不了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第五，在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況下，金融類(lèi)的教材明顯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。在我國(guó)很多上市金融教材里，許多都是由國(guó)外的金融專(zhuān)家所撰寫(xiě)的原版英文教材，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)嚴(yán)重不符。我國(guó)目前缺少根據(jù)我國(guó)的金融狀態(tài)所編寫(xiě)的高質(zhì)量教材，第六，我國(guó)在金融行業(yè)的期刊中缺少高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊。雖然我國(guó)的金融業(yè)期刊在近年來(lái)也努力的在規(guī)范化發(fā)展，然而我國(guó)還是缺少足夠的Finance學(xué)刊。

三、我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展前景

（一）打造中國(guó)金融學(xué)明確的定義

要想發(fā)展中國(guó)的金融學(xué)，首先我們要有一個(gè)確定的方向，為我國(guó)金融學(xué)找到一個(gè)科學(xué)合理的定義。首先，要去實(shí)踐；要切身以我國(guó)的金融實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)的金融理論基礎(chǔ)、我國(guó)國(guó)情、我國(guó)的金融法律法規(guī)、創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的定義。

（二）科學(xué)規(guī)劃金融學(xué)的學(xué)科

我國(guó)的金融學(xué)學(xué)科眾多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，所以要?dú)w納統(tǒng)一門(mén)類(lèi)繁多的各個(gè)金融學(xué)科，勢(shì)必要建立一個(gè)合理科學(xué)的金融學(xué)科體系。教師在參考和教學(xué)中、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都得到極大便利，對(duì)金融學(xué)理性科學(xué)的研究，將大大有利于對(duì)金融學(xué)人才的培養(yǎng)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)置學(xué)科

設(shè)置我國(guó)的金融學(xué)科，應(yīng)當(dāng)把教材與當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際探查經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，使設(shè)置的學(xué)科與經(jīng)濟(jì)命脈息息相關(guān)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能時(shí)刻與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起?？梢赃m當(dāng)?shù)呐e出一些經(jīng)濟(jì)案例，更形象具體闡明金融學(xué)。也可以在一些金融行業(yè)實(shí)習(xí)，把握資金的運(yùn)營(yíng)，聯(lián)系理論知識(shí)不斷分析，使理論體系與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。用自己切身的體會(huì)印證理論，采用數(shù)學(xué)中“反證法”的理論不斷在理論與實(shí)踐中循環(huán)。

（四）提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下我國(guó)金融業(yè)的教學(xué)的師資力量薄弱，國(guó)內(nèi)金融業(yè)的教學(xué)大多以博士為主，這就同時(shí)對(duì)教授老師的質(zhì)量以及文化水平要求比較嚴(yán)格，我們應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)大我們的師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)人才，吸引國(guó)外優(yōu)秀人才進(jìn)來(lái)，同時(shí)，注重培養(yǎng)我們國(guó)家的優(yōu)秀金融人才。針對(duì)博士教導(dǎo)這方面，我們國(guó)家教導(dǎo)方式比較單一，借此，我們可以學(xué)習(xí)國(guó)外的多導(dǎo)師制度，增加博士生的研究角度，使他們探討金融問(wèn)題時(shí)能更有競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展。

（五）設(shè)置中國(guó)特色的金融教學(xué)

無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家都有自己特色的國(guó)情和文化，文化的差異，導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家的國(guó)情與國(guó)家的制度都不一樣，法律法規(guī)也有很多的差異，就如同我們國(guó)家與西方在制度上的不同，我們走的具有中國(guó)特色、可持續(xù)的社會(huì)主義制度，因此，在金融學(xué)的發(fā)展上，我們也應(yīng)有自己的特色。雖然國(guó)外的金融學(xué)比較先進(jìn)、也比較成熟、但是我們也不能照搬照套，這樣只會(huì)造成與我國(guó)的金融文化產(chǎn)生沖突。我們應(yīng)該設(shè)置出適合我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)金融行業(yè)產(chǎn)生巨大幫助的金融教學(xué)，這樣則不會(huì)造成“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的局面。我們要使我們本土的金融文化茁壯成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（六）對(duì)法和金融學(xué)研究的加強(qiáng)，對(duì)金融學(xué)科建設(shè)不斷的完善，加強(qiáng)金融創(chuàng)新

我國(guó)目前還沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)法法和金融學(xué)，因此，研究這方面的內(nèi)容也將非常大，我們可以從兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，一個(gè)是研究金融運(yùn)行在法律制度下的影響。研究在資源下人的行為，這是傳統(tǒng)金融學(xué)的研究范疇，它沒(méi)有思考在蘊(yùn)含法律制約時(shí)人是怎么選擇的。然而，在金融交易和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，法律的規(guī)范在很大程度上制約了人的行為程度；二就是為司法和金融立法提供對(duì)金融學(xué)的觀點(diǎn)見(jiàn)解，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)效率、最優(yōu)化、均衡等很多方法和概念來(lái)解答和分析法律制度，評(píng)判和描述法院和法律制度的效果和行為。

四、金融學(xué)的分類(lèi)和發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)概念比較模糊，相對(duì)于西方金融學(xué)發(fā)展尚不成熟，因此，為了更好的讓人們了解金融學(xué)，我將金融學(xué)分為下面幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容：即指微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)、以及金融學(xué)同數(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科相互結(jié)合形成的金融內(nèi)容體系。

（一）微觀金融學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

首先我們談?wù)勎⒂^金融學(xué)，它就是人們口中通常所說(shuō)的Finance，在公司里劃分時(shí)，它就包括公司的投資、金融資金以及證券市場(chǎng)這三個(gè)大的內(nèi)容，在對(duì)微觀金融學(xué)學(xué)科的設(shè)置上，一般的商業(yè)學(xué)院都有設(shè)立，微觀金融學(xué)是我國(guó)同國(guó)外對(duì)金融學(xué)的理解上差距最大的部分，微觀金融學(xué)我國(guó)目前的發(fā)展尚比較落后，同國(guó)外走著很大差距，因此，我國(guó)在對(duì)微觀金融學(xué)的研究上應(yīng)該加大步伐，縮小與國(guó)外的差距，積極研究適合我國(guó)國(guó)情的微觀金融學(xué)迫在眉睫。

（二）宏觀金融學(xué)的研究具有重要意義

宏觀金融學(xué)實(shí)際上可以理解為對(duì)微觀金融學(xué)的延伸，它的涵蓋范圍比較廣泛，一種是金融市場(chǎng)、國(guó)際證券市場(chǎng)和公司金融等，這種理論性的東西一般在高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)都有設(shè)立課程。另一種就是傳統(tǒng)的對(duì)金融學(xué)的理解，它主要包括貨幣學(xué)的研究和國(guó)際金融，涉及到金融行業(yè)的穩(wěn)定性、危機(jī)性的研究。在我國(guó)由于微觀金融學(xué)理念的不清晰，人們?cè)趹?yīng)對(duì)金融學(xué)的問(wèn)題時(shí)，一般都是將其劃分為宏觀金融學(xué)里，原因就是微觀金融學(xué)所要支持的市場(chǎng)理論及市場(chǎng)在我國(guó)尚未建立，基于微觀金融學(xué)延伸后形成的宏觀金融學(xué)，我國(guó)加強(qiáng)宏觀金融學(xué)的研究對(duì)微觀金融學(xué)的發(fā)展也是有著重要的意義。

（三）和其他學(xué)科領(lǐng)域縱橫交集的金融學(xué)極其發(fā)展

金融學(xué)在和其它學(xué)科領(lǐng)域也都有所交集，在金融學(xué)的實(shí)踐中，離不開(kāi)物理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等，在于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及物理學(xué)等學(xué)科的實(shí)踐中，金融學(xué)應(yīng)用很廣泛，在平時(shí)對(duì)股票以及證券的收益率和K線都需要用到物理和數(shù)學(xué)去分析，這種應(yīng)用，加深了金融學(xué)的進(jìn)步，這種由數(shù)學(xué)、物理以及工程學(xué)聯(lián)系緊密的金融學(xué)，又稱(chēng)它為金融工程學(xué)。金融學(xué)的研究同樣離不開(kāi)法律的參與，通過(guò)金融學(xué)的分析對(duì)法學(xué)進(jìn)行研究，在金融學(xué)法律這方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。這種形式的研究也被稱(chēng)為法和金融學(xué)，這種通過(guò)金融學(xué)立法對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究具有很強(qiáng)創(chuàng)新意義，我國(guó)目前對(duì)這方面的研究還比較空白，相對(duì)于國(guó)外的研究，我國(guó)目前正處在引進(jìn)國(guó)外這一研究概念的道路，實(shí)踐的研究還沒(méi)開(kāi)始，因此，我國(guó)應(yīng)該切實(shí)對(duì)法和金融學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，為我國(guó)金融學(xué)發(fā)展助力。

對(duì)金融學(xué)的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門(mén)研究資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問(wèn)題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)

1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，他們已越來(lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專(zhuān)院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級(jí)人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn)，掌握某一專(zhuān)業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對(duì)性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對(duì)性和技術(shù)要求的實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識(shí)的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和對(duì)強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，即使在觀念上已有所認(rèn)識(shí)，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和開(kāi)放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過(guò)程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評(píng)判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

然而，目前在我國(guó)應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來(lái)自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至部分教師還沒(méi)有深入了解過(guò)案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，由于我國(guó)金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，加上金融學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國(guó)金融學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國(guó)外引進(jìn)，案例成舊，且案例不太符合我國(guó)金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。目前，金融學(xué)的許多課程都開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽(tīng)的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識(shí)去學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策

1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫(xiě)教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國(guó)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合我國(guó)金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際，編寫(xiě)適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門(mén)不斷變化的動(dòng)態(tài)課程，還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開(kāi)展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要將案例教學(xué)與教師評(píng)估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，還要對(duì)案例教學(xué)與教師業(yè)績(jī)相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對(duì)教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對(duì)教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。

3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識(shí)，對(duì)理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專(zhuān)家對(duì)金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對(duì)金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬(wàn)能的，因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過(guò)案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合利用，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在我國(guó)高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過(guò)去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國(guó)實(shí)際情況來(lái)看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會(huì)用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的目的是應(yīng)用而不是知識(shí)本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識(shí)和更豐富的教學(xué)手段，以便知識(shí)和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會(huì)需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

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對(duì)金融學(xué)的理解范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 貨幣金融學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)例

《貨幣金融學(xué)》既是我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，既有偏理論性的知識(shí)，又有偏實(shí)踐性的操作；既需要宏觀思維來(lái)把控，又涉及到微觀工具的運(yùn)用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨(dú)立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個(gè)值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。

案例教學(xué)的含義與特點(diǎn)

（一）案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)法是由1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)，是以真實(shí)案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實(shí)際，即通過(guò)具體案例分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解與運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)教育界得到推廣。

（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，同時(shí)乏味無(wú)趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會(huì)直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種交流，一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵(lì)的效果。

2.重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。熟悉這些理論知識(shí)后，學(xué)生還要經(jīng)過(guò)縝密思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步即為能力上的升華。同時(shí)要求教師對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對(duì)教師提出更高要求。

獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析

從《貨幣金融學(xué)》的課程特點(diǎn)出發(fā)

《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場(chǎng)、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會(huì)貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。所以在教學(xué)過(guò)程中，既要注重理論知識(shí)的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例研究。

從獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)出發(fā)

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末期的教育部改革，當(dāng)時(shí)為擴(kuò)大高等教育資源，國(guó)家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。

首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線為例，三本與二本錄取分?jǐn)?shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。從家庭背景來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對(duì)教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見(jiàn)多識(shí)廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高；但也養(yǎng)成了個(gè)性強(qiáng)、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺(jué)性不高的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實(shí)際金融問(wèn)題，無(wú)疑能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，獨(dú)立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達(dá)到19.7：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)際經(jīng)合組織國(guó)家14.4：1的水平。在539名專(zhuān)任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長(zhǎng)期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來(lái)源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實(shí)踐探討的教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。

再次，獨(dú)立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專(zhuān)院校只強(qiáng)調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，同時(shí)能完成實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級(jí)人才。尤其金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是成為金融理論知識(shí)深、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點(diǎn)就要求教師注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運(yùn)用與評(píng)價(jià)

案例教學(xué)的運(yùn)用

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運(yùn)用可分為以下幾種：

1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，這類(lèi)案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對(duì)課堂中所學(xué)基本知識(shí)的理解。

2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類(lèi)案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。

3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建案例，此類(lèi)案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。因此此類(lèi)案例用于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。

案例教學(xué)的評(píng)價(jià)

從案例教學(xué)的效果來(lái)看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來(lái)主要有以下問(wèn)題：

一是教師對(duì)案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過(guò)程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見(jiàn)，并結(jié)合基本理論予以評(píng)價(jià)。但實(shí)際教學(xué)中，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)于將要討論的案例沒(méi)有做深入了解，同時(shí)又缺乏理論運(yùn)用能力的話，就難以在課堂上進(jìn)行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會(huì)影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長(zhǎng)期以來(lái)課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開(kāi)，也就沒(méi)給學(xué)生參與案例的機(jī)會(huì)，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒(méi)什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵(lì)不足，使得學(xué)生認(rèn)為與考試、成績(jī)無(wú)關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化

普及案例教學(xué)的理念

案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等各方面來(lái)普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運(yùn)用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過(guò)程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中的案例運(yùn)用，再到考核時(shí)的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的重視。

優(yōu)化案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

在挑選案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和具體國(guó)情相適應(yīng)的案例。從近20年來(lái)高校進(jìn)行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，所運(yùn)用的大量案例都是西方發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際事例，而源于我國(guó)本土經(jīng)濟(jì)的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國(guó)實(shí)際的問(wèn)題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫(kù)。

優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)講授、演繹和推理的方法傳授知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)位置，而學(xué)生處于被動(dòng)位置，這種角色定位最大的問(wèn)題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細(xì)致充分的課前準(zhǔn)備、強(qiáng)化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。

同時(shí)，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對(duì)復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇立場(chǎng)、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動(dòng)學(xué)習(xí)的框架，主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會(huì)閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動(dòng)積極交流、認(rèn)真完善總結(jié)。

優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點(diǎn)，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后才能真正融入案例教學(xué)中。同時(shí)，案例教學(xué)并不是萬(wàn)能的，因?yàn)樵S多基本理論難以通過(guò)案例進(jìn)行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái)，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實(shí)例分析

假如教師計(jì)劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個(gè)課時(shí)。

1.理論講解

本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說(shuō)、成本推進(jìn)說(shuō)、供求混合說(shuō)、結(jié)構(gòu)說(shuō)、預(yù)期說(shuō)）；二是通貨膨脹帶來(lái)的效應(yīng)（強(qiáng)制儲(chǔ)蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而在理論部分只重點(diǎn)講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個(gè)課時(shí)。

案例選擇

要通過(guò)案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對(duì)通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國(guó)的通貨緊縮”這兩個(gè)案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟(jì)中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)評(píng)論搜集整理出來(lái)，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)提問(wèn)、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見(jiàn)解。

案例剖析

可采用問(wèn)答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問(wèn)題：

（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？

（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會(huì)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？

（3）試分析我國(guó)出現(xiàn)通貨緊縮的原因。

（4）試探討解決我國(guó)通貨緊縮的方法與途徑。

4.概括總結(jié)

在以上教師與學(xué)生互動(dòng)分析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過(guò)分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到通貨緊縮也是經(jīng)濟(jì)失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟(jì)衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟(jì)全面衰退。有時(shí)其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴(kuò)張性的貨幣政策、財(cái)政政策等），促使一般物價(jià)水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個(gè)課時(shí)完成。

5.拓展運(yùn)用

為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來(lái)，既強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣少華.金融學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用探討[J].新財(cái)經(jīng)（理論版），2013（6）.

[2]徐懿，徐艷.金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的實(shí)施[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013（1）.

對(duì)金融學(xué)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；基本問(wèn)題；分析

1. 行為金融學(xué)的概念及發(fā)展?fàn)顟B(tài)

1.1 行為金融學(xué)的概念

行為金融學(xué)就是將心理學(xué)尤其是行為科學(xué)的理論融入到金融學(xué)之中。它從微觀個(gè)體行為以及產(chǎn)生這種行為的心理等動(dòng)因來(lái)解釋、研究和預(yù)測(cè)金融市場(chǎng)的發(fā)展。這一研究視角通過(guò)分析金融市場(chǎng)主體在市場(chǎng)行為中的偏差和反常，來(lái)尋求不同市場(chǎng)主體在不同環(huán)境下的經(jīng)營(yíng)理念及決策行為特征，力求建立一種能正確反映市場(chǎng)主體實(shí)際決策行為和市場(chǎng)運(yùn)行狀況的描述性模型。

1.2 行為金融學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

行為金融學(xué)是心理學(xué)與金融學(xué)交叉的學(xué)科，其研究時(shí)間比較短暫，但是發(fā)展極為迅速。國(guó)外關(guān)于行為金融學(xué)的研究已經(jīng)進(jìn)行了將近20年，主要的研究成果集中在個(gè)人心理對(duì)金融行為的影響程度方面，其中大多數(shù)是有關(guān)于投資和個(gè)人消費(fèi)的結(jié)論，這些結(jié)論一致認(rèn)為，人們的行為以及對(duì)金融本身的理解程度影響著金融業(yè)的發(fā)展。我國(guó)對(duì)行為金融學(xué)的研究歷史非常短，有限的研究項(xiàng)目以及結(jié)果對(duì)行為金融學(xué)的重要價(jià)值進(jìn)行了肯定，同時(shí)與國(guó)外研究結(jié)果相擬合的部分被用來(lái)指導(dǎo)個(gè)人和企業(yè)金融投資。行為金融學(xué)的發(fā)展為社會(huì)金融行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的金融行為以及個(gè)人參與社會(huì)金融做出了巨大的貢獻(xiàn)，是值得我們進(jìn)行深入研究的。

2. 行為金融學(xué)的基本問(wèn)題

2.1 行為金融學(xué)的研究方法問(wèn)題

行為金融學(xué)的研究基礎(chǔ)是金融市場(chǎng)上的特殊問(wèn)題以及問(wèn)題的成因、影響因素以及可能的結(jié)果，這些問(wèn)題的研究多基于個(gè)案研究，而非根據(jù)固定理論推演出來(lái)的結(jié)論。數(shù)據(jù)和實(shí)際的行為改變以及金融問(wèn)題的解決證明著行為金融學(xué)研究的科學(xué)性和實(shí)際價(jià)值。也正是因?yàn)樾袨榻鹑趯W(xué)從實(shí)證的角度去研究金融市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律，所以行為金融學(xué)比傳統(tǒng)金融學(xué)更加貼合金融市場(chǎng)的實(shí)際情況。傳統(tǒng)金融學(xué)對(duì)行為金融學(xué)的研究方法提出質(zhì)疑，認(rèn)為這種基于金融問(wèn)題的、針對(duì)個(gè)案的研究方式并不能解釋金融市場(chǎng)的一般行為。但是從行為金融學(xué)的實(shí)際價(jià)值來(lái)看，實(shí)證的研究方法并不是對(duì)傳統(tǒng)金融理論的否定。傳統(tǒng)金融學(xué)是先從規(guī)范的角度去研究金融市場(chǎng)，然后再根據(jù)金融市場(chǎng)的實(shí)際情況去驗(yàn)證金融理論并不斷加以改進(jìn)。所以說(shuō)傳統(tǒng)金融理論與行為金融學(xué)理論只是運(yùn)用了不同的研究方法去研究金融市場(chǎng)，行為金融學(xué)的興起不能說(shuō)成是對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的否定，實(shí)證的研究方法實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)研究方法的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2.2 行為金融學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題

行為金融學(xué)的研究結(jié)論被用于具有某些特征的金融行業(yè)和金融行為當(dāng)中，例如，不同類(lèi)型的家庭的金融投Y結(jié)構(gòu)建議等。研究結(jié)論在某種程度上在實(shí)踐過(guò)程中得以驗(yàn)證，這是行為金融學(xué)實(shí)踐的基本方式，但是，這些實(shí)踐并不是完全成功的，同樣，實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果也受到傳統(tǒng)金融學(xué)的質(zhì)疑，傳統(tǒng)金融學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律角度出發(fā)，認(rèn)為行為金融學(xué)過(guò)分關(guān)注到人的行為學(xué)和心理學(xué)，從而使得學(xué)科分析有所混淆。并且，行為金融學(xué)實(shí)踐的結(jié)果顯示這一研究理念并不能完全指導(dǎo)某一類(lèi)金融行位，這就使得行為金融學(xué)理論發(fā)展，受到一定的阻礙。但是行為金融學(xué)的結(jié)合考慮的角度全面而廣泛，較之傳統(tǒng)金融學(xué)，這門(mén)新興的學(xué)科更關(guān)注金融行業(yè)中的細(xì)節(jié)，著手于實(shí)際問(wèn)題的解決。當(dāng)前社會(huì)是人人參與金融的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使金融行業(yè)的參與者更為復(fù)雜，大企業(yè)和銀行主導(dǎo)金融行業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，關(guān)注細(xì)節(jié)的金融研究更符合金融學(xué)發(fā)展的道路，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)際中去的原理。因此行為金融學(xué)的興起，給予我們創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)。

2.3 行為金融學(xué)的應(yīng)用范式問(wèn)題

用于對(duì)投資者的行為分析固然是其特色，但是行為金融學(xué)目前還不具有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯體系，這意味著，行為金融學(xué)的應(yīng)用范式是有缺失的。行為金融學(xué)無(wú)法明確解釋某一大類(lèi)的金融現(xiàn)象背后的心理機(jī)制；由于投資者的心理因素來(lái)源不同，金融行為的心理因素基礎(chǔ)也不確定，影響機(jī)制難以進(jìn)行準(zhǔn)確的建構(gòu)；即使某種影響機(jī)制在特殊的環(huán)境或者特定的金融事件中被發(fā)現(xiàn)，受金融行為本身發(fā)展的影響，研究者也無(wú)法進(jìn)行更多的實(shí)證研究區(qū)驗(yàn)證心理機(jī)制的變化對(duì)金融行為的實(shí)際作用。可以說(shuō)，行為金融學(xué)的應(yīng)用范式是模糊的，這不僅是阻礙這門(mén)學(xué)科被廣泛應(yīng)用于大規(guī)模的金融行為指導(dǎo)中的原因，也是行為金融學(xué)本身發(fā)展的趨勢(shì)。

2.4 行為金融學(xué)對(duì)金融行為的影響問(wèn)題

行為金融學(xué)已經(jīng)形成部分獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)，如展望理論、有限套利理論、噪音交易者理論、反饋理論、人在決策中的各種信念和心理、反應(yīng)不足和反應(yīng)過(guò)度等。但這些理論是零散的，沒(méi)有一條明顯的主線將理論串聯(lián)起來(lái)，因此，金融行為學(xué)本身對(duì)金融行為的影響始終是有限的。除了個(gè)人投資者在投資的過(guò)程中有明顯的心理過(guò)程作為金融行為的描述之外，企業(yè)的金融投資以及銀行的金融業(yè)務(wù)辦理、信貸業(yè)務(wù)的發(fā)展等，行為金融學(xué)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其的深刻影響。甚至某些行為金融學(xué)研究的結(jié)果對(duì)金融行為的影響是負(fù)面的。這是行為金融學(xué)未來(lái)發(fā)展必須解決的問(wèn)題。

3. 行為金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 行為金融學(xué)的理論研究

行為金融學(xué)真正快速發(fā)展是20世紀(jì)80年代末期以后，至今尚沒(méi)有建立其新的基本理論框架、統(tǒng)一的獨(dú)特且具有嚴(yán)密內(nèi)在邏輯的分析范式、基于行為的核心模型、確立明確的研究對(duì)象和研究方法、明確的研究主線和獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)于一門(mén)科學(xué)來(lái)說(shuō)，理論框架不完整以及應(yīng)用范式的問(wèn)題對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響十分巨大，行為金融學(xué)要想在現(xiàn)代金融發(fā)展中展現(xiàn)其作用和價(jià)值，就必須進(jìn)行更深刻的理論研究，建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。在研究方法方面，嘗試用更多的方法對(duì)以往的研究成果進(jìn)行深刻剖析，在邏輯體系建立方面，則需要更多的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行不臭。我國(guó)金融行業(yè)在進(jìn)入21世紀(jì)后產(chǎn)生飛躍，不僅國(guó)內(nèi)的金融市場(chǎng)風(fēng)生水起，國(guó)際金融行為的參與程度也越來(lái)越深刻。我國(guó)金融學(xué)者完全可能在這個(gè)學(xué)科快速發(fā)展的過(guò)程中，利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，抓住新學(xué)科快速發(fā)展的機(jī)遇，在以上關(guān)鍵問(wèn)題上取得突破。

3.2 行為金融學(xué)在我國(guó)金融市場(chǎng)上的驗(yàn)證

我國(guó)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)特征和新興金融市場(chǎng)特點(diǎn)，為行為金融學(xué)在我國(guó)的快速發(fā)展提供了外部環(huán)境。行為金融學(xué)的發(fā)展需要大量的實(shí)證空間，而目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出總體穩(wěn)定，局部復(fù)雜多變的特征。國(guó)家對(duì)金融市場(chǎng)整體的調(diào)控力度仍舊非常大，這為我國(guó)金融市場(chǎng)的穩(wěn)固性提供了保障，換言之，個(gè)別金融市場(chǎng)的特殊變化并不影響國(guó)家整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多新的金融形勢(shì)有充足的“犯錯(cuò)誤”的空間。行為金融學(xué)的實(shí)證研究在，某種程度上存在著風(fēng)險(xiǎn)，而我國(guó)金融市場(chǎng)的整體穩(wěn)固性，給這種風(fēng)險(xiǎn)提供了可靠的保障；新興金融市場(chǎng)如網(wǎng)絡(luò)金融、信貸業(yè)務(wù)等，其本身的不穩(wěn)定性需要更多的金融理論進(jìn)行指導(dǎo)，由于這些金融形式在傳統(tǒng)金融研究中很少存在，傳統(tǒng)金融理論對(duì)新興金融市場(chǎng)的指導(dǎo)性較差，那么，新興的金融市場(chǎng)需要符合其發(fā)展特征的新的金融理論進(jìn)行指導(dǎo)，行為金融學(xué)正是能夠符合新興金融市場(chǎng)特征的學(xué)科，二者的共鳴為行為金融學(xué)的驗(yàn)證性研究提供契機(jī)。我國(guó)研究者以及新興金融市場(chǎng)的參與者應(yīng)該用于應(yīng)用行為金融學(xué)的相關(guān)理論和已有的研究成果，在不斷探索和驗(yàn)證過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使行為金融學(xué)發(fā)展與新興金融市場(chǎng)相擬合，凸顯出行為金融學(xué)研究的特色，力求為我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展提供幫助。

3.3 行為金融學(xué)對(duì)投資者的指導(dǎo)價(jià)值

在我國(guó)的金融市場(chǎng)環(huán)境下，投資者成為一個(gè)影響金融行業(yè)發(fā)展的重要角色，集中社會(huì)閑散資資金進(jìn)行大規(guī)模的金融投資、開(kāi)發(fā)更多的金融項(xiàng)目，使資金的流動(dòng)速度加快、有限資金能夠創(chuàng)造的市場(chǎng)價(jià)值更高，是我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也是吸引投資者參與金融行業(yè)的主要原因。目前我國(guó)金融行業(yè)的投資者不僅限于銀行、大型企業(yè)和某些政府單位，個(gè)人投資者對(duì)金融市場(chǎng)的影響力可見(jiàn)一斑，“中國(guó)大媽的投資行為”即是個(gè)人投資者影響金融行業(yè)的典型，另外，股票、證券市場(chǎng)中個(gè)人投資者的參與力度越來(lái)越強(qiáng)，有些投資者還參與信貸業(yè)務(wù)。投資者角色的突出地位為行為金融學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域，即投資者行為研究。影響投資者行為的一個(gè)重要因素即為心理因素，這與行為金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容相擬合。這意味著，行為金融學(xué)能夠體現(xiàn)出其對(duì)投資者的指導(dǎo)價(jià)值，就能夠在某種程度上實(shí)現(xiàn)其對(duì)金融行業(yè)的指導(dǎo)價(jià)值，體現(xiàn)出其對(duì)金融市場(chǎng)的影響力，進(jìn)而證明其本身的科學(xué)性。因此，進(jìn)行投資者指導(dǎo)價(jià)值相關(guān)的研究，也是行為金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，站在解決行為金融學(xué)基本問(wèn)題的角度上，我國(guó)行為金融學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)集中于理論研究方面；在金融市場(chǎng)上的實(shí)H應(yīng)用能夠驗(yàn)證已有的研究結(jié)論并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充；行為金融學(xué)對(duì)投資者行為的有效指導(dǎo)，是該學(xué)科實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的重要表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)金融學(xué)的理解范文第5篇

現(xiàn)代金融理論是行為心理學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。上世紀(jì)50年代初，現(xiàn)代金融理論被正式提出，它認(rèn)為，當(dāng)前的證券市場(chǎng)上具有多樣的風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)可以分為兩類(lèi)，即系統(tǒng)性與非系統(tǒng)性。投資的多樣化不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的消失，而非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)卻能夠因此而消失，這就造成了風(fēng)險(xiǎn)的區(qū)別，即可分散與不可分散。由于風(fēng)險(xiǎn)存在區(qū)別，投資者有了更多的選擇，可以選擇冒著較高的風(fēng)險(xiǎn)獲取更多的收益，也可以在較低風(fēng)險(xiǎn)小減少自己的收益，金融產(chǎn)品整體的風(fēng)險(xiǎn)與收益成為了投資者最為關(guān)心的問(wèn)題。

部分西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家從心理學(xué)的角度對(duì)投資者的行為進(jìn)行了分析，他們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)投資者自身是不理智的，因?yàn)橥顿Y者具有過(guò)高的期望值，所以他們不懂得去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。很多投資者在盈利之后反而會(huì)出現(xiàn)不滿足的心理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)重要性，期望會(huì)因此而提升，一旦出現(xiàn)虧損，投資者才會(huì)認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這一理論可以被認(rèn)為是行為金融學(xué)的初始階段，因?yàn)樗尤肓诵睦韺W(xué)方面的元素。上世紀(jì)80年代，行為金融學(xué)完全發(fā)展成型，研究者找到了金融學(xué)與心理學(xué)的契合點(diǎn)，能夠通過(guò)心理學(xué)解釋眾多投資者的行為，讓金融市場(chǎng)獲得更好的發(fā)展。

二、行為金融學(xué)的概述

投資者行為與心理存在的關(guān)系，是行為金融學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，它將投資者的心理分為兩部分，即價(jià)值感受、理性趨利。價(jià)值感受指的是在資本市場(chǎng)上，投資者表現(xiàn)出的心態(tài)與情緒，有些投資者容易受到他人的感染，他人的行為與情緒會(huì)對(duì)自己的投資行為造成影響；有些投資者在投資時(shí)患得患失，舉棋不定；有些投資者熱愛(ài)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兿嘈庞酗L(fēng)險(xiǎn)才能有收益。理性趨利指的是了解各類(lèi)金融理論，例如資產(chǎn)組合理論、套利定價(jià)理論等，以理論作為基礎(chǔ)，購(gòu)買(mǎi)金融產(chǎn)品，保證自身能夠通過(guò)投資獲得相應(yīng)的利益。價(jià)值感受是行為心理學(xué)的主要內(nèi)容，因?yàn)槠渲猩婕暗搅送顿Y者的心理活動(dòng)與行為變化，但是部分學(xué)者認(rèn)為，行為金融學(xué)只是單純的將金融學(xué)與心理學(xué)進(jìn)行融合，自身不能成為獨(dú)立的學(xué)科，因此，行為金融學(xué)始終存在爭(zhēng)議。

三、行為金融學(xué)的作用

（一）調(diào)整投資者的心態(tài)

在一般情況下，投資者在投資過(guò)程中具有以下幾種心態(tài)。首先，從眾心理。很多投資者容易受到他人影響，在進(jìn)行投資時(shí)具有從眾心理，容易根據(jù)他人的行為調(diào)整自己的決定。其次，過(guò)于自信。很多投資者不了解自身以及市場(chǎng)的實(shí)際情況，容易過(guò)高的估計(jì)自己，過(guò)于相信自己的判斷，即使沒(méi)有過(guò)高的成功率也敢于做出選擇。再次，過(guò)于注重規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。每個(gè)投資者都想通過(guò)投資活動(dòng)收獲更多的利益，但是很多投資者過(guò)于恐懼風(fēng)險(xiǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行投資時(shí)，率先想到的不是獲取利益而是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)對(duì)他們的投資行為造成影響。行為金融學(xué)可以從心理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)投資者的心態(tài)進(jìn)行分析，以心理學(xué)為手段，糾正每個(gè)投資者的錯(cuò)誤觀念以及行為，讓投資者與投資市場(chǎng)向著正規(guī)化方向發(fā)展。

（二）控制非理性投資者

金融市場(chǎng)上存在著眾多的投資者，理性投資者所占的比重很小，大多數(shù)投資者是非理性投資者，非理性投資者受自身信息、心態(tài)、情緒影響較為嚴(yán)重。每一個(gè)投資者都存在一定的差別，有些投資者具有信息來(lái)源，有的投資者缺乏信息來(lái)源。而且在信息的選擇上也有所偏好，對(duì)相同的信息可能出現(xiàn)不同的理解，這會(huì)對(duì)投資者產(chǎn)生眾多影響。金融市場(chǎng)由理性投資者主導(dǎo)，這是最為理想的狀態(tài)，但是實(shí)現(xiàn)具有很高的難度，其中條件當(dāng)前難以滿足，例如非理性投資者數(shù)量少于理性投資者、理性投資者可以掌握金融市場(chǎng)信息、金融市場(chǎng)保證每個(gè)投資者獲利。非理性投資者不可能從金融市場(chǎng)上消失，只能夠進(jìn)行控制。行為金融學(xué)可以形成相應(yīng)的淘汰機(jī)制，控制非理性投資者的數(shù)量，減少非理性行為的出現(xiàn)，讓每一個(gè)投資者都可以向著理性的方向發(fā)展。

四、行為金融學(xué)的發(fā)展前景

金融行為本身具有一定復(fù)雜性，理性投資者與非理性投資者共同存在，眾多理論與研究圍繞著這些行為展開(kāi)。行為金融學(xué)認(rèn)為，金融市場(chǎng)不可能存在完全的理性，它讓金融學(xué)有了更加寬泛的研究?jī)?nèi)容，也促進(jìn)了行為金融學(xué)與金融學(xué)擁有了融合的可能，讓行為金融學(xué)擁有了更好的發(fā)展前景。

首先，金融學(xué)與行為金融學(xué)有著共同的研究對(duì)象。二者在研究中都包含與投資者相關(guān)的內(nèi)容，金融學(xué)的研究角度偏向于投資者的理性與非理性，而行為金融學(xué)的研究角度偏向于從正常的角度看待投資者。它們的研究理念存在著一定的共通性，而且在研究方法上也有一定的相似性。

其次，金融學(xué)與行為金融學(xué)存在分歧，但是分歧能夠調(diào)和。投資者的理性問(wèn)題是造成金融學(xué)與行為金融學(xué)分歧的關(guān)鍵。在行為金融學(xué)的觀點(diǎn)中，投資者需要依靠信息作出?Q策，而信息來(lái)源的不同會(huì)讓投資者的認(rèn)識(shí)存在偏差，當(dāng)偏差造成投資失誤，而失誤多次出現(xiàn)時(shí)，投資者就會(huì)對(duì)自身行為進(jìn)行反思，當(dāng)投資者擁有良好的信息來(lái)源時(shí)，認(rèn)識(shí)上的偏差就會(huì)消失，如果金融市場(chǎng)能夠正確的引導(dǎo)投資者，那么投資者也能夠逐漸向理性化發(fā)展。因此，行為金融學(xué)認(rèn)為投資者可以趨于理性，這與金融學(xué)的觀點(diǎn)是相同的。