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公開課教學(xué)總結(jié)范文第1篇

班主任開學(xué)第一課安全教育工作總結(jié)一

開學(xué)時(shí)陪著孩子一起收看《開學(xué)第一課》三個(gè)視頻，下午班會(huì)時(shí)間，召開了專門的安全教育班會(huì)。從學(xué)習(xí)效果來看，是比較好的，每個(gè)學(xué)生都不同程度的提高了防范意識(shí)與應(yīng)急處理能力。看到孩子們認(rèn)真觀看的神情，感覺這樣的《開學(xué)第一課》太有必要了。

要做好學(xué)生的安全教育工作，安全管理工作，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用班會(huì)課。

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)章制度，規(guī)范安全管理，強(qiáng)化安全措施，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

二、抓好平時(shí)的安全教育。

在小事中滲透安全意識(shí)，養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣。每次下課的時(shí)候，教育學(xué)生不要跑出教室，避免與其他同學(xué)相撞;上下臺(tái)階要慢行，不要擁擠。每次參加學(xué)校的集會(huì)活動(dòng)，教育指導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)安全有序的走到操場集合。讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。

三、以學(xué)校活動(dòng)為依托，開展安全教育。

學(xué)校安全宣傳活動(dòng)是學(xué)生獲取安全知識(shí)的主陣地，有著得天獨(dú)厚的教育條件，可以進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；陌踩逃Ｔ诨顒?dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將校園安全、校外活動(dòng)、交通安全、飲食安全、緊急避險(xiǎn)等內(nèi)容納入其中。在學(xué)習(xí)方式上，利用黑板報(bào)、知識(shí)競賽等各種形式生動(dòng)活潑地開展教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺中就掌握了大量的安全知識(shí)。活動(dòng)不光讓學(xué)生掌握了安全知識(shí)，還提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

四、制定班規(guī)，嚴(yán)肅班紀(jì)。

良好的習(xí)慣都是從強(qiáng)迫開始的。為盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的安全習(xí)慣，我制定了班級(jí)規(guī)定，提出了六不準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則，即：不玩危險(xiǎn)物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準(zhǔn)在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學(xué)生的日常行為規(guī)有機(jī)地結(jié)合起來。

五、參加學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，文明守紀(jì)，安全第一。

參加學(xué)校的集體活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)場和退場做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現(xiàn)有摔倒擠壓現(xiàn)象時(shí)，后面同學(xué)必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學(xué)。嚴(yán)格路隊(duì)秩序，整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)，做到迅速、整齊。同時(shí)，叮囑自己回家的學(xué)生注意途中個(gè)人安全，不在外逗留。

六、學(xué)會(huì)自護(hù)。

教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，有效的方式是在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。利用各種機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，一次班會(huì)上，有學(xué)生說起了著火的情景。同學(xué)們頓時(shí)被吸引住了?？吹竭@種情形，我便因勢利導(dǎo)，問同學(xué)們，要是現(xiàn)在著火了，你會(huì)怎么辦呢?同學(xué)們便七嘴八舌滴說起來，有的還加上了表演。脆說，現(xiàn)在就著火了，趕快疏散。同學(xué)們立刻行動(dòng)起來。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起電話撥打110在具體的情境中，同學(xué)們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。

七、細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

安全教育的最終目的是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。學(xué)校是公共場所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，就是要注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。

八、要發(fā)揮家庭的教育作用。

家長是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的行為方式有重要的影響，家長的言傳身教，可使其安全意識(shí)得到強(qiáng)化。在教育學(xué)生的同時(shí)，我班加強(qiáng)與家庭的合作，班主任與家長聯(lián)手，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子言行，了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)互通信息，形成合力，必要時(shí)對(duì)家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。

九、校外安全，不容忽視。

在搞好校內(nèi)安全的同時(shí)，教育學(xué)生記住常用電話號(hào)碼。遇到危險(xiǎn)，冷靜處理，不慌張，動(dòng)腦筋進(jìn)行自救或者求救。在校外遵守交通法規(guī)，維護(hù)社會(huì)秩序。要學(xué)會(huì)判明是非，不從事各種冒險(xiǎn)行動(dòng)，不要做任何妨害人身及財(cái)產(chǎn)安全的事情。

班主任開學(xué)第一課安全教育工作總結(jié)二

今天是新學(xué)期開學(xué)后的第一天，同學(xué)們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)。人們常說：安全工作重于泰山。同學(xué)們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識(shí)，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。

我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：

第一、做好課間活動(dòng)的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位，不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時(shí)，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動(dòng)或者站著的同學(xué)，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學(xué)，造成意外事故，或引起同學(xué)間的矛盾糾紛。

第二，做好勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全。學(xué)校或班級(jí)都要組織一些公益勞動(dòng)和打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)，這是十分必要的。但在勞動(dòng)中，也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn)，同學(xué)們要注意了解勞動(dòng)場地的特點(diǎn)，做好安全防范;注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會(huì)再勞動(dòng);不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動(dòng);不要在勞動(dòng)時(shí)間打鬧嬉戲。

第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應(yīng)，當(dāng)一名維護(hù)交通安全的宣傳員不坐三無車輛;過馬路時(shí)做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識(shí)。不在路邊小攤點(diǎn)、無證無照的商店買東西，不買三無過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時(shí)我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家長和老師。

第五，要遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀(jì)，按時(shí)作息;嚴(yán)禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

第六，注意增強(qiáng)防火防盜意識(shí)，隨時(shí)做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時(shí)報(bào)告老師。新的學(xué)期，讓我們共同努力，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更好更優(yōu)良的環(huán)境。

班主任開學(xué)第一課安全教育工作總結(jié)三

新學(xué)期開始，為了學(xué)生能更健康、平安地成長，學(xué)校能穩(wěn)定發(fā)展，根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神和學(xué)校要求，我校開展了秋季開學(xué)第一課 《安全教育》系列活動(dòng)。

一、開好第一次會(huì)議。 9月1日開學(xué)前第一個(gè)行政會(huì)上，第一件事，就是對(duì)開學(xué)校園安全工作進(jìn)行了商量研究，確定了本次活動(dòng)的內(nèi)容。 9月16日開學(xué)召開教師大會(huì)，學(xué)校校長柳眉文向教師提出了開學(xué)后學(xué)校安全工作的方方面面、和認(rèn)真上好開學(xué)第一課-------安全教育課，確保學(xué)生安全責(zé)任、安全意識(shí)到位。

二、進(jìn)行一次安全排查。學(xué)校除了平時(shí)及學(xué)期末在學(xué)生的安全意識(shí)上牢牢繃緊之外，安全教育已成為每學(xué)期開學(xué)第一堂的必修課。在正式上課之前，校領(lǐng)導(dǎo)布置的第一個(gè)任務(wù)就是再次對(duì)各班級(jí)和學(xué)校公共場所進(jìn)行安檢;同時(shí)，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組人員對(duì)學(xué)校的教室、功能教室、宿舍、食堂、消防、用電、活動(dòng)場所等安全方面進(jìn)行徹底的檢查，把安全工作做到了細(xì)處、實(shí)處。

三、上好安全教育第一課。9月1日，是學(xué)生到校上課的第一天，全校8個(gè)班給學(xué)生上的第一課，都是安全教育課，要求各班主任召開一次以安全教育為主題的班會(huì)，把安全教育作為始業(yè)教育的重點(diǎn)來抓實(shí)抓好。

公開課教學(xué)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】公開課；課堂；教師；教學(xué)

我們應(yīng)該以新的理念重新審視公開課教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使它有嶄新的“公眾形象”。

一、要上真實(shí)課，不上虛假課

“求真”是公開課的生命，公開課一定要“打假”，因?yàn)楣_課比比皆是的“弄虛作假”“作秀”，從根本上妨礙著我們的公開課成為名副其實(shí)的“好課”。一種“作假”是不少的公開課把學(xué)生當(dāng)成“道具”來用，公開展示前多次“彩排”。觀摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教學(xué)，稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是在按照標(biāo)準(zhǔn)答案“背書”，教學(xué)的所謂“流暢”不過是“充分準(zhǔn)備”的結(jié)果，教師和學(xué)生只是在照本宣科地“背臺(tái)詞”，“走過場”。

“做假”的另一種表現(xiàn)是教師對(duì)自己的身份認(rèn)識(shí)不到位，沒有從真實(shí)生活的角度使自己和學(xué)生平等起來。有位教師執(zhí)教《小壁虎借尾巴》時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)課題談?wù)勊麄兿胫滥男﹥?nèi)容，然后說：“這些問題老師也想知道。我們打開課文讀讀這個(gè)故事吧?！闭鎸?shí)的情況是教師已經(jīng)備課多日，試講多次，她會(huì)不知道這些內(nèi)容嗎？這樣導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)不會(huì)以為老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？長此以往學(xué)生會(huì)不會(huì)不再相信你了？再說，教師不跟學(xué)生真心地交流，不去享受真實(shí)的教學(xué)生活，身心也會(huì)很疲憊。

再如“假民主”的課：有的教師模仿特級(jí)教師的授課，老師被稱為“大朋友”，學(xué)生被稱為“小朋友”，其實(shí)，教師還是按照陳舊的教學(xué)思想教學(xué)，講個(gè)沒完，問個(gè)沒完。如果以為換個(gè)稱呼就是教學(xué)民主了，那未免太天真了吧。

二、要上實(shí)在課，不上花架子課

公開課都有大量的人員觀摩，有些教師為提高課的觀賞性采取了一些華而不實(shí)的做法。最常見的是多媒體的濫用，以為課件的運(yùn)用是“韓信點(diǎn)兵——多多益善”，殊不知，這恰恰沖淡了語文本身的許多東西。比如，初步感知課文時(shí)，不讓學(xué)生慢慢地讀懂課文，而是用動(dòng)畫片來代替，甚至連“范讀”也不用了；不讓學(xué)生讀中品味意境，而用大屏幕上的影像來代替；不讓學(xué)生一筆一畫地寫字，而用筆畫分解的課件展示代替；教師不再板書，用投影片代替。其實(shí)，課件的運(yùn)用也是一把“雙刃劍”，一味地追求數(shù)量而忽視了語文本身的東西，那只能起負(fù)作用。

三、要上明白課，不上盲目課

公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是，也有些教師在這個(gè)過程中會(huì)“迷失自我”，完全按照“導(dǎo)演”的意圖去上課，卻不知為什么要這樣做，更不用說敢于和導(dǎo)演們平起平坐地去探討。這往往會(huì)導(dǎo)致公開教學(xué)過程中出現(xiàn)了預(yù)料不到的情況，教師就慌了手腳，不知所措。這就涉及到了“導(dǎo)演”和授課教師的關(guān)系問題。

四、要上新穎課，不上俗套課

要增強(qiáng)公開課的觀摩價(jià)值和借鑒意義，出新就成了很重要的問題。“課似看山不喜平”，這是對(duì)公開課乃至平時(shí)語文教學(xué)的要求。

以往的教學(xué)研究課題有不少的是關(guān)于“課堂教學(xué)模式”的，不少人總結(jié)出了“幾環(huán)節(jié)教學(xué)法”“幾步教學(xué)法”，這也導(dǎo)致了教學(xué)的模式化傾向的出現(xiàn)。如在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，目標(biāo)教學(xué)的公開課就是按照“前提測評(píng)——展示目標(biāo)——達(dá)標(biāo)教學(xué)——達(dá)標(biāo)測評(píng)”這樣的幾步進(jìn)行的。模式化的結(jié)果是課堂教學(xué)沒有活力，缺失個(gè)性和激情，師生感到厭倦。每當(dāng)上課，學(xué)生就知道：“老師又要掛小黑板出示教學(xué)目標(biāo)了”，“老師又要發(fā)測試題了”?！坝质沁@幾步！”當(dāng)學(xué)生無奈地發(fā)出這樣的心聲時(shí)，這樣的公開課其觀摩價(jià)值幾何確實(shí)是一件很值得懷疑的事了。課堂教學(xué)沒有了新意，缺少了學(xué)生的期待，這已經(jīng)是教學(xué)的一種悲哀了。只有那些充滿懸念，充滿生成的課，才會(huì)產(chǎn)生精彩，才會(huì)吸引聽課者的注意，引發(fā)受眾的思考。

五、要上教學(xué)研究課，不上樣板模仿課

公開課往往是和評(píng)優(yōu)相伴隨的，如果過度強(qiáng)化“評(píng)優(yōu)”的性質(zhì)，就使公開課發(fā)生“異化”，使人們只關(guān)注課的名次和等級(jí)，增加學(xué)術(shù)的名利化傾向，甚至出現(xiàn)腐敗，從而忽視了進(jìn)行教學(xué)研究的問題。公開課重視觀摩和研討，這理應(yīng)是一種趨勢。我們主張授課教師不要試圖把公開課上成“樣板課”，要當(dāng)研究課來上，要帶著課改課題授課，要上課改成果的展示課，爭取為觀摩者帶來更多的啟迪。

公開課教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：公開課； 精講多練；引導(dǎo)探究；合作探究

文章編號(hào)：1008-0546（2013）11-0040-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.015

一、高效課堂概述

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，基于自己不同經(jīng)驗(yàn)而賦予知識(shí)獨(dú)特意義的過程。所以，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，其高效關(guān)鍵最基本的特征是學(xué)生真正成為課堂的主人，即學(xué)生在課堂上扮演積極的角色，他們積極思考、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、踴躍發(fā)言，否則他們的學(xué)習(xí)成果都容易消失，這樣的課堂也必然是低效甚至是無效的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，其價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，智慧地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。筆者通過1999-2011年間自己上的三次“乙醇”公開課的比較研究，談一些如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、打造高效課堂的心得和體會(huì)。

二、三次公開課教學(xué)回顧

1. 1999年公開課

采用“精講-多練”式教學(xué)，設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程如下：

（1）設(shè)計(jì)思路

由于當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”[1]，所以這次教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的是如何高效地向?qū)W生落實(shí)雙基，然后用精選的題目針對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）教學(xué)過程概述

展示乙醇的球棍模型，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)角度分析乙醇可能的性質(zhì)。演示實(shí)驗(yàn)，乙醇與金屬鈉反應(yīng)，并讓學(xué)生比較Na與水、乙醇的反應(yīng)劇烈程度，得出結(jié)論：水中羥基上氫的活潑性大于乙醇中羥基上氫的活潑性。師生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同完成乙醇與金屬鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式。由酒精作為燃料引出乙醇的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)——氧化反應(yīng)，首先讓學(xué)生完成乙醇燃燒的化學(xué)方程式，演示銅絲在酒精燈的外焰加熱變黑后迅速插入盛有酒精的試管中，并反復(fù)數(shù)次，分析現(xiàn)象得出乙醇的催化氧化反應(yīng)，教師板演化學(xué)方程式，從乙醇、乙醛的結(jié)構(gòu)式對(duì)比剖析反應(yīng)時(shí)乙醇化學(xué)鍵的斷裂方式，引導(dǎo)學(xué)生分析能發(fā)生催化氧化反應(yīng)的醇的結(jié)構(gòu)特征?；貞浺蚁┑膶?shí)驗(yàn)室制法，引入乙醇的第三個(gè)化學(xué)性質(zhì)——消去反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么反應(yīng)條件控制在170℃并最好迅速升至170℃，分析解釋在140℃時(shí)乙醇發(fā)生分子間脫水生成乙醚，讓學(xué)生完成化學(xué)方程式，從化學(xué)鍵的斷裂方式、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件對(duì)比這兩個(gè)反應(yīng)，讓學(xué)生在變式中總結(jié)能發(fā)生消去反應(yīng)的醇的結(jié)構(gòu)特征。介紹乙醇的制法與用途，小結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)，用精選的習(xí)題鞏固當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2. 2005年公開課

采用“引導(dǎo)-探究”式教學(xué)，設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程如下：

（1）設(shè)計(jì)思路

當(dāng)時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)已提出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！盵2]所以設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)力爭體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與核心知識(shí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展探究能力，積累積極的情感體驗(yàn)。

（2）教學(xué)過程概述

由李白的《將進(jìn)酒》引入課題，然后指導(dǎo)學(xué)生完成如下3個(gè)實(shí)驗(yàn)：①觀察乙醇的顏色、狀態(tài)，聞氣味。②探究乙醇的揮發(fā)性。③探究乙醇的溶解性，得出乙醇的物理性質(zhì)。給出乙醇的分子式和小蠶豆、牙簽，用小蠶豆代表原子，牙簽代表共價(jià)鍵，讓學(xué)生組裝乙醇分子模型，展示學(xué)生組裝的所有分子模型，讓學(xué)生從碳?xì)溲醭涉I特征否定不合理分子，剩下乙醇與二甲醚（如下圖）。

讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明哪種是正確的，教師提供支架：從金屬鈉可保存在煤油中可知單質(zhì)鈉與碳?xì)渖系臍洳环磻?yīng)，但是單質(zhì)鈉能與水反應(yīng)可知單質(zhì)鈉與羥基上的氫反應(yīng)。學(xué)生提供方案：用加入小顆粒狀金屬鈉看有無氣體產(chǎn)生。從與水反應(yīng)的劇烈程度比較得出結(jié)論：水分子中羥基上氫的活潑性大于乙醇中羥基上氫的活潑性。從生活中查酒駕時(shí)乙醇含量測定引入乙醇的氧化反應(yīng)，然后讓學(xué)習(xí)閱讀教材中關(guān)于乙醇催化氧化的內(nèi)容，提供一根銅絲、酒精燈、無水乙醇，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)操作的樂趣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生共同推導(dǎo)完成乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。由乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法復(fù)習(xí)引入乙醇的消去反應(yīng)，對(duì)比分子內(nèi)脫水和分子間脫水，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件不同產(chǎn)物不同。讓學(xué)生對(duì)比乙醇和乙烯、乙醛的結(jié)構(gòu)式，分析推導(dǎo)乙醇催化氧化和消去反應(yīng)的化學(xué)鍵的斷裂方式，理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生在變式中總結(jié)能發(fā)生消去反應(yīng)和催化氧化醇的結(jié)構(gòu)特征。

3. 2011年公開課

采用“合作-探究”式教學(xué)，設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程如下：

（1）設(shè)計(jì)思路

以問題為切入點(diǎn)，以科學(xué)探究為手段，讓學(xué)生在探究疑問、解決問題與相互評(píng)價(jià)的過程中獲取新知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，力爭把教師講授的過程變成學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)、發(fā)展探究能力。

（2）教學(xué)過程概述

教師把教學(xué)內(nèi)容分解為若干探究主題，以學(xué)案形式提前發(fā)給學(xué)生。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主選擇一個(gè)探究的主題。例如：如何用實(shí)驗(yàn)探究乙醇的物理性質(zhì)？乙醇的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？乙醇與水分子中羥基上氫的活潑性誰更強(qiáng)？乙醇與哪些常見金屬反應(yīng)，劇烈程度如何？乙醇與哪些物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)？反應(yīng)條件有什么不同？乙醇如何催化氧化？除了課本實(shí)驗(yàn)，你還能設(shè)計(jì)方案改進(jìn)實(shí)驗(yàn)嗎？醇類發(fā)生催化氧化結(jié)構(gòu)上有什么特征？學(xué)生通過閱讀課本，借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，去實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)，通過合作完成各小組的探究主題。上課時(shí)，由小組代表上講臺(tái)匯報(bào)各自的探究成果。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)可以向小組代表提出自己的問題，小組代表不能回答的問題可由小組內(nèi)其他成員回答。例如，學(xué)生在聽完乙醇與金屬鈉反應(yīng)后追問：金屬活動(dòng)性順序表中什么樣的金屬能與乙醇反應(yīng)？學(xué)生在聽完乙醇與氧氣發(fā)生燃燒、催化氧化反應(yīng)后追問：酸性高錳酸鉀、溴水褪色能氧化嗎？如果能，你們做過實(shí)驗(yàn)沒有？查酒駕時(shí)酒精含量測定化學(xué)原理是什么？由于不是教師霸住課堂的話語權(quán)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、叫板，自然生成一些有探究價(jià)值的問題。然后讓學(xué)生完成學(xué)案上的填充，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)乙醇反應(yīng)時(shí)化學(xué)鍵的斷裂方式。

三、三次公開課教學(xué)的比較研究

四、三次公開課教學(xué)對(duì)比研究對(duì)打造高效課堂的啟示

1. 更新教學(xué)理念是先導(dǎo)

任何人的行為都受其理念支配，同樣對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)行為的選擇很大程度上受深深植根于教師大腦的教育理念的影響。新世紀(jì)的課程改革，高揚(yáng)以人為本的思想，大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這跨度十余年的三次公開課中，也可以折射出筆者教學(xué)理念的變化。1999年開公開課時(shí)，筆者雖然是剛出大學(xué)校門的青年教師，但把學(xué)生視作接受知識(shí)的容器，教學(xué)理念傳統(tǒng)、陳舊。2005年開公開課時(shí)，筆者已工作近10年，開始反思自己的教學(xué)，此時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)生水起，建構(gòu)主義、合作探究、預(yù)設(shè)生成等觀念撲面而來，筆者的教學(xué)理念正在發(fā)生變化。至2011年，筆者對(duì)新課程理念在實(shí)踐中接受、認(rèn)同、消化，在與同伴切磋、互助、協(xié)作中成長，2011年的公開課是在教學(xué)中落實(shí)與踐行新課程理念。

2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式為核心

三次公開課的變化過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸從單一到多元的發(fā)展過程。精講-多練式的教學(xué)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)程序刻板，學(xué)生的主體作用沒有充分彰顯；引導(dǎo)-探究式的教學(xué)已有探究學(xué)習(xí)的成分，學(xué)生學(xué)習(xí)方式豐富了，但是教師仍主宰著課堂；合作-探究式的教學(xué)中學(xué)生采用了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)融合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，教師真正發(fā)揮了作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和組織者的作用。從教學(xué)效果來看，學(xué)生采用多元學(xué)習(xí)方式對(duì)程序性知識(shí)掌握和理解比較到位，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力都比原來有較大提高。勿庸諱言，在解基礎(chǔ)性和陳述性知識(shí)習(xí)題時(shí)學(xué)生可能會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，但這些缺陷和不足是可以通過補(bǔ)償教學(xué)來彌補(bǔ)的。

3. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)甚重要

給學(xué)生設(shè)計(jì)力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的作用。這里的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是指解決一些抽象習(xí)題，還應(yīng)包括動(dòng)手操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問題探究等。當(dāng)然這些學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過努力和合作能解決的問題，即要落在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生經(jīng)過自己的努力和合作能解決。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能煥發(fā)出無窮的熱情，而且學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)是講授式教學(xué)所無法獲得的。在精講-多練式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)練習(xí)抽象習(xí)題，而在引導(dǎo)-探究式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有探究，而在合作-探究式的教學(xué)中，學(xué)生被分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作解決各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，再分享不同小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

4. 整合教學(xué)方式仍關(guān)鍵

新課程提倡科學(xué)探究，但不是每堂課都必須有探究，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于探究。新課程不提倡講授式教學(xué)，是指不能把講授式教學(xué)變成簡單、沉悶的嘮叨，就是講授也有方法、技巧和效率，中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就是采用的講授法，但收視率一直不錯(cuò)。探究式課堂有較大的靈活性和一定的隨意性，有些學(xué)生會(huì)游離于課堂之外，導(dǎo)致分化現(xiàn)象。在乙醇的合作-探究式教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有這樣的情況，筆者也很難找到較好的解決辦法。所以，探究不能包治百病，講授也不是一無是處。關(guān)鍵是教師要在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，該探究時(shí)就探究，該講授時(shí)就講授，該訓(xùn)練時(shí)就訓(xùn)練。整合好教學(xué)方式，才能上出讓學(xué)生和教師都滿意的課。

參考文獻(xiàn)

公開課教學(xué)總結(jié)范文第4篇

按照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的要求，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)合格的高素質(zhì)的建設(shè)者為中心，以新大綱、新教材為內(nèi)容，抓住當(dāng)前教育發(fā)展的新契機(jī)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，力爭將理化生教研組各學(xué)科教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

通過多種形式，定期開展學(xué)期教研工作，進(jìn)一步提高本組教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐水平，構(gòu)建特色的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

三、主要工作

1、加強(qiáng)校本教研，深化課堂教學(xué)改進(jìn)工作，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、積極配合學(xué)校的月考閱卷工作，組織好考試，做好測試后的成績統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生情況分析和教學(xué)改進(jìn)方案。

3、積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，不斷更新教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同探討教育問題，關(guān)注未來教育發(fā)展。

4、認(rèn)真搞好公開課教學(xué)活動(dòng)，先說課，后講課、評(píng)課，說課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄;加強(qiáng)集體備課，集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課。

5、畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究新課改的中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績。同時(shí)仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。

6、自覺學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理辦法，精心備課，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)和反思，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)，使教研組成為貫徹學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的重要陣地。

附：活動(dòng)安排表

周次

活動(dòng)內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

1

開學(xué)報(bào)名

2

制定授課計(jì)劃

全體組員

3

1.制定工作計(jì)劃 2.開展聽課活動(dòng)

俞貞武

4

1、籌備大型活動(dòng)

2、“校本培訓(xùn)”和校本研究座談會(huì)

俞貞武

5

張東兵老師物理公開課

張東兵

6

張本衛(wèi)老師的物理公開課

張本衛(wèi)

7

如何搞好理化生的新課程教學(xué)工作

張冬兵、張本衛(wèi)、孫冬、侯桂芝、陳新

8

大型活動(dòng)準(zhǔn)備;陳新老師物理公開課

陳新、俞貞武

9

大型活動(dòng)

全體組員

10

期中考試

11

俞貞武老師化學(xué)復(fù)習(xí)課

俞貞武

12

陳明軍老師物理復(fù)習(xí)課

陳明軍

13

劉家祥老師生物復(fù)習(xí)課

劉家祥

14

1、侯桂芝老師生物公開課

2、新教材理化生復(fù)習(xí)課的教法

侯桂芝、俞貞武、劉家祥、陳明軍

15

孫冬老師的生物公開課

孫冬

16

學(xué)生迎考心理輔導(dǎo)

俞貞武

17

期末復(fù)習(xí)動(dòng)員

全休組員

18

上交教研論文

俞貞武

19

公開課教學(xué)總結(jié)范文第5篇

年級(jí)     高二          學(xué)科    物理             開課老師    劉學(xué)娟       

在學(xué)校組織的公開課教學(xué)中，我的開課題目是《楞次定律》， 這節(jié)課上過的老師很多，但同時(shí)也就比較難上出新意，而且無論對(duì)于老師還是學(xué)生，本節(jié)課都既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。楞次定律是在大量實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得出的，所以本節(jié)課也是以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)為主線，首先是由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引入課題：比較不同物體通過銅管時(shí)間的長短，由實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生猜想出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行討論并給出猜想結(jié)果，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，完成對(duì)楞次定律的總結(jié)歸納，加深了對(duì)楞次定律的理解，然后通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋進(jìn)一步理解楞次定律。

在實(shí)際教學(xué)中，我覺得本節(jié)課最大的成功就在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測，實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)；其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受楞次定律時(shí)相對(duì)比較輕松；最后我覺得課堂上對(duì)于學(xué)生中學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確，通過試講，對(duì)于學(xué)生理解及實(shí)驗(yàn)中的一些難點(diǎn)有了充分的預(yù)設(shè)，并在課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。當(dāng)然，課堂上還有一些不足的地方：說話有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，在猜測感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)時(shí)，比如插拔磁鐵時(shí)應(yīng)說磁場方向沒變，原磁場指的是磁鐵在螺線管中的磁場方向，自己說話有些快，說成了條形磁鐵的方向，在細(xì)節(jié)的處理方面有些還不夠到位，還需更多磨練。     

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在把握教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化研究問題和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)多思考，多聽課學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)；在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請(qǐng)教別人，明確認(rèn)識(shí)后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。