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參加語(yǔ)文培訓(xùn)的體會(huì)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)能力；跟進(jìn)措施；語(yǔ)文措施

教了一茬又一茬學(xué)生，許多語(yǔ)文老師都覺得，當(dāng)下學(xué)生的書寫能力、識(shí)字能力等傳統(tǒng)的語(yǔ)文能力有弱化的趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什么，我們可以采取什么措施，對(duì)此，筆者欲在本文中談點(diǎn)粗淺的看法。

一、拼音“英語(yǔ)化”

老師們發(fā)現(xiàn)，自從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，它就以強(qiáng)大的攻勢(shì)開始“影響”語(yǔ)文，表現(xiàn)之一就是學(xué)生將拼音字母寫成英文字母，這一現(xiàn)象令不少語(yǔ)文老師感到棘手。

其實(shí)這不完全是學(xué)英語(yǔ)的錯(cuò)。（1）學(xué)生的拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，主要原因是上小學(xué)前集中上拼音班成了不少家長(zhǎng)的選擇，起始年級(jí)的老師因此一刀切地抬高教學(xué)起點(diǎn)。正常的拼音教學(xué)不到位，容易受到后來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中負(fù)遷移的影響。（2）當(dāng)學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一些老師沒有將學(xué)生書寫拼音字母與英語(yǔ)字母相混淆的情況消滅在萌芽狀態(tài)，等到大部分的學(xué)生開始拼音“英語(yǔ)化”后才作干預(yù)，此時(shí)負(fù)遷移已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下了痕跡，書寫也成了一種習(xí)慣，干預(yù)的效果自然不會(huì)好。

邯鄲學(xué)步，適得其反更不是我們的初衷。拼音是我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的工具，老師要實(shí)打?qū)崱⑹职咽?，一步一個(gè)腳印地將漢語(yǔ)拼音落實(shí)好，為學(xué)生將來(lái)形成學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，語(yǔ)文老師要和英語(yǔ)老師資源共享，取得英語(yǔ)老師的配合，讓英語(yǔ)老師為語(yǔ)點(diǎn)“貢獻(xiàn)”，在教學(xué)英語(yǔ)字母寫法的同時(shí)不忘提醒學(xué)生與拼音寫法的不同，并相互形成合力在作業(yè)反饋中加以落實(shí)。

二、習(xí)作“混血化”

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的習(xí)作中夾雜著英語(yǔ)單詞，且不說(shuō)英語(yǔ)單詞能不能用，但是像“yes”“no”“sorry”之類的濫用純粹是為了噱頭，用中文完全可以表達(dá)得更務(wù)實(shí)，為什么非要用個(gè)英語(yǔ)單詞呢？

筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源是：（1）當(dāng)下什么都講究時(shí)尚，電視、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不規(guī)范的現(xiàn)象比比皆是，在這個(gè)傳媒遍布的電子時(shí)代，這種時(shí)髦風(fēng)自然也刮進(jìn)了學(xué)生的習(xí)作中。（2）這種趕時(shí)髦現(xiàn)象的深層次根源是學(xué)生的語(yǔ)言積累不足，暴露了他們平時(shí)閱讀經(jīng)典不足，知識(shí)面不廣，感悟不深造成的語(yǔ)言貧乏、描寫不細(xì)的短板，因此當(dāng)他們碰到一時(shí)無(wú)法用貼切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的時(shí)候就搬上了這時(shí)髦的外語(yǔ)單詞來(lái)“標(biāo)新立異”。

誠(chéng)然，學(xué)生在習(xí)作中用幾個(gè)英語(yǔ)單詞暫且不要給扣上造成民族語(yǔ)言不純潔的高帽，但我們必須直面這種現(xiàn)象給我們的思考。首先，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，選擇文風(fēng)務(wù)實(shí)、語(yǔ)法規(guī)范、格調(diào)高雅的作品來(lái)閱讀，逐步形成適合自己的閱讀方法，在讀出感受的同時(shí)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。其次，在習(xí)作中要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、勤于積累素材，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將閱讀中積累的信息遷移到自己的習(xí)作實(shí)踐當(dāng)中。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生習(xí)作修改能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師要在培養(yǎng)學(xué)生修改能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成著文恰當(dāng)用語(yǔ)、用心推敲的好習(xí)慣。久而久之，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、用語(yǔ)規(guī)范的手勢(shì)就自然形成了。

三、語(yǔ)言“庸俗化”

畢業(yè)班的學(xué)生喜歡讓老師給自己留言，筆者在給一個(gè)學(xué)生留言的時(shí)候，不經(jīng)意間翻到一個(gè)同學(xué)給這位學(xué)生的留言中有愿望這一欄，赫然寫著：參軍、找工作、娶美女。喲，當(dāng)這種大幅度的表述呈現(xiàn)在自己學(xué)生身上時(shí)，這著實(shí)讓筆者有些“不適應(yīng)”。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，生活中鋪天蓋地的信息不加遴選地涌入學(xué)生的視野，叫他們情何以堪；離開了學(xué)校，如今的成人世界寒暄聊天，也幾乎三句不離本行，對(duì)孩子的“言傳身教”作用也是不可小覷的。什么叫得體、什么叫高雅確實(shí)會(huì)使單純的孩子們迷惘。

面對(duì)魚目混珠、泥沙俱下的社會(huì)生活語(yǔ)言大潮，語(yǔ)文教師不能束手無(wú)策，而要積極應(yīng)對(duì)，承擔(dān)起語(yǔ)文教師的社會(huì)責(zé)任。坦率地講，我們不可能回避，于是我們選擇面對(duì)，直面這種語(yǔ)言傾向。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，單純的說(shuō)教或許只能治標(biāo)不治本，要緊的是我們要支撐起學(xué)生使用高雅語(yǔ)言的強(qiáng)大造血功能，如前文所述，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)話經(jīng)典，同時(shí)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如筆者在開展的“月讀好書”活動(dòng)中，每月由老師把關(guān)閱讀一本自己喜歡的好書，使學(xué)生課外閱讀空間變得更純凈。閱讀后選擇自己喜歡的角度和形式將閱讀心得與大家分享，在這種分享的互動(dòng)中釋放每個(gè)個(gè)體的高雅基因，以此來(lái)夯實(shí)經(jīng)典的根基，培育高雅的土壤，讓學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華。

四、閱讀“快餐化”

社會(huì)心態(tài)的浮躁，出現(xiàn)了閱讀的快餐化傾向。為快速寫好作文而在短時(shí)間內(nèi)惡補(bǔ)好詞、好句，不切實(shí)際地要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)看完一本名著，為了提高讀寫能力參加所謂的快速讀寫培訓(xùn)等等，這種急功近利的快餐化的閱讀心態(tài)造成的負(fù)面影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

考試考什么，教學(xué)就劍指哪里。盡管小學(xué)倡導(dǎo)逐步淡化考試，但“留守”應(yīng)試的市場(chǎng)還是存在，于是考試作文不好補(bǔ)作文，閱讀語(yǔ)段不好補(bǔ)閱讀，語(yǔ)文成了頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳式的打點(diǎn)滴治療，一切為了應(yīng)付考試的功利心態(tài)顯露無(wú)遺，殊不知語(yǔ)文素養(yǎng)的豐盈是需要閱讀作為支撐的，這種支撐力是一種慢功。有關(guān)經(jīng)典名著的電視劇不斷“推陳出新”，搞笑、夸張成了吸引人的唯一賣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)經(jīng)典的接觸或許就是這樣開始的，這種經(jīng)不起咀嚼的肥皂劇有多少營(yíng)養(yǎng)就可想而知了。

閱讀生態(tài)系統(tǒng)的重新建立語(yǔ)文老師負(fù)有責(zé)任，也可以有所作為。我們要用心做實(shí)閱讀的過(guò)程，因人而異，尊重個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生建立閱讀檔案，讓學(xué)生讀寫能力的生長(zhǎng)點(diǎn)萌發(fā)在平時(shí)積累的每一天。老師要與學(xué)生共讀有益書，師生共同徜徉在閱讀的海洋里。筆者結(jié)合班級(jí)開展的“月讀好書”活動(dòng)，通常會(huì)選擇一本與學(xué)生所選數(shù)目交集最大的書進(jìn)行師生共讀。即時(shí)表達(dá)閱讀行進(jìn)中的點(diǎn)滴體會(huì)，拋磚引玉，每月讀書活動(dòng)收官之際常會(huì)有年齡“代溝”形成的心得碰撞，也會(huì)有角度各異產(chǎn)生的觀點(diǎn)“對(duì)峙”。師生共讀中，讓我們收獲了精彩，更欣慰的是帶動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷了一次次深度閱讀之旅。

面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力在一定程度上弱化的現(xiàn)狀，埋怨沒用，作為語(yǔ)文老師，能做的就是拿出自己的行動(dòng)，守好自己的責(zé)任田，腳踏實(shí)地，用自己的實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的星空，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升付出自己的努力。

參加語(yǔ)文培訓(xùn)的體會(huì)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：圖書管理 閱讀 推廣工作

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0062-01

一、建立閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍，引導(dǎo)民眾愛讀書、會(huì)讀書

建立一支閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍是圖書館開展和推動(dòng)閱讀推廣工作的基礎(chǔ)和保障，近年來(lái)，我館組建了閱讀推廣隊(duì)伍，加強(qiáng)閱讀推廣方法、能力的培訓(xùn)，掌握公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)的基本知識(shí)、原理與技能以及相關(guān)的操作實(shí)務(wù)等運(yùn)用方法。依托、依靠多渠道和載體，向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力。

一是依靠政府，開展專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)。政府在閱讀推廣中起著很重要的導(dǎo)向作用，我們以打造文化強(qiáng)區(qū)和書香梁溪為契機(jī)，舉辦梁溪區(qū)“讀書月”系列閱讀推廣活動(dòng)，吸引讀者到圖書館參加讀書會(huì)、新書品鑒會(huì)、原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)、原創(chuàng)文學(xué)作品推介會(huì)、親子繪本閱讀會(huì)、讀書征文評(píng)比等活動(dòng)，由我館的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)分組確定讀書主題、策劃方案、宣傳推廣、組織實(shí)施，營(yíng)造了良好的讀書氛圍，形成了良好的全民閱讀、崇尚閱讀、堅(jiān)持閱讀風(fēng)氣，從而確立廣大民眾“讓閱讀成為一種生活方式”的文化時(shí)尚和生命價(jià)值坐標(biāo)。

二是依托學(xué)校，發(fā)展閱讀中堅(jiān)力量。學(xué)校在閱讀推廣中起著很重要的促進(jìn)作用，我們牢牢把握打造書香校園的機(jī)遇，與轄區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及電大聯(lián)系，爭(zhēng)得學(xué)校支持和幫助，一方面由閱讀推廣小組介入并組織開展校外閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性，一方面配合學(xué)校幼兒園采購(gòu)萬(wàn)冊(cè)適合少年兒童和幼兒閱讀特點(diǎn)的讀物，創(chuàng)設(shè)了青年讀物專柜、少年讀物專柜、兒童讀物專柜和幼兒繪本讀物專柜。由科普小試驗(yàn)引發(fā)學(xué)生閱讀科技、生物、化學(xué)、物理等讀物的興趣；在“作文醫(yī)院”里，由資深語(yǔ)文教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)閱讀和剖析文學(xué)作品，來(lái)掌握撰寫讀書筆記以及記敘文、議論文的方法；由計(jì)算機(jī)工程師開辦的“大家一起學(xué)編程”活動(dòng)，讓很多迷戀網(wǎng)游的孩子更加熱衷創(chuàng)作和制作游戲，更熱衷于研讀計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的書籍。通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品誦讀，讓孩子們了解了中華五千年的文化精髓，愛上了歷史文學(xué)作品的研讀。通過(guò)系列閱讀推廣活動(dòng)傳遞閱讀價(jià)值觀念，幫助青少年培養(yǎng)必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。

三是走進(jìn)社區(qū)，拓展推廣閱讀群體。我館在街道、社區(qū)創(chuàng)建圖書站點(diǎn)的同時(shí)，積極指導(dǎo)基層圖書管理員掌握閱讀推廣方法和措施，協(xié)助基層開展不同人群的閱讀活動(dòng)。組織社區(qū)閱讀推廣志愿者開展為社區(qū)老人、盲人、重度殘疾人讀書讀報(bào)活動(dòng)；為滿足新市民掌握職業(yè)技能需求，組織開展了插花、編織、糕點(diǎn)制作等實(shí)用技能培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)花藝、編織、維修、糕點(diǎn)、烹飪等實(shí)用性書籍的閱讀，讓廣大市民從“愛讀”走向“會(huì)讀”。

四是深入家庭，讓書香香溢家園。我館以區(qū)委區(qū)政府打造“書香家庭”為契機(jī)，加大宣傳力度，發(fā)展以家庭為單位的讀者群體，采用新書、暢銷書推介等措施，開展“家家讀新書”、“陪娃讀好書”等以家庭為主體的閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)以家庭為單位開展的讀書分享會(huì)、讀書會(huì)、好書推介會(huì)，辯論會(huì)、演講比賽、故事比賽、朗誦會(huì)以及書香家庭評(píng)選等豐富多采的活動(dòng)，激發(fā)家庭成員讀書的積極性和熱情，從而讓讀書活動(dòng)深入家庭、根植家庭、香溢家園。

二、發(fā)展圖書推薦者隊(duì)伍，引領(lǐng)民眾選好書、讀好書

圖書是閱讀推廣的關(guān)鍵要素，科學(xué)、合理的采訪采購(gòu)圖書是推廣閱讀的有力保障。我館一方面通過(guò)圖書借閱量和利用率來(lái)優(yōu)化圖書采購(gòu)，一方面積極增進(jìn)與讀者互動(dòng)，讓不同文化需求和層面的讀者參與圖書采購(gòu)目錄推薦，在推進(jìn)個(gè)性化閱讀服務(wù)上起到積極的促進(jìn)作用。

一是發(fā)展學(xué)生圖書推薦志愿者，滿足青少年課外閱讀需要。招募小學(xué)、初中、高中和大中院校的學(xué)生圖書推薦志愿者，一方面定期邀請(qǐng)各年齡段的學(xué)生來(lái)館巡視、座談，我們根據(jù)青少年認(rèn)知、興趣、年齡特點(diǎn)，采購(gòu)適合小學(xué)生、初中學(xué)生感興趣的科幻、軍事、汽車、漫畫、玄幻等圖書，高中生熱衷的歷史地理、社會(huì)心理學(xué)自然科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等圖書，大中院校學(xué)生偏重的社科類、專業(yè)類等圖書，提供這些類種的書籍目錄，介紹書籍內(nèi)容，通過(guò)薦書、選書，確定采購(gòu)目錄，從而通暢了為青少年兒童的購(gòu)書渠道。另一方面，開展相應(yīng)知識(shí)的講座、讀書會(huì)、辯論會(huì)、論壇和培訓(xùn)，激發(fā)和引導(dǎo)青少年讀者推薦圖書和閱讀書籍的積極性，拓展了閱讀興趣面，增長(zhǎng)了知識(shí)面，取得了較好的效果。

二是發(fā)展專業(yè)人才薦書志愿者，滿足學(xué)術(shù)研究閱讀需要。我館聯(lián)合教師、學(xué)者、醫(yī)生、律師、經(jīng)濟(jì)師、工程師、會(huì)計(jì)師、心理咨詢師等專業(yè)技術(shù)人員做每月特邀薦購(gòu)圖書目錄，針對(duì)不同專業(yè)人員的需要采購(gòu)書籍，極大滿足了他們專業(yè)、學(xué)術(shù)研究參考文獻(xiàn)的需要。在吸引了一批高層次讀者的同時(shí)，也充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，開展不同領(lǐng)域、內(nèi)容的講座、培訓(xùn)。

三是拓展電子圖書的網(wǎng)上推薦，滿足繁忙人群閱讀需要。數(shù)字圖書館打破了時(shí)間、空間的束縛，在推進(jìn)數(shù)字時(shí)代的全民閱讀發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)作用。我館針對(duì)都市工作繁忙人群的閱讀需要，推出了系列適應(yīng)都市工作快節(jié)奏、需要讀書但又沒有時(shí)間到圖書館借閱人群的特點(diǎn)，一方面推薦電子圖書app，一方面采取網(wǎng)絡(luò)圖書推薦、預(yù)約和借還書上門服務(wù)，極大滿足了都市工作達(dá)人、特別是的白領(lǐng)人士的閱讀需要和需求。與此同時(shí)，充分發(fā)揮公眾號(hào)、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)讀書交流平臺(tái)作用，積極營(yíng)造“共讀同悅”讀書氛圍，發(fā)起“品悅書香 快樂(lè)生活“等網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，開展了“借閱卡接力”朋友圈圖書推薦活動(dòng)、讀書分享會(huì)、圖書漂流活動(dòng)、“搖一搖”電子圖書閱讀傳遞活動(dòng)等。引導(dǎo)讀者分享閱讀體驗(yàn)、交流閱讀心得，傳遞閱讀力量，品味閱讀快樂(lè)。通過(guò)紙質(zhì)圖書與電子書搭配，形成紙質(zhì)圖書與電子書讀者的交互、轉(zhuǎn)化閱讀，起到推薦紙質(zhì)圖書與電子圖書的雙重作用。

三、整合社會(huì)組織的力量，促進(jìn)閱讀點(diǎn)面互動(dòng)推廣

近年來(lái)，我館在不斷加強(qiáng)街道、社區(qū)圖書站點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中，一方面將圖書閱讀推廣工作向“縱到底、橫到邊”的社區(qū)、鄉(xiāng)村延伸和發(fā)展，一方面充分發(fā)揮圖書驛站、書屋等民辦社會(huì)文化組織力量，充分發(fā)揮和挖掘公益書屋的潛在資源，積極尋求互惠、互利、互補(bǔ)、互動(dòng)的合作模式，補(bǔ)充和完善了公共圖書館為小眾、特定、高知等群體的閱讀服務(wù)和閱讀推廣。

一是成立以區(qū)圖書館為核心，民間公益書屋為補(bǔ)充力量的圖書館協(xié)作單位。圖書館充分發(fā)揮職能作用，積極主動(dòng)地聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)的民辦公益書屋等文化組織，通過(guò)實(shí)地考察、研究論證、洽談合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和作用，積極互動(dòng)，拓展服務(wù)范圍和內(nèi)容。今年以來(lái)，我館先后吸納十多個(gè)民辦非企業(yè)公益書屋和機(jī)構(gòu)組成協(xié)作單位，根據(jù)公益書屋和機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)不足、消除盲區(qū)，先后開展了形式多樣的閱讀推廣活動(dòng) 。例如：我館發(fā)揮0.618書屋it精英和留學(xué)人士較多的特長(zhǎng)和人才作用，在0.618書房中設(shè)置“青少年科普閱讀驛站”和“中英文繪本閱讀專區(qū)”，提供萬(wàn)余冊(cè)相關(guān)內(nèi)容圖書和繪本，開展科普小實(shí)驗(yàn)、娃娃學(xué)編程、英語(yǔ)角、中英文繪本導(dǎo)讀等豐富多樣的特色活動(dòng)，彌補(bǔ)了我館缺少外文導(dǎo)讀和科普導(dǎo)讀人才的缺陷，開辟了科普知識(shí)和科普閱讀推廣基地，吸引了眾多科普、科幻、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)愛好者。再如：我館積極與童舟繪本閱讀公益聯(lián)盟、德慧智國(guó)學(xué)經(jīng)典公益誦讀、楊柳風(fēng)學(xué)堂等文化公益組織、機(jī)構(gòu)合作，提供場(chǎng)地、組織讀者開展繪本導(dǎo)讀、國(guó)學(xué)誦讀、寫作朗讀等益智、養(yǎng)德、修身、利學(xué)、悅讀的活動(dòng)，得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。