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地理的學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；信息化技術(shù)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給各行各業(yè)帶來了非常積極的意義，同樣在高中地理教學(xué)中也起到了非常明顯的作用，在一定程度上帶來了積極的變革，信息技術(shù)在教育中可以起到催化的作用，而面對當(dāng)今教育需要轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育為歸宿等要求，信息技術(shù)至關(guān)重要，從文中具體論述。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的必然性

高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)占有一定的地位。長期以來，高中生識圖能力較弱始終是地理教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題。我們在進(jìn)行高中地理地圖教學(xué)中難以用板畫形式表達(dá)，主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出它的如形式較單一、無法充分體現(xiàn)動態(tài)進(jìn)程等缺點(diǎn)，難以達(dá)到地理空間分析的要求。以計算機(jī)為先導(dǎo)的多媒體信息化技術(shù)輔教手段則以其聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補(bǔ)了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。但值得指出的是，CAI僅僅是“彌補(bǔ)”了傳統(tǒng)模式的“不足”，而不能完全取而代之，因?yàn)橐晕覀儸F(xiàn)有的教育水平和教學(xué)條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)來強(qiáng)化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計算機(jī)或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬于利用計算機(jī)“輔助”手段來促進(jìn)地理教學(xué)的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，也有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。因而新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)擴(kuò)展高中地理課程教學(xué)資源

利用信息技術(shù)可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的地理課程教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在三個方面：一是可以擴(kuò)展教學(xué)資源的來源；二是擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式；三是擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵。擴(kuò)展教學(xué)資源的來源是指教師和學(xué)生可以通過諸如計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這樣的信息技術(shù)手段查詢、獲取更多的教學(xué)資源。以往的教學(xué)常常依賴于印刷型教材資源，教學(xué)資源十分有限。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源不再局限于教材，可以來自于多種渠道。比如，可以來源于電視節(jié)目，可以來源于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)信息等等。

擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式主要是指教學(xué)資源的表征與呈現(xiàn)可以突破傳統(tǒng)常用的文字方式，而是以動畫、音視頻、圖片圖像等多種媒體形式加以表現(xiàn)，可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時機(jī)與方式（比如以非線性方式來呈現(xiàn)，更加符合學(xué)生的非線性思維）更好地呈現(xiàn)教學(xué)資源內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵是指可以通過動畫或虛擬實(shí)驗(yàn)等方式有效地表現(xiàn)原理性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理性知識更為系統(tǒng)地加以呈現(xiàn)與拓展，讓學(xué)生不僅可以感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以體會內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課程教學(xué)評價

傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)評價常常借助課后習(xí)題以及試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的引入可以變革課程教學(xué)評價過程與方式，更為客觀、全面、系統(tǒng)地評價教與學(xué)的效果。

信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)評價的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，可以通過電子學(xué)檔等方式來收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程材料，促進(jìn)高中地理課程教學(xué)評價從總結(jié)性評價為主轉(zhuǎn)向兼顧總結(jié)性評價與過程性評價，以便更全面、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，也可以利用信息技術(shù)手段來處理評價信息。比如，教師可以通過一些制作試卷的工具軟件制作試卷，可以制作在線試卷，可以通過電子評閱系統(tǒng)對學(xué)生的成績進(jìn)行評判，通過 Excel等工具記錄、分析學(xué)生的成績。

3.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

地理的學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)踐技能培養(yǎng)；《土地利用規(guī)劃學(xué)》；GIS技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0116-05

一、序言

《土地利用規(guī)劃學(xué)》是一門跨度大、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及自然科學(xué)與社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域的課程。它是“土地資源管理”、“自然地理與資源環(huán)境”、“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”等專業(yè)的核心課程，現(xiàn)階段已有100多所高校在土地資源管理、自然地理與資源環(huán)境等專業(yè)開設(shè)《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程[1-3]，在專業(yè)課程設(shè)置中具有重要地位。各高校相關(guān)專業(yè)積極開展《土地利用規(guī)劃學(xué)》的課程改革和建設(shè)，探索改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，建設(shè)有自己特色的創(chuàng)新型、技術(shù)型、研究型的教育教學(xué)模式。本研究基于GIS技術(shù)及其應(yīng)用，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課程建設(shè)基本思路以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這三大方面對《土地利用規(guī)劃學(xué)》進(jìn)行深入的分析和討論，以期為《土地利用規(guī)劃學(xué)》教學(xué)改革的課程理論體系建設(shè)、知識結(jié)構(gòu)完善、技術(shù)方法應(yīng)用等的更新和發(fā)展提供參考，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)土地利用規(guī)劃人才，滿足社會對人才的需求。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是課程內(nèi)容和任務(wù)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)目的的具體化和形象化[4]，在教育教學(xué)中起著十分重要的作用。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，可以更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，提高《土地利用規(guī)劃學(xué)》整體的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會《土地利用規(guī)劃學(xué)》的基礎(chǔ)理論，從而掌握土地利用規(guī)劃的整體思路，靈活應(yīng)用相關(guān)技術(shù)和技能[5]，充分發(fā)揮《土地利用規(guī)劃學(xué)》素質(zhì)和能力教育的功能，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，使得《土地利用規(guī)劃學(xué)》更加貼近生活和實(shí)際，促進(jìn)其更好的進(jìn)步和發(fā)展。

課程在教學(xué)目標(biāo)上影響和制約的因素比較多，而且相互之間有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上需要綜合考慮各方面的因素。《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠靈活的掌握各種知識和技能，同時也需要與時俱進(jìn)的融合各種知識，提高動手能力和實(shí)際操作能力，提高實(shí)踐的水平和本領(lǐng)。我們針對《土地利用規(guī)劃學(xué)》的課程特點(diǎn)、社會對這方面人才的要求以及綜合了多年來在《土地利用規(guī)劃學(xué)》上的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，主要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及實(shí)踐目標(biāo)這三方面來設(shè)置，促進(jìn)廣大學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

1.知識目標(biāo)。（1）理解和掌握土地利用規(guī)劃的研究目的、研究任務(wù)以及研究內(nèi)容，能夠靈活的掌握和運(yùn)用相關(guān)的知識，對基本的知識有深入的認(rèn)識和了解。（2）熟練地掌握《土地利用規(guī)劃學(xué)》的理論和原則以及各種土地利用規(guī)劃的一般方法和步驟，對土地規(guī)劃的一般步驟以及相關(guān)規(guī)劃工作的基本流程和方法做詳細(xì)了解。（3）系統(tǒng)掌握土地利用規(guī)劃編制和制圖的相關(guān)知識，提高自身編圖和制圖的能力和技能。（4）理解和掌握土地利用總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃的流程和基本方法，并且能夠與時俱進(jìn)的自覺關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)劃流程的變化。（5）熟練地掌握與土地規(guī)劃相關(guān)的法律法規(guī)，在進(jìn)行土地利用規(guī)劃的學(xué)習(xí)或是工作時能夠靈活的運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)解決規(guī)劃上遇到的難題。（6）理解3S技術(shù)與《土地利用規(guī)劃學(xué)》相關(guān)技術(shù)和軟件的理論和實(shí)際操作的知識，靈活的運(yùn)用GIS等技術(shù)和方法，提高自身的操作水平和操作能力，全面提高自身素質(zhì)和能力。

2.能力目標(biāo)。（1）能夠系統(tǒng)的掌握土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃方法和規(guī)劃實(shí)施的步驟和方法，提高自身的能力和水平，把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活和工作之中，促進(jìn)自身的能力和水平的提高。（2）具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、規(guī)劃方案制訂、規(guī)劃實(shí)施措施提出、規(guī)劃文本的編輯以及規(guī)劃技術(shù)的分析的能力。全面提高自身掌握GIS的水平和技能，通過技術(shù)的提高和學(xué)習(xí)的深入來更好的適應(yīng)國家和社會的需求。（3）能夠利用GIS技術(shù)及其相關(guān)軟件進(jìn)行案例分析、規(guī)劃布局、圖件制作、技術(shù)分析以及數(shù)據(jù)分析制圖等。在不斷發(fā)展的土地利用規(guī)劃學(xué)領(lǐng)域，需要不斷的提高自身GIS的操作和運(yùn)用的能力，靈活的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，做一名高技術(shù)的人才。（4）能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識去分析土地規(guī)劃現(xiàn)狀存在合理的地方和不足之處，同時對編制的規(guī)劃方案進(jìn)行各種用地的分析和未來的數(shù)量預(yù)測。（5）能夠初始模擬某地區(qū)土地利用規(guī)劃，真正掌握土地利用規(guī)劃編制程序、思路及技術(shù)要領(lǐng)。（6）熟練的掌握地理信息系統(tǒng)、環(huán)境學(xué)、數(shù)據(jù)庫等學(xué)科知識和方法，綜合的分析土地利用規(guī)劃以及完成對各類用地的分析和評價。

3.實(shí)踐能力。（1）對土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃等土地利用規(guī)劃有較強(qiáng)的實(shí)際操作水平和實(shí)踐能力。在實(shí)際的案例和事件當(dāng)中能夠充分的運(yùn)用自身的知識和技能去處理相關(guān)規(guī)劃方案，提高實(shí)際處理問題的方法和能力。（2）能夠通過收集的資料和數(shù)據(jù)模擬某地市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用規(guī)劃。在日常的教育教學(xué)中，需要加強(qiáng)在這方面的教育教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對土地利用規(guī)劃學(xué)的案例分析和模擬運(yùn)用的能力。在課程設(shè)置上可以通過引導(dǎo)學(xué)生收集或者是教師提供數(shù)據(jù)的方式讓學(xué)生在指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行土地利用規(guī)劃的模擬和分析，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）利用GIS技術(shù)能夠?qū)δ车貐^(qū)土地利用現(xiàn)狀和土地供需進(jìn)行預(yù)測與分析。在科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，更加需要在技術(shù)層面不斷提高土地利用規(guī)劃學(xué)的分析和研究，才可以更好的適應(yīng)社會和相關(guān)部門的需求。GIS技術(shù)與《土地利用規(guī)劃學(xué)》有著密切的聯(lián)系，許多土地利用規(guī)劃的相關(guān)的分析和研究需要在GIS的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在實(shí)踐目標(biāo)上需要學(xué)習(xí)并且不斷提高自身的GIS實(shí)際操作的水平和能力，掌握對地區(qū)土地利用現(xiàn)狀分析以及對土地利用未來的規(guī)劃和土地供需的預(yù)測，真正適應(yīng)未來對高素質(zhì)人才的要求。（4）理解和掌握某地區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整和空間布局優(yōu)化的基本方法和步驟。在《土地利用規(guī)劃學(xué)》的實(shí)踐目標(biāo)設(shè)置上，需要更好的理解和掌握某個地區(qū)的土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化空間布局的方法和技術(shù)。在實(shí)踐的層面加強(qiáng)對其的要求和分析，全面提高實(shí)踐能力，適應(yīng)發(fā)展的需求。（5）能夠解決實(shí)際的問題的能力?！锻恋乩靡?guī)劃學(xué)》所涉及的知識和能力范圍較廣，同時十分貼近生活和日常的規(guī)劃，因此，在學(xué)習(xí)過程中尤其需要提高自身解決實(shí)際問題的能力和水平，如掌握土地整治的方法和技術(shù)，掌握分析和提高土地集約利用的方法和步驟等。（6）培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的適應(yīng)社會發(fā)展和國家需要的高素質(zhì)人才。通過對各種技術(shù)和能力的培養(yǎng)，提高自身全面發(fā)展的能力和水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力和技術(shù)水平，適應(yīng)社會的需求。

三、課程建設(shè)基本思路

為了更好的適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展以及結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)的要求，逐步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，結(jié)合多年的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)得出《土地利用規(guī)劃學(xué)》建設(shè)的基本思路，來更好的進(jìn)行教育教學(xué)的探討和改革?；舅悸钒ㄒ韵碌膸讉€方面。

1.注重基本概念。在《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)注重對基本概念的掌握，實(shí)現(xiàn)各種知識之間的融會貫通。對基本概念的理解和掌握是解決復(fù)雜問題以及相關(guān)疑惑的基本點(diǎn)，進(jìn)而有利于對學(xué)科精髓的把握和理解。同時，基本知識的掌握也是學(xué)習(xí)《土地利用規(guī)劃學(xué)》的重要理論保障和關(guān)鍵之處，只有打好基本概念學(xué)習(xí)的根基才可以更好的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步提高自身的能力和水平。學(xué)習(xí)土地利用規(guī)劃的核心在于對土地利用在時空上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮土地的總體功能，實(shí)現(xiàn)土地的優(yōu)化布局。掌握《土地利用規(guī)劃學(xué)》的基本概念，了解土地規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃和土地利用詳細(xì)規(guī)劃的知識，掌握土地利用規(guī)劃學(xué)的一般方法和流程，從而為以后綜合利用和規(guī)劃打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.理論和實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)《土地利用規(guī)劃學(xué)》的課程內(nèi)容上，需要掌握相關(guān)的理論知識，提高自身的理論水平和功底，形成一套土地利用規(guī)劃學(xué)的體系，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并且要求學(xué)生能夠在有一定的理論水平的基礎(chǔ)上靈活的把理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中用于指導(dǎo)實(shí)踐，提高整體的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力，成為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有把理論和實(shí)際相結(jié)合，才可以更好的促進(jìn)自身的全面發(fā)展，真正的掌握《土地利用規(guī)劃學(xué)》的方法和技術(shù)。

3.靈活掌握GIS技術(shù)?！锻恋乩靡?guī)劃學(xué)》的涉及面廣，知識點(diǎn)多，靈活性要求高，技術(shù)性強(qiáng)，根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)的教學(xué)要求，以及與社會發(fā)展相結(jié)合，需要建立新的高效率、高技術(shù)的課程內(nèi)容體系。《土地利用規(guī)劃學(xué)》涉及土地利用總體規(guī)劃；地域的土地利用現(xiàn)狀分析；土地供給和需求的預(yù)測；基本農(nóng)田保護(hù)以及規(guī)劃建庫；某地區(qū)土地利用優(yōu)化布局；某建設(shè)用地集約節(jié)約利用研究；土地整治規(guī)劃研究等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是離不開對GIS技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。隨著社會發(fā)展和土地利用規(guī)劃對技術(shù)水平要求的不斷提高，學(xué)生只有靈活地掌握GIS技術(shù)才能更好的適應(yīng)發(fā)展的要求，基于GIS的《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐價值。

4.建立多層次高效率的課程體系。在《土地利用規(guī)劃學(xué)》的課程教育上具有靈活性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教育教學(xué)之前應(yīng)從整體規(guī)劃好課程體系。在課程的設(shè)計和安排上，需要注意科學(xué)性和靈活性的原則，同時需要從整體的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及相關(guān)的政策措施等方面靈活調(diào)整課程，使得《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教育教學(xué)以及培養(yǎng)的人才更具有科學(xué)性和實(shí)踐性。加強(qiáng)課程的管理體系建設(shè)，從不同的層次滿足多方面的需要，提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足新時代社會需求全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有把《土地利用規(guī)劃學(xué)》的立足點(diǎn)放得更遠(yuǎn)、更全面，才可以真正達(dá)到靈活的掌握和運(yùn)用《土地利用規(guī)劃學(xué)》相關(guān)知識和方法的目的。

5.采用案例教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)性教育。案例教學(xué)是一種把理論和實(shí)踐相融合，把知識和動手能力相協(xié)調(diào)的新的教育教學(xué)方式。通過這種方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的理論知識，從案例中學(xué)會如何靈活的運(yùn)用和操作，因此在《土地利用規(guī)劃學(xué)》的教育上十分有必要增加案例教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過有代表性的具體的案例分析來讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)這門課程的精髓，將課程的理論和相關(guān)的知識通過案例學(xué)習(xí)較為靈活地運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。同時，在教育教學(xué)的過程中需要增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以利用一些土地規(guī)劃的案例，讓學(xué)生自己當(dāng)一回規(guī)劃師去真正動手規(guī)劃某個區(qū)域，通過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥去深刻認(rèn)識規(guī)劃學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及在實(shí)踐當(dāng)中的操作要領(lǐng)，掌握相關(guān)的制圖軟件和制圖規(guī)則，真正增強(qiáng)自己的動手能力和實(shí)際操作能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

《土地利用規(guī)劃學(xué)》的課程是依據(jù)一定時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對土地的要求，根據(jù)土地規(guī)劃的自然屬性和社會屬性，在時間和空間上進(jìn)行土地資源優(yōu)化分配和合理開發(fā)土地資源的過程，涉及到多門相關(guān)課程的知識，需要用綜合的全面的眼光去分析和解決問題[6]。珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在各級國土、城市建設(shè)、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、水利設(shè)施、交通等職能部門以及相關(guān)的企業(yè)對土地利用規(guī)劃的人才需求不斷增加，要求也是不斷提高[7]。在新的形勢下，對《土地利用規(guī)劃》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的創(chuàng)新性、技術(shù)性和可操作性提出了新的更高的要求[8，9]，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上需要與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)今社會的需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，能夠靈活的運(yùn)用各種知識和技術(shù)，更好的適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要[10-12]。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?！锻恋乩靡?guī)劃學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)是以《土地利用規(guī)劃學(xué)》專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)配合資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、自然地理與資源環(huán)境專業(yè)課程，利用實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)學(xué)科知識應(yīng)用層面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。該實(shí)驗(yàn)課程由基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性三組實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容緊緊圍繞土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)踐中所涉及的土地利用現(xiàn)狀調(diào)查與分析、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測等重要環(huán)節(jié)而展開；綜合實(shí)驗(yàn)以地理信息系統(tǒng)在土地利用規(guī)劃中的應(yīng)用為主，采用ArcGIS為平臺培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)開展土地利用規(guī)劃成果圖件編制的工作能力；設(shè)計類的實(shí)驗(yàn)則結(jié)合基本農(nóng)田數(shù)據(jù)庫建設(shè)實(shí)際需求開展有針對性的課題研究和設(shè)計?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。設(shè)計試驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)土地利用規(guī)劃的技術(shù)要求和社會實(shí)踐的需求，設(shè)計并合理調(diào)整、完善基本農(nóng)田規(guī)劃數(shù)據(jù)庫，完成數(shù)據(jù)更新和發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)庫建設(shè)相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用；綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目全面的了解、理解、掌握，并靈活應(yīng)用土地利用規(guī)劃專業(yè)知識，加強(qiáng)地理信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐和管理，編制完成土地利用規(guī)劃成果圖件，增強(qiáng)從事土地利用規(guī)劃管理工作的實(shí)際操作能力。主要依據(jù)在室外進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用ArcGIS等相關(guān)信息化管理軟件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要采用演示法、講授法、模擬法、DIY制作等教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)完成，隨堂邀請學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示和講解，充分討論和吸收優(yōu)秀成果的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富完善成果內(nèi)容，掌握先進(jìn)方法技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

[4]楊小艷，雍新琴，陳龍高.《土地利用規(guī)劃學(xué)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2007，13（21）：119-120.

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[11]吳大放，劉艷艷，林媚珍，等.《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革實(shí)踐效果分析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（13）：270-272.

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Based on GIS of TCM Experimental Teaching Reform and "Land Use Planning" and Analysis of Practical Skills Training

LIU Yan-yan 1，YAO Yi-ying 2，WU Da-fang 1，LIN Mei-zhen 1，YANG Mu-zhuang1

（1.Institute of Land Resources and Urban-Rural Planning， School of Geographical Sciences， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006， China；2.School of Geography， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510631， China）

地理的學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】

肝硬化患者；低鈉血癥；原因分析；護(hù)理

近年來，肝病越來越被人們熟悉，一提到它，人們自然而然地產(chǎn)生了恐懼。肝病的種類很多，病毒性肝病只是其中一大類，這類病毒如果治療不及時就會持續(xù)惡化，引起更嚴(yán)重的急性肝炎，慢性肝炎，肝硬化和重型肝炎，肝癌，直接威脅人們的生命健康［1］。本文主要研究肝硬化患者并發(fā)低鈉血癥。所謂的肝硬化并發(fā)低鈉血癥其實(shí)就是肝硬化患者的腹水發(fā)生電解質(zhì)紊亂，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報道這種病的發(fā)生率已經(jīng)高達(dá)45%，為了能夠?qū)⑦@種疾病進(jìn)行治療，對此我院做出以下研究，選取我院在2009年1月至2011年1月收治的40例肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者，并將肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者作為研究對象(所有肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者都自愿接受調(diào)查并服從所有準(zhǔn)則)。對這些患者出現(xiàn)低鈉血癥的原因進(jìn)行分析以及針對原因采取護(hù)理措施。將所得的資料進(jìn)行回顧性分析研究?，F(xiàn)將研究報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院在2009年1月至2011年1月收治的40例肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者，并將肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者作為研究對象(所有肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者都自愿接受調(diào)查并服從所有準(zhǔn)則)。其中男22例，女18例。年齡37～88歲，平均年齡為(44.2±9.6)歲。在40例患者中，有25例乙型肝炎肝硬化患者，有5例丙型肝炎肝硬化患者，有10例為乙醇性肝硬化患者。

1.2儀器的選擇和低鈉血癥患者的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］

選用儀器為BT320自動生化儀來檢測肝硬化患者的血漿鈉。當(dāng)患者的血漿鈉小于130mmol/L時，則表示肝硬化患者患有低鈉血癥。以下為血漿鈉的劃分標(biāo)準(zhǔn)。1當(dāng)患者的血漿鈉為130mmol/L到145mmol/L時，此時為正常。2當(dāng)患者的血漿鈉為126mmol/L到130mmol/L時，表示患者患者有輕度的低鈉血癥。3當(dāng)患者的血漿鈉為121mmol/L到125mmol/L時，表示患者患有中度的低鈉血癥。4當(dāng)患者的血漿鈉為小于121mmol/L時，表示患者患有重度低鈉血癥。

1.3肝硬化患者并發(fā)低鈉血癥的原因

1.3.1肝硬化患者對鈉的攝入不足1患者對鈉的吸收進(jìn)行了限制，導(dǎo)致患者的白蛋白出現(xiàn)了減少，細(xì)胞內(nèi)呈現(xiàn)出低滲壓的情況，進(jìn)一步導(dǎo)致了細(xì)胞外的鈉進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)。最終形成了低鈉血癥。2患者自身存在鈉的差異。

1.3.2肝硬化患者排出過多的鈉肝硬化患者出現(xiàn)了大量的腹瀉，嘔吐等癥狀。

1.3.3在治療肝硬化時，選擇的藥物不正確比如說，臨床上使用的氫氯噻嗪利尿劑就是一種排鈉利尿劑。對于這種藥物的使用，將會導(dǎo)致更多的鈉被排出患者的體外。從而形成低鈉血癥。

1.3.4肝硬化患者自身因素1肝硬化患者的肝功能出現(xiàn)衰退，并很長的一段時間都在輸沒有鈉的葡萄液。2肝硬化患者的血中含有抑制Na的酶活性物質(zhì)。3肝硬化患者患有低蛋白血癥。以及自身出現(xiàn)了血清白蛋白的減少。

1.4對肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者的護(hù)理

1.4.1低鈉血癥的觀察觀察患者的飲食習(xí)慣，利尿劑的使用劑量和時間，了解患者的腎功能狀況，血常規(guī)的檢測結(jié)果，以及患者是否出現(xiàn)了頭痛，嗜睡和暈厥的情況發(fā)生。

1.4.2飲食護(hù)理1.對于肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者必須采取限制喝水的量。每天的飲水量必須要控制在1000ml。2.飲食要以清淡為主。不要太冷也不要太熱。溫度再好控制在35°到39°之間。切記不要吃油炸和刺激性食物。3.食物必須要含有鈉元素。4對于沒有并發(fā)癥患者來說，可以吃一些富含高蛋白的食物。4當(dāng)肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者每天的排尿量高達(dá)1500ml，此時應(yīng)該放松對其靜脈滴注無鈉鹽。

1.4.3使用藥物的觀察和護(hù)理對于肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者來說，除了采取利尿?yàn)橹鞯姆椒ㄖ?，還要進(jìn)行一系列的聯(lián)合使用藥物。每天要時刻記錄患者的排尿量，以及電解質(zhì)變化。從而來避免大量的進(jìn)行靜脈滴注無鈉鹽的使用情況。

1.4.4并發(fā)癥的觀察和護(hù)理觀察患者的面色，生命特征，大便的顏色，排尿的量，以及血生化的標(biāo)本。只有這樣，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)肝硬化并發(fā)低鈉血癥。才能夠做到及時的處理。

2結(jié)果

通過分析肝硬化并發(fā)低鈉血癥的原因，并針對這些原因采取一系列措施，使得在40例患者中，有38例肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者得到救治。余下2例沒有得到救治。

3討論

當(dāng)醫(yī)務(wù)人員能夠及時的對肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者的原因進(jìn)行分析，并對這些原因采取針對性的護(hù)理措施，將會使患者的治愈率和生活質(zhì)量得到明顯的提高，因此,進(jìn)行有效的原因分析和護(hù)理在治療肝硬化并發(fā)低鈉血癥患者方面是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)

地理的學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

作者簡介：張莉莉（1982-），女，漢，河南省洛陽人，講師，碩士，畢業(yè)于江蘇大學(xué)，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣踊F(xiàn)代控制等。

電氣工程及其自動化是與電能生產(chǎn)和應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，也是工程教育體系中的一個學(xué)科[1]。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力需求越來越大，電力后備人才的培養(yǎng)迫在眉睫。目前，我國許多大學(xué)都開設(shè)有該專業(yè)，是我國高校招收學(xué)生最多的專業(yè)之一。洛陽師范學(xué)院也開設(shè)了該專業(yè)，專業(yè)包含電力系統(tǒng)及其自動化、過程控制及其自動化、電力電子與拖動三個方向。 該專業(yè)安排的課程都是從事電力系統(tǒng)相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識，有理論性強(qiáng)、且與實(shí)際工程聯(lián)系密切的特點(diǎn)，它要求學(xué)生有較高的動手能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不足，所以至今教學(xué)效果不夠理想[2]。該文在已有教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引入CDIO工程教育理念，并將教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，確定課程教學(xué)方案，最終得出一套基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)（電力系統(tǒng)及其自動化方向）的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出工程能力較強(qiáng)的學(xué)生。

1 洛陽師范學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀

我校是師范院校，電氣工程及其自動化專業(yè)開設(shè)較晚，與重點(diǎn)工科大學(xué)相比，在學(xué)校軟硬件方面都存在一定的差距。我校原為師范院校，開設(shè)該專業(yè)后在課程體系及教學(xué)方面還沿用了師范教學(xué)的一套理論，難免出現(xiàn)各種問題。

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)了一些問題：一是注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較差；二是各門課程老師交流較少，各課程教師只是專注于自己教學(xué)課程，與相關(guān)課程老師交流過少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容上的連貫性不是很好；三是校企合作還有待提高；四是教學(xué)設(shè)備和設(shè)施不完善，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地尚未建設(shè)好；五是電氣工程及其自動化是長線專業(yè)，具有很大的社會需求，尤其服務(wù)洛陽地方經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的能力仍待提高。

2 改革思路及方向

2.1 基于CDIO的理論教學(xué)改革

CDIO由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個英文單詞的首字母組成。它涵蓋了從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個周期，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)工程，并注重實(shí)踐以及課程之間的聯(lián)系，集中體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的理念，因此理論教學(xué)時應(yīng)注重實(shí)踐中的應(yīng)用內(nèi)容的講授。

2.1.1電力系統(tǒng)及其自動化方向?qū)I(yè)課程設(shè)置

電力系統(tǒng)是由多個環(huán)節(jié)組成的電能生產(chǎn)與消費(fèi)系統(tǒng)，包括發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等。為保證系統(tǒng)的良好運(yùn)作，還在各個環(huán)節(jié)和不同層次之間設(shè)立了相應(yīng)的信息與控制系統(tǒng)，用來測量、調(diào)節(jié)、控制、保護(hù)、通信和調(diào)度電能生產(chǎn)的全過程，以保證用戶獲得安全、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)的電能。電氣工程及其自動化（電力系統(tǒng)及其自動化方向）主要任務(wù)就是理解、掌握并能設(shè)計電力系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)。因此該專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)主干課程有：電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃等課程等。

2.1.2理論教學(xué)改革

學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程對電力系統(tǒng)有一個全面深入的了解，為今后從事相關(guān)的工作打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，以上各門與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程講授時應(yīng)以CDIO的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，牢牢掌握電力系統(tǒng)的相關(guān)知識。

以《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程為例[3]，對課程基于CDIO的教學(xué)，講解內(nèi)容應(yīng)分步實(shí)現(xiàn)。首先，要讓學(xué)生透徹理解繼電保護(hù)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過對大型事故案例的分析來主動地發(fā)現(xiàn)問題并構(gòu)思（conceive）。因?yàn)槔^電保護(hù)作用重大，能保護(hù)一次系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，學(xué)生們只有在分析系統(tǒng)正常運(yùn)行和故障運(yùn)行的電氣量特性差別的基礎(chǔ)上，才能設(shè)定保護(hù)方案，所以學(xué)生必須牢牢掌握。其次，掌握繼電保護(hù)方法是思考和解決保護(hù)問題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在此基礎(chǔ)上，才能對一次系統(tǒng)故障進(jìn)行分析，找出相對的辦法來切除故障，并完成設(shè)計（design）和實(shí)現(xiàn)（implement）過程；再次，典型完備的保護(hù)方案應(yīng)從企業(yè)那里借鑒，因?yàn)槠髽I(yè)在這方面配置十分成熟，啟發(fā)學(xué)生在配置保護(hù)時形成完整的概念，完成運(yùn)作（operate）過程。上述這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，彌補(bǔ)了原來的繼電保護(hù)課程偏重于基本原理的介紹、不注重應(yīng)用的缺陷。

2.2 基于 CDIO 工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

目前我國工程教育不僅重視科學(xué)基礎(chǔ)，還重視對學(xué)生個人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力的培養(yǎng)。要真要做到這些，要改革工程人才培養(yǎng)模式。參照CDIO理念進(jìn)行改革是一種有效可行的思路。這種理念以項(xiàng)目設(shè)計為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，可通過項(xiàng)目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來。該研究為學(xué)生設(shè)置了1級、2級、3級三個級別的項(xiàng)目。1級項(xiàng)目涵蓋該專業(yè)核心課程，體現(xiàn)專業(yè)主要能力要求，貫穿于整個本科教學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練；2級項(xiàng)目則僅涉及一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對某項(xiàng)能力的要求；3級項(xiàng)目則針對單門課程，專為增加學(xué)生對該門課程的理解而設(shè)。各級項(xiàng)目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均根據(jù)課程需要而定。通過以上設(shè)計，整個培養(yǎng)計劃形成有機(jī)整體。

2.2.1基于 CDIO 模式的課程設(shè)計的設(shè)置（3級項(xiàng)目）

該校電氣工程及其自動化專業(yè)有多達(dá)二十幾門的專業(yè)課課程設(shè)計，為了達(dá)到實(shí)際效果，電力系統(tǒng)及其自動化方向的學(xué)生重點(diǎn)對電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度自動化、電力系統(tǒng)自動裝置原理、Matlab控制系統(tǒng)與仿真、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程進(jìn)行課程設(shè)計環(huán)節(jié)。通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)每一門課的課程設(shè)計，可以很好的提高學(xué)生的動手能力，改善學(xué)生對知識的理解水平，為使學(xué)生形成完整的知識體系以及應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

3級項(xiàng)目設(shè)計旨在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。項(xiàng)目通過開展學(xué)術(shù)研討活動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模、模型分析、仿真開發(fā)等技能。教師在課程設(shè)計項(xiàng)目中要引導(dǎo)學(xué)生通過技術(shù)研討、方案選擇等形式啟發(fā)創(chuàng)新思維。在這種新型模式的課程設(shè)計下，學(xué)生對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計算，可培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)邏輯方法精確描述電力系統(tǒng)的能力。項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計時要考慮學(xué)生個體能力的差異，為不同水平的學(xué)生提供不同復(fù)雜程度的選擇。按照各自的要求完成設(shè)計任務(wù)，也可以達(dá)到鞏固知識和鍛煉能力的目的。比如電力電子技術(shù)課程設(shè)計設(shè)置：⑴單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的設(shè)計；⑵正弦波同步移相觸發(fā)電路的設(shè)計；⑶單相半波可控整流電路的設(shè)計；⑷單相橋式半控整流電路的設(shè)計；⑸單相橋式全控整流電路的設(shè)計；⑹三相半波可控整流電路的設(shè)計；⑺三相橋式半控整流電路的設(shè)計；⑻三相橋式全控整流電路的設(shè)計；⑼單相正弦波脈寬調(diào)制SPWM逆變電路的設(shè)計；⑽半橋型開關(guān)穩(wěn)壓電源的設(shè)計；⑾單相交流調(diào)壓電路的設(shè)計。以上設(shè)計難易程度有所差別，適合不同水平的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。

2.2.2基于 CDIO 工程教育理念的“課程群“綜合設(shè)計或?qū)嶒?yàn)設(shè)置（2級項(xiàng)目）

2級項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對某項(xiàng)能力要求。我校把電氣工程及其自動化專業(yè)的所有課程建立了四個課程群，其中專業(yè)課程群有四個：電子電路課程群、自動控制類課程群、電力系統(tǒng)及自動化課程群、嵌入式系統(tǒng)課程群。這里重點(diǎn)討論電力系統(tǒng)及其自動化方向的課程群。

電力系統(tǒng)及自動化課程群主要涉及電能的產(chǎn)生、變換、輸送、分配、控制的理論，電力系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、安裝調(diào)試、運(yùn)行規(guī)律，以及相應(yīng)的設(shè)備、測量、保護(hù)、調(diào)節(jié)、控制系統(tǒng)的理論和技術(shù)。本課程群建設(shè)的目的就是將電力電子、電力系統(tǒng)分析等相關(guān)的理論課程和繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓等技術(shù)課程同實(shí)際電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來， 通過上述訓(xùn)練，學(xué)生能掌握電力系統(tǒng)的設(shè)計方法，并鍛煉了分析、計算和解決實(shí)際工程問題的能力。因此，該課程群的設(shè)置對培養(yǎng)從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、技術(shù)開發(fā)、信息處理、設(shè)計施工等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有重要意義。

課程群綜合設(shè)計或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的設(shè)置有個原則，那就是必須注重專業(yè)核心課程之間知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)設(shè)計或?qū)嶒?yàn)構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作都要基于項(xiàng)目進(jìn)行。讓課程群綜合設(shè)計給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會。如該院進(jìn)行不同電壓等級變電站設(shè)計與保護(hù)的課程群綜合設(shè)計時，將具有很強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、計算機(jī)仿真等課程融合成一個課程群設(shè)計。以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺，依托短路計算和潮流計算來實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行，通過分析故障特征并進(jìn)行整定計算來設(shè)定保護(hù)、最后通過計算機(jī)動態(tài)過程仿真分析等環(huán)節(jié)[4]。在這一個課程群設(shè)計下，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到提高，而且在學(xué)習(xí)理論課之前，就能對立電力系統(tǒng)整體知識點(diǎn)有宏觀把握。綜合性設(shè)計通過利用開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時的實(shí)踐操作訓(xùn)練時間。通過自主性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2.3基于 CDIO 模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計過程改革（1級項(xiàng)目）

CDIO 工程教育思想要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)工程技術(shù)，并將課程和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來。這符合當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展趨勢：即將教學(xué)過程與相關(guān)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。該院1級項(xiàng)目必須完整的貫穿于整個本科教學(xué)階段，使學(xué)生完整的得到構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。該校電氣工程及其自動化專業(yè)的1級項(xiàng)目分初級階段和高級階段。初級階段在一到三年級完成，任務(wù)是：了解CDIO理念，通過解剖產(chǎn)品實(shí)例來了解其組成部分及設(shè)計原理，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并了解本專業(yè)核心課程與實(shí)際產(chǎn)品之間的對應(yīng)關(guān)系，讓他們可以未來工程師的角色定位去看待所學(xué)知識；學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計的實(shí)踐過程后，對專業(yè)的興趣會大大提高，創(chuàng)新思維也能得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計是1級項(xiàng)目的高級階段，任務(wù)是：學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練后，利用所學(xué)知識，完成一個產(chǎn)品項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等的訓(xùn)練。設(shè)置1級項(xiàng)旨在讓學(xué)生從解決實(shí)際問題出發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生對工程問題的興趣，引導(dǎo)其探索并掌握解決問題的方法。

該院鼓勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工礦企業(yè)相結(jié)合，具體參與到某個產(chǎn)品或者是某個電力建設(shè)過程中去，通過畢業(yè)設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題、組織管理、社交、獨(dú)立工作等各種能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。只有具備這些能力和素養(yǎng)，學(xué)生將來走上工作崗位后，才能順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)。

電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)是，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解電氣工程設(shè)計基本原理和方法，掌握一般電氣工程設(shè)計的基本技能；根據(jù)情況合理選擇實(shí)施方案；熟練進(jìn)行電氣工程各方面的計算，并設(shè)計出合乎規(guī)范的電氣工程施工圖紙。評估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，要將實(shí)施過程和成果相結(jié)合進(jìn)行，要重視過程和社會需求者的評價，對于結(jié)果則可以看得輕些，做到以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行評價。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績評估由畢業(yè)設(shè)計撰寫（40%）、畢業(yè)設(shè)計項(xiàng)目實(shí)施過程（40%）、社會需求評價（10%）和平時表現(xiàn)（10%）四部分組成。以項(xiàng)目實(shí)施與理論掌握情況考核為主，兼顧社會需求與平時成績，這樣才可以較為全面地評估學(xué)生的能力。

地理的學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)情境；多樣化；分層遞進(jìn)

中圖分類號：G423.07

1.引言

近年來高職院校掀起了課程建設(shè)的，項(xiàng)目課程和工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法成為課程開發(fā)的主流方法。由于計算機(jī)專業(yè)很多課程即要求學(xué)生有較多的理論知識，又要求學(xué)生掌握熟練的操作技能，使課程開發(fā)困難重重。機(jī)械的按照項(xiàng)目課程或工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)方法開發(fā)的課程往往效果不理想，本文提出的基于學(xué)習(xí)情境分層遞進(jìn)與能力目標(biāo)多元化的課程開發(fā)方法在《企業(yè)級應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)》、《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御》兩門課程的推廣應(yīng)用中取得了良好的效果，證明這是一種有效的適合計算機(jī)相關(guān)專業(yè)開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法。

2."分層遞進(jìn)"學(xué)習(xí)情境設(shè)計與編排方法

2.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計的分層原則。"分層"是把一門課程的學(xué)習(xí)情境分成兩層，第一層學(xué)習(xí)情境的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，重點(diǎn)是通過一個完整的項(xiàng)目讓學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能。另一層學(xué)習(xí)情境中默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分項(xiàng)目需要的專業(yè)知識和單項(xiàng)技能，要求學(xué)生綜合這些知識和技能完成一個完整的項(xiàng)目。

2.2 學(xué)習(xí)情境編排的遞進(jìn)原則。"遞進(jìn)"要求每一層的學(xué)習(xí)情境之間要有一定的遞進(jìn)關(guān)系，兩層學(xué)習(xí)情境之間也要求有一定的遞進(jìn)關(guān)系。這個原則遵循了人類的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教學(xué)理論。如《中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)》課程中學(xué)習(xí)情境的編排遵循兩個原則，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模有小到大，知識和能力復(fù)雜度有簡單到綜合。

3.創(chuàng)建并實(shí)施能力目標(biāo)多樣化的教學(xué)模式

3.1 能力目標(biāo)多樣化教學(xué)模式的背景。在我們教學(xué)實(shí)踐、就業(yè)工作、企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，同樣是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位，企業(yè)對人才的能力結(jié)構(gòu)要求有很大差別，如企業(yè)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的崗位分為售前工程師、銷售、安全顧問、售后工程師、安全實(shí)施工程師，對于售前工程師工程要求有較強(qiáng)的溝通能力，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只要求總體上的把握，不需要做具體的實(shí)施，而對于安全實(shí)施工程師更加偏重于技術(shù)細(xì)節(jié)。由于種種原因，一個班的學(xué)生中有些適合做售前工程師、銷售，有些則更適合做安全實(shí)施工程師，但我們目前的教學(xué)中，往往用一種標(biāo)準(zhǔn)去要求和考核學(xué)生。通過這個項(xiàng)目做一些改革，更好的體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的理念。

3.2 能力目標(biāo)多樣化教學(xué)模式中的教學(xué)方法。能力主要分為方法能力、專業(yè)能力、社會能力，學(xué)生將來的工作崗位不一樣，對這三方面的能力要求是不一樣的，我們根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)在教學(xué)過程中有準(zhǔn)對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓性格外向、希望從事售前工作的同學(xué)有更多機(jī)會從事組織和匯報工作。課程中我們主要采用的教學(xué)方法有模擬項(xiàng)目招投標(biāo)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、小組對抗法、案例教學(xué)法、角色扮演法、PPT匯報等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

3.3 能力目標(biāo)多樣化教學(xué)模式中的考核方案。我們?yōu)椴煌慕巧贫瞬煌目己朔桨?，我們從企業(yè)的角度去評價學(xué)生的工作業(yè)績（角色扮演、工作態(tài)度），通過學(xué)生自評評價學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和理論應(yīng)用能力，從教師的角度去評價學(xué)生的項(xiàng)目成果。

4.基于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的個性化指導(dǎo)教學(xué)方式

由于是大班教學(xué)，很難做到個性化培養(yǎng)，由于我們的學(xué)習(xí)情境往往要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有一定的差異，這就要求我們對這個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個性化指導(dǎo)，因此我們創(chuàng)建了基于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的個性化指導(dǎo)模式。這個模式以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力為前提，在注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的個性化發(fā)展的前提下，要求團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間充分交流，很多基本問題可以通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)得到解決，節(jié)約了教師的時間，使教師有足夠的時間對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

5.結(jié)束語

不同專業(yè)甚至不同的課程有其自身的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計原則必須要和課程的特點(diǎn)相結(jié)合。尤其是第一次開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計的學(xué)習(xí)情境往往難以實(shí)施，因?yàn)楦鶕?jù)工作過程系統(tǒng)化課程一般要求每個學(xué)習(xí)情境是一個完整的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)大部分來自企業(yè)，雖然有的教師會按照先易后難的順序?qū)嵤€是很難實(shí)施，"分層遞進(jìn)"學(xué)習(xí)情境設(shè)計與編排方法很好的解決了學(xué)習(xí)情境設(shè)計流于形式的問題。

基于能力目標(biāo)多樣化的教學(xué)方法源于工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)改革中存在的一些問題，宗旨在于在現(xiàn)有教學(xué)條件下，通過能力目標(biāo)多元化教學(xué)使的學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)崗位緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)