前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

論文摘要：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識(shí)偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實(shí)踐過程中存在三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國(guó)高校推動(dòng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍：以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)金融的這種推動(dòng)作用，從而確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時(shí)具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動(dòng)，一個(gè)根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國(guó)際化下，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實(shí)踐，又最終要回歸實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實(shí)務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實(shí)務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國(guó)金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國(guó)際化視野的金融實(shí)務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實(shí)地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個(gè)“認(rèn)識(shí)偏差”，二個(gè)“瓶頸”，三個(gè)“實(shí)踐過程失衡”。 

 

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實(shí)上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實(shí)踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語(yǔ)言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。金融學(xué)面對(duì)的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險(xiǎn)，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實(shí)踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國(guó)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實(shí)踐的并重。然而從我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)這種并重。對(duì)于實(shí)現(xiàn)操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在巨大的認(rèn)識(shí)偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識(shí)偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既沒有作為單獨(dú)的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨(dú)的學(xué)分要求。由此不難理解，我國(guó)國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊并沒有作為一個(gè)專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入極少。隨著我國(guó)對(duì)高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個(gè)好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點(diǎn)大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的配套以及后續(xù)資金投入相對(duì)嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。 

這種認(rèn)識(shí)偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大瓶頸 

 

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個(gè)重大的阻礙因素。 

第一個(gè)“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國(guó)也極少金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國(guó)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，普遍依據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時(shí)還沒有。這個(gè)“瓶頸”的后果是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相對(duì)科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國(guó)金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個(gè)“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實(shí)驗(yàn)教師。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)技能較差。承擔(dān)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實(shí)驗(yàn)，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對(duì)金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個(gè)人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。大學(xué)對(duì)教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實(shí)踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實(shí)驗(yàn)教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實(shí)踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對(duì)幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個(gè)“瓶頸”與上面第一個(gè)一樣，也降低了金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，極大影響了我國(guó)金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個(gè)失衡是，注重個(gè)體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍的做法是，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識(shí)的教學(xué)，然后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，只有孤零與散亂。同時(shí)，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。 

第二個(gè)失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只注重簡(jiǎn)單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)以獲取金融實(shí)踐技能，并不是一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實(shí)驗(yàn)室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識(shí)。又擁有金融實(shí)踐知識(shí)。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實(shí)際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的時(shí)候是教會(huì)學(xué)生會(huì)使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實(shí)踐操作。譬如，銀行會(huì)計(jì)課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會(huì)計(jì)的基本處理程序。至于面對(duì)一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充其量屬于金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺層次。高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題實(shí)際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的通病。 

第三個(gè)失衡是，注重金融實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但需要一流的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高?；旧隙寄芘鋫洚?dāng)時(shí)最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個(gè)：自我開發(fā)與商業(yè)購(gòu)買。自我開發(fā)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因?yàn)?，?duì)于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程人員，而且需要一個(gè)編程的團(tuán)隊(duì)，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項(xiàng)工作。同時(shí)，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時(shí)巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購(gòu)買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實(shí)際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計(jì)算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購(gòu)進(jìn)的軟件，并不是非常適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。同時(shí)，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。后者對(duì)于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實(shí)上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實(shí)驗(yàn)室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國(guó)金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個(gè)方面的工作。 

第一，糾正認(rèn)識(shí)偏差，大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在糾正這個(gè)偏差方面，我國(guó)教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評(píng)估大學(xué)專業(yè)水平時(shí)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入重要的考評(píng)指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)公信力與影響力，也是助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個(gè)高校每年輪流舉辦全國(guó)金融實(shí)驗(yàn)技能大賽，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)影響，并由此獲取各級(jí)教育行政主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育有了新的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定全國(guó)統(tǒng)一的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指南，全國(guó)高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個(gè)指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實(shí)施，綜合考評(píng)，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個(gè)指導(dǎo)書，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，最終都要落實(shí)到是否有合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個(gè)。一種方法是，選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐人才。對(duì)這種人才；再經(jīng)過一定時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)的培訓(xùn)。 

第四，實(shí)施全面平衡的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對(duì)于第一個(gè)失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高?？梢园呀鹑趯W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)與宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)、銀行會(huì)計(jì)等；而宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等。對(duì)于第二個(gè)“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對(duì)各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的處理流程與對(duì)策。譬如，面對(duì)一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用國(guó)際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，幫助其設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，并制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。對(duì)于第三個(gè)“失衡”，高校一個(gè)切實(shí)可行的方法是，外購(gòu)教學(xué)軟件時(shí)，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點(diǎn)。如是才能確保所購(gòu)軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，避免軟件購(gòu)置后無法正常使用而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語(yǔ) 

 

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實(shí)驗(yàn)室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國(guó)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“認(rèn)識(shí)偏差”；金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實(shí)踐過程中的三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國(guó)推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍；以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢(shì)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對(duì)性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對(duì)雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對(duì)以上問題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求急劇膨脹，同時(shí)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國(guó)高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時(shí)，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達(dá)到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時(shí)，同時(shí)獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國(guó)高校普遍實(shí)行，為社會(huì)培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強(qiáng)非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐中的溝通，促進(jìn)學(xué)科交叉走向融合，可以擴(kuò)大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識(shí)多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標(biāo)。[2]由于我國(guó)各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟(jì)院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實(shí)力較強(qiáng)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對(duì)其他專業(yè)來說就是弱勢(shì)專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對(duì)策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標(biāo)是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實(shí)踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對(duì)象為該校全日制在籍非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨(dú)開班，上課時(shí)間基本安排在周末、假期等時(shí)間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時(shí)間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個(gè)班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會(huì)輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計(jì)包含理論課程和實(shí)驗(yàn)課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生還較為認(rèn)真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時(shí)間集中，一般是一整個(gè)上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，有時(shí)100多人的課堂，實(shí)際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴(yán)重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達(dá)到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時(shí)也會(huì)基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進(jìn)而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時(shí)。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。

（二）理論課程設(shè)計(jì)、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對(duì)任課教師沒有考核機(jī)制（如督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識(shí)覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計(jì)中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少且流于形式。筆者認(rèn)為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較為缺乏，而實(shí)踐教學(xué)是讓其對(duì)金融知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識(shí)的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實(shí)際中，金融雙學(xué)位教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)僅16個(gè)課時(shí)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場(chǎng)交易模擬都只有6個(gè)課時(shí)，學(xué)生在如此少的實(shí)踐課時(shí)中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認(rèn)為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對(duì)第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解并掌握。而對(duì)雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當(dāng)自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會(huì)讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對(duì)學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時(shí)間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，等到畢業(yè)時(shí)，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達(dá)到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。

四、促進(jìn)農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強(qiáng)教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于逃課率達(dá)到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時(shí)作為教學(xué)底線，決不能突破，對(duì)學(xué)生按時(shí)上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時(shí)間，自行安排上課時(shí)間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自由選擇上課時(shí)間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對(duì)專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對(duì)金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計(jì)劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進(jìn)一步加深師生之間的互動(dòng)和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實(shí)金融專業(yè)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)較少且落實(shí)不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時(shí)即為其配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時(shí)，由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)分。

（四）嚴(yán)格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要方式之一。為進(jìn)一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴(yán)管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報(bào)告、對(duì)畢業(yè)論文正文進(jìn)行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進(jìn)行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視。

（五）加強(qiáng)對(duì)金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時(shí)，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進(jìn)行績(jī)效考核，如對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎(jiǎng)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧學(xué)斌.金融學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究[J].江蘇科技信息，2015（10）：28-31.

[2]劉燦.中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)改革與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：30-32.

[3]程靜.地方院校雙學(xué)位人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2016（1）：1-2.

對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

【摘要】基于互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對(duì)高職院校金融專業(yè)課程的影響，以及對(duì)人才提出的更高要求，本文提出了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程體系，根據(jù)構(gòu)建策略，從設(shè)計(jì)與實(shí)施兩個(gè)方面闡述了高職院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職 互聯(lián)網(wǎng)金融 課程體系

一、互聯(lián)網(wǎng)金融背景及對(duì)高職金融專業(yè)的影響

1.1互聯(lián)網(wǎng)金融背景

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)金融覆蓋了資金融通、移動(dòng)支付等諸多金融領(lǐng)域，這影響了傳統(tǒng)的金融業(yè)態(tài)，也深刻地改變著人們的生活和消費(fèi)習(xí)慣。從廣義來講，將信息技術(shù)（包括移動(dòng)支付、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等）與傳統(tǒng)金融行業(yè)結(jié)合的模式就是互聯(lián)網(wǎng)金融。從狹義來講，互聯(lián)網(wǎng)金融也指互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展的金融業(yè)務(wù)。首先，技術(shù)的不斷革新是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的前提。技術(shù)降低了傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的交易成本，提高了交易效率，因此各類互聯(lián)網(wǎng)結(jié)算、理財(cái)、投資業(yè)務(wù)得以不斷涌現(xiàn)。再次，普惠金融理念是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的重要環(huán)境。普惠金融是為中小微企業(yè)、普通居民、農(nóng)民等弱勢(shì)群體提供的金融服務(wù)，強(qiáng)調(diào)金融資源向這些群體的傾斜，這也是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的指導(dǎo)理念。近年來出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)理財(cái)、小額貸款都是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)普惠金融理念的貫徹。最后，信用數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的重要支撐。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)基于自身業(yè)務(wù)所掌握的客戶交易數(shù)據(jù)，成為有別于傳統(tǒng)金融行業(yè)的重要數(shù)據(jù)資源，可以基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)特定群體開展金融服務(wù)。

1.2高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

互聯(lián)網(wǎng)金融從課程體系、課程內(nèi)容等方面對(duì)高職院校的金融專業(yè)課程帶來了重大影響。首先，課程體系方面，高職院校目前的金融專業(yè)課程還沒有及時(shí)更新互聯(lián)網(wǎng)金融的理論和應(yīng)用知識(shí)，即使有也是在現(xiàn)有課程體系中進(jìn)行補(bǔ)充，還沒有構(gòu)建出相對(duì)完整的課程體系。這導(dǎo)致高職院校金融專業(yè)課程難以與金融專業(yè)發(fā)展一致。因此，高職院校需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程作出調(diào)整。其次，課程內(nèi)容方面，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品相對(duì)于傳統(tǒng)金融的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)金融在安全、便捷等業(yè)務(wù)流程上的改進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)金融在支付計(jì)算、投資理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域的進(jìn)步，都對(duì)高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程的專業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型提出更高要求。因此，2015年，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)被納入教育部高職高專專業(yè)目錄中，高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建有其必要性。

二、互網(wǎng)金融專業(yè)人才需求

傳統(tǒng)金融專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程，但互聯(lián)網(wǎng)金融的復(fù)合型也對(duì)專業(yè)人才提出了復(fù)合要求。這就是說，互聯(lián)網(wǎng)金融人才不僅要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品、業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險(xiǎn)控制等有清晰認(rèn)識(shí)，了解它的產(chǎn)品屬性、風(fēng)險(xiǎn)狀況，還要了解甚至掌握信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)知識(shí)。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)金融處于快速的更新與進(jìn)步中，還需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新保持高度的敏感以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)要求的專門人才。

三、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要遵循更新教學(xué)理念、完善課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、重視教學(xué)實(shí)踐等策略。首先，高職院校要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)。作為互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的指導(dǎo)理念，普惠金融也要被納入到互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程的教學(xué)理念中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一金融理念的認(rèn)識(shí)，作出合理的引導(dǎo)。其次，高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要設(shè)置專門的課程內(nèi)容，探討金融專業(yè)與信息技術(shù)的融合，加強(qiáng)學(xué)生金融業(yè)務(wù)技能和信息技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，以此幫助學(xué)生更高適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的要求。再次，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程內(nèi)容，需要更重視其實(shí)用性和前沿性，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式，融入到教學(xué)中，使學(xué)生加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融地認(rèn)識(shí)。最后，重視教學(xué)實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)金融是高度實(shí)用性的學(xué)科，因此在數(shù)據(jù)分析與挖掘、投資理財(cái)、支付結(jié)算等領(lǐng)域都有諸多實(shí)踐案例，可作為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)的案例，加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系內(nèi)容

4.1高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

高職院校的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及能力拓展課程四類。基礎(chǔ)課程包括金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融概論、金融市場(chǎng)基礎(chǔ)、金融法規(guī)等，專業(yè)課程則是加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)分析與挖掘、網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)理財(cái)、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等課程，這些課程幫助學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)金融地分析、營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)控制等業(yè)務(wù)能力。實(shí)踐課程包括互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)體驗(yàn)等課程，此類課程更要獨(dú)立設(shè)置并設(shè)置學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生分組或獨(dú)立完成，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融開展實(shí)地調(diào)研、體驗(yàn)與分析，培養(yǎng)起解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合。能力拓展課程是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的細(xì)分模塊進(jìn)行的教學(xué)，例如應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)等，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己興趣與自身特點(diǎn)，開展專業(yè)能力拓展。

4.2高職互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系實(shí)施

從實(shí)施角度，高職院校要做好以下幾方面工作：一是要建立涵蓋金融與技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)引入互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的實(shí)踐專家充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，并對(duì)專業(yè)課程設(shè)置給出更多建議與調(diào)整。二是學(xué)校要加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的合作，為開展實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)等提供便利渠道，也可通過校企合作、訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，也方便學(xué)校、學(xué)生了解企業(yè)需求，將企業(yè)案例引入教學(xué)，并引入行業(yè)專家對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作出指導(dǎo)。三是豐富教學(xué)形式，多采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)、金融營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)方案設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷英.互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)下高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（01）.

對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

一、目前高職金融投資類專業(yè)建設(shè)面臨的困境及制約因素

1、金融投資行業(yè)的知識(shí)密集型特征與高職生源質(zhì)量不高之間的矛盾

眾所周知，金融投資職業(yè)是在充滿風(fēng)險(xiǎn)的金融市場(chǎng)從事投資或投機(jī)事業(yè)，以智力作為主要職業(yè)依托來謀取投資收益和投機(jī)利潤(rùn)的，需要從業(yè)者具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。而我國(guó)目前的高等教育管理體制卻不利于高職院校吸收這樣的優(yōu)秀生源。按照目前的高考錄取政策，高職院校作為最后批次錄取的院校，只能在普通高校錄取之后才能錄取。雖然也是擇優(yōu)錄取，但其實(shí)是把最差的生源留給了高職院校，客觀上造成高職院校生源質(zhì)量低下，教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，這與金融投資行業(yè)的“知識(shí)密集型”要求相悖，不利于高職院校選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到金融投資行業(yè)，給高職金融投資專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展造成先天。

2、金融投資行業(yè)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的要求與高職院校重技能輕理論的教學(xué)理念之間的矛盾

金融投資行業(yè)是從事金融產(chǎn)品及其衍生工具買賣的，其高風(fēng)險(xiǎn)性要求投資者決策時(shí)要做出周密而詳細(xì)的分析、論證和預(yù)測(cè)才能進(jìn)行投資操作。這要求從業(yè)者必須具備深厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)功底才能夠勝任。但目前高職教育的理念是重技能訓(xùn)練輕理論學(xué)習(xí)的，以能力本位課程作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這對(duì)大量重復(fù)工作的理工科專業(yè)來說也許是好的培養(yǎng)模式，只要多練習(xí)就會(huì)熟能生巧，最終掌握技能，而不必強(qiáng)求技能的理論依據(jù)是什么。但對(duì)瞬息萬變的金融市場(chǎng)來說，既沒有相同的市場(chǎng)環(huán)境和相同的分析模式，也沒有相同的投資對(duì)象可供參考，每一次投資分析與決策都是創(chuàng)新性的，所以高職院校目前的這種教學(xué)模式并不適合金融投資類人才的培養(yǎng)教育。相反普遍高校的研究型教學(xué)理念和方法，注重理論學(xué)習(xí)和原理分析，過程推導(dǎo)的導(dǎo)入式教學(xué)方法可能更適合金融投資類人才的成長(zhǎng)。這也是目前金融投資類企業(yè)在招聘人才時(shí)大都注重學(xué)歷的原因所在。

3、就業(yè)市場(chǎng)要求的高學(xué)歷與現(xiàn)行高職院校的大專體制之間的矛盾

目前我國(guó)高職院校定位于高職高專類，學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)歷相當(dāng)于?？茖W(xué)歷。而目前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)金融投資類人才的最低學(xué)歷要求大多則是本科，與金融投資崗位直接相關(guān)的職位更是要求碩士以上學(xué)歷，高職學(xué)生畢業(yè)后要想在金融投資類公司謀一份職業(yè)比較困難，這種體制與市場(chǎng)之間存在的矛盾使高職金融投資類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨著很大的壓力。很多學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)閷W(xué)歷不合格找不到專業(yè)對(duì)口的工作，直接造成人才的極大浪費(fèi)和社會(huì)資源配置的低效率。根據(jù)調(diào)查，金融投資專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后能找到專業(yè)對(duì)口的工作的不足10%，大多從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和營(yíng)銷的工作。即使有些被金融中介機(jī)構(gòu)如銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等錄取，其所做的工作也基本與專業(yè)無關(guān)，大多從事接待和服務(wù)之類的工作。這是當(dāng)前高職金融投資類專業(yè)的發(fā)展遇到的體制障礙。

4、金融投資職業(yè)的高技能要求與高職院校技能培養(yǎng)條件之間的矛盾

金融投資職業(yè)需要從業(yè)者具備分析研判、操作、資金管理和情緒控制等多項(xiàng)技能。這些能力的獲取需要從業(yè)者進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的操作練習(xí)，其中重要一環(huán)是進(jìn)行實(shí)盤操作練習(xí)。就好比學(xué)游泳，在岸上不管理論學(xué)得多好，不下水練習(xí)是不行的?？v觀國(guó)內(nèi)外金融投資大師的成長(zhǎng)過程，都是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的實(shí)戰(zhàn)，歷經(jīng)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再總結(jié)這樣周而復(fù)始的循環(huán)過程才成功的。這表明金融投資人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)。而我國(guó)高職院校的教學(xué)模式雖也轉(zhuǎn)變到重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但與其他專業(yè)真刀實(shí)槍的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相比，金融投資專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更多的還是停留在“模擬操作”這個(gè)準(zhǔn)實(shí)踐的層次上。各高職院校也大都采用的是“電腦+軟件”這種實(shí)踐教學(xué)方式，沒有資金或沒有條件進(jìn)行真的實(shí)盤操作練習(xí)。模擬實(shí)踐雖也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但模擬操作畢竟是模擬操作，資金的虛擬性和約束力的軟弱性使投資者不論從心理壓力上還是從重視程度上都無法達(dá)到真實(shí)操作環(huán)境下的訓(xùn)練效果。目前我國(guó)金融市場(chǎng)上存在著分析大師眾多而投資大師少見的現(xiàn)象，從某些程度上講就是因?yàn)槲覈?guó)高校金融投資教育長(zhǎng)期存在著重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐操作的教學(xué)方式造成的。

5、專業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一性和各校培養(yǎng)目標(biāo)定位的不統(tǒng)一性之間的矛盾

金融投資專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是很清楚的，市場(chǎng)定位也很明確，就是在金融市場(chǎng)上從事金融工具交易以賺取利潤(rùn)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)從事金融投資職業(yè)的誤解和偏見，加上過去曾對(duì)“投機(jī)”行為的批判，使得人們的觀念中仍對(duì)這個(gè)行業(yè)存有戒心，總認(rèn)為這是個(gè)不太正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，再加上其風(fēng)險(xiǎn)性較大，使得國(guó)人談“投機(jī)”色變。我國(guó)發(fā)行股票之初遇到的無人認(rèn)購(gòu)就是這種心態(tài)的體現(xiàn)。雖然我國(guó)金融市場(chǎng)已經(jīng)建立近20年了，但投資者人數(shù)仍占不到10%。說明傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固。隨著居民收入的增加，投資理財(cái)漸趨熱起來，但仍受到傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的束縛。表現(xiàn)之一就是招生難，家長(zhǎng)對(duì)這行仍然認(rèn)識(shí)不到位，不贊成和支持孩子報(bào)考金融投資專業(yè)，二是高職院?；蛴捎诰蜆I(yè)方面或由于認(rèn)識(shí)方面的原因?qū)@個(gè)專業(yè)的定位不清晰，不統(tǒng)一，差距很遠(yuǎn)，有的甚至完全偏離了這個(gè)專業(yè)。比如有的學(xué)校定位于會(huì)計(jì)方向，有的定位于財(cái)務(wù)管理方面，有的定位于單一的證券投資方向，有的定位于銀行保險(xiǎn)等方向等不一而足。使得金融投資專業(yè)有名無實(shí)，流于形式。導(dǎo)致行業(yè)目標(biāo)很清晰的專業(yè)在實(shí)際中存在著市場(chǎng)定位很混亂的局面，既不利于專業(yè)的深入發(fā)展，也不利于學(xué)校之間的交流研究，更不利于我國(guó)金融市場(chǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融投資大師

高職金融投資類專業(yè)發(fā)展面臨的上述困境和矛盾使人們產(chǎn)生懷疑，高職院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的投資大師呢？是不是金融投資類人才不適合在高職院校的培養(yǎng)呢？翻開國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的發(fā)展史和史上著名投資大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職金融投資類專業(yè)既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如不調(diào)整培養(yǎng)模式和教學(xué)改革，高職金融投資專業(yè)的發(fā)展就會(huì)走入死胡同。相反如因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整策略，高職金融投資專業(yè)會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展。

1、國(guó)外金融投資人才培養(yǎng)模式與方法

金融投資人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)離不開發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)，當(dāng)今世界上最為發(fā)達(dá)的金融市場(chǎng)大多出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方資本主義國(guó)家，尤以美國(guó)的華爾街為甚。所以頂尖級(jí)的優(yōu)秀金融投資人才與大師級(jí)人物大都誕生在這里。綜觀這些優(yōu)秀的金融投資人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以看出國(guó)外金融投資人才培養(yǎng)有兩種模式，一種模式是“高學(xué)歷+高技能”模式。其共同點(diǎn)一是他們大多都是在名校受過深厚的金融與經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與深造，大都獲得了高學(xué)歷，如博士學(xué)位或?qū)W歷。二是在從事專門的金融投資之前，都從事過金融市場(chǎng)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的，這為他們?nèi)蘸髲氖陆鹑谕顿Y事業(yè)打下了基礎(chǔ)。顯然這種培養(yǎng)模式正符合金融市場(chǎng)對(duì)投資人才的要求。另一個(gè)模式是“海龜模式”，這種模式認(rèn)為，從事金融投資，不一定要高學(xué)歷，任何人只要通過一定的訓(xùn)練都能成為出色的金融投資者。20世紀(jì)70年代出現(xiàn)于美國(guó)期貨市場(chǎng)的傳奇人物理查•丹尼斯就是這種理論的代表人物。他本人沒有受過高等教育，為了驗(yàn)正他的“成功的交易員是可以通過后天培養(yǎng)的，而無關(guān)乎聰明才智與學(xué)歷”的觀點(diǎn)，他與朋友打賭實(shí)驗(yàn)，專門招聘了23人進(jìn)行為期四年的實(shí)戰(zhàn)操作練習(xí)，在四年的培訓(xùn)課程中，除3人退出外，其余20人都有上佳表現(xiàn)，平均每年收益率在100%左右。最成功的一名學(xué)生4年為他賺了約3150萬美元。如今這些學(xué)生要么在基金公司任職，要么單干，成為美國(guó)期貨市場(chǎng)上的一支生力軍。理查•丹尼斯這種培養(yǎng)金融投資人才的模式很像養(yǎng)殖場(chǎng)繁殖烏龜?shù)淖龇?，被人們稱為人才培養(yǎng)的“海龜模式”。

2、國(guó)外金融投資人才培養(yǎng)方法與理念對(duì)我們的啟示

“海魚模式”對(duì)我國(guó)高職院校金融投資專業(yè)的培養(yǎng)很有啟示。一是，高職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的金融投資大師。從理查•丹尼斯及其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，金融投資人才不只是受過高等教育具有高學(xué)歷的人才能從事，沒有受過高等教育的人只要對(duì)金融投資具有濃厚的興趣，經(jīng)過系統(tǒng)和嚴(yán)格的基本知識(shí)與交易方法的訓(xùn)練，再經(jīng)過大量實(shí)盤操作演練，一樣也能成為出色的金融投資人才。我國(guó)高職院校開設(shè)金融投資專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展的要求，也是順應(yīng)廣大人民投資理財(cái)?shù)男枰摹?yīng)該大力發(fā)展，不應(yīng)被眼前的暫時(shí)困境所蒙蔽。二是我國(guó)高職院校的金融投資專業(yè)在培養(yǎng)模式與訓(xùn)練方法上應(yīng)有所改進(jìn)。第一、一定要重視投資專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并且把它放在學(xué)習(xí)的第一位，放棄重技能輕理論的思想觀念與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。金融投資職業(yè)并不是簡(jiǎn)單地如士兵打槍哪樣，只管瞄準(zhǔn)而不管槍的構(gòu)造原理。它不僅要知其然，而且還有知其所以然，才能在變化無窮的金融市場(chǎng)上獲取利潤(rùn)。所以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。第二、一定要進(jìn)行實(shí)盤投資操作練習(xí)，不能紙上談兵或進(jìn)行軟件模擬操作。這樣脫離實(shí)際市場(chǎng)與真實(shí)持倉(cāng)心理壓力，是訓(xùn)練不出優(yōu)秀的投資人才的。第三、要求學(xué)生對(duì)金融投資事業(yè)要有強(qiáng)烈的興趣與愛好，“興趣是最好的老師”。理查•丹尼斯之所以能成功，重要原因之一是因?yàn)樗谶x拔學(xué)生時(shí)盡管學(xué)識(shí)、性格等不同，但都要對(duì)期貨投資懷有極大的興趣。否則在后面的嚴(yán)酷訓(xùn)練與長(zhǎng)時(shí)期演練中是堅(jiān)持不下來的。三是高職院校在培養(yǎng)金融投資人才方面的投入一定要加大力度。不能僅限于“電腦加軟件”的模擬操作階段，在理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，一定要進(jìn)入金融市場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)投資操作。這樣才能造就真實(shí)技能。

三、高職金融投資專業(yè)如何走出發(fā)展的瓶頸

1、在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)進(jìn)行專業(yè)教育

高職金融投資專業(yè)要想真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，走出目前面臨的困境。就要從培養(yǎng)的第一步招生做起，把真正對(duì)金融投資有興趣的學(xué)生招進(jìn)來。這就要求在招生階段對(duì)擬報(bào)考學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)說明與教育，通過各種途徑向?qū)W生介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求與將來的職業(yè)前景，讓學(xué)生對(duì)之有充分的認(rèn)識(shí)。不能為了招生而把專業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與將來的職業(yè)不確定性或做夸大宣傳，讓學(xué)生放棄理想，或做虛假的式誤導(dǎo)宣傳，讓學(xué)生不明就里稀里糊涂進(jìn)來。給后面的學(xué)習(xí)就埋下隱患。在學(xué)生填報(bào)之后為了確保學(xué)生對(duì)自己興趣的真實(shí)性有較大把握，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的測(cè)試。以防止有些學(xué)生由于茫然沒有專業(yè)可報(bào)而胡亂填報(bào)。

2、入學(xué)時(shí)交納操作風(fēng)險(xiǎn)金，以備實(shí)戰(zhàn)操練之用

在這方面可借鑒有些專業(yè)比如美術(shù)、汽車修理等專業(yè)的做法，為了保證學(xué)生將來實(shí)習(xí)之用，在入學(xué)時(shí)可收取一定數(shù)額的實(shí)盤操作準(zhǔn)備金，與學(xué)費(fèi)一同收取，但說明這些資金與學(xué)費(fèi)不同，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)盤操作的本金，學(xué)生如操作得好，畢業(yè)時(shí)學(xué)校在提取一定比例的盈余后把余額全部返還給學(xué)生。如操作得不好，這些資金就是學(xué)生實(shí)習(xí)操作期間的最大虧損額。如此不僅學(xué)生有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和操作時(shí)一定的約束力，也解決了學(xué)校在金融投資實(shí)習(xí)方面的資金來源，是一舉多得的好事。目前有些學(xué)校發(fā)生的學(xué)生為了投資而把學(xué)費(fèi)投入到股市中去的現(xiàn)象就是因?yàn)槿狈@樣的機(jī)制而發(fā)生的。

3、學(xué)校成立校園投資基金，納入預(yù)算，以供學(xué)生實(shí)習(xí)之用

由于入學(xué)時(shí)學(xué)生交納的實(shí)盤操作準(zhǔn)備金數(shù)量不能太大，為了解決實(shí)盤練習(xí)時(shí)的資金來源問題，學(xué)?？沙闪⑿@投資基金，納入學(xué)校正常預(yù)算，作為教學(xué)中的一塊固定費(fèi)用劃拔給專業(yè)教研室?？顚Ｓ?，專戶存儲(chǔ)。作為學(xué)生實(shí)盤操作的資金來源之一。校園投資基金在初期可采用財(cái)政信用的方式籌集或用其他信用方式籌集。等到資金規(guī)模積累到一定程度后就可以減少學(xué)校的預(yù)算份額。平時(shí)這些資金可交由專業(yè)教研室或研究所運(yùn)作，制定嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)控制措施，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，這樣一可以解決教師的科研局限于單一的寫文章而與實(shí)際生產(chǎn)相脫離的問題，二可提高教師的教學(xué)科研水平，三還可給學(xué)校提供一創(chuàng)收的途徑。其實(shí)這在美國(guó)一些大學(xué)如哈佛大學(xué)等名校，早已成為學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的一個(gè)重要來源。在這些學(xué)校，沒有國(guó)家的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校擁有自己的投資基金，或交由專門的投資公司運(yùn)作，或由學(xué)校自己的基金會(huì)運(yùn)作。資金一來源于校友的捐贈(zèng)，二來源于歷年的節(jié)余。高職院校尤其是開設(shè)金融投資專業(yè)的高職院校應(yīng)該利用實(shí)踐教學(xué)的契機(jī)，發(fā)展校園投資基金。

4、進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新，適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的份額與比例

高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)不能盲目的實(shí)行“一刀切”，對(duì)所有專業(yè)都實(shí)行一樣的改革方案與模式，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)行靈活機(jī)制區(qū)別對(duì)待的原則。比如在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的問題上不能強(qiáng)求一致，對(duì)一些理工科類可以要求實(shí)踐教學(xué)比例大一些，但對(duì)一些文科類專業(yè)，其技能的基礎(chǔ)就是理論。理論知識(shí)欠缺就無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融投資類專業(yè)就是這樣。在實(shí)際投資過程中，分析研判工作占了投資過程的大部分時(shí)間，真正的操作只是幾秒鐘的事。而分析研判依據(jù)的是理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，沒有統(tǒng)一的模式，也沒有一成不變的程式，要根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化。所以在金融投資類專業(yè)中，理論知識(shí)還是占第一位的。一定要加強(qiáng)而不能減少。

對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)至關(guān)重要。

一、高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，但是綜合能力的提升主要源于實(shí)踐。我們所提倡的高校素質(zhì)教育更是需要在實(shí)踐課程中不斷得到提高，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力尤為重要。高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，但是從我國(guó)目前高等院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題有待解決。

（一）偏離市場(chǎng)需求

目前，高校在培養(yǎng)人才過程中仍然是以理論教學(xué)為主體，學(xué)生缺乏必要的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固，走出校門后對(duì)實(shí)踐工作的適應(yīng)能力較差，不能直接頂崗操作，特別是金融保險(xiǎn)相關(guān)行業(yè)工作崗位的特殊性和保密性，更是讓學(xué)生無從下手。因此，社會(huì)上的用人單位要求學(xué)院能夠培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

（二）依附理論教學(xué)

高校金融專業(yè)在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上存在一定缺陷，實(shí)踐課程完全依附于理論課程，實(shí)踐課程安排缺乏科學(xué)性和前沿性，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，由理論課教師根據(jù)教學(xué)需要安排實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。這種以理論課程為基礎(chǔ)設(shè)置的實(shí)踐課程安排，導(dǎo)致實(shí)踐課程僅僅成為理論課的附屬，功能單一，沒有專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究和評(píng)價(jià)，必然會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互銜接性，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量匱乏

高校在實(shí)踐教學(xué)中十分缺乏“雙師型”專兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。金融保險(xiǎn)專業(yè)教師都能夠具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但是由于各種原因所致，缺乏金融保險(xiǎn)專業(yè)的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師不能夠根據(jù)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)對(duì)于工作崗位能力的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，不能夠科學(xué)合理地安排實(shí)踐課程內(nèi)容，也不能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中予以及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)。個(gè)別金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師由于未曾有過金融保險(xiǎn)專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至連自身都無法正確完成相關(guān)實(shí)踐課程內(nèi)容。此種狀況對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利，因此，抓緊時(shí)間培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”金融保險(xiǎn)專業(yè)教師是高校急需解決的問題。

（四）缺少實(shí)踐基地

校外基地是高等學(xué)校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力的最佳場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程必須體現(xiàn)出時(shí)代要求，符合專業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的可操作性。但是，高校金融保險(xiǎn)專業(yè)由于受地域和專業(yè)特點(diǎn)的限制，校外實(shí)踐教學(xué)基地還比較少，無法滿足學(xué)生提高實(shí)踐教學(xué)能力的需要，不能為學(xué)生提供一個(gè)與未來的工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，實(shí)現(xiàn)與更多的金融保險(xiǎn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，是高校目前的實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)之一。

二、高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架構(gòu)建

金融保險(xiǎn)專業(yè)要培養(yǎng)具備一定的金融保險(xiǎn)相關(guān)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能夠運(yùn)用金融保險(xiǎn)基本知識(shí)分析行業(yè)實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，能夠承擔(dān)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托公司等金融機(jī)構(gòu)一線崗位工作的復(fù)合型人才。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)組織模式和管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)具有高校特色的、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）制定明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的要求。金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須嚴(yán)格按照金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格來執(zhí)行，結(jié)合金融保險(xiǎn)專業(yè)的特點(diǎn)，確定出符合本專業(yè)各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系。在此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)的核心，它既在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能夠?qū)@些體系的功能水平起到驅(qū)動(dòng)作用。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定不能僅僅是讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)操作訓(xùn)練，而是要以學(xué)生的職業(yè)能力為依托，主要從職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。金融保險(xiǎn)專業(yè)的職業(yè)特殊性決定了學(xué)生不僅僅要掌握金融保險(xiǎn)知識(shí)，而且還必須具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，包括柜臺(tái)交易能力、金融交易能力、心理控制能力和金融感悟能力。此外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要恪守職業(yè)道德，具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，通過全真模擬環(huán)境下系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅能具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，更難得的是，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)金融保險(xiǎn)更需要職業(yè)素質(zhì)，需要具備金融智慧。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠成為一個(gè)具備較高綜合能力的金融保險(xiǎn)中高級(jí)復(fù)合人才。

（二）建立科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)。為了滿足金融保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，突出素質(zhì)教育的特色，我們必須對(duì)金融保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。實(shí)踐課程設(shè)置要以職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求以及生產(chǎn)對(duì)職業(yè)崗位能力的要求。高校金融保險(xiǎn)專業(yè)主要的專業(yè)課程包括：貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、證券基金投資學(xué)、投資銀行學(xué)、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、銀行信貸管理、國(guó)際結(jié)算、保險(xiǎn)原理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等等。因此，所設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)體系也要根據(jù)理論課程進(jìn)行有效編排和設(shè)計(jì)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別與理論教學(xué)的獨(dú)特特性，在教學(xué)過程中也要選用多種教學(xué)方法。例如，為學(xué)生提供各種金融工具的直觀展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種外國(guó)貨幣、票據(jù)、單據(jù)等等，使學(xué)生能夠了解自己即將從事專業(yè)需要熟知的具體內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中還要更多地運(yùn)用案例教學(xué)模式，通過選取金融保險(xiǎn)經(jīng)典案例，讓學(xué)生能夠更加深入地了解金融問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，情景教學(xué)也非常重要。一個(gè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系框架離不開先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及相關(guān)的金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用軟件。金融保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要通過設(shè)立模擬證券期貨公司、模擬銀行、模擬保險(xiǎn)公司以及相應(yīng)的金融軟件和應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)近距離上崗，在高仿真的環(huán)境中體會(huì)證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）提高實(shí)踐教師教學(xué)水平

1.實(shí)踐教師的培養(yǎng)

主要目標(biāo)是要真正能夠推動(dòng)教師將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，并能夠有效地轉(zhuǎn)化成推動(dòng)力以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教師較少、實(shí)踐教學(xué)能力較弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)考慮從以下幾個(gè)方面予以解決：首先，要對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。將金融保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)的并為學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)技能訓(xùn)練，如外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等內(nèi)容根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓教師先熟悉各類教學(xué)軟件的使用，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)踐課程的操作流程，作為指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)。其次，針對(duì)專業(yè)教師理論知識(shí)與金融保險(xiǎn)相關(guān)崗位實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)的專家為金融保險(xiǎn)專業(yè)教師進(jìn)行專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，并有的放矢地解決教師在教學(xué)過程中遇到的棘手問題。同時(shí)，由學(xué)院推薦優(yōu)秀的金融保險(xiǎn)專業(yè)教師到金融保險(xiǎn)相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)教師的一線工作經(jīng)驗(yàn)，以便更加準(zhǔn)確地為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。最后，積極參與教育部組織的各類“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加全國(guó)性的教師經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，與其他兄弟高校交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高教師實(shí)踐教學(xué)能力的效果。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要模式。金融保險(xiǎn)專業(yè)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)研密切合作的運(yùn)行機(jī)制。目前，高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的教師正在探索應(yīng)用型的產(chǎn)學(xué)研合作的復(fù)合型發(fā)展道路。在產(chǎn)學(xué)研合作中，要求學(xué)生熟悉了解金融保險(xiǎn)交易的一般程序和業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)生植根于金融保險(xiǎn)的發(fā)展實(shí)踐中，更加注重實(shí)際問題的研究與探討。結(jié)合如何建立金融強(qiáng)國(guó)、豐富金融產(chǎn)品交易品種、規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)、綜合理財(cái)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新等實(shí)際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中，熟悉了解了外匯交易、期貨交易、證券交易、銀行工作流程和保險(xiǎn)工作流程的一般程序和業(yè)務(wù)實(shí)踐，更加注重實(shí)際問題的研究與探討，結(jié)合近幾年全球金融危機(jī)、人民幣匯率、日本地震等實(shí)際問題，開展探究式學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把金融企業(yè)運(yùn)營(yíng)、金融理論知識(shí)研究、保險(xiǎn)行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型金融人才有機(jī)結(jié)合起來，使應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了可靠的培養(yǎng)環(huán)境保障。