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初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一) 具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

? (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把特長看做是素質(zhì)教育的代名詞?對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生對于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

?(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出農(nóng)門，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對競爭這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

?(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過時的科技知識，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng) 的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起推動作用。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，使學(xué)生學(xué)得主動活潑，個性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。還有些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并找到幫助每個學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問題。

經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛心鋪路，教學(xué)生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施四步一體教學(xué)模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動；改變評價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課題研究組織分工

組長：楊貴成（校長，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫及課題的具體實(shí)施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實(shí)驗(yàn)前的問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對策的研究調(diào)查問卷》，進(jìn)行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報(bào)告。

2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充，加深對問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓個體與群體共同發(fā)展。

3.初步形成個案研究報(bào)告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二，定期組織實(shí)驗(yàn)教師對收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強(qiáng)化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實(shí)踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

4.教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數(shù)學(xué)論文評比中榮獲教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發(fā)表數(shù)篇論文。

初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

王海云

（阜寧縣溝墩中學(xué)，江蘇  鹽城  224433）

摘  要：數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮與積極主動的參與，更需要學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，提高解題能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效果。本文就初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題做些探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

興趣不是與生俱來的，而學(xué)習(xí)興趣更是需要后天的培養(yǎng)和提高的。就初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生良好的興趣養(yǎng)成，對形成數(shù)學(xué)思維方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要。那么，如何讓良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的法寶和利器呢？

一、尊重學(xué)生，重視情感交流

現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)我們在教學(xué)活動中要和學(xué)生平等相處，而教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的。可見，尊重學(xué)生，熱情關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的誠心與愛心，讓每位一學(xué)生都把老師當(dāng)成可以交流、傾訴的對象，那么，學(xué)生就能信其師，樂其道了。就我的教學(xué)實(shí)踐而言，只要我努力和他們保持平等、相互尊重的關(guān)系，他們對老師所教的數(shù)學(xué)課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。我在每學(xué)期剛開學(xué)的幾節(jié)課，都注重保持平等的、盡量和藹的與學(xué)生進(jìn)行交流。在教學(xué)中注意觀察學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓他們感受老師期待的目光；教學(xué)語言親切感人，盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們在討論中提高對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識。較多的采用鼓勵、肯定的語言，讓他們意識到老師對他們的關(guān)愛，讓他們有被尊重、被信任的感覺。如此，他們就能在情感上接受我的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會濃厚，學(xué)習(xí)積極性也會提高。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)興趣激發(fā)

情境教學(xué)會容易讓學(xué)生愉悅而自然地投入到學(xué)習(xí)之中，多媒體教學(xué)會調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動。而通過對一些偉大的數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)故事講授可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生愉悅的發(fā)揮主觀能動的參與學(xué)習(xí)活動。如《軸對稱與軸對稱圖形》教學(xué)時，就讓學(xué)生們說說生活中哪些實(shí)物是軸對稱圖形的圖形；然后，讓學(xué)生自己去歸納軸對稱圖形的特點(diǎn)；讓學(xué)生動手實(shí)踐，思考如何制造出軸對稱圖形，如讓學(xué)生在一張紙上滴上墨水，對折壓平之后展開，觀察形成的兩個圖形之間的形狀、關(guān)系等問題。這樣，學(xué)生對兩個圖形成軸對稱、對稱軸、對稱點(diǎn)的概念在觀察中就已經(jīng)能夠掌握。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣和能力，在《在線段的對稱性》這一教學(xué)內(nèi)容，完全是自主學(xué)習(xí)完成的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒很高，學(xué)習(xí)的效果很好。我在課堂教學(xué)時，也注意介紹一些數(shù)學(xué)大師的生平和在數(shù)學(xué)問題上的貢獻(xiàn)的故事，如用陳景潤高中時期聽一位數(shù)學(xué)教師介紹哥德巴赫猜想的故事對學(xué)生激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，訓(xùn)練他們的堅(jiān)韌的毅力和刻苦的鉆研精神，促進(jìn)他們良好的學(xué)習(xí)興趣的形成。

三、訓(xùn)練思維，激發(fā)探究興趣

古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言就是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考問題。如《似數(shù)與有效數(shù)字》學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生由生活中坐出租車的問題思考根據(jù)價(jià)格表我們?nèi)绾巫嚥拍苁″X，從而讓學(xué)生理解近似數(shù)產(chǎn)生的問題。在讓學(xué)生對生活問題產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)問題能夠積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和思考。另外，解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關(guān)鍵。在解題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，思考不同的解決方法，并努力教給他們以多方位、從角度審視問題的方法和技巧；鼓勵他們標(biāo)新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創(chuàng)新中激發(fā)興趣。如證明三角形內(nèi)角平分線的性質(zhì)定理時，可以引導(dǎo)學(xué)生用平行線分線段成比例的性質(zhì)、三角形面積定理分別證明，明比較證法的優(yōu)劣。這樣，學(xué)生在解題中就能有很好的解題思維，形成解題的能力。

另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我善于用問題引導(dǎo)學(xué)生，通過懸念設(shè)置創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)他們的求知欲。如在列方程解行程類問題時，我用蘇步青教授赴德訪問時回答一位德國數(shù)學(xué)家出了問題：“甲乙兩人自相距100公里的A、B兩地相向而行，速度分別為6公里／小時和4公里／小時。甲帶一狗，狗每小時行10公里，比人走得快。狗和甲同時出發(fā)，遇到乙時回過頭來往甲跑，遇到甲時又回過頭來往乙跑，如此往返多次，問甲乙兩人相遇時，狗一共行了多少路程？”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。學(xué)生們一頭霧水，不知道怎么解決這一問題，我啟發(fā)他們從行程類時間、速度、路程方面比較和思考兩個人與狗之間的關(guān)系。從看似復(fù)雜的問題中找到一些突破點(diǎn)。待學(xué)生積極思維之后，引導(dǎo)他們用蘇教授的解法及從用時的角度去思考：狗和人所用的時間是一樣的，如果知道狗在兩人相遇時用的時間，就能很快算出它跑的路程了。如此，學(xué)生對列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生了濃厚的興趣，也訓(xùn)練和提高了解題思維。

 另外提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地生疑、質(zhì)疑。因?yàn)橐墒撬季S的起點(diǎn)，趣是學(xué)習(xí)的動力，有疑才可能展開思考，有趣才會有主動學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索的興趣。而采用一題多變，通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，拓廣學(xué)生解題思路，激發(fā)他們遇到新問題時的靈感和解決能力，讓他們在觸類旁通中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握；要相信學(xué)生，尊重學(xué)；呵護(hù)他們的自主學(xué)習(xí)熱情和合作探究精神，激發(fā)他們質(zhì)疑創(chuàng)新的思維和想法。寓教于樂，教學(xué)相長，并通過多種教學(xué)方法激發(fā)們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，那么，他們的學(xué)習(xí)能力，我們課堂教學(xué)的效率，都會得到提高。當(dāng)然，興趣這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的法寶還需要我們在實(shí)踐運(yùn)用中不斷總結(jié)、反思和有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弦.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2012,(03).

初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、課題界定

本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。

三、理論基礎(chǔ)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對我校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查對象

從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機(jī)抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個別同行了解情況。

問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問題和選項(xiàng)，包括其對地理學(xué)科的認(rèn)識、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。

文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的認(rèn)識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷表。

實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）

問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問題：

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科認(rèn)識存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。

從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對學(xué)習(xí)成績的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績也相應(yīng)較好。

此項(xiàng)調(diào)查是對前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。

從表4可以看出主動留意初高中知識的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。

2、對初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。

受調(diào)查學(xué)生系初中二年級學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學(xué)教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。

從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。

9.你對地理教學(xué)的建議：

此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點(diǎn)結(jié)論

第一、無論初、高中學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。

九、應(yīng)對措施

初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，農(nóng)村初中大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學(xué)生能力的卻不多。

目前很多農(nóng)村初中學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀很不盡如人意：一是缺少個性化，作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，缺少興趣，而一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則難以按時完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時就干脆應(yīng)付一下，照抄別人的作業(yè)了事；二是過分注重知識的結(jié)果，而忽視知識得來的過程，學(xué)生往往按部就班模仿，但說不清為什么這么做，有點(diǎn)不求甚解之感，缺乏靈活性與創(chuàng)新性；三是作業(yè)的形式少，內(nèi)容枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活；四是有的作業(yè)量大，使得一些中下學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)望而生畏；五是有的作業(yè)量很少僅是直接配套的作業(yè)本，應(yīng)付了事，學(xué)生的三基根本得不到保證。這些都直接影響農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。本文就造成農(nóng)村初中學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀的原因作些分析，并相應(yīng)地提出一些初步的對策，為逐漸縮短城區(qū)初中與農(nóng)村初中成績的差距起拋磚引玉的作用。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

1.教師的原因

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分農(nóng)村初中教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識，甚至只布置與課本配套的作業(yè)本應(yīng)付了事。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師布置的作業(yè)不當(dāng)，如作業(yè)布置過多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；有時教師批改的不及時和不認(rèn)真也會給學(xué)生作業(yè)造成消極影響；教師所出的習(xí)題形式單一，缺少趣味性，使學(xué)生感到枯燥乏味或過難使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；教師對作業(yè)的評價(jià)方式不當(dāng)，引不起學(xué)生情感的共鳴，起不到激勵與改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度原因

學(xué)生對作業(yè)的興趣、動機(jī)等所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，它對作業(yè)的實(shí)效性有直接的影響。目前，農(nóng)村初中學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)所反映出來的不良學(xué)習(xí)態(tài)度主要有三點(diǎn)：一是應(yīng)付教師布置的作業(yè)，認(rèn)為老師要我做作業(yè)，為老師而做作業(yè)，沒有認(rèn)識到作業(yè)對學(xué)習(xí)的重要性；二是怕苦、怕累，作業(yè)的顯著特征是具有一定的挑戰(zhàn)性，由于學(xué)生缺少必要的意志力，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對一些比較簡單的習(xí)題感興趣，對于一些稍微難一些的題目就懶得做；三是對學(xué)習(xí)缺少信心。由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，到了初中，部分學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致了對作業(yè)缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響農(nóng)村初中學(xué)生作業(yè)實(shí)效性的一個重要因素。由于農(nóng)村小學(xué)機(jī)械作業(yè)較多，學(xué)生有懈怠情緒，造成書寫馬虎、字跡潦草的壞習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)老師一般都是包班制，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考，不善于審題，造成為完成作業(yè)而盲目抄襲作業(yè)，甚至不按時完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些壞習(xí)慣已經(jīng)不僅影響到作業(yè)的質(zhì)量，也已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

4.同伴原因

俗話說，近墨者黑，近朱者赤。一般情況下，每個學(xué)生都會有比較要好的朋友，而這幾個要好的朋友之間的行為會潛移默化地影響其中的個體。同樣地，他們對待作業(yè)的態(tài)度也是如此，如果不是太認(rèn)真的話，那么這種不認(rèn)真會像流感一樣漫延開來；反之，如同伴中有些同學(xué)能夠堅(jiān)持正確的作業(yè)要求與習(xí)慣，這種堅(jiān)持也會影響其他人。現(xiàn)在農(nóng)村初中大多是走讀生，學(xué)生們在路上的同伴交流話題會直接影響到每個同學(xué)對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生的家長一般對子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不了，對學(xué)習(xí)情況較少過問（有的問也不知道如何問），對孩子的家庭作業(yè)缺乏應(yīng)有的關(guān)心和必要的督促，或受新的讀書無用論思想的影響，對子女的學(xué)習(xí)根本不當(dāng)一回事，對子女未來的期望值比較低，所以聽之任之，致使自覺性和自控性較差的孩子對學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度，這樣久而久之，就養(yǎng)成了不良的作業(yè)習(xí)慣。

因此，在以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)施素質(zhì)教育、深化課改的今天，我們必須優(yōu)化作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效，使之符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。我們必須在實(shí)踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來精心設(shè)計(jì)，盡量讓作業(yè)“題目新穎有趣”、“形式靈活多樣”、“內(nèi)容豐富多彩”，從而使學(xué)生游出題海，在興趣盎然中愉快地鞏固知識和培養(yǎng)能力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。相信農(nóng)村初中的教學(xué)將會迎來更美好的春天。