前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)綜合改革方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)綜合改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：新高考；改革方案；思考

由于高考涉及社會千家萬戶的心靈，牽涉我國的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對高考制度的固有弊端，促進了我國高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進社會流動的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動全身的政策，為此，遵循與社會物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價值思考

在新時期，我國的經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，并進入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國于2013年11月決定對高考制度實施綜合性的變革，重點探討新高考改革方案的機制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會參與監(jiān)督等機制。2014年，我國又對新高考改革制度進行了具體實施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評價高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評價模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機會；（4）進一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機會；（6）學(xué)?？梢赃M行自主招生。

（一）新高考改革方案的價值體現(xiàn)在公平公正、多元化評價和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時期經(jīng)濟發(fā)展的導(dǎo)向下，社會需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績實現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長足的進展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報大學(xué)志愿時可以自選三科成績，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機會。

3.實施對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長、實踐活動等內(nèi)容均納入考評體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績計入高考成績

這有助于學(xué)生特長的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚長避短，從原有的“標(biāo)配”時代進入到“自選”時代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會強烈反響的同時，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評價銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績分離，注重對高中生的全面、綜合性評價，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個部分有機銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個內(nèi)容，因為如果對這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長認為學(xué)生的高考壓力仍舊沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長認為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進步，然而，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價尚缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)的、實質(zhì)性的、可操作的體系，在社會誠信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價難以切實保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對教育體系的全面實施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進行了變革，以此為突破點，進行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個科目的成績+高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目的成績。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對考試科目進行多樣化、個性化的組合選擇。

3.考試時間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長，進行課程學(xué)習(xí)之外的活動選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國中學(xué)普遍推行的班級制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤?，它不僅是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級選課學(xué)習(xí)制度等。這對教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強化對學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對不同專業(yè)人才的評價機制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機制下，得到完善和發(fā)展。

總而言之，新高考改革方案為高考迎來了“新時代”，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣等質(zhì)量的競爭成了主流，并逐漸形成了多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

大學(xué)綜合改革方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；教學(xué)改革；實施方案；策略

一、觀念層面，重視更新

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施的前提基礎(chǔ)之一就是要掃清觀念層面的障礙，一種新的教學(xué)管理模式改革方案的實施過程中肯定會遇到各種阻礙，鑒于此，必須要采取有效的措施來更新教職工的教學(xué)管理理念，通過觀念層面的達成一致來確保改革方案實施中阻力的減小。改革方案的有效實施涉及到每一名師生，藝術(shù)院校要充分利用校園內(nèi)的所有正式以及非正式的宣傳渠道，如校園廣播、校園報欄、學(xué)生團體、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介，實施了立體式的全方位的輿論宣傳，努力在全校營造出“人人了解改革、人人重視挨個、全員參與改革”的良好氛圍，進一步提高全校師生員工對改革方案的認識，增強全體師生的責(zé)任心和緊迫感，明確工作職責(zé)，統(tǒng)一思想認識，振奮精神，增強改革創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)和切實地行動。在不斷的宣傳造勢面前，改革方案定能贏得了全體師生的高度認可，從而為其實施的有效開展奠定觀念層面的基礎(chǔ)。

二、組織層面，精心開展

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施離不開有效的組織管理，通過組織層面的精心安排可以為改革方案的有效實施提供組織層面的保證。藝術(shù)院校為了確保教學(xué)管理模式改革方案的順利實施，必須要在建立起一個完善的組織機構(gòu)來負責(zé)改革方案的實施，這一機構(gòu)直接由學(xué)校的決策者領(lǐng)導(dǎo)，通過授予該機構(gòu)一定的職責(zé)與權(quán)力來確保改革方案的順利實施。組織機構(gòu)本身在改革方案的實施中承擔(dān)的是督導(dǎo)的角色，因此，組織機構(gòu)建立以后，就要進行任務(wù)的分解，將改革方案的實施任務(wù)進行有效的化解，通過任務(wù)化解來做到各司其職，確保改革方案的順利開展。該組織結(jié)構(gòu)應(yīng)采用矩陣式的管理模式，這樣能夠增強組織機構(gòu)的彈性，面對方案實施中出現(xiàn)的各種問題，組織機構(gòu)能夠快速反應(yīng)，從而確保組織效能的提升。除了上述兩個方面，在該機構(gòu)組織人員的配置層面，應(yīng)充分地考慮到搭配問題，學(xué)校應(yīng)將各個部門的精兵強將調(diào)集到該機構(gòu)，建立了一只工作能力強、工作態(tài)度良好的工作團隊，這支團隊在能力結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面互補，從而確保改革方案實施小組的有效運轉(zhuǎn)。

三、制度層面，積極完善

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的有效實施離不開完善的制度規(guī)范，通過建立一個完善的制度可以確保方案實施朝著既定的方向前進。完善的制度應(yīng)做到以下幾點：一是制度應(yīng)具有動態(tài)性，改革方案的實施過程中肯定會遇到各種不可預(yù)測的問題，僅僅依靠一套既定的制度來有效的應(yīng)對所有情況顯然是不現(xiàn)實的，所以，制度應(yīng)具有動態(tài)性，能夠根據(jù)方案實施過程中遇到的各種問題進行靈活而即使的調(diào)整，確保制度能夠解決方案實施中出現(xiàn)的各種新問題；二是制度應(yīng)具有可操作性，制度的制定一定要建立在對改革方案進行充分的調(diào)查分析基礎(chǔ)之上，制度圍繞改革方案的具體內(nèi)容來開展，制度應(yīng)進一步的細化，確保其能夠被有效的加以實施；三是制度應(yīng)具有公開性，制度應(yīng)傳達給每一個師生，讓每一個師生都能清楚的知道制度的具體要求，這樣才能在具體行動中自覺加以踐行。制度的完善僅僅是第一步，最重要的是制度制定以后的執(zhí)行，有制度而不執(zhí)行所造成的不良后果要遠遠大于沒有制度所造成的后果。為了確保制度能夠得到強有力的執(zhí)行，藝術(shù)院校可以實施嚴格的責(zé)任追究機制，通過這樣一個追究機制的建立，徹底解決有制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不嚴格的問題。與追究機制建立相對應(yīng)，藝術(shù)學(xué)校還應(yīng)建立良好的獎勵機制，對于那些能夠按時完成工作目標(biāo)的人員應(yīng)予以獎勵，通過正強化以及負強化措施的綜合采取，有效的保證了相關(guān)制度不打折扣的履行。

四、人才層面，加強培養(yǎng)

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施離不開相關(guān)人才的支撐，畢竟各項工作的推動都需要人才來負責(zé)實施。對于藝術(shù)院校而言，很多時候改革方案本身沒有問題，但是就因為人才的匱乏導(dǎo)致方案的實施效果受到了負面的影響。從這一角度來講，企業(yè)應(yīng)加強人才的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)來為改革方案的實施解決人才瓶頸的制約。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個方面來加強：一方面是培訓(xùn)，培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要手段之一，在知識更新加速的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視培訓(xùn)工作的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容的確定方面，藝術(shù)學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞改革方案實施中存在的問題來確定，通過強有力的培訓(xùn)，將確保改革方案能夠順利的實施；另外一個方面就是充分運用激勵來加強人才的培養(yǎng)，如果說外部的強化培訓(xùn)是從外部著力來加強人才的培養(yǎng)的話，那么激勵機制的充分運用則是試圖通過激發(fā)教職工內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。通過完善的激勵機制建設(shè)，將極大教職工隊伍成才的渴望。通過上述兩個方面措施的采取將能夠為教學(xué)管理模式改革方案的實施提供強有力的人才支撐，確保方案實施的順暢性。

五、考核層面，及時跟進

為了確保教學(xué)管理改革方案的順利實施，及時的進行考核也是非常重要，通過考核可以發(fā)現(xiàn)改革方案實施中存在的問題，通過對問題進行分析總結(jié)來提出具有針對性的解決對策?？己松婕暗絻蓚€基本問題：一是考核指標(biāo)的確定，考核指標(biāo)是進行考核的關(guān)鍵依據(jù)，無論是定量考核，還是定性考核都少不了考核指標(biāo)，脫離考核指標(biāo)來談考核也就成為無源之水，無本之木。而考核指標(biāo)有效性的關(guān)鍵應(yīng)做到全面性、可衡量性、具體性等特點，因此，藝術(shù)院校要根據(jù)教學(xué)管理改革方案的內(nèi)容以及學(xué)校的實際來進行指標(biāo)的制定，確保指標(biāo)的信度以及效度；二是考核結(jié)果的運用，考核的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，如果考核結(jié)果沒有得到有效的運用，那么考核也就淪為了為了考核為考核，根本達不到考核的目的。在考核結(jié)果的運用中，學(xué)校應(yīng)更具考核結(jié)果來調(diào)整以及改變實施方案，從而保證改革方案與學(xué)校實際之間的匹配性。

六、文化層面，注重構(gòu)建

構(gòu)建良好的校園文化對于藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案實施效果的提升也具有事半功倍的效果，校園文化是指一所學(xué)校在長期的辦學(xué)中積累沉淀的影響全體師生的理念、精神、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等內(nèi)容總和。校園文化與上述考核、制度等內(nèi)容相比就是其非強制性，校園文化依靠其潛移默化的作用來影響全體師生的行為。鑒于校園文化的重要作用，藝術(shù)院校應(yīng)從物質(zhì)以及制度兩個層面進行校園文化的構(gòu)建，爭取構(gòu)建一個良好的校園文化，確保改革方案的順利實施。藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實施是一項難度大、涉及面廣的系統(tǒng)工程，要想確保改革方案的順利實施，需要學(xué)校的管理者統(tǒng)籌安排改革方案實施中所遇到的各個問題，通過在觀念、組織、制度、人才、文化等方面的齊頭并進，確保改革方案的落實。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 李靜.高職藝術(shù)院校文化教學(xué)改革思考[J].民族藝術(shù)研究，2009年2期.

大學(xué)綜合改革方案范文第3篇

1 改革背景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會對高層次臨床應(yīng)用型人才的要求，有利于扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)研究生臨床能力不足，實際臨床工作能力與取得的學(xué)位不相稱的局面，但由于臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式試行時間較短，尚不能很好地解決臨床專業(yè)學(xué)位研究生“臨床能力”培養(yǎng)的問題，存在著以下幾方面的不足：

(1)傳統(tǒng)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于受到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，許多導(dǎo)師對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成統(tǒng)一的認識，往往對學(xué)生臨床輪訓(xùn)時間過長，學(xué)位論文要求相對偏低表示不理解，擔(dān)心影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此培養(yǎng)過程往往為了追求畢業(yè)論文的科研份量，從臨床輪訓(xùn)時間中抽出過多時間去做實驗、準(zhǔn)備論文，直接影響了臨床型研究生臨床能力的培養(yǎng)，造成臨床能力和科研能力兩不精的局面。

(2) 學(xué)位課程設(shè)置沒有很好地突出臨床能力培養(yǎng)的特點。目前為研究生開設(shè)的學(xué)位課程較適合于科研型研究生科研能力的培養(yǎng)，缺乏針對臨床型研究生培養(yǎng)需要所開設(shè)的臨床基礎(chǔ)課和臨床技能課，不利于臨床專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的掌握。

(3) 研究生臨床水平參差不齊，給臨床帶教工作帶來難度。研究生來自不同的地區(qū)和不同學(xué)校，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此，對臨床基本知識和基本技能的掌握程度參差不齊，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)，達不到個性化培養(yǎng)的目的，也會給科室臨床帶教帶來困難。

(4) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未成熟。醫(yī)學(xué)臨床學(xué)位的核心是臨床能力的培養(yǎng)，客觀有效的評價方法是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，如何評價臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，是目前急需解決的問題。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成一套完整、客觀公正的評價方法。

以上是目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題，阻礙了臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，實施相應(yīng)改革勢在必行。

2 改革實踐

研究生培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是制定研究生個人培養(yǎng)計劃、進行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。制定科學(xué)、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。為了規(guī)范研究生的培養(yǎng)行為，我院在制定出臺〈〈廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，實施了一系列改革，主要措施包括：

    2.1增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點，我院壓縮了原來的4門研究生學(xué)位課程（政治、外語、DME、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)）的學(xué)習(xí)，把原來1個學(xué)期完成的課程，壓縮到10周內(nèi)完成，騰出的時間增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，目的是在研究生進入臨床之前對其臨床基本操作技能進行全面地訓(xùn)練，為進入臨床作準(zhǔn)備。臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課內(nèi)容包括：基礎(chǔ)教育、護理技能訓(xùn)練、醫(yī)技技能訓(xùn)練、藥學(xué)技能訓(xùn)練、中醫(yī)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、基本診療技能訓(xùn)練、術(shù)科診療技能訓(xùn)練等7個方面，時間安排在第11周。上課形式主要是課堂講授、多媒體示教以及分批操作訓(xùn)練等多種形式相結(jié)合。

臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課的開設(shè)填補了目前研究生臨床學(xué)位課程的空白，為臨床型研究生進入輪訓(xùn)以及?？婆囵B(yǎng)做好準(zhǔn)備。

2.2實施個性化培養(yǎng)

針對臨床專業(yè)研究生入學(xué)前臨床水平參差不齊這一特點，我院對臨床專業(yè)學(xué)位研究生輪訓(xùn)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整，使臨床型研究生的培養(yǎng)更切合實際。

(1) 入學(xué)前曾從事本專業(yè)臨床工作并已取得〈〈中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行方法》中第一或第二階段培訓(xùn)證書的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、教研室審核后、可直接進入?？婆囵B(yǎng)。

(2) 應(yīng)屆或入學(xué)前未從事本專業(yè)臨床工作的研究生，經(jīng)二級學(xué)科臨床培養(yǎng)、考核合格后，才能進入?？婆囵B(yǎng)。

(3) 進入?？婆囵B(yǎng)并已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、科室考核、醫(yī)教部批準(zhǔn)后，可以參加一線獨立值班。

2.3增設(shè)臨床前期訓(xùn)練的內(nèi)容

臨床輪訓(xùn)是臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生臨床診療思維和操作能力的主要途徑，臨床前期訓(xùn)練的目的是讓研究生早曰了解醫(yī)院運作模式、醫(yī)院文化氛圍、以及本?？圃\療常規(guī)，為進入科室輪訓(xùn)和?？婆囵B(yǎng)做前期準(zhǔn)備。

2.4明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)針對許多導(dǎo)師對臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)不明確的情況，我們在做好宣傳和解釋工

作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，確定了臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題范圍和形式：①利用現(xiàn)有臨床資料分析總結(jié)；②設(shè)計新的研究課題，收集臨床資料，并作分析總結(jié)。③臨床個案總結(jié)。論文標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，減輕了臨床專業(yè)學(xué)位研究生的負擔(dān)，從而可以專心進行臨床輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)。

2.5加強臨床能力考核

臨床能力是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)，也是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為了切實提高我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院加強了臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核的力度。

(1) 在臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課中突出臨床操作能力的考核，考核采用“必考+選考”方式進行，必考項目（占總分70%)共15個項目，內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、病歷書寫和醫(yī)療法規(guī)、傳染病防治、臨床檢驗項目、無菌操作、X光教學(xué)讀片、中藥臨床應(yīng)用、西藥臨床應(yīng)用、針灸基本技能、問診、?？企w格檢査、常用診療技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)和臨床醫(yī)技學(xué)等內(nèi)容，考核分理論和和實踐兩部分，分別占40%和60%。

選考項目（占總分的30%)，共8個項目，研究生可根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要，在8個選考項目中任選4項，任選項目的考核以實踐操作為主。取各項操作的平均分為選考項目的總分。

(2) 加強臨床專業(yè)學(xué)位研究生的出科考核。出科考核是臨床型研究生在各科室輪科質(zhì)量的保證，只有嚴把各科室的臨床質(zhì)量，才能提高整個臨床輪訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我院制訂了〈〈第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床輪訓(xùn)出科考核規(guī)范》，在原來出科考核的基礎(chǔ)上，重新明確了臨床專業(yè)學(xué)位研究生出科考核的內(nèi)容和方法，嚴格把好各科出口。出科考核由3部分組成：平時情況（根據(jù)〈〈臨床輪訓(xùn)考核表》的內(nèi)容進行考察）、現(xiàn)場考核（臨床技能、理論知識、病歷檢査等）及醫(yī)德評價，采取口試與筆試相結(jié)合的形式，合格者方可出科。

(3) 提高畢業(yè)前臨床考核標(biāo)準(zhǔn)。 畢業(yè)前臨床考核是衡量研究生臨床診療水平和臨床操作技能的重要方法，也是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了客觀反映我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養(yǎng)情況，我院建立了臨床醫(yī)學(xué)專家?guī)?，按專業(yè)不同隨機抽取成立各個考核小組，并且聘請校外、院外專家參加研究生畢業(yè)前臨床考核，考核以國家中管局頒發(fā)的〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系〉〉〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中西醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，重點在于考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作、是否具備獨立處理本學(xué)科常見病的能力。

3 改革成效

主要以座談和問卷調(diào)査的方法考察了臨床專業(yè)學(xué)位研究生改革方案的實施效果，向?qū)嵤└母锏?004級臨床型研究生80名同學(xué)下發(fā)問卷，回收71份，有效問卷68份，調(diào)査結(jié)果如下??

(1)對臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課開課情況看法，見表1。

從以上調(diào)査結(jié)果顯示?絕大多數(shù)學(xué)生贊同增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，并且有98.48%的學(xué)生認為開設(shè)該門課程是有必要的；89.39%的學(xué)生認為通過課程的學(xué)習(xí)收獲較大；學(xué)生對講課內(nèi)容、講課質(zhì)量、考試方式的設(shè)計也比較滿意，有92.42%的學(xué)生認為課程對鞏固理論知識的學(xué)習(xí)有幫助；80.30%的學(xué)生認為課程對強化診療思維和臨床操作能力有幫助；有78.79%的學(xué)生認為課程對樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)有幫助。

(2)對臨床前期訓(xùn)練的看法，見表2。

從以上調(diào)査顯示?學(xué)生對開展“臨床前期訓(xùn)練表示充分肯定。有98.48%的學(xué)生認為“臨床前期訓(xùn)練”對熟悉診療常規(guī)是有幫助的；有90.91%的學(xué)生認為“臨床前期訓(xùn)練”縮短了從理論到實踐過渡的磨合期；有78.79%認為“臨床前期訓(xùn)練”增強了進入正式臨床輪訓(xùn)的信心；有81.82%的學(xué)生認為“臨床前期訓(xùn)練”有助于及早了解自身專業(yè)特點；認為“臨床前期訓(xùn)練”有助于熟悉臨床的運作規(guī)律的學(xué)生有84.85%。

(3) 學(xué)生對根據(jù)術(shù)科、非術(shù)科的特點安排輪訓(xùn)計劃的看法。認為合理的有86.39%，認為不合理的有12.12%。

(4) 對整個改革方案的看法，見表3。

學(xué)生對整個改革方案持肯定的態(tài)度。有60.61%的學(xué)生認為改革方案要比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案好；有74.24%的學(xué)生認為改革方案對臨床型研究生綜合能力培養(yǎng)有好處；有72.73%的學(xué)生認為改革方案強化了臨床能力的培養(yǎng)，對促進臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量很有幫助；54.55%的學(xué)生認為改革加強臨床技能訓(xùn)練，有利于査漏補缺，掌握各科常用操作技能；有78.79%的學(xué)生認為該改革方案是可行和值得推廣的。

以上調(diào)査結(jié)果顯示，改革方案得到絕大多數(shù)同學(xué)的認可，表現(xiàn)在更加符合臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，突出了臨床思維能力和診療技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)置、授課方式、考試方式、輪訓(xùn)安排各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以上特點，切實地提高了臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

同時改革方案突出了研究生培養(yǎng)的個性化特點，有利于高級中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)方案改革中，我們一方面堅持質(zhì)量第一的宗旨，另一方面突出了學(xué)生個性培養(yǎng)的特點。根據(jù)術(shù)科和非術(shù)科以及入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)的個別差異，安排臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的學(xué)生表示贊同。

另外，改革方案實施過程還注意了對學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者基本的思想素質(zhì)，本方案通過增設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及醫(yī)院文化教育，有效地促進了研究生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成，為研究生盡快地融入醫(yī)院文化作了充分準(zhǔn)備。

4改革思路的進一步完善

(1) 學(xué)位課程時間的調(diào)整。改革方案中，學(xué)位課程在時間上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但從調(diào)査的結(jié)果來看，學(xué)生對目前學(xué)位課程安排的時間感到過緊，學(xué)習(xí)壓力較大。根據(jù)以上情況，我院將爭取學(xué)校研究生處的支持，進一步壓縮原來4門研究生課程的學(xué)時，把臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課往前移，讓學(xué)生有消化知識的時間。

(2) 加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)方案的實施成功與否取決于導(dǎo)師的配合程度，高水平的導(dǎo)師隊伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，從各方面提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。我們將在推行本方案的同時，加強導(dǎo)師培訓(xùn)，以達到統(tǒng)一認識的目的。

大學(xué)綜合改革方案范文第4篇

對于這一改革，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查投票，甚至不少專業(yè)人士都給予了較高評價。這是可以理解的。因為近年來社會輿論對英語科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴重的應(yīng)試英語、功利輿論頗為不滿，各省市在高考改革中，選擇英語科目作為改革的突破口，已成為“共識”。此前，媒體報道江蘇醞釀中的高考改革方案，也是將英語改革作為重點，擬不計入總分而只計等級，且一年考兩次。

我也贊成降低英語權(quán)重，期望一年實施多次考，讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)，可是，卻并不贊成目前各地設(shè)計的改革方案―――社會輿論之所以贊成北京的英語改革方案，是因為從表面上看，這似乎降低了英語的權(quán)重，也打破“一考定終身”，可減輕學(xué)生的考試負擔(dān)，可是，如果深入分析目前的高考錄取規(guī)則，就很難得到樂觀的判斷。

已經(jīng)有人開始擔(dān)心英語分值降低會影響國民英語能力的提高，“弱化”英語。不清楚擔(dān)心者分析過具體的高考錄取規(guī)則了么？按照目前的高考錄取規(guī)則，在集中錄取階段，地方教育考試部門將根據(jù)學(xué)生的高考成績、結(jié)合學(xué)生的志愿向?qū)W校投檔，學(xué)校則在投來的學(xué)生檔案中進行錄取。依照這種錄取規(guī)則，英語分值降低，只是一定程度影響到英語成績好的學(xué)生的優(yōu)勢，卻無法改變學(xué)生對學(xué)英語采取的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”態(tài)度，畢竟高考總分一分之差，都可能影響到最后的錄取結(jié)果。

事實上，早在2008年，江蘇就已經(jīng)在高考中降低了英語的分值，當(dāng)?shù)馗呖伎偡?80分，英語120分，占四分之一權(quán)重，語文和數(shù)學(xué)的總分則為360分，占四分之三權(quán)重，但這一改革并沒有讓江蘇考生就不重視英語，也沒有改變英語的教學(xué)方式。

如果江蘇降低英語權(quán)重的改革已經(jīng)成功，江蘇也不至于再設(shè)想不計總分，只計等級的改革了。而計等級的英語改革，貌似進一步降低英語的權(quán)重，可在集中錄取制度中，如果每校都提出英語等級要求，勢必會把英語等級作為一道新的錄取門檻，結(jié)果是一名考生只要英語等級沒有達到某校的等級要求，就失去報考這所學(xué)校的機會。

很顯然，所有的問題都出在集中錄取制度上。如果維持集中錄取制度不變―――這一制度的基本特點是，學(xué)校被動接受投檔，自極為有限，考生只能拿到一張大學(xué)錄取通知書―――所有高考改革的努力，都可能被消解。包括北京提出的高考英語實行社會化考試。這種考試方式，與美國的SAT考試十分類似―――SAT一年舉行7次，考生繳一次費，一年可考3次，可以最好的一次成績申請大學(xué)―――可是，錄取制度卻大不同。

在美國，大學(xué)錄取實行自由申請入學(xué)制度，即考生可用最好的一次成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)，大學(xué)獨立接受申請，根據(jù)考生的統(tǒng)一測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、大學(xué)面試考察綜合評價錄取學(xué)生，每個考生可以同時獲得多所大學(xué)的錄取通知書，再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)聲譽、錄取專業(yè)、提供的教育服務(wù)進行選擇。簡單地說，就是“多次考試、多元錄取、多次選擇”。而北京雖然實行了英語多次考，可這多次考卻服務(wù)于一次集中錄取，而不是多次錄取。結(jié)果從“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”。

大學(xué)綜合改革方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:舞蹈學(xué);畢業(yè)設(shè)計;論文改革;學(xué)科特色;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號:J705文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0088-01

在大多數(shù)高等教育的舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中,畢業(yè)論文是以論文形式出現(xiàn),要求學(xué)生從理論上闡述學(xué)術(shù)觀點及想法。由于大多數(shù)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生自幼學(xué)習(xí)舞蹈,有的甚是科班對文化知識的全方位掌握有一定欠缺,在論文撰寫上常常感到力不從心,但在專業(yè)領(lǐng)域中,學(xué)生能夠較全面的發(fā)揮優(yōu)勢及特長,只有深入探索和研究適合本專業(yè)學(xué)科特色發(fā)展創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計改革方案,找到正確的方針路線,才能真正的體現(xiàn)學(xué)以致用、科學(xué)合理、符合學(xué)科特點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、研究內(nèi)容

第一,對藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文改革與創(chuàng)新性研究。在四年制本科教學(xué)計劃中,畢業(yè)論文的完成時間一般規(guī)定為8周,通常以論文形式為主。但有部分高校已將藝術(shù)類畢業(yè)論文改為從“單一學(xué)術(shù)性論文”到“多樣化畢業(yè)設(shè)計”,高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將面臨著改革和創(chuàng)新,也將突破傳統(tǒng)模式進行新一輪的有效性研究。

第二,結(jié)合舞蹈學(xué)學(xué)科特色探索合理科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計改革方案。在培養(yǎng)舞蹈人才過程中,不能夠片面、單一,更不應(yīng)急于求成。所制定的畢業(yè)設(shè)計要求既能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,又能對適應(yīng)步入社會的第一階段做好充分的心理準(zhǔn)備和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第三,制定體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計方案?；诋厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),結(jié)合舞蹈學(xué)專業(yè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,可將畢業(yè)設(shè)計分為編創(chuàng)作品、匯報演出兩種方式。編創(chuàng)作品即創(chuàng)作舞蹈作品,匯報演出即匯報表演舞蹈,均屬于實踐性質(zhì)。兩者目的都是使學(xué)生進一步鞏固加深對所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的掌握,使之系統(tǒng)化、綜合化。使學(xué)生獲得從事工作的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。

二、研究目標(biāo)及特色

舞蹈是一門實踐性較強的專業(yè),是具體的手把手的教與學(xué),是真正意義上的“言傳身教”,必須通過科學(xué)、系統(tǒng)、嚴格的訓(xùn)練,將理論與實踐并重,才能成為一名“文武雙全”、名符其實的舞蹈教育人。因此在畢業(yè)設(shè)計中的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié),要注重實踐性和創(chuàng)新性,鼓勵學(xué)生的想法,用正確的觀點來引導(dǎo)他們。只授予學(xué)生高超的技藝,不重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與理論知識的培養(yǎng),就不可能造就出優(yōu)秀的舞蹈教育人才。此項研究符合舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃與人才知識結(jié)構(gòu)需求、高等教育目標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合,使學(xué)科建設(shè)得到有效的實行、發(fā)展和提高。

三、舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計改革研究與項目制定

舞蹈是門實踐性較強的學(xué)科,因此在制定畢業(yè)設(shè)計改革方案的首要任務(wù)是對此項目的定義,其次是對指導(dǎo)教師的職責(zé)要求。最后是對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定。工作程序主要包括:1、畢業(yè)設(shè)計選題采取師生雙向選擇的辦法進行,選題來源不限,由系(院)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)協(xié)調(diào)落實。選題原則必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、作品要求以反映培養(yǎng)目標(biāo)為原則,內(nèi)容應(yīng)與選題緊密相關(guān)。學(xué)生應(yīng)盡可能利用各種渠道搜集和檢索信息資料,進行分析、歸納、整理及研究,選出適合自己的題目進行表演。創(chuàng)作作品的學(xué)生要結(jié)合課堂知識和實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)編,在指導(dǎo)教師幫助下搜集題材,風(fēng)格體裁不限,充分展開想象力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。3、評定方法可采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定成績。評分細則應(yīng)從設(shè)計的目的及意義、知識及技巧掌握程度、質(zhì)量與水平評價(作品難度、完整性、表現(xiàn)力等)、學(xué)生組織紀(jì)律、存在的主要問題與不足等幾項內(nèi)容著手。總成績由指導(dǎo)教師和評閱組構(gòu)成,比例為60%和40%。進行成績評定時要求做到實事求是,不要從印象出發(fā),更不要以指導(dǎo)教師的聲望作為評定該學(xué)生成績的依據(jù)。對學(xué)生的獨立工作能力、科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)應(yīng)予以充分的注意。

舞蹈學(xué)是舞蹈藝術(shù)門類中的一個重要學(xué)科,是用人體動作來表達思想感情和真善美的一種藝術(shù)形式。因此,舞蹈學(xué)所涉及的研究面是很寬的。在此,筆者對舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)改革探索及研究還不夠深遠,所做出的改革方案還微不足道,希望借此引發(fā)更多同仁的支持和研討,讓今后高校舞蹈學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)之路越走越遠。

參考文獻: