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初中教學(xué)理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；認(rèn)識(shí)；理忿

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！边@就充分說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首先是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)；商是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。教學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的現(xiàn)狀出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“構(gòu)建者”，而不是模仿者。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要在學(xué)生那里體現(xiàn)與落實(shí)。離開學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講的再好，也有相當(dāng)多的學(xué)生“聽”不會(huì)。‘這從一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了在學(xué)校學(xué)習(xí)的情境下，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程。師生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是多方面的，對(duì)話的形式是多種多樣的。教師和學(xué)生就是通過(guò)這種對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間互動(dòng)的。在選種教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)首先考慮怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、討論、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。教師在發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的合作者和好朋友，而不是居高臨下的管理者和控制者。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程還是師生共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，開發(fā)自己的智力與發(fā)展自己的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)教師本身的成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)的必由之路是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的教學(xué)方法更適合學(xué)生發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)提供了新的舞臺(tái)。新課程能否順利實(shí)施，教師起著至關(guān)重要的作用。在新課程中，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的教學(xué)工作已沒有了以前的模式化。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行反思、研究、探索，這樣才能得到發(fā)展。

二、新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究、推理、討論、交流等活動(dòng)，掌握知識(shí)技能和方法。學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以發(fā)展思維能力，奠定良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也就要在新理念指導(dǎo)下去進(jìn)行。

1.注重情境創(chuàng)設(shè)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)一建立模型一尋求結(jié)論―應(yīng)用拓展”的基本過(guò)程。創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有益的。

例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程中的“變與不變”的一節(jié)，刨設(shè)如下兩個(gè)情境：情景一，拿一小細(xì)玻璃杯裝滿水和一個(gè)大的空玻璃杯，將一小杯水倒入空杯后，引導(dǎo)學(xué)生回答：在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化，水少了沒有?經(jīng)過(guò)議論。都知道水沒少，即體積沒變。但對(duì)哪些量變了，回答不太準(zhǔn)確，緊接著教師便點(diǎn)出：水的高度變矮了，從而水也變“胖”了，即底面直徑增大了。這樣學(xué)生就很容易得出變化前后水的體積相等的結(jié)論。從而也就很容易得出方程。情景二，拿一根線繩，兩端結(jié)在一起，形成一個(gè)梯形，然后變成一個(gè)長(zhǎng)方形，再變成一個(gè)正方形。讓學(xué)生回答個(gè)過(guò)程中。哪些量發(fā)生了變化，什么量是不變的。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生很容易得出答案。

通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這樣的情境后，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的數(shù)學(xué)模型，很容易就接受了本節(jié)課“變與不變“的應(yīng)用題學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能多的讓學(xué)生親手“做一做”。經(jīng)歷操作探索的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同學(xué)相互交流，既使學(xué)生的操作能力得到培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和交流能力。逐步形成自己理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例：在學(xué)習(xí)“折疊與展開”一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的正方體紙模型剪開，可自行沿不同的棱剪開，然后交流展開的形狀，通過(guò)交流同學(xué)們可得到正方體表面展開圖有四大類型形狀。

通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手操作、探索以及交流討論，從而便得到正方體表面展開圖的規(guī)律；除四類形狀外，其它圖形就很難折成正方體。

再如：學(xué)習(xí)不確定事件發(fā)生的可能性大小時(shí)，舉行摸牌游戲。讓同桌倆相互摸撲克牌(10張牌一紅九黑或一黑九紅)。游戲結(jié)束后，交流一下，全班有幾位摸到單一色牌的，結(jié)果只有幾個(gè)人。

通過(guò)這一游戲，便可體驗(yàn)到不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。像剛才的游戲，摸到九張同色牌的可能性大。摸到單一色牌的可能性小。

新課程提倡數(shù)學(xué)課的教學(xué)多讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與，獨(dú)立探索，合作交流，積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.注重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，要求教師及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。在情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的展開，練習(xí)的安排中，都要盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。各自獲得的知識(shí)，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)思維的水平。

例如：解釋代數(shù)式5x的實(shí)際意義時(shí)，不同學(xué)生有不同的見解，下面是幾個(gè)同學(xué)的解釋：

生1：一個(gè)本X元，5個(gè)本多少元?(很好，貼近學(xué)生生活)

生2：每人做5道數(shù)學(xué)題，X人做幾道?(也很好)

生3：5乘以X是多少?(只解釋了數(shù)學(xué)意義，不是實(shí)際意義)

通過(guò)各類同學(xué)的交流5X的實(shí)際意義越來(lái)越多地展現(xiàn)出來(lái)。一些原來(lái)不明白的同學(xué)也明白了。

初中教學(xué)理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；個(gè)性化；教學(xué)；理念

在學(xué)校中，課堂的教學(xué)理念直接影響了教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了該校的辦學(xué)質(zhì)量，隨著新的教學(xué)理念的推行，不管是各大高校還是中小學(xué)課堂，對(duì)于課堂教學(xué)的個(gè)性化和科學(xué)化都有著自己的獨(dú)特創(chuàng)新和實(shí)踐。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以發(fā)掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能力為目標(biāo)，使教學(xué)水平上升至一個(gè)新的平臺(tái)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課改的目標(biāo)是要落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓

學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地去創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。教師必須從根本上調(diào)整教學(xué)方法，而不是只做做樣子，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)水平。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力

初中語(yǔ)文教學(xué)的改革注重放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是起指導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)睛的作用，沒有老師教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以自由發(fā)揮。因思維不再受到限制，學(xué)生可以按照自己的想法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力。而在此過(guò)程中，教師也并不是完完全全的“放手”，在不干涉學(xué)生思考的前提下要對(duì)學(xué)生做出適時(shí)的指導(dǎo)，特別是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游而不是保姆，關(guān)鍵是要教學(xué)生解決問(wèn)題的方法和能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，學(xué)生整天都埋沒在書本中，不停地死記硬背，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象。作為教學(xué)主體的學(xué)生，只是在被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而不是想要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程改革重視學(xué)生的想法，學(xué)生想學(xué)什么、怎么學(xué)，老師就根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容全由學(xué)生來(lái)決定，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由最初的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力?！笨梢?，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是多么重要。

3、提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得不進(jìn)行的心靈的接觸?！闭n程的改革讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上師生之間能進(jìn)行各種互動(dòng)，教師提問(wèn)，學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，而不是以前那種死氣沉沉、備受壓抑的課堂。在這種其樂(lè)融融的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更容易地掌握知識(shí)，教師教得開心，學(xué)生學(xué)得用心，教學(xué)質(zhì)量就自然而然地提高。

二、初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)之我見

改革初中語(yǔ)文教學(xué)理念，教師為學(xué)生營(yíng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，這是教學(xué)中最滿意的效果。時(shí)代是在不斷進(jìn)步發(fā)展的，教育的地位變得越來(lái)越重要，如果墨守成規(guī)、固步自封，不改進(jìn)教學(xué)方式，那么教學(xué)水平永遠(yuǎn)也得不到提升，我們國(guó)家的教育只會(huì)越來(lái)越落后。以下便是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新改革的幾方面。

1、新課標(biāo)下初中歷史的體驗(yàn)式教學(xué)

新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生盡量在課堂上親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極能動(dòng)性。老師對(duì)課堂的把握有時(shí)候與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也息息相關(guān)，學(xué)生能夠積極地參與課堂互動(dòng)，老師在課堂中與學(xué)生交流也會(huì)更有熱情。老師掌握的語(yǔ)文知識(shí)更系統(tǒng)更豐富，對(duì)一個(gè)歷史事件的思考也會(huì)更全面，但是往往如此容易形成思維定性。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教師首先應(yīng)思考如何讓學(xué)生與自己互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師扮演的角色一般是死板的講授書本知識(shí)，照本宣科，忽略學(xué)生的主體地位，認(rèn)為只要把書本知識(shí)念完了學(xué)生就能接受了。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與。在一堂課開始之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好課上該提出的問(wèn)題，

2、由課堂到課外、理論到實(shí)踐的延伸拓展

將課堂延伸到課外，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，有利于學(xué)生去觀察生活，觀察自己周圍的事物，把知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”并不是現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的，脫離生活的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在西方教育非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，而我國(guó)在教學(xué)方面沒有真正做到理論結(jié)合實(shí)踐，大部分學(xué)生的理論成績(jī)都十分優(yōu)秀，而正當(dāng)要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)就不知道怎么做了，平時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少了。學(xué)習(xí)理論知識(shí)最終都要應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣的學(xué)習(xí)才是成功的。

3、因材施教、采取多樣靈活的教學(xué)方式

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式可能會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已經(jīng)提出，現(xiàn)在仍然是教學(xué)中較為重要的策略。教師要留意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格制定與風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生要具體問(wèn)題具體分析，千萬(wàn)不能忽略甚至是放棄學(xué)生。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)理念的改變始終要把握住學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程通過(guò)老師的有效教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們自己是主動(dòng)在學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于很多一知半解，課本沒有詳細(xì)展開的知識(shí)點(diǎn)他們會(huì)自己去查找資料分析探究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的更深入更主動(dòng)，還串連起了課本上的簡(jiǎn)略的很多斷層。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準(zhǔn)備幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，課前利用趣味故事導(dǎo)入，在課堂中與學(xué)生多多交流，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)等多種渠道。在新課改的理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力，努力做到“授之以漁”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，相信初中語(yǔ)文教學(xué)理念的改變會(huì)在此精神下取得較好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐繼存.教學(xué)文化：一種體驗(yàn)教學(xué)總體問(wèn)題的方式[J].教育研究.2008（04）

初中教學(xué)理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；生本教學(xué)；理念

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教育工作中，依然存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師依然習(xí)慣于展示一種權(quán)威者、主導(dǎo)者的教育角色，讓初中生按照自己的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、畏懼的學(xué)習(xí)心理，還無(wú)法鍛煉學(xué)生的知識(shí)探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有待提升。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要在初中英語(yǔ)課堂教育中融入生本教學(xué)理念，遵循學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注初中生的知識(shí)掌握程度，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生按照自己的意愿去探索、參與、實(shí)踐，從中真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的必要性與意義，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。本文主要是對(duì)生本教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開探究，希望對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育理念提供一定的參考。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育工作中，依然存在一些問(wèn)題，教師缺乏融入生本教學(xué)理念意識(shí)，還是習(xí)慣于把考試作為教學(xué)主導(dǎo)，按照考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、設(shè)定英語(yǔ)教育方案，忽視了發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在一定的抵觸心理，無(wú)法產(chǎn)生理想化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生是英語(yǔ)知識(shí)的接收者，但是在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，依然是“填鴨式”的教育模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)知識(shí)探究的主觀能動(dòng)性。除此之外，在英語(yǔ)課堂中，師生缺乏互動(dòng)與溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn)，設(shè)定的英語(yǔ)教育方案缺乏針對(duì)性、目的性，無(wú)法取得理想化的英語(yǔ)教育效果。雖然部分教師意識(shí)到了在英語(yǔ)課堂中融入生本教學(xué)理念的重要性，但是在具體的落實(shí)過(guò)程中，無(wú)法真正展現(xiàn)出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)與作用，存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，在英語(yǔ)教育方案與教育內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法落實(shí)素質(zhì)教育理念。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生本教學(xué)理念的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語(yǔ)教育工作中，只有運(yùn)用生本教學(xué)理念，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主人公，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)探究的榮譽(yù)感、成就感、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谛抡n改的引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)者、權(quán)威者的教育角色，而是要借助于生本教學(xué)理念，構(gòu)建適合學(xué)生的英語(yǔ)教育目標(biāo)、教育方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，從中真正收獲英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，基于生本教學(xué)理念引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠留給學(xué)生更多自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的空間與時(shí)間，使其以最放松的狀態(tài)融入到英語(yǔ)知識(shí)探究中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系?；谏窘虒W(xué)理念的引導(dǎo)之下，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是理論知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路中的指導(dǎo)者、合作者，師生之間共同營(yíng)造輕松、健康、溫馨的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，師生之間共同構(gòu)建高效化、理想化的英語(yǔ)課堂。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，而在生本教學(xué)理念中，更為關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特征，構(gòu)建趣味化的英語(yǔ)課堂，這樣學(xué)生才愿意向教師表達(dá)自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求，拉近教師和學(xué)生之間的心靈距離，這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；谏窘虒W(xué)理念的引導(dǎo)之下，在初中英語(yǔ)教育工作中，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、理論灌輸式的方式來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，而在生本教學(xué)理念之中，更為關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)、句型、語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)學(xué)生都跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，提高初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、生本教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

1.構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，展現(xiàn)生本教學(xué)理念。在初中英語(yǔ)課堂教育中，要想展現(xiàn)生本教學(xué)理念，教師要構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、相互借鑒中構(gòu)建溫馨教育氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)于初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)、參與社會(huì)生活都是非常有必要的。因?yàn)槊恳粋€(gè)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在講解“Naturaldisasters”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、理解能力比較差，教師可以設(shè)定一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從文本中尋找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英語(yǔ)詞匯，并且要深度解析詞匯內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效化英語(yǔ)課堂。又比如，在講解“teenageproblems”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)期間，教師可以設(shè)定如下教學(xué)問(wèn)題：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”讓學(xué)生以小組合作的方式積極發(fā)表意見和觀點(diǎn)，學(xué)生成為英語(yǔ)課堂中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。除了在英語(yǔ)課堂中來(lái)開展小組合作教學(xué)模式，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課間時(shí)間、課余時(shí)間展開小組合作，學(xué)生之間相互借鑒和分享英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過(guò)英語(yǔ)課堂提問(wèn)，展現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。在初中英語(yǔ)課堂教育工作中，要想融入生本教學(xué)理念，展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要注重英語(yǔ)課堂提問(wèn)，師生之間多交流、互動(dòng)、溝通，讓學(xué)生能夠把所有的注意力都集中在英語(yǔ)課堂中，共同構(gòu)建和諧、溫馨的英語(yǔ)教育氛圍，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。比如，在探究“Growingup”英語(yǔ)知識(shí)期間，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，掌握連詞語(yǔ)法中的具體用法，并且要探究英語(yǔ)閱讀品德內(nèi)容。同時(shí)，在自主預(yù)習(xí)期間，教師要鼓勵(lì)提出3個(gè)到5個(gè)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，之后在英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)中，師生、生生之間共同討論與思考，讓學(xué)生有針對(duì)性、目的性的探究英語(yǔ)知識(shí)，全面掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要圍繞初中生的興趣愛好來(lái)展開提問(wèn)，讓學(xué)生徹底融入到課堂討論中，深化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為之后參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，在此過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要展示出課堂問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性特征，讓學(xué)生圍繞課堂問(wèn)題來(lái)探究、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新英語(yǔ)知識(shí)和舊英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的課堂發(fā)言能力、知識(shí)探究能力、知識(shí)歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育情境，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，要想展示出生本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)與作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教育情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加專注、用心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教師要了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力、接受能力，真正把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的主體對(duì)象，以此來(lái)設(shè)定英語(yǔ)情境教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知到探索英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)。比如，在講解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的期間，教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生展示中秋月圓的圖片、視頻，并且設(shè)定雙語(yǔ)字幕，讓學(xué)生感知中秋和月餅之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生帶著探究欲望去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生去想象中秋節(jié)中的真實(shí)畫面，并且讓學(xué)生自主描繪中秋節(jié)的畫面，用英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)，在此過(guò)程中，能夠開拓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)構(gòu)思能力、寫作能力。有的學(xué)生會(huì)寫：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通過(guò)情境教育法讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情度，這樣才能夠取得理想化的英語(yǔ)教育效果。4.借助于英語(yǔ)交際活動(dòng)，構(gòu)建活躍教育氛圍。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的，是利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題、展開實(shí)際口語(yǔ)交流，由此，在初中英語(yǔ)教育工作中，教師要注重把英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，借助于英語(yǔ)交際活動(dòng)，構(gòu)建活躍、輕松的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，教師可以圍繞聚會(huì)主題來(lái)為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合聚會(huì)主題來(lái)設(shè)計(jì)情境，既要突出主題，還要讓學(xué)生之間去對(duì)話、溝通，掌握其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)與語(yǔ)法，把課本中的知識(shí)充分運(yùn)用到口語(yǔ)交際之中，激發(fā)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣，端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在講解英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要多多了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、想法，并且要尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想，表達(dá)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，師生之間共同構(gòu)建理想化、高效化的英語(yǔ)課堂。除此之外，在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師要注重課內(nèi)教材內(nèi)容和課外素材的融合，選擇一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)成為一種習(xí)慣。5.合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語(yǔ)課堂。當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，在初中英語(yǔ)課堂教育中，教師也要跟隨時(shí)展的步伐，合理利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生本英語(yǔ)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)教材中的一些難點(diǎn)、抽象教育內(nèi)容，教師可以用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化展示出來(lái)，消除學(xué)生的畏懼學(xué)習(xí)心理，取得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。比如，在講解“Wildanimals”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以插入一些輕松、歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生展開話題討論，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和德育教育的深度融合，培養(yǎng)初中生積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀、人生價(jià)值觀，展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的人文價(jià)值、德育功能，讓學(xué)生真正用心投入到知識(shí)探究之中，提高英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)的有效性。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，教師不僅要選用學(xué)生感興趣的多媒體素材，也要注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓多媒體技術(shù)成為一種輔助教育工具，這樣既能夠展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)、作用，還能夠融入生本教學(xué)理念?？偠灾?，在初中英語(yǔ)課堂教育中，教師要改變以往灌輸式與題海戰(zhàn)術(shù)的教育模式，而是要融入生本教學(xué)理念，把初中生作為英語(yǔ)課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中真正收獲知識(shí)、提升能力、修正自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，要想突顯生本教育理念，教師一定要尊重、理解學(xué)生，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)課堂教育方案，師生之間共同構(gòu)建高效化的英語(yǔ)課堂。

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初中教學(xué)理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)新理念；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0032-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.016

在新課改的過(guò)程中，教師要把握新的教學(xué)理念，從發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)入手進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新， 在活躍的課堂氛圍中開展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過(guò)主動(dòng)分析和討論加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容，提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

一、建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師和學(xué)生的關(guān)系隨著教學(xué)改革發(fā)生了變化，教師和學(xué)生成為了平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)融入到學(xué)生之間，建立融洽和諧的師生關(guān)系。在拉近師生關(guān)系后，學(xué)生對(duì)教師的喜愛也會(huì)延伸到教學(xué)的內(nèi)容，讓他們積極地探究教材中的知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。在教師的主動(dòng)關(guān)心和交流中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)了親近感，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并積極參與到對(duì)話交流活動(dòng)中，通過(guò)交流活動(dòng)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在師生積極互動(dòng)中，學(xué)生不僅能掌握教材中的知識(shí)，還能提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，使他們擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的束縛，在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，深入探究英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生所處的環(huán)境是漢語(yǔ)環(huán)境，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究時(shí)，他們會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，不能有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是讓學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓他們掌握英語(yǔ)思維方式，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)交流，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)中存在的錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法，提高他們的英語(yǔ)交流能力。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)，教師還要讓學(xué)生用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)路，在課間活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)積極說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生能有效掌握英語(yǔ)思維方式，正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)單詞進(jìn)行交流，不斷提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?yōu)榱烁玫卣f(shuō)英語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷積累英語(yǔ)知識(shí)，豐富他們掌握的英語(yǔ)詞匯量。隨著英語(yǔ)知識(shí)積累從量變到質(zhì)變的飛躍，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的進(jìn)一步提高。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)改革中，教師不僅要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在新穎、趣味性的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思維積極性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)深入探索和深入分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)。在初中英語(yǔ)教材中，包括大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，通過(guò)死記硬背的方式是不可取的。教師可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)探索和記憶，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，快速掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，讓他們比一比誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間掌握的單詞和詞匯最多。強(qiáng)烈的好勝心讓學(xué)生快速進(jìn)入到單詞和詞匯學(xué)習(xí)中，利用單詞和詞匯的詞根、詞義等特點(diǎn)進(jìn)行記憶，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

四、 注重英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)寫作掌握英語(yǔ)詞匯、句型的使用方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生先從模仿課文內(nèi)容進(jìn)行寫作。通過(guò)模仿，讓學(xué)生掌握了寫作的基本步驟，能讓他們積極地從掌握的英語(yǔ)知識(shí)中選擇合適的詞匯和句型進(jìn)行拓展寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的寫作潛力獲得激發(fā)，讓他們對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。在學(xué)生掌握了基本的寫作步驟和寫作方法后，教師可以給學(xué)生規(guī)定寫作提綱，讓他們?cè)谔峋V的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作。寫作過(guò)程中，學(xué)生可以靈活選擇寫作文體，從不同的角度入手進(jìn)行寫作。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力不斷提高，他們的寫作能力也有了較大的提高，促進(jìn)了他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重課堂英語(yǔ)的教學(xué)，還要結(jié)合英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用掌握的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以組織英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生自己寫演講稿參與比賽。通過(guò)積極參與，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作能力能獲得共同提高，為他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲。在歌曲學(xué)唱中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，能把課內(nèi)課外教學(xué)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，在新課改的過(guò)程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，采用多種教學(xué)方式讓他們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，不斷提高他們的英語(yǔ)綜合能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中能靠自己的能力解決遇到的問(wèn)題，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積極探索，讓他們掌握更多的知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新理念的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

初中教學(xué)理念范文第5篇

在音樂(lè)教學(xué)授課的時(shí)候，往往忽視了音樂(lè)課程本身的價(jià)值，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)以及需求。以傳統(tǒng)教學(xué)方式講授音樂(lè)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為中心，把課程教育當(dāng)做音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣愛好，導(dǎo)致了音樂(lè)內(nèi)在和本質(zhì)審美價(jià)值的喪失，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。以目前的教育方式來(lái)看，教學(xué)的方式方法比較單一，還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中。主要表現(xiàn)為：教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，把備課內(nèi)容全都展現(xiàn)在課堂上，就算完成教學(xué)任務(wù)。在教育教學(xué)目標(biāo)中，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，以單線條的模式設(shè)計(jì)到音樂(lè)課程中，學(xué)生接觸的只是知識(shí)點(diǎn)，而不是完整的音樂(lè)。

二、對(duì)多元智能教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)教學(xué)模式就是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，不僅忽視了學(xué)生自身的差異，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多元智能教學(xué)的引入，讓音樂(lè)教學(xué)變得更有意義。由于每個(gè)人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態(tài)有待于教師的開發(fā)與挖掘。在音樂(lè)教學(xué)的授課過(guò)程中，借鑒多元智能的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，多元智能的教學(xué)理念讓音樂(lè)教學(xué)不再單一、陳舊，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。多元智能教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、自由綜合式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，為師生交流提供了有利的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生友好關(guān)系。

三、適當(dāng)?shù)剡x擇教材，貼近學(xué)生的生活

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為主，在原有音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。一位偉大的物理學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，教師以教材為主是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師所傳遞的知識(shí)學(xué)生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進(jìn)行輔助。利用多元智能教學(xué)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅讓學(xué)生深刻地記住音樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，創(chuàng)造了學(xué)生豐富的想象力。

四、創(chuàng)建多元智能教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

所謂多元智能教學(xué)，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養(yǎng)與開發(fā)也十分重要，也就是說(shuō)后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生所能接受的內(nèi)容都影響著智力潛能的開發(fā)。因此，為學(xué)生提供開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造更多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元智能教學(xué)中接觸更多的音樂(lè)主題，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把自我價(jià)值發(fā)揮到極限。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分對(duì)樂(lè)器以及電腦里存放的音樂(lè)資料很感興趣。因此，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以讓教室里有音樂(lè)圖書角，在這里擺放一些音樂(lè)書籍以及音樂(lè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀。

五、多元智能教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響及作用

1.教學(xué)特點(diǎn)的展現(xiàn)以及教學(xué)視野的拓展

通過(guò)多元智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，讓學(xué)生充滿對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，提高音樂(lè)的素質(zhì)教育。多元智能教學(xué)的特點(diǎn)推翻了傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯出教學(xué)特征，讓學(xué)生輕松地接受，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受生活的美好。音樂(lè)是滲透歷史以及風(fēng)土人情的一種文化，初中音樂(lè)教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而是對(duì)學(xué)生欣賞能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生之間的差異性