班級管理意見
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班級管理意見范文第1篇
高校班級作為專業(yè)細分后更加基層的單位，是伴隨著學生四年成長的集體。班主任作為高校班級中重要的領導者、組織者和管理者，無疑兼顧著學生的思想教育，心理疏導，學習推動及班級的學風和課外活動組織的眾多任務。帶動學生如何積極地學習和成為對班級有責任感和榮譽感的人，是班主任應用教育學于班級的重要使命。同時，高校學生作為即將進入社會的一大群體，學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)水平及全面發(fā)展，影響著個人，社會及國家的發(fā)展進步。因此，高校班主任的班級教育管理的作用可想而知。
二、大學生的特點及班主任管理工作的必要性
如今的高校95后大學生，為學校注入了新鮮血液，增添了高?；盍εc發(fā)展動力。思維活躍，想法新穎，活動也積極表現(xiàn)和參與。但是剛進入高校，不同于高中和以前的學習階段有父母在身邊相陪。本科四年期間，學生有更多時間可以自由分配，對于以前以追求成績?yōu)橹鞯膽噷W習，改變了想法。同時，有的學生也會迷戀網(wǎng)絡而通宵甚至曠課成為家常便飯，有的學生也會進入學校后出現(xiàn)對學業(yè)厭倦而盲目校外兼職，卻面臨畢業(yè)專業(yè)基礎差、工作難尋的局面。
另外，有的學生在面臨感情破裂時易沖動和消沉，對學業(yè)和其他人的傷害無法預料。
這些影響著學生的正常學習和生活，高校班主任應該去關注和解決這些問題。作為離學生最近的人以及學生學習、生活、思想、實踐、安全等諸多方面的直接輔導者，也是學生最方便交流的人之一，班主任應細微觀察，掃除阻礙學生發(fā)展的因素，推動學校教育管理的高效實施。
以上大學生的種種情況，班主任的介入和教育管理就顯得尤為重要。班主任作為學生入學后新環(huán)境的引導人，不同于學科老師，班主任與學生距離最近，最能夠了解學生的思想動態(tài)和學習近況。高校班主任如果能與學生打成一片，直接以親身經(jīng)歷輔導學生遇到的難題，及時解決和疏導，學生不僅會把班主任作為朋友對待，同時學生的學習、心理、思想、實踐都可以得到改善和提高，學校的教育效果也會相繼帶動，這對學生的發(fā)展和對未來的影響也不言而喻。
有句話說，沒有不好的學生，只有不稱職的班主任。班主任對于班集體的組織和建設，關系到班級和學生是否有責任感，是否積極主動維護班集體榮譽。同時，科學合理的教學管理，對于班級是否有序和優(yōu)秀，意義非常重大。那么，班主任如何去加強班級的教育管理呢？
（一）加強思想政治教育，培養(yǎng)學生正確觀念
思想政治教育要以為指導，以健全學生的人生觀、世界觀與價值觀念為核心，提高學生最基本的對學校、對社會的認識。如今的95后新生代高校生，想法很多，難以琢磨，學生抱著對社會不同的見解和想法進入大學，對于社會的認識難以避免也會不全面、偏激甚至有錯誤。
因此，班主任對學生不僅要督促他們認真對待專業(yè)學習，思想方面的教育也很重要。進入大學同樣須提倡艱苦樸素、勤儉節(jié)約，同樣要發(fā)揚自強不息、發(fā)奮進取。在班集體榮譽面前，積極維護，犧牲小我成就大我，班上的臟活累活主動去做，不因其他人不做和做了也沒人關注這樣的想法而阻止自己去行動。
試想，在小集體中，不受人關注或未得到報酬而不去做對集體有益的事，即使在未來工作和生活都是不會有很大前景的人。作為班級的管理者，要有意識地察覺學生的思想動態(tài)，提高他們思想觀念，樹立有為集體榮譽感積極努力心態(tài)的學生，這樣才會提高他們的人生觀念和道德水準，進而才會激發(fā)推進班級建設的行為。
（二）培養(yǎng)班級干部
在新生入學和每學年度，班主任都要在日常的觀察中推薦和鼓勵一些具有班干部潛質(zhì)的學生，當選學生心理、生活、學習、體育及班長等干部。這對學生干部個人是不錯的鍛煉機會，通過小集體這種挖掘積極分子和有潛力的學生，能夠在班級的活動安排，學習及同學間的心理輔導中，及時溝通促成問題快速解決。同時身為班主任，不可能隨時在學生身邊，班干部卻能發(fā)揮防患于未然的作用。班干部解決問題鍛煉的機會，為他們以后的就業(yè)和工作生活可增加不少出彩的地方。同時，對于選優(yōu)擇優(yōu)，學生也能在不同方面發(fā)展自己，提高綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展的素質(zhì)，這也是值得去爭取和學習的機遇。學生干部帶動同學齊心協(xié)力、團結向上，與班主任一起共同管理好班集體。這樣，學生的集體積極性和獨立性都有很大提高，班主任在一定的空間范圍容許班干部獨立決策，并在遇到事情積極匯報和讓他們自己去做協(xié)調(diào)，在必要時候加以引導和促成事情正向發(fā)展。班主任要相信學生班干部的潛力，有時候他們的做法更加貼近學生，甚至更能解決學生的問題。
所以，在一些事情上給班干部充分的獨立自主權力，但畢竟他們也是學生，還處于成長階段，許多方面也思考不周全，處理問題也不是很成熟。因此班主任既要提供任務又要指明方法；既要保證學生干部不畏手畏腳，又要放手大膽關愛同學的心理和學習及實踐活動。
同時，在班主任對待班干部上，不搞特殊化，對待優(yōu)秀的給予夸獎，對待表現(xiàn)一般的也給予鼓勵。并在學年開始時，不斷挖掘那些愿意和有能力為學生服務及解決問題的班干部，不停留在四年班干部一屆的做法，為每個學生創(chuàng)造自我管理、自我教育和自我監(jiān)督的機會，提升學生的自律水平。
（三）關注學生的心理健康問題
從大的方面來講，造成高校學生心理問題的是快速發(fā)展的社會帶給學生諸如學習、就業(yè)擇業(yè)和即將進入社會的心理壓力。價值多元化，社會人物多樣化，成才途徑多種化，都會給學生造成心理困惑和不解。高校就是一個微型社會，機會相對不公平、不均等，會在學校有一定的反映。這就要求學生提高心理承受能力，并能夠化這種壓力為動力。
從小的層面也就是對個人來說，學生與同學交往不順暢，學業(yè)成績表現(xiàn)不佳，城市與農(nóng)村來的身份與經(jīng)濟能力的差別，戀愛感情的挫敗等等，都會給一些學生造成心理上的傷害，比如自卑、抑郁、焦慮等心理問題。班主任要做到留心觀察學生心理變化，及時開導，并在班干部和同學室友的協(xié)助下，盡快解決這些問題，培養(yǎng)學生積極健康的學習與生活的心態(tài)。
（四）關注學生成績進步
學生進入大學后，主要任務是在所選專業(yè)中能夠學有所獲、學有所成。不同于中學階段，學生以應試為主，高校學生更注重理論與實踐的有機結合，突出應用。但是，一些學生在入校后，覺得環(huán)境不同了，也沒有家長和中學班主任那么密切關注考試分數(shù)，放松了對專業(yè)的學習和鉆研。一些學生會覺得專業(yè)太難，邏輯和思維難以適應，因而畏難消沉，對學習不感興趣。這些情況，班主任都應該采取策略去改善，如通過邀請師兄師姐進行案例教學；通過自己親身經(jīng)驗激發(fā)學生學習熱情；或者通過組織課外活動，寓專業(yè)知識于其中，刺激學生對專業(yè)實用性的認識等。如對待金融學專業(yè)的班級學生，班主任可以在銀行、保險、證券等就業(yè)方向上進行引導，平常可鼓勵學生參加大學生金融炒股模擬大賽，開展基本保險案例知識分享，引導學生進入銀行實習，了解即將面臨的就業(yè)基本職場知識。這都可以由班主任提起、學科老師推薦和學生干部發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)學生學習熱情，明確大學專業(yè)的學習方向，為以后的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)做打算。
（五）建立嚴格班風管理制度
無規(guī)矩不成方圓，合理的班規(guī)一定是符合班級學生的總體特點的一套管理辦法。比如建立以分組形式的學習監(jiān)督機制、以小組為單位的考勤登記制度或小組衛(wèi)生監(jiān)督機制，學生能夠以此為導向，互相監(jiān)督、互做比較，能夠形成班級良好的守紀守規(guī)的氛圍。加大班干部的組織和管理，放開權限，讓班規(guī)由班主任領導、班干部組織、學生遵守三級機制共同完成。這樣的話，各小組和學生之間會形成競技關系，共同為爭取小組榮譽而努力規(guī)范自己的行為，不規(guī)范的行為的也會相應減少。
加強班風建設，有利于形成一股凝聚力，這同樣也需要在多次的課余活動中鍛煉獲得。有益的文體活動如運動會中的接力棒、排球籃球比賽等類似這種多人參加的比賽活動，學生會在多種多樣的活動中發(fā)揮自己所長，并展現(xiàn)自己的價值。學生也會感受到班級的溫暖和關愛，認識到每個學生都是為了集體和所在班級榮譽而努力。此表現(xiàn)出來的維護集體榮譽的責任感，有利于學生與學生之間友好關系和心理上距離的拉近，以及班級和諧關系的保持。
同時，班主任應該深入學生宿舍去、到任課老師那里去、到班干部或與學生那里去，直接溝通了解本班級情況，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題。如此，班級的凝聚力也會不斷加強。
班級管理意見范文第2篇
關鍵詞：初中教學；語文；班級管理
一、利用語文學科的特性且不囿于課本知識進行班級管理
《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€學科的教學皆是如此，語文亦復如是。我經(jīng)常告訴學生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學生：一定要珍惜同學間的情誼，遵守學校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。
二、學習語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活
語文學習需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學生閱讀詩歌的積極性，能夠使學生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學生感受作品的能力，又能提升學生的朗讀水平，從而使學生學會學習，使學生具備良好的語文素養(yǎng)，學習到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學《我為少男少女們歌唱》時，可以引導學生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學生自然就能領會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學到了真善美。
三、班級管理應重視思想品德的教育，重視友好的師生關系
1.期待學生
管理活動、教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關心學生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴于律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學過程中，要對學習優(yōu)者贊美，對學習差者鼓勵。
2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律
《教育論》中談到：“建立良好的師生關系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系，從人際關系上來說是平等的關系?！泵恳粋€教師都應將此牢記于心、耳熟能詳。
3.關愛學生無微不至
良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學生，關心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。
班級管理意見范文第3篇
一、滿懷愛心。做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛教書育人工作、熱愛學校、熱愛班主任崗位、熱愛自己所教的每一個學生。只有有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。
二、勤于工作。做好班主任工作，要體現(xiàn)一個“勤”字，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤，要經(jīng)常深入到教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯(lián)系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
三、精細管理。做好班主任工作要做到一個“細”字。首先，了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三，處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉甚至粗暴，必須言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。
四、全面管理。做好班主任工作應注意一個“全”字。第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學習而放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁、公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。第三，對學生成長要全面關注。不但要關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質(zhì)和心理健康等方面的教育，做到一切為了學生。
五、嚴管重教。做好班主任工作要把握一個“嚴”字，努力做到從嚴要求、從嚴管理、從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、班級公約辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒、善始善終，不能有頭無尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情。
六、依法行“政”。做好班主任工作要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要想法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學生行為規(guī)范和學生守則、校紀班規(guī)等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一。
七、學干結合。做好班主任工作要注重一個“學”字。要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學的管理方法和手段以及管理藝術。二要向同行去學，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。三要干中學、學中干?，F(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。
八、心融管理。做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字，即對工作要熱心、對學生要有愛心、發(fā)現(xiàn)問題要細心、處理問題要精心、思想工作要耐心、做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。
學生思想工作十忌：
一忌主觀武斷、不調(diào)查研究，一見學生出了問題，就憑主觀臆測，憑印象武斷；二忌簡單粗暴、不耐心疏導，動輒火冒三丈，向家長告狀，或責令學生停課檢查，不因勢利導，不以理服人；三忌家長作風、不平等待人，缺乏民主風氣，固執(zhí)己見，不聽取學生意見；四忌只抓學習、不全面關心，只求學生埋頭讀書，不關心其課余生活，致使學生孤陋寡聞，生活枯燥乏味；五忌信口開河、不能言必行行必果，工作無計劃，說話不算數(shù)；六忌忽視身教、不以身作則，要求學生做到的事，自己不能做樣子；七忌感情用事、不一視同仁，對優(yōu)等生和顏悅色、姑息遷就，對差生聲色俱厲、冷眼相待；九忌事務主義，不研究分析如何提高學生的思想政治素質(zhì)，而是整天陷在日?，嵥榈氖聞展ぷ髦?；十忌固步自封、滿足于吃老本，平時不重視提高自己，落后于形勢，難于開創(chuàng)工作的新局面。
班級管理意見范文第4篇
一、關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級管理工作的基石。
教師職業(yè)是一個比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，學生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當?shù)姆绞綉土P學生。鑒于此，關注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點，首先，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學生分數(shù)論成??；第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；第三，學習先進的教育藝術，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法；第四，學會把辦公室當作“教師心理健康成長的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學生交往時，就比較注意自己的情緒，每當遇到學生違紀時，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學生自己說說原因，繼而問道：“你認為這樣做，對嗎？你這樣做影響了誰？個人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說。運用這些方法，不僅給了當事的學生一個思想緩沖期，而且讓學生有了更多的時間來進行自我反省，等到時機成熟，再找當事人談話，效果是很明顯的。
二、營造班級“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員
人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”?！伴_始，學生有點不良表現(xiàn)，受到老師批評，此后老師的工作又沒跟上，學生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加‘不良’， 于是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學的歧視、家長的訓斥以至打罵。此時學生呢，越發(fā)‘逆反’，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性’行為發(fā)泄不滿，表示抗爭。學習成績每況愈下，從而被視為‘屢教不改’
者?！边@是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，我開始注重進行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環(huán)境。1、“教師寄語”：“進門來，你是初一、3班的希望；出門去，你是初一、3班的自豪。”2、利用新學期開學召開主題班會，精心設計的開場白令學生耳目一新：“同學們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去的一個學期，我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續(xù)保持，共同度過今年的教與學時光?！?nbsp;“過去的一學期，有些同學表現(xiàn)得很好，有些同學在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻，為此，我們班取得了 ‘校雙文明班級’的光榮稱號。（掌聲）今天，讓我們一切從零開始，共同創(chuàng)造初一、3班新的輝煌?！币痪渚湔\懇而熱情的話語，我和學生的距離又拉近了。3、抓住學生生病的契機，提升學生的親情意識。6月6日，我班學生王某某因出水痘而請假留在家里休息，于是我就利用班會的時間讓在班里的學生寫慰問信，一開始有的學生不愿寫，我就引導道：“一個人在生病的時候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學和朋友，我們有必要把自己的關愛奉獻給別人。……”在我的引導下，大家都開始寫了，就連一開始最不愿意寫的學生楊某某也動筆了，有的學生寫完后把信紙疊成紙鶴，有的疊成小船，有的學生主動要求放學回家時去送，有的學生當場就說：“我好羨慕王某某，真希望自己也得場病?！?/p>
“親情”的營造，讓學生對班級有了家的感覺，學生也更注重塑造自己在集體中的形象了。
三、讓學生在關愛中找回自信
“育人為本”是實施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。
“拉一拉 送一程” 當學生“舊病復發(fā)”，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就為了防止學生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學生“走”一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險“前景”，讓學生認識到自己的言行“似有不妥”，幫學生辨別是非，分析利弊，讓學生自省、自悟。
以贊代貶促其發(fā)展
一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發(fā)的沖突，平靜收場了。還有一次，剛響過預備鈴，可一些學生沒有意識到已經(jīng)上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個班級也沒有靜下來，而鄰近的班級紀律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓斥學生，但一看還有幾個學生正在讀書，于是我數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫下數(shù)字，趁學生一發(fā)愣的機會，我就說：“剛才有這么幾個同學在認真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學能趕上他們。”于是，紀律立刻好轉，大家都在讀書了。
小題大作督促進步
注意尋找“后進生”身上的閃光點，一要降低“標竿”，二要手持顯微鏡。學生劉某，學習成績極差，平時什么作業(yè)也完不成，但他的紀律很好，也很愿意為班級出力，在一次班級任務——系、放窗簾的布置大家都舉手的情況下，我特意點他讓他做，接到任務后他十分高興，第二天他認真地做好了，再一天也不錯，又一天，他因事忘了，我發(fā)現(xiàn)后并沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)做好了兩次，老師相信你還能堅持做得更好。”從此以后，他都堅持下來了；在學習上，我放低對他的要求，哪怕有一次他作對了題，都及時給予鼓勵，期中考試結束后，我發(fā)現(xiàn)他的成績有了一個名次的進步，就在班里當眾表揚，并第一個給他發(fā)了學習進步獎，此后的月考，他又前進了5名，我又及時地給予了獎勵。學生們也以熱烈的掌聲表示祝賀。
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互相尊重，平等相待 從接手初一、3班，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)個別學生極度缺乏尊重他人的習慣，比如：隨意打斷他人的講話，和老師見面不習慣打招呼，和同學說話不經(jīng)意就冒出一句不文明的話，等等，為此，我和學生約定好，如果哪位同學和我打招呼后，我沒有應答，我將在全班同學面前向這
位同學賠禮說：“對不起”，同時還要連聲說：“你好，你好”。另外，我在每日的班級匯報時，從不隨意打斷主持人的講話，都是在他說完后，才補充說明或舉手示意放學。從這兩方面入手，我和學生之間的關系正逐步穩(wěn)定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班內(nèi)的文明之舉正逐日增多。
循著中學生的心理特點，我漸漸走進了學生的心靈，有了諸多的成功體驗。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。
四、將學生心理負擔降到最低
很顯然，民主型的教師比較順應學生的心理，有利于學生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。
建立申訴制度，讓學生直接在大家面前傾訴心聲
每日下午的值日班長匯報會，都有一些學生在為自己當天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學生感到委屈時，我就在放學時和他及時交流。交流后，學生都能較好的認識到問題出在哪了，心情也好轉了。
加大力度普及心理科學知識
我從心理健康教育雜志上收集一些好的經(jīng)驗和方法，然后指導學生去學習，較好地對學生進行了心理調(diào)節(jié)，如面對一些學生缺乏學習的積極性，喪失了學習的主動性，我就選擇了這樣的一首詩來激發(fā)斗志：《挑戰(zhàn)生活——我能行》 相信自己能行/才會我能行/別人說我行/努力才能行/你在這點行/我在那點行/今天若不行/明天爭取行/受挫折不行/鍛煉準能行/心態(tài)若不行/調(diào)節(jié)一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭取全面行/創(chuàng)造才最行// 以此告誡學生要正視自己的不足，努力去改正，發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時去幫助；為了加深學生對此問題的認識，同時強化學生的集體意識，我給學生又介紹了一首詩：《攙扶》 你的腳陷進泥淖，攙你一把就會走上來；我的身體失去平衡，扶我一把就會站穩(wěn)。生活中，你我-需要攙扶！//攙扶，一種心靈的撫慰，一種友誼的閃爍，有時就這么平易的舉動，就能幫你擺脫困境的苦惱，能為我綻開信心的花蕾。//無需躲避直率的目光，這是發(fā)自心靈的呼喚。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁，還懼怕什么山川溝壑？//來，伸出你的手吧，伸出我的手吧，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生……"
心與心的交流，讓學生更體會到了自己與集體的不可分割性，也加深了學生對“班榮我榮，我恥班恥”的認識。
五、以“活動”增強班級的凝聚力
中學階段是完善學生自我意識，增強獨立自主能力，健全學生人格的關鍵時期。教師應根據(jù)青少年心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學生獨立性明顯增強的優(yōu)勢，激發(fā)他們開展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們具有“自學、自理、自強、自律”的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們向著積極健康的方向發(fā)展。自我教育的關鍵是如何把學生由被動接受變成主動實施教育者。
貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美’的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞。”對學生進行思想教育，也必須對傳統(tǒng)的工作方法進行改革，舍其不合時代特點的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認準了的事，難度再大，也會想方設法去完成。根據(jù)這種心理，我就為了發(fā)揮學生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個角度，變換一個位置，從被動接受教育到主動教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠服地約束自己，這就是“自我教育”。
今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，力爭學生人人自覺參與，各司其責，自己管理自己，以便使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，認真起好調(diào)控、引導、服務的作用，決不包辦代替。如：在班級實施的個人量化管理模式中，每天設立兩個值日班長，值日班長在兩操、衛(wèi)生、個人儀表、課堂及課間紀律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當日下午放學前公布個人一天的表現(xiàn)情況，主持人-----班長根據(jù)反饋的問題進行評價并提出有針對性的措施來加強和改善管理；然后班長將統(tǒng)計表收齊后，再交到周統(tǒng)計員手中，第二天一早，統(tǒng)計員再將統(tǒng)計好的表交到繪制笑臉的同學手中進行笑臉評價。這樣做，一方面教師可從班級日常管理事務中解脫出來，以更多的精力投入教學和教育研究；另一方面，學生通過自我管理，形成自我督促的良好習慣，增強自我約束、自我控制的能力。讓每個人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動了學生的工作積極性，也推動了班級工作的正常運轉；然而，一段時間，學生對由班長擔任每日的班級工作匯報主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識到了問題所在，那就是有一些學生也想成為匯報工作的主持人，想在這方面一展個人的風采，抓住這個苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學生到班長處報名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯。
班級管理意見范文第5篇
關鍵詞:小學生;班主任;班級管理
班級作為構成學校這一組織的基本單位，是教師和學生開展教學活動的重要場所。班級管理作為學校管理中一個不可或缺的組成部分，在學校的教育教學活動中起著至關重要的作用。不僅學校的教育功能可以通過科學、有效的班級管理得以發(fā)揮，而且班級管理能直接關系到班級內(nèi)每個學生的身心發(fā)展狀況，由于小學生正處于人生觀、價值觀和各種學習習慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。班主任是一個班級的教育者和領導者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認真思考的難題。
一、當前小學班級管理中存在的常見問題
(一)學生在班級管理中的存在感不強
由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，而且仍要兼顧教學，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負擔和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感;另一方面，這也使得學生喪失了在班級活動中應有的積極性和主動性，沒有發(fā)揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。
(二)放權班干部，致使班級管理的民主程度較低
據(jù)筆者了解，在中國，小學的班級學生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當?shù)販p輕工作負擔，以及鍛煉、培養(yǎng)學生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權力，從而協(xié)助其進行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強和缺乏一定的管理經(jīng)驗，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級學生之間的關系和問題，甚至無可避免地使學生之間產(chǎn)生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學習氛圍。還有，在面對學生之間出現(xiàn)的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導致不能及時有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，也不利于班級良好風氣的形成。
(三)班主任在班級管理中對“嚴”與“愛”的認識和把握不夠
班級管理既是一門科學，又是一門藝術。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴”與“愛”的關系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴”與“愛”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認識和準確的把握。有些班主任威嚴有余而親和力不足，他們認為在班級管理中需要的是嚴厲，應該讓學生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學生真正對班主任敞開自己的內(nèi)心世界，從長遠來看，還會不利于小學生的健康成長。相反的，有些班主任對待學生十分有親和力，與學生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學生過度的關愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進行下去。
二、給予小學班主任有效進行班級管理的建議
(一)教師積極轉變觀念和角色
班級管理是以班級為活動載體，給學生提供和創(chuàng)造自主成長的機會，讓學生的個性特征和主體意識得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵學生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生主動去感受、體驗、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標準中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，換言之，學校和老師應該將學生看作是發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意識的人，并且重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉變教育思想觀念，成為班級建設的引導者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學生參與到班級管理中的機會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學性和實效性得以體現(xiàn)。
(二)民主選舉班干部，充分了解學生情況
在評選班干部時，班主任應該堅持公平公開公正的原則，讓學生自由競選，例如，以演講的方式詳細闡述自己參與競選的班級職務的理由及優(yōu)勢等，然后由學生進行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細心觀察每位學生的真實情況與性格特點，及時與學生家長進行溝通和反饋，知曉學生在家的學習和生活情況，然后根據(jù)每位學生的不同情況及個性，進行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學生之間的距離，得到學生的真正認可，也有助于提高學生參與班級管理的積極性。
(三)班主任樹立良好的形象
小學生的性格特點是活潑好動，且自律性不強，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴格對待學生。但是嚴格不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生懼怕班主任，只能得到學生表面的認可，反而使師生關系變得緊張。當然，在班主任嚴格要求學生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學生，時刻將學生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學生的狀態(tài)?？偠灾?，班主任在進行班級管理時，需要兼顧科學性與藝術性，掌控好“嚴”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學生創(chuàng)造一個良好的學習和成長環(huán)境。
作者:鐘忠 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學
參考文獻:
［1］陳娜．小學班主任班級管理的若干思考［J］．課程教學研究•教學管理，2015，(5):89
