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公開課自我總結(jié)范文第1篇

——斯維特洛夫

回顧自己十多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我深深感到，風(fēng)趣幽默、笑聲滿堂的教學(xué)更讓學(xué)生喜聞樂見。每接一屆新生，我總會(huì)參考一些名校名師的做法，在所教班級(jí)進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中下面的幾項(xiàng)對(duì)我的教學(xué)風(fēng)格的形成啟迪特別大。

1.你認(rèn)為什么樣的課堂最能吸引你？（ ）

A.教師講得多、知識(shí)容量大的課堂。

B.紀(jì)律要求嚴(yán)格的課堂。

C.幽默的，氛圍輕松愉快的課堂。

D.師生互動(dòng)、學(xué)生討論多的課堂。

2.你認(rèn)為什么樣的教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎？（ ）

A.講授模式，教師“一言堂，滿堂灌”。

B.“自主探究、合作互動(dòng)”教學(xué)模式，課堂氣氛活躍民主。

C.“講——析——練——評(píng)——讀”模式。

D.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

3.你認(rèn)為一位受學(xué)生歡迎的老師最重要的素質(zhì)是什么？（可多項(xiàng)選擇）（ ）

A．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。

B.為人公正，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理狀況。

C.嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，督促到位。

D.為人師表，道德素質(zhì)高，對(duì)教學(xué)充滿熱情。

E.風(fēng)趣詼諧，智慧幽默，會(huì)活躍課堂氣氛。

每次調(diào)查都顯示,絕大多數(shù)學(xué)生不約而同地選擇了幽默、活躍的課堂最能吸引人，幽默的教師是最受學(xué)生歡迎的教師類型，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。這些都告訴我們，幽默是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師不可或缺的素質(zhì)。教師如果能巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)來點(diǎn)綴課堂，必定能使學(xué)生在笑過之后增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂。

唐樹芝先生說:“教師善不善于運(yùn)用幽默,具不具有幽默感,能不能充分發(fā)揮幽默的力量,這是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。”幽默體現(xiàn)著教師的智慧,展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。誠(chéng)然，教師的主要任務(wù)是傳承知識(shí)、啟迪智慧，但完成這一任務(wù)的關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識(shí)本身，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生向師向?qū)W。一名優(yōu)秀的教師，絕不會(huì)只把課堂當(dāng)做傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更多的是把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的磁場(chǎng)。

一、幽默趣之，活躍課堂教學(xué)氛圍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。所謂“趣為學(xué)之始”，教學(xué)幽默就像興奮劑，具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮，情緒活躍，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生或神經(jīng)高度緊張，或精神過度疲勞，或昏昏欲睡，或神飛室外……在這種狀況下，幾句幽默的俏皮話、一則小小的笑話、一個(gè)風(fēng)趣的故事……常能使學(xué)生笑聲頓起，從而營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)給學(xué)生的大腦也洗一個(gè)“澡”，讓學(xué)生馬上神清氣爽，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。例如，我講“病句修改專題”第一課時(shí)時(shí)，首先給學(xué)生看了一則通知：“為了方便組織參觀，今天下午女同志洗澡，男同志參觀；明天下午男同志洗澡，女同志參觀。”學(xué)生一看，就哄堂大笑。這樣，學(xué)生在開心一笑中，快樂地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。又如，我在教學(xué)“語(yǔ)言得體運(yùn)用需注意場(chǎng)合”時(shí)，借鑒舉了三例：某廁所墻上刷著“男女都一樣”的標(biāo)語(yǔ)；火葬場(chǎng)門口貼著“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來”的標(biāo)語(yǔ)；豬場(chǎng)圍墻寫著“計(jì)劃生育，匹夫有責(zé)”的標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生聽了，笑聲一浪高過一浪。我總結(jié)道：“三條計(jì)劃生育宣傳標(biāo)語(yǔ)都寫得很好，為何引人發(fā)笑呢？都是沒有注意場(chǎng)合惹的禍?！边@樣，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識(shí)，加深了印象。

二、幽默處之，拉近師生心理距離

幽默是和諧師生關(guān)系的劑，它能拉近師生之間的心理距離。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，假如教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解學(xué)生，學(xué)生也不理解教師。實(shí)踐證明，教學(xué)幽默因其語(yǔ)言含蓄、機(jī)智，似和風(fēng)細(xì)雨，可以消除師生之間的隔閡，使教師顯得更加和藹可親、平易近人、充滿睿智，使學(xué)生丟棄拘謹(jǐn)、膽怯與緊張，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師，信其道”。這樣，才能促進(jìn)師生合作，教學(xué)相長(zhǎng)。

每上新班的第一節(jié)課自我介紹時(shí)，我便有意來點(diǎn)小幽默:先在黑板上寫上大大的“愛民”兩字，然后告訴學(xué)生這是我父親給我取的名字，父親望女成鳳，希望我長(zhǎng)大后跳出農(nóng)門，當(dāng)官愛民，造福一方。我呢，雖然沒能如父親所愿做個(gè)愛普天下百姓的大官，卻有緣做上了一名人民教師，能在一尺講臺(tái)上愛我學(xué)生、育我學(xué)生，能夠桃李滿天下，此生亦足矣，幸哉樂哉。每次介紹完，學(xué)生都熱烈鼓掌，立即感到和我的距離拉近了，覺得我是一位可親可敬的老師。足可見，幽默是一劑調(diào)節(jié)人際關(guān)系的良藥。

一次，我在借班上公開課《琵琶行》時(shí)，一開始因?yàn)閹熒舜瞬皇煜?，課堂氣氛比較緊張沉悶。當(dāng)講到“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”時(shí)，為了活躍氣氛，放松學(xué)生心情，我特意先自己模擬鳥叫聲“嘎咕——嘎咕——”地叫了幾聲，然后問學(xué)生我模仿得怎么樣，有哪個(gè)愿意來挑戰(zhàn)我這美妙的女高音。教室里一下子就活躍起來，有互相推薦的，也有毛遂自薦的，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。這時(shí)，一個(gè)女生撅起小嘴，一陣悅耳的口哨聲凌空而起，凝固的空氣頓時(shí)流動(dòng)起來，鳥鳴鶯語(yǔ)充盈整個(gè)教室，親切的笑聲讓我們之間的距離一下子拉近了，而課堂氣氛竟由此輕松活躍起來，剩下的時(shí)間我們師生相處得特別融洽、輕松。

由此可見，教學(xué)幽默可以縮短師生之間的心理距離。幽默的笑聲能消除師生之間的地位差異，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，使學(xué)生親其師而信其道，取得良好的教學(xué)效果。

三、幽默啟之，開啟學(xué)生思維大門

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說過：“處于輕松、快樂狀態(tài)下的無意識(shí)的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力。這對(duì)人接受信息的能力最佳，思維能力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好?！钡拇_，教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。在愉快、輕松的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會(huì)受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能也很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。課堂上，教師如果一味地分析講解、滿堂灌，會(huì)使學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，興奮不起來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師幽默一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，能在笑聲中得到智慧的啟迪。

曾聽過一節(jié)公開課，是這樣講“歸謬法”這一論證方法的，授課教師講了這樣一則幽默故事：加拿大人朗寧從小在中國(guó)長(zhǎng)大，他參加競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手攻擊他，說：“聽說你是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大的，那你身上一定有中國(guó)血統(tǒng)?！崩蕦幓卮鹫f：“不錯(cuò)，我是吃中國(guó)奶媽的奶長(zhǎng)大。不過，有確鑿證據(jù)證明，你是喝牛奶長(zhǎng)大的，可見你的身上有牛的血統(tǒng)?！睂W(xué)生們聽了哄然大笑。這位教師趁此要求學(xué)生弄清朗寧是怎樣反駁對(duì)方的。通過這樣一則幽默故事，讓學(xué)生由此及彼，以表入里，牢固地掌握了“歸謬法”的論證特點(diǎn)。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)方式，比平常教師從理論到理論，講得口干舌燥，學(xué)生仍難得其要領(lǐng)的效果要好得多。

由此可見，教師的適時(shí)幽默點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)。教師的適時(shí)幽默點(diǎn)撥，能啟發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生的心智之門，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

四、幽默育之，有效調(diào)控課堂紀(jì)律

很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你講得津津有味時(shí)，目光所及之處竟然看到一個(gè)“逆子”在與周公約會(huì)，口水直流；當(dāng)你演得忘乎所以時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生莫名其妙地“啊”了一聲；當(dāng)你正說得口沫橫飛時(shí)，突然看到一個(gè)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著窗外遐想聯(lián)翩……對(duì)于這些課堂偶發(fā)事件，教師該怎么處理？是厲聲厲語(yǔ)，刻意指責(zé)嗎？非也，這樣狂轟濫炸式的批評(píng)不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)令學(xué)生的自尊心受到傷害，在感情上不能接受，產(chǎn)生相反的影響。相反，假如在批評(píng)教育時(shí)說一兩句風(fēng)趣的、富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們改正錯(cuò)誤。比如，可以輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)熟睡的學(xué)生說：“小心感冒，給你拿床被來如何？”睡覺者定會(huì)面紅耳赤，睡意全無，定會(huì)在全班學(xué)生的會(huì)心一笑中重整精神。也可以輕聲提醒那個(gè)望著窗外想入非非的學(xué)生：“外面的世界雖精彩，里面的世界也不壞。”開小差者定會(huì)意識(shí)到教師在講自己，而重新集中精神回到課堂中來。這樣既不影響師生情緒，又巧妙地維持紀(jì)律，保證了聽課效率，及時(shí)地拉回了“迷途野馬”，何樂而不為？

全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生說過：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！睆?fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫也提出課堂教學(xué)“三笑”論，即上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。許多著名的語(yǔ)文教學(xué)大師，以及廣大的語(yǔ)文教師，已經(jīng)創(chuàng)造并正在創(chuàng)造著閃爍著教學(xué)藝術(shù)之光的教學(xué)幽默。足可見，幽默教學(xué)已不僅是一種智慧展示，更是一種新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。教師應(yīng)不斷豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)積淀，把幽默融入語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)，給學(xué)生帶來歡樂和享受，讓學(xué)生坐在教室里如沐浴在春風(fēng)下，感到舒適和愜意，真正地把寓教于樂的教學(xué)方法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］唐樹芝.論課堂教學(xué)的幽默［J］.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1999（2）.