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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源范文第1篇

伴隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源直接的決定了教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學(xué)效果并不是很理想。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)投入更多的精力和財力，增強資源的規(guī)范性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，進而達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的目的。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點及規(guī)律，開發(fā)更加高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。具體，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

2給予遠(yuǎn)程教育準(zhǔn)確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著國家及社會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學(xué)設(shè)計粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為廣大學(xué)習(xí)著提供一個幫助他們學(xué)習(xí)的平臺和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確的定位遠(yuǎn)程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學(xué)資源，加強其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學(xué)內(nèi)容方面及教學(xué)形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源重復(fù)性比較嚴(yán)重的問題，在資源的建設(shè)過程中應(yīng)嚴(yán)格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進行開發(fā)和設(shè)計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復(fù)性資源的建設(shè)。同時，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠(yuǎn)程教育特點及發(fā)展規(guī)律的資源共享機制。

3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容，同時還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復(fù)制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏課程教學(xué)的設(shè)計。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計作為重點，并加強對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應(yīng)該嚴(yán)格的按照規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學(xué)習(xí)活動”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的借助先進的教學(xué)手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運用，圍繞學(xué)習(xí)者，為其開發(fā)和設(shè)計更加合理的學(xué)習(xí)資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學(xué)科的內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)條件上的差異性，為學(xué)習(xí)者提供多樣性的學(xué)習(xí)資源及傳播途徑。同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)活動的作用，同時給學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造一個網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及彼此間協(xié)同學(xué)習(xí)的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計是一項技術(shù)性及應(yīng)用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠(yuǎn)程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計更加的合理和完善，高校必須要加強對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員的培訓(xùn)，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應(yīng)該對主講教師進行培訓(xùn)，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在對遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強他們教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計方法方面的培訓(xùn)，積極的學(xué)習(xí)先進的教育理念及教學(xué)方式，并進行設(shè)計實現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，以更好地促進網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

4加強遠(yuǎn)程教育教師師資建設(shè)

就我國目前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔(dān)任，很少有專門從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師。而遠(yuǎn)程教育對教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學(xué)能力，同時還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。合格的遠(yuǎn)程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應(yīng)當(dāng)具備自主設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力，同時還要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行合理的管理，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力及學(xué)習(xí)進度給予一定的指導(dǎo)和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。因此，為了使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠(yuǎn)程教育教師團隊。為了確保遠(yuǎn)程教育教師綜合素質(zhì)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓(xùn)制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當(dāng)前教育模式相匹配的教學(xué)評價制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學(xué)同科研之間的關(guān)系。

5嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律及學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案以及教學(xué)資源規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評審和獎勵機制，以評促建，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

6完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵及評價機制

目前，國家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)成果納入到了教學(xué)評估、教學(xué)成果獎、教學(xué)名師獎的評估指標(biāo)中。但是，在高校中還沒有很完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵和評價政策。因此，高校也應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并將教室們對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的參與性。同時，還需要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)課程評審機制，建立學(xué)生評教制度，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

7加強對遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究工作的重視

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是非常重要的一項工作，它對于教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究足夠的重視，將教研活動納入教學(xué)工作計劃中，根據(jù)教學(xué)計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應(yīng)該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準(zhǔn)備工作，同時確定好中心發(fā)言人。教研活動中各參與人員應(yīng)當(dāng)進行積極的討論，最終對討論結(jié)果進行總結(jié)。教研活動的形式有很多種，因為網(wǎng)絡(luò)的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網(wǎng)上教研活動。

8結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源范文第2篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 數(shù)字化校園 教育信息化 教學(xué)資源庫

[作者簡介]王鳳琦（1976- ），女，陜西西安人，長安大學(xué)教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，工程師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。（陜西 西安 710064）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0162-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，各高校都在進行數(shù)字化校園的建設(shè)，多媒體教室數(shù)量也在不斷增加，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和硬件建設(shè)均有了很大改善。但是，花費了巨大投資建設(shè)起來的校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多數(shù)存在有“路”無“車”或“路”多“車”少的問題，使得多媒體教學(xué)環(huán)境不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成了設(shè)備的高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點

1.教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)絡(luò)具有無限的空間，通過網(wǎng)絡(luò)可傳送多種媒體教學(xué)信息，打破了傳統(tǒng)教育中單一教學(xué)信息的局面，極大地豐富了教學(xué)資源的種類，同時也展現(xiàn)了當(dāng)今科技的最新教學(xué)內(nèi)容，反映了學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)者可在線訪問教學(xué)資源，收集大量的相關(guān)專業(yè)資料，對感興趣的知識進行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2.學(xué)習(xí)方式的靈活性。學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，同時學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)既可以是實時的，即異地教師、學(xué)生在同一時間進行教學(xué)活動；也可以是非實時的，即教師預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容及要求存放在服務(wù)器中，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，在網(wǎng)上下載進行學(xué)習(xí)。只要有電腦、電話線及Modem的地方，都是學(xué)習(xí)的場所。同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題、和其他學(xué)生進行討論。

3.學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性。通過網(wǎng)絡(luò)可傳送的多種媒體教學(xué)信息，既可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，事先預(yù)置各種網(wǎng)上教學(xué)資源，由學(xué)習(xí)者各取所需，也可為學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的新需求、新問題而同步制作相關(guān)資源。

4.老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵箱、論壇、QQ、博客等交流工具實現(xiàn)遠(yuǎn)距離雙向和多向信息交流，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和多變互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

二、現(xiàn)狀分析

1.缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識。不少學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)沒有引起足夠重視，長期以來幾乎沒有經(jīng)費投入和相應(yīng)的政策支持。教師制作的積極性不高。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)化意識。多媒體教學(xué)資源建設(shè)各自為政，閉門造車。缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和分工合作，大部分自制的多媒體教學(xué)課件缺乏教學(xué)設(shè)計，存在著嚴(yán)重的不規(guī)范，不開放，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，教學(xué)效果差。造成了大量人力、物力、財力的浪費。

3.多媒體教學(xué)資源管理分散。早期制作和購置的一些視頻教材和CAI課件沒有完全實現(xiàn)集中管理。多媒體教材管理分散，甚至有些教學(xué)資源保存在教師個人手里，成了獨立的“信息孤島”，使其不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏。在多校區(qū)教學(xué)的學(xué)校，多媒體教學(xué)資源沒有及時整合上網(wǎng)，教師上課奔波于各個校區(qū)之間，教師播放教學(xué)錄像、辦理借還手續(xù)、索取錄像教材需要跨校區(qū)實現(xiàn)，給教師上課帶來一定困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的必要性

1.教育信息化的要求。教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程。自從我國《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》以來，全國上下掀起了教育信息化建設(shè)的熱潮，在經(jīng)費投入、建設(shè)規(guī)模、硬件平臺、技術(shù)應(yīng)用等方面都取得了實質(zhì)性的進步。但是，要營造信息化校園氛圍，實現(xiàn)教育信息化，一定要處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。遵循硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)用是核心的原則。

2.提高教學(xué)質(zhì)量和效益的要求。隨著校園網(wǎng)的迅速發(fā)展，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，已成為求學(xué)網(wǎng)的主流。進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，給教師和學(xué)生提供教與學(xué)的平臺，在校園網(wǎng)內(nèi)任一地方教師都可以索取網(wǎng)絡(luò)資源，進行備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源給教師備課提供了方便，可以大大減輕教師的勞動負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以不受地域、時間、專業(yè)的限制，隨時隨地的學(xué)習(xí)，這樣可以極大地豐富知識，擴大信息量，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法都有著深遠(yuǎn)的影響，而且對推進學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)教育公平都有著深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)思想與經(jīng)驗交流的重要途徑。在共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，只有解決了教學(xué)資源設(shè)計中的共建問題，才能集中所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短。同時也可享受一流的資源，從而促進相互間的學(xué)習(xí)和交流，全面推動教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施

1.更新教學(xué)理念是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源形式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約，在如今信息爆炸的時代，優(yōu)秀的資源應(yīng)該屬于全人類，而不是某個人，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是資源共享。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了探索知識和意義的新媒體”，互聯(lián)網(wǎng)也將成為一個人類交流知識與互助的網(wǎng)絡(luò)。教育部部長曾經(jīng)指出，“要把高校信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)信息上來，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)與共享促進教學(xué)信息化建設(shè)”。同時，高教[2005]1號文件指出：“加大教學(xué)信息化力度，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！彼裕陆虒W(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享機制，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，增強學(xué)校整體實力。當(dāng)然，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享必須制定相適應(yīng)的規(guī)則。

2.建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫。建設(shè)與本學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，將各種多媒體教學(xué)資源進行整合并實現(xiàn)數(shù)字化，到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是當(dāng)前的迫切需要，可以最大限度地實現(xiàn)教育資源的共享和新的教學(xué)功能，提高教學(xué)資源的利用率。擴充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式大致有以下幾個方面：一是整合校園內(nèi)原有的錄像教材、多媒體課件、精品課程及各種音像素材并實現(xiàn)數(shù)字化；二是多渠道擴充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，尤其是從一些專業(yè)網(wǎng)站下載適合本校專業(yè)的教學(xué)資源；三是集中優(yōu)勢開發(fā)教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，需要各方面的努力，共建共享。只有共同努力才能營造一個真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的新環(huán)境。

3.重視資源利用。關(guān)于教學(xué)資源重“建”輕“用”的現(xiàn)象在我國比較普遍。教學(xué)資源的應(yīng)用，對于教師要特別注重各類素材的建設(shè)，便于教師隨意選用適合自己的知識點，充分體現(xiàn)教學(xué)的個性化。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)模式，特別注重各學(xué)科優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。學(xué)生個體的差異很大，只有廣大師生將資源用起來了，才能達(dá)到建設(shè)教學(xué)資源的真正目的。

4.對教師進行培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師在信息占有上是平等的，教師不能再憑知識占用量征服學(xué)生，需要更新教育理念，掌握信息技術(shù)。新的教學(xué)資源的引入，要求教師在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并提高運用教學(xué)資源的應(yīng)用能力，因此形成新的教學(xué)方法。這就需要對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢對教師發(fā)展的要求。

良好的環(huán)境氛圍可以塑造人、影響人。教育技術(shù)的成功實施必然會促進校園信息化環(huán)境的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育應(yīng)用的核心與關(guān)鍵。要取得網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的實際效應(yīng)，就必須更新教學(xué)理念，加強對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2246-02

Abstract： This paper analyzes the status quo of network teaching resource database platform， this paper presents the current teaching resource database platform in the problems， the depth content online teaching resource library building and construction goals， including material library design， public repository platform Courses ， professional and group learning repository design， quality engineering and quality characteristics of the repository design curriculum resource library and network teaching platform courses library design. Analyzes the teaching resource library building direction and focus， explained the main points of repository platform management mechanism and runtime environment standard system construction.

Key words： Teaching Resources； Online teaching

課程改革作為教學(xué)改革的核心，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。為進一步創(chuàng)新應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)模式，不斷深化課程教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅需要進行以體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，而且需要在課程教材編寫、課程內(nèi)容設(shè)計、實踐及實習(xí)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源平臺建設(shè)等多個相關(guān)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新性的革新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和萬維網(wǎng)的日益普及，教育信息化得到不斷推進，在數(shù)字化校園基礎(chǔ)上利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行互動式學(xué)習(xí)得到了迅猛的發(fā)展。教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。一方面豐富了教學(xué)資源，提高了教師教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面也使學(xué)生脫離了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性和枯燥性，極大方便了知識的獲取，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。國家高度重視網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也要求“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程?！?/p>

1 教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題

目前美國麻省理工OCW項目、澳大利亞EDNA項目是最具代表性的資源庫平臺。近年來伴隨著我國家大力發(fā)展共享課程、精品課程的建設(shè)，教學(xué)資源庫平臺建設(shè)日益成為教育信息化的核心基礎(chǔ)支撐，但也要清醒地看到，在建設(shè)過程中存在著不少亟待解決的問題，教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)是一項需要長期實施并更新的系統(tǒng)工程，

1）部分學(xué)校限于資金等原因，對數(shù)字化校園建設(shè)投入不夠，尚未建立教學(xué)資源平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。下圖是我國高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計圖，引自中國教育科研網(wǎng)2012年3月的《六成高校建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》一文，其中A代表是；B代表否，有此計劃；C代表否，尚無計劃。從中可以清楚地看到抽樣高校有近40%的學(xué)校沒有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺。

我國高等院校教育資源建設(shè)情況抽樣調(diào)查統(tǒng)計圖

2）課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性，沒有制定資源庫平臺中各種資源的開發(fā)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源具有豐富多樣性的特點，目前教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在平臺設(shè)計實施中存在著不符合課程標(biāo)準(zhǔn)和實際需求的數(shù)據(jù)堆積現(xiàn)象。同時沒有處理好大數(shù)據(jù)的分布存儲等問題。

3）目前高校為避免大量的開發(fā)工作在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中往往選擇采購市場上成熟度較高的產(chǎn)品或進行二次開發(fā)。雖然具有效率高、實施便捷的優(yōu)勢，但會有諸多問題。比如是否滿足實際教學(xué)需求；是否能夠與現(xiàn)有的數(shù)字化校園系統(tǒng)有效對接整合等。

4）管理運營機制建設(shè)及制度欠缺，目前高校對自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫進行評價的方式主要包括：建立相關(guān)評價指標(biāo)體系、通過精品課程課程申報進行推進、通過立項結(jié)題進行評價、組織專家團隊進行評價以及師生用戶評價等。但是運行機制設(shè)計考慮不足，管理制度缺乏或不嚴(yán)格，導(dǎo)致建設(shè)后期困難重重。

5）參加資源庫平臺建設(shè)的人員中有一線教師，也有教學(xué)管理者和技術(shù)開發(fā)人員，在建設(shè)實施過程中存在忽視實際需求及技術(shù)支持服務(wù)指導(dǎo)欠缺現(xiàn)象，學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)過程中，沒有深入實地的調(diào)研，導(dǎo)致平臺設(shè)計和教學(xué)設(shè)計不對稱的問題，導(dǎo)致課程建設(shè)水平參差不一。

2 研究內(nèi)容及建設(shè)目標(biāo)

資源庫平臺建設(shè)著眼點在于通過簡單易學(xué)的操作界面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速提供教師課程管理和資源庫的平臺，便于創(chuàng)設(shè)有利于師生合作交流的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)、資源共享、課程申報、在線輔導(dǎo)及考試等功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過資源庫平臺達(dá)到資源共享的目的，構(gòu)建彼此信任的信息平臺，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊意識，建立起和諧的人際關(guān)系。

2.1素材庫設(shè)計

包括資料素材庫、教學(xué)課件庫、教學(xué)視頻庫以及精品課程庫的設(shè)計。資料由一線教師添加，是教學(xué)資源庫中最“基本”的資源，包含與課程相關(guān)的素材、電子文檔、圖書資料等多種數(shù)據(jù)資料。課件庫是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而加以制作的課程資料，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)科分類上傳，學(xué)生在課件中心按照學(xué)科分類瀏覽。教學(xué)視頻庫設(shè)計既可以是自己老師攝制編輯的視頻課程，也可以是國內(nèi)外其他高校優(yōu)質(zhì)的公開視頻資源，在教學(xué)視頻中心中鏈接，并按照學(xué)科分類，方便學(xué)生瀏覽。精品課程及質(zhì)量工程資源庫系統(tǒng)的設(shè)計是為了滿足校內(nèi)教師申報精品課程、共享課程和質(zhì)量工程的需要，可以為教師自動生成課程網(wǎng)站，具有無限擴展、套用模板及自主設(shè)定欄目等功能，教師可以在后臺對網(wǎng)站進行管理整合上傳各種數(shù)據(jù)資源。

2.2建立公共平臺課程學(xué)習(xí)資源庫

公共平臺課程學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以教師自主開發(fā)和建設(shè)為主實施公共課程學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)構(gòu)建，通過巧妙的架構(gòu)和獨特性設(shè)計，為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)提供個性化的服務(wù)。

2.3建立專業(yè)及專業(yè)群學(xué)習(xí)資源庫

專業(yè)教學(xué)資源庫共性是圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密配合各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立的大容量、開放式、交互性強、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)。專業(yè)群學(xué)習(xí)資源庫應(yīng)該包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、文獻(xiàn)資源庫、課程大綱及標(biāo)準(zhǔn)庫、專題特色資源庫、課件庫、教學(xué)視頻庫、圖片素材庫、教學(xué)案例庫、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等。

2.4建立質(zhì)量工程特色資源庫及精品課程資源庫

立足學(xué)校辦學(xué)特色，以教學(xué)質(zhì)量工程為切入點，打造符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校本學(xué)習(xí)資源，建立省報國家級及省級質(zhì)量工程的教學(xué)資源庫，制作整合一系列本科教育的精致數(shù)字媒體教材，形成校本人才培養(yǎng)共享特色資源，具有特色功能性的課程申報平臺與學(xué)習(xí)資源庫。

2.5建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程學(xué)習(xí)庫

公共平臺課程學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要是自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、在線考試等多種功能，對平臺要求比較高，目前一般以自主開發(fā)、向?qū)I(yè)軟件公司購買或二次開發(fā)等多種途徑進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程學(xué)習(xí)庫的建設(shè)。

3 教學(xué)資源庫平臺建設(shè)的方向

3.1 基于“云存儲”的教學(xué)資源庫建設(shè)

“云存儲”基于“云計算”的延伸和發(fā)展，是將通過互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，將服務(wù)器、存儲系統(tǒng)等資源網(wǎng)絡(luò)化及虛擬化，為用戶提供基于B/S模式下WEB應(yīng)用服務(wù)。教學(xué)資源庫建設(shè)中可以避免基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)和計算機硬件方面的投資，避免了購買應(yīng)用軟件和系統(tǒng)的花費，“云存儲”通過并行計算和分布式計算對網(wǎng)絡(luò)各類數(shù)據(jù)資源進行計算、存儲、分析和管理，并具有較高的可靠性和安全性，能夠保證開放性教學(xué)資源平臺的高效運行。

3.2教學(xué)資源庫動態(tài)化管理

在資源庫靜態(tài)管理模式下，資源庫內(nèi)的資源被管理員統(tǒng)一管理，對學(xué)生實行校內(nèi)免登錄訪問各種資源，在登錄后可以上傳建立自己的資源庫。教學(xué)資源的建設(shè)中，即讓教師和學(xué)生成為教學(xué)資源的生產(chǎn)者。資源庫中各種資源具有統(tǒng)一的開發(fā)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。能夠鏈接公有云，實現(xiàn)資源動態(tài)部署。

3.3建立起具備符合自身特點的管理運營機制

為提高資源庫平臺的利用率，使資源庫平臺在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮強有力的作用，保證課程資源的質(zhì)量，必須建立起強有力的、符合自身特點的管理運營機制。從信息的規(guī)范、審批、到平臺的維護，為教師和學(xué)生構(gòu)建起一整套的操作規(guī)范和管理制度，同時制定課程開發(fā)的質(zhì)量評價體系，從而為資源庫平臺的長久運行和發(fā)展提供不竭動力。

3.4建設(shè)規(guī)范的運行環(huán)境系統(tǒng)

資源庫平臺運行環(huán)境系統(tǒng)由資源采集平臺、資源管理平臺及存儲服務(wù)器組成。在實際運行過程中，除加大硬件投入外，還要發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性，建設(shè)一支精干的技術(shù)團隊。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺的實施不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還可以對資源進行統(tǒng)一管理和整合分析，奠定促進人才培養(yǎng)整合校內(nèi)資源建設(shè)的發(fā)展方向。在建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與資源管理平臺實施于一體，使得資源庫資源被教師使用并應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程中，能夠為教師申報精品課程、共享課程及教學(xué)成果獎提供平臺支持。

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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源范文第4篇

關(guān)鍵詞:對等網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;C/S模式

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6024-02

Application of Peer to Peer Technology in Web-based Instructional Resources Platform

LIN Yu-man1, RAO Hao2

(1.Department of Education Technology, ShaoguanUniversity, Shaoguan 512005, China; 2.Department of Computer Science,Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)

Abstract: The web-based instructional resources platform was new for thenetwork education.The platform was constructed by using peer to peer technology.And it could solve the problems of the currentinstructional resources platform,and be easily extended to higher level system.

Key words: P2P network; online teaching resources; C/S mode

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為重要的現(xiàn)代教育方式。教學(xué)資源平臺是利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,按統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材組成的,可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。合理使用教學(xué)資源平臺,大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),對于提高學(xué)習(xí)效率、改革教學(xué)模式、推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,起到了積極作用。

目前的教學(xué)資源平臺模式多是基于Web服務(wù)的網(wǎng)站, 集中存儲和相關(guān)信息, 以C/S或B/S的方式實現(xiàn)信息交互。各教學(xué)部門之間信息系統(tǒng)相互孤立, 互聯(lián)互通、互操作性差,尚無法做到網(wǎng)上協(xié)作等服務(wù),數(shù)據(jù)傳輸速度和服務(wù)質(zhì)量難以保證, 網(wǎng)絡(luò)帶寬、安全性以及服務(wù)器日益增加的性能要求等問題日漸突現(xiàn), 制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步發(fā)展。教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)、不可整合性以及應(yīng)用系統(tǒng)和技術(shù)支持平臺的不統(tǒng)一,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的缺陷。因此,分布式的教學(xué)資源平臺的建設(shè)需要打破傳統(tǒng)的思維,尋求一種新的應(yīng)用技術(shù)來促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

1 系統(tǒng)分析

對等網(wǎng)是一種分布式網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)中的參與者既是資源提供者(Server),又是資源獲取者(Client)。對等網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的C/S通信模式,弱化了服務(wù)器的作用,沒有集中式的控制,允許任意兩個對等節(jié)點之間平等的互聯(lián),在通信的過程中不受其他節(jié)點的控制與影響。采用對等網(wǎng)技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)上點與點之間直接通信、共享資源、協(xié)同工作的方法, 以及直接的、更貼近人性的交流方式。這些特點正是傳統(tǒng)模式的教學(xué)資源平臺所缺少的。如果將對等網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)資源平臺模式中,將解決當(dāng)前教學(xué)資源網(wǎng)存在的缺乏全面性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和完整性等問題。

完全構(gòu)建在對等網(wǎng)基礎(chǔ)上的分布式教學(xué)資源平臺模式并不理想,究其原因,這種分布式結(jié)構(gòu)中,信息交換實際上是點與點之間直接進行的,使得整個網(wǎng)絡(luò)變得混亂,整體信息流被分解成不完整的片段,難以實施控制。而實際運用中若缺少中心控制系統(tǒng)跟蹤資源可用性和并行處理問題的能力,也會有許多麻煩。所以教學(xué)資源平臺的設(shè)計應(yīng)該將對等網(wǎng)與服務(wù)器模式相結(jié)合,發(fā)揮其各自的優(yōu)點,最大限度地滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展需要,而對等網(wǎng)技術(shù)可以將傳統(tǒng)C/S通信模式和純對等網(wǎng)通信模式進行結(jié)合,是從C/S模式到對等網(wǎng)模式過渡的一種技術(shù),正好滿足了該系統(tǒng)的技術(shù)需求。因此,利用混合式對等網(wǎng)技術(shù)建立教學(xué)資源平臺,能使網(wǎng)絡(luò)功能得到更好地體現(xiàn)和應(yīng)用,使教學(xué)部門的工作更高效、更靈活、更人性化,能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供一個新的平臺。

2 實施策略

利用對等網(wǎng)技術(shù)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺,可以為各部門提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺,以運行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及到的資源。同時要保證該系統(tǒng)具有三方面的可擴展性:一是能適應(yīng)教學(xué)訪問量的增加,因為隨著教育信息化進程的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善以及人們認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變,系統(tǒng)需要能承受住逐步上升的訪問量;二是能滿足新業(yè)務(wù)的運行環(huán)境需要,隨著教育技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)也會發(fā)生變化,當(dāng)新的業(yè)務(wù)出現(xiàn)時,系統(tǒng)要能支持新業(yè)務(wù)的運行;三是當(dāng)各層級的對等網(wǎng)架構(gòu)完成后,系統(tǒng)能方便地由基礎(chǔ)級(課程級節(jié)點或系所級節(jié)點)擴充至院校級乃至區(qū)域級的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。

由于對等網(wǎng)技術(shù)天生就具有非常好的可擴展性,該系統(tǒng)將會具有良好的適應(yīng)訪問量增加和新功能加入的能力。為了滿足第三方的可擴展性,可在各基礎(chǔ)級的混合式對等網(wǎng)基礎(chǔ)上建立院校級的對等網(wǎng)模式的系統(tǒng),然后在各院校級的對等網(wǎng)基礎(chǔ)上建立區(qū)域級的系統(tǒng),從而形成三個邏輯層次的對等網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

由于在各基礎(chǔ)級的混合式對等網(wǎng)中存在一個中心服務(wù)器,只需將這些中心服務(wù)器視為超級節(jié)點,便可利用基礎(chǔ)級系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)直接的建立院校級、區(qū)域級的系統(tǒng),而無需再引入新的技術(shù)。因此,構(gòu)建基礎(chǔ)級系統(tǒng)是本項目的核心內(nèi)容。擬構(gòu)建的基礎(chǔ)級系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

教學(xué)資源系統(tǒng)最底層是操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺,是系統(tǒng)運行的底層環(huán)境;位于底層環(huán)境之上,系統(tǒng)平臺之下的是入侵檢測系統(tǒng),主要用于保證系統(tǒng)和資源的安全性;系統(tǒng)平臺擁有對等網(wǎng)架構(gòu)平臺和C/S架構(gòu)平臺兩部分,構(gòu)成各功能運行的基礎(chǔ),各種功能分別運行在對等網(wǎng)和C/S這兩種平臺之上。因此,需要確定各功能的運行模式,即確定哪些功能運行在中心服務(wù)器上,哪些功能運行在系統(tǒng)內(nèi)對等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中,綜合考慮中心服務(wù)器與對等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載情況,為兩種平臺分配相關(guān)的功能。

3 結(jié)束語

由于對等網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性及其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的適合性,分布式教學(xué)資源平臺的構(gòu)建能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能得到更好地體現(xiàn)和應(yīng)用,使教學(xué)活動的開展更高效、更靈活、更人性化,從而促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展。基于對等網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)資源平臺具有全面性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和完整性等特點,將擁有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn):

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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源范文第5篇

一、基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

大學(xué)語文課程涉及了我國眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，綜合了豐富、復(fù)雜的中華歷史和社會文化因素。傳統(tǒng)的“教案+粉筆+黑板”的教學(xué)方式存在信息量少、趣味性差、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，如何借助網(wǎng)絡(luò)上的海量數(shù)字媒體內(nèi)容將語文專業(yè)知識更好地傳授給學(xué)生，提升課程教學(xué)效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個問題。為了在大學(xué)語文課堂中展現(xiàn)更為豐富的資訊內(nèi)容，基于數(shù)字媒體技術(shù)建設(shè)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源是不可或缺的工作。通過這些教學(xué)資源，能進一步提高授課的直觀性。例如，在大學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常涉及到大量的經(jīng)典文學(xué)作品分析，如能穿插播放相關(guān)的插圖、音樂、視頻，而不只是對著教材泛泛而談，則教學(xué)效果會大為改觀，教學(xué)知識量也會有效增加，課堂的趣味性將更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將更為高漲。

基于數(shù)字媒體技術(shù)，能有效突破傳統(tǒng)大學(xué)語文的單一教學(xué)模式，進而以全方位的教學(xué)模式來深化大學(xué)語文教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用，能夠?qū)⒖菰锒ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺與學(xué)生進行互動和交流，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個活力、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于數(shù)字媒體技術(shù)的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式如圖1所示。

二、大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實踐

作為一種嶄新的課程表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能將包括多媒體課件在內(nèi)的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進行表達(dá)，具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主等特征。大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程除了能夠輔助教師課堂教學(xué)，還將為學(xué)生提供一個課后學(xué)習(xí)、交流和實踐的平臺，同時有助于支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和實踐。利用桂林電子科技大學(xué)較強的電子信息學(xué)科優(yōu)勢，我們積極開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程探索實踐，提出了一種高效、實用的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法。該網(wǎng)絡(luò)課程的特點體現(xiàn)在以下六個方面：

（一）完善的技術(shù)支撐。該網(wǎng)絡(luò)課程主要利用了Flex、Fms、AdobeCaptivate、Maya、3Dmax等數(shù)字媒體技術(shù)軟件對豐富的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計。將系統(tǒng)科學(xué)“新三論”運用到教學(xué)設(shè)計中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以章節(jié)為線索的線性知識結(jié)構(gòu)，將每個知識點作為連接點，圍繞其合理、有效地整合相關(guān)知識，有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的非線性、協(xié)同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網(wǎng)絡(luò)課程不但實現(xiàn)了人機之間、師生之間、學(xué)生之間的多重交互，還實現(xiàn)了郵件、在線答疑、視頻互動等離線或在線的多方式互動。

（四）多元的有效評價。該網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)了每一章內(nèi)容的形成性練習(xí)和自我評價模塊，并提供了綜合測試和作業(yè)系統(tǒng)，能及時對學(xué)習(xí)情況進行及時的在線評價及反饋。

（五）清晰簡明的導(dǎo)航功能。該網(wǎng)絡(luò)課程為使用者提供了整個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用指南，網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確，提供了自主學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航和附有相關(guān)鏈接的知識脈絡(luò)圖。

（六）方便快捷的輔助學(xué)習(xí)工具。該網(wǎng)絡(luò)課程充分考慮學(xué)生需求，提供了多項擴展功能，包括：網(wǎng)站檢索、網(wǎng)外檢索、網(wǎng)絡(luò)視頻交流、電子日歷、網(wǎng)絡(luò)計算器等。通過該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，大學(xué)語文教學(xué)資源得到進一步整合并有效、及時地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學(xué)資源開展教學(xué)工作、通知、介紹學(xué)科前沿，同時有效添加各類課程資源，并實現(xiàn)學(xué)生在線答疑、在線測試、在線提交作業(yè)等一系列功能。

三、結(jié)束語