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一、三板教學模塊

地理課堂教學的板圖、板畫和板書統(tǒng)稱地理三板教學。三板教學模塊設(shè)置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設(shè)置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測、資源與案例庫5個專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動手進行電腦模擬繪制，還可自我檢測三板教學方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會匯入案例庫供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內(nèi)地理課程資源的重要組成部分，一切能夠為地理教學提供地理知識和學習情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據(jù)地理教學專有教具分類設(shè)置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學掛圖和紙質(zhì)地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等?？刹僮鲀x器如氣象觀測儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設(shè)置教具名稱、教具演示、設(shè)計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測、資源與案例庫共10個專題，教師可選擇輸入關(guān)鍵字進行搜索找到相關(guān)的其它資源，如輸入“時間變化演示模型”時，會出現(xiàn)與該模型相關(guān)的教具演示、設(shè)計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進行在線模擬教具制作，還可以自我檢測在教具制作方面的反思水平。

三、熱點追蹤模塊

地理學的研究區(qū)域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會發(fā)展。熱點追蹤模塊下設(shè)考點追蹤、時事追蹤、知識更新追蹤3個板塊?？键c追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點，時事追蹤指與地理學及社會經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的熱點問題，知識更新追蹤指隨著研究的進一步深入或社會的發(fā)展，部分知識點的認識出現(xiàn)了新的觀點或內(nèi)涵，也存在推翻原有教科書的某些知識重新建立新認知的可能。每一板塊下設(shè)置知識點介紹、知識點分析、試題庫、模擬命題、反思水平檢測、資源與案例庫6個專題。在該模塊中，教師既可學習交流知識點，檢測在熱點追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設(shè)置自然地理、人文地理、區(qū)域地理和綜合4個部分。

四、天文觀測模塊

在實際高中地理教學中除選修1“宇宙與地球”外，天文科普知識的涉及較少，新課程標準的基本理念明確提出重視地理觀測等實踐活動。天文觀測模塊下設(shè)置天文知識、天體觀測、情境模擬、在線預測、反思水平檢測、資源與案例庫6個板塊。其中，天文知識板塊中下分天球坐標知識、天體起源與宇宙探索歷程3個專題；天體起源板塊中下分宇宙的起源、星系的起源、銀河系的起源、太陽系的起源和地球的起源5個專題；天體觀測板塊中下分太陽、行星、月球、流星體、彗星觀測有5個專題；情境模擬和在線預測板塊中下設(shè)日月食、四季星空、潮汐、其它4個專題。在該模塊中，教師既可相互探討天文知識，還可以在線進行模擬觀測并模擬出觀測到的可能情境，同時還可對感興趣的天文現(xiàn)象如日月食等進行時間推算與預測，并檢測自己在天文觀測方面的反思水平。

五、虛擬課堂模塊

中學地理教師資格考試大綱中明確指出考試目標之一為地理教學知識與運用能力。虛擬課堂模塊主要針對教學經(jīng)驗不足的地理教師和準備預授新課或進行教學反思的教師，幫助這些教師設(shè)立一個虛擬的授課環(huán)境應(yīng)用于現(xiàn)實課堂中。該模塊下拉菜單設(shè)置為教學內(nèi)容選擇、教學方法選擇、教學策略運用、教學技巧選用、教學活動設(shè)計、教學案例選擇、地理作業(yè)設(shè)計、教學情景模擬、反思水平檢測9大板塊。在該模塊中，教師除了可以互相交流教學方法、教學策略和技巧、教學活動設(shè)計、教學案例外，可以對同一教學內(nèi)容進行上述7個項目的自由組合得出對該內(nèi)容不同的虛擬教學情景，不同的虛擬教學情景有著各自的課堂效果評價，教師可結(jié)合課堂教學效果評價選擇適合自己的最佳虛擬教學情景，并在現(xiàn)實課堂中真實講授，依據(jù)現(xiàn)實教學效果反饋反思教學中的得失從而進入下一輪的虛擬課堂演練。高中地理教師反思平臺中專業(yè)功能模塊的設(shè)計試圖達到以下四個目的：一是通過該模塊的設(shè)計讓高中地理教師能夠從中自我檢測教學中的得與失；二是高中地理教師既能通過一節(jié)課檢測自己的反思水平，又能通過某內(nèi)容模塊檢測自己單項的反思水平；三是高中地理教師能有針對性地訓練并提升自己的專業(yè)能力；四是解決高中地理教師不知如何反思及反思什么內(nèi)容的現(xiàn)狀問題。通過研究，發(fā)現(xiàn)還有一些值得完善和探討的問題，如在實際開發(fā)中如何建立有效的范例與資源及案例庫、如何準確反映參與教師在具體項目上的反思水平等有待進一步的研究。希望本文能為高中教師反思平臺建設(shè)研究與設(shè)計起到拋磚引玉的作用。

作者：張敏黃江華李民主單位：湖北科技學院資源環(huán)境科學與工程學院湖北省武漢市新洲第一中學湖北省咸寧市赤壁第一中學