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初中課程建設(shè)方案范文第1篇

在一體化的美術(shù)建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)原來的課程存在許多問題：如中小學(xué)美術(shù)教材不配套，中小學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接，甚至有些內(nèi)容重復(fù)；中小學(xué)教師各管一段，對自己所教的年級以外的教材內(nèi)容不太熟悉；美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學(xué)校的文化特色和課程特色等。面對這些問題，為了更好地完善學(xué)校小初高一體化美術(shù)課程，為學(xué)生提供更加全面而又富有個性的美術(shù)教育，我們對美術(shù)課程的建設(shè)進行了如下幾個方面的探索和實踐。

打通中小學(xué)教師的行政編制，加強交流研討，為做好課程建設(shè)提供保障。

學(xué)校實施扁平化管理模式，形成了小、初、高一體化的教研、管理機制。在開發(fā)和建設(shè)小初高一體化藝術(shù)課程的過程中，中小學(xué)的美術(shù)教師坐在了一起，對現(xiàn)在實施的小學(xué)、初中和高中美術(shù)國家課程進行整體梳理，使我們的美術(shù)課程更加符合學(xué)生實際，滿足學(xué)生長遠發(fā)展的需求；同時，積極開發(fā)美術(shù)特色課程，作為基礎(chǔ)課程的補充和拓展。

中小學(xué)美術(shù)教師分工協(xié)作，按照學(xué)段各負其責，潛心研究教材，圍繞課程建設(shè)方案認真完成基礎(chǔ)課程建設(shè)。

從兩年前開始，中小學(xué)美術(shù)組的教師們在主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科主任的帶領(lǐng)下，制定了中小學(xué)一體化美術(shù)課程建設(shè)的方案，安排了每周一次的集中研討時間。經(jīng)過兩年多的努力，我們完成了從小學(xué)一年級至高中的國家課程內(nèi)容的梳理，教材內(nèi)容按照不同年齡學(xué)生的認知水平和特點，分不同學(xué)段確立了學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價要求，成為學(xué)校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。

積極拓展、開發(fā)特色課程和課外藝術(shù)實踐課程，成為基礎(chǔ)課程的補充和拓展。

在特色課程開發(fā)過程中，中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)的特色，以傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化為切入點，結(jié)合教師的專業(yè)特長，將中國民間美術(shù)和中國傳統(tǒng)水墨畫作為一體化的特色課程，每學(xué)期在完成基礎(chǔ)課程的同時安排固定課時上特色課，在學(xué)校全面鋪開。為了更好地促進學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提升，我們還研究制定了《學(xué)生美術(shù)學(xué)分管理方案》，將學(xué)生參加的各種形式的校園美術(shù)實踐活動用學(xué)分進行管理，包括學(xué)生參加的美術(shù)興趣小組、選修課、各類美術(shù)比賽等，對學(xué)生進行評價和賦分，現(xiàn)已初步形成比較完整的學(xué)生藝術(shù)實踐課程體系。

抓好教研和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中不斷完善一體化課程內(nèi)容。

初中課程建設(shè)方案范文第2篇

建立機制。項目啟動伊始，基教研中心就致力于項目組織機構(gòu)的建設(shè)與完善，統(tǒng)籌建立了“市級教研―區(qū)級教研―資源單位―實驗學(xué)校”的協(xié)作機制，并明確了各協(xié)作主體的責任分工。如：要以Y源單位為主，開發(fā)、實施中小學(xué)校外實踐活動課程；區(qū)級教研單位與實驗學(xué)校要充分配合相關(guān)工作；市級教研單位則根據(jù)各單位的資源特點，一對一配備相應(yīng)學(xué)科的市級教研員，進行課程建設(shè)的支持、引領(lǐng)、服務(wù)工作。

研制課程開發(fā)整體框架。為了保證對課程教學(xué)不夠熟悉的各家資源單位能夠在最短時間內(nèi)開發(fā)出符合教學(xué)標準、高質(zhì)量、成體系、合體例的校外實踐課程，經(jīng)過與部分區(qū)級資源單位代表、教研人員、實驗學(xué)校教師深入研討，對各方意見進行深度整合，于2015年1月底下發(fā)了《實踐活動課程開發(fā)整體框架》與《課程研制說明》，從課程總目標、課程特點、課程架構(gòu)、課程一覽表等幾個角度，對一家資源單位可以建構(gòu)的所有課程進行整體介紹，以便于資源單位針對不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科開發(fā)不同內(nèi)容、不同類型的課程；對資源單位開發(fā)的每一門主題課程進行詳細說明，內(nèi)容包括課程基本情況、課程目標、實施流程、課程評價等，并建議每門主題課程都能配備相應(yīng)的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)任務(wù)單，供教師選擇或參考使用。

2015年9月，在對30家資源單位提交的課程先后進行過至少三輪評審、修改之后，項目進入到了大規(guī)模實驗性實施的課程檢驗階段。各資源單位與區(qū)教研員們合作，組織中小學(xué)校師生到場館內(nèi)參加活動課程的學(xué)習(xí)，既讓廣大學(xué)生提早受益，也能夠在此過程中對前期完成的課程方案設(shè)計進行實踐檢驗，以便進一步修改、完善。

初中課程建設(shè)方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]精品課程 服裝打板與車板 四個轉(zhuǎn)變

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程?！斗b打板與車板》是我校服裝專業(yè)的主干課程，在2007年被首批確定為湖南省精品課程。在課程建設(shè)中，我們把課程目標、課程結(jié)構(gòu)、師資作為課程建設(shè)的切入點，實現(xiàn)了四個關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。

一、符合行業(yè)需求的課程定位，學(xué)生的就業(yè)崗位實現(xiàn)了由“勞務(wù)型”向“技術(shù)型”轉(zhuǎn)變

近年來，我國服裝企業(yè)發(fā)展方向已由追求規(guī)模效益的成本路線轉(zhuǎn)向謀求高附加值的效益路線，即從勞動密集型轉(zhuǎn)向產(chǎn)品的品牌和知識技術(shù)型，因而，服裝企業(yè)需要一大批高素質(zhì)的技術(shù)工人，而文化層次較低，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的外來務(wù)工人員已越來越不能適應(yīng)服裝企業(yè)發(fā)展的需要。目前，培養(yǎng)大批初中級專業(yè)技術(shù)人才的重任主要由中職服裝教育來承擔。我校服裝專業(yè)在充分調(diào)查服裝行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的實際能力和就業(yè)要求，制定了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)的主體目標定位為：能從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、CAD制板放碼員、跟單員、質(zhì)檢員等技能工作的專業(yè)技術(shù)人才。為此，《服裝打板與車板》被確定為本專業(yè)教學(xué)的主干課程。

服裝打板即打樣板，服裝車板即做樣衣?！斗b打板與車板》將中職服裝專業(yè)原有的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》兩門專業(yè)課合二為一，課程教學(xué)目標確定為：通過對服裝打板與車板相關(guān)知識與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握服裝工業(yè)制板、服裝成衣制作的專業(yè)知識和必備技能，為今后從事服裝制板、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單等工作打下基礎(chǔ)，積累實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離上崗。

《服裝打板與車板》課程教學(xué)目標直接指向服裝企業(yè)多個技術(shù)崗位，提升了服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次和再就業(yè)的能力，學(xué)生的就業(yè)崗位不再是簡單的流水線操作工，實現(xiàn)了由“勞務(wù)型”向“技術(shù)型”的轉(zhuǎn)變，符合高速發(fā)展的服裝行業(yè)用工崗位的需要。

二、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容由“獨立分散”向“優(yōu)化整合”轉(zhuǎn)變

課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。服裝結(jié)構(gòu)與服裝工藝是相輔相成、不可分割的關(guān)系，在教學(xué)中不能把他們分開。我們將原有的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝縫制工藝》兩門獨立的專業(yè)課合并整合為《服裝打板與車板》課程，編寫了《服裝打板與車板》校本教材。合并后的課程教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標準及國家服裝設(shè)計定制工初、中級的考核內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并按職業(yè)崗位的作業(yè)流程將服裝結(jié)構(gòu)、制板、工藝等知識和技能要點有機地聯(lián)系在一起，對重點的技能項目配寫了實訓(xùn)指導(dǎo)書。整個教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和專業(yè)方向模塊，每一模塊以實踐教學(xué)為重點，以幾款具有代表性的服裝品種的打板與車板為技能教學(xué)與實訓(xùn)項目，分階段確定知識、能力、態(tài)度三個層面上的教學(xué)目標，對學(xué)生的職業(yè)知識、崗位實踐技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呈螺旋式上升。

《服裝打板與車板》課程還結(jié)合服裝行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準的發(fā)展，將《服裝CAD》教學(xué)整合在課程之中，組建了能將電腦繪制的樣板按1∶1輸出的CAD制板室，讓CAD教學(xué)與《服裝打板與車板》課程真正地結(jié)合在一起，提升了課程的科技含量，拓寬了學(xué)生的技能項目。

三、師資從“理論型教師”向“企業(yè)技工和現(xiàn)場專家”轉(zhuǎn)變

精品課程建設(shè)還要求有一支師德崇高、特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐能力強、梯隊合理的“雙師型”、“創(chuàng)新型”師資隊伍?！斗b打板與車板》是一門實踐性很強的專業(yè)課程，它決定了課程的主講教師既要有相應(yīng)的理論水平，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，而這恰恰是從學(xué)校到學(xué)校的服裝專業(yè)教師所缺乏的。我校采取的主要措施有：（1）從校外實習(xí)基地常年聘請技術(shù)員作為現(xiàn)場專家指導(dǎo)教學(xué)；（2）每位教師輪流到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，鼓勵參與企業(yè)的技術(shù)工作，并及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準帶到教學(xué)中；（3）實行“雙師證”，給教師施加壓力和動力，不斷提高教學(xué)水平。到目前為止，本課程團隊的80％的教師取得了“雙師證”；（4）組織教師深入開展教學(xué)研究，規(guī)定在每年發(fā)表數(shù)篇有質(zhì)量的教研教改論文；（5）鼓勵教師建立專業(yè)教學(xué)工作室。這些措施有效地保證了課程的主講教師具有雙重素質(zhì)。

四、教學(xué)模式從“封閉的課堂”教學(xué)向“開放的課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)變

《服裝打板與車板》屬于技能培養(yǎng)課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。從“封閉的課堂”教學(xué)模式向“開放式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，就必須淡化學(xué)校與社會的界限，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，淡化學(xué)生與勞動者界限。建立開放的教學(xué)環(huán)境，首先，是課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革?！斗b打板與車板》課程廣泛實行項目式教學(xué)法，在企業(yè)現(xiàn)場專家的制導(dǎo)下，我們將《服裝打板與車板》課程的三個模塊的知識和技能要點與典型的服裝款式結(jié)合起來，從服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝制板、服裝工藝流程、服裝成品制作、服裝質(zhì)檢等諸方面，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，編寫教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)書，按照提出任務(wù)、分析任務(wù)、教師示范、學(xué)生實習(xí)操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)的順序組織課堂教學(xué)。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生既動腦又動手，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，有效地掌握服裝打板與車板的相關(guān)知識和技能，使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。另外，我們還以項目教學(xué)法為切入點,正積極探索如何將工作室模式引入課堂教學(xué)，以解決教學(xué)與實踐脫節(jié)的問題。

在教學(xué)手段上，要求100％的主講教師能熟練使用富怡服裝CAD操作軟件，服裝打板的課堂教學(xué)，有80％的教學(xué)內(nèi)容運用了多媒體教學(xué)手段。

其次，是實習(xí)實訓(xùn)模式的改革。具體做法是：（1）建立了由校內(nèi)教學(xué)實習(xí)、基地生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)綜合實習(xí)組成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)鏈。根據(jù)課程教學(xué)模塊的技能目標，實行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將校外頂崗實習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第五學(xué)期，改變了多年來沿用“2+1”模式。（2）建立和完善實訓(xùn)考核方法和考核標準。依據(jù)國家職業(yè)標準，在參考國家服裝設(shè)計定制工初級、中級考核標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，制定了《服裝打板與車板》課程實訓(xùn)大綱和考核大綱，《服裝打板技能實訓(xùn)與考核方案》、《服裝車板技能實訓(xùn)與考核方案》、《關(guān)于在省級精品課程、精品專業(yè)開展教師技能教學(xué)考評的方案》。課程考核分兩大部分進行，一是平時的教學(xué)考核，教學(xué)考核分學(xué)期、按模塊進行。由學(xué)校教學(xué)管理部門組織實施考核。二是對學(xué)生畢業(yè)考核，實行國家職業(yè)資格鑒定考證制度，要求有90％的學(xué)生必須獲得服裝設(shè)計定制工中級證書。這樣既突出課程的技能教學(xué)，又規(guī)范了課程教學(xué)標準，強化教學(xué)過程管理。

職業(yè)院校的精品課程建設(shè)精在創(chuàng)新、重在實踐?！斗b打板與車板》課程作為省級精品課程特色鮮明，它所起到的示范作用必將對其他課程建設(shè)有著積極的推動意義。

參考文獻：

初中課程建設(shè)方案范文第4篇

今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》，主要做了以下工作：

1、堅持以提高教育質(zhì)量為第一要務(wù)，加強了中考、高考備考指導(dǎo)工作。

高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽課、評課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加Xx省中考備考研討會。回來后各學(xué)科教研員抓緊整理了會議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。

2、堅持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。

初中組先后在Xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場會；在進修學(xué)校圍繞實施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉(zhuǎn)段，做了專題輔導(dǎo)；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會；在富強小學(xué)召開小學(xué)語文“學(xué)全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實踐活動課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場會，加強盟園教研工作建設(shè)。

3、堅持推進校本革命，深化教學(xué)綜合改革。

4月13日，Xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目Xx市實驗區(qū)工作會在第三中學(xué)召開，深入推進基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

5月21日，Xx市在Xx小學(xué)召開了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場交流會”。Xx小學(xué)和Xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。

4、舉辦了首屆“三名”評選工作

受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現(xiàn)已報局務(wù)會。

5、加強了教育科研課題研究

申報Xx省“十一五”2010年度課題13項；對Xx市“十一五”2009年度27項課題進行了開題論證；對Xx省、Xx市“十一五”37項規(guī)劃課題進行了結(jié)題鑒定，取得了一定的科研成果。

二、下半年工作計劃

1、加強綜合改革項目研究

我市承擔了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調(diào)度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學(xué)校進行表彰，對先進做法及時推廣。

2、教科研工作重心進一步下移

進一步實現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗，制定促進均衡發(fā)展的得力措施；學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發(fā)展難題。

3、加強課程管理和指導(dǎo)，提升課程實施水平

要加大國家課程管理力度，保證學(xué)校開齊開足開好國家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學(xué)校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經(jīng)驗。通過采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。

要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評估范疇。進一步組織地方課程教學(xué)研討會、學(xué)校課程建設(shè)研討會，推動我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源，努力構(gòu)建開放而有活力的課程資源。

4.深化課堂教學(xué)改革，力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破

繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略，借鑒省內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式，對我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)模式進行總結(jié)、提煉、推廣，促進課堂教學(xué)效率的普遍提高。

5．大力實施“三名”帶動工程

對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設(shè)專題講座，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。

初中課程建設(shè)方案范文第5篇

高中須有更多機會選擇課程

中小學(xué)校要嚴格落實國家課程方案，按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學(xué)，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機會。要給學(xué)生留有更多自由支配的活動時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。

教材保持穩(wěn)定不得隨意更換

教材選用以設(shè)區(qū)市為主，在省教育廳制定的中小學(xué)教學(xué)用書目錄范圍內(nèi)選用，不得選用未經(jīng)國家審查的國家課程教材和未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定的地方課程教材。教材在起始年級一經(jīng)選定，要保持相對穩(wěn)定，在使用過程中不得隨意更換。學(xué)校要嚴格按照各學(xué)科課程標準組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實行中考改革

深入推進考試評價與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣(市、區(qū))全部實行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取模式，并強化綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生錄取中的作用。