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初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，結(jié)合微課教學(xué)的方式，將會(huì)顯得更加的新穎和獨(dú)特，也更有利于激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師完全可以結(jié)合微課，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、微課的內(nèi)涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻，在教師的課堂教學(xué)中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的視頻，將有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.便于共享和查閱

和傳統(tǒng)長(zhǎng)篇大論的教學(xué)視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻，因?yàn)槿萘啃?、空間小的特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行資源共享，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中查閱，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者是在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，將有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

既然在信息技術(shù)的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將如何利用微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？

1.巧用動(dòng)畫、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用微課動(dòng)畫視頻，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。從前面的內(nèi)涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，因此，教師在制作微課視頻的過(guò)程中，可以通過(guò)一些有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)或者是情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如：八年級(jí)上數(shù)學(xué)第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問(wèn)拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為：①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時(shí)候我制作了這個(gè)微課毫不夸張地說(shuō)就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時(shí)上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要聽就有辦法提高成績(jī)。②引發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題很貼近學(xué)生生活，平時(shí)學(xué)生都愛(ài)運(yùn)動(dòng)，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問(wèn)拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.結(jié)合微課視頻的共享功能，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過(guò)資源共享的方式和學(xué)生共享。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)反復(fù)播放微課視頻的方式，了解和學(xué)習(xí)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對(duì)頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過(guò)程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，更加夸張一點(diǎn)是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對(duì)學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.結(jié)合微課，強(qiáng)化概念教學(xué)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個(gè)問(wèn)題，把這一章的概念按接受知識(shí)的過(guò)程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋了眾多的幾何與代數(shù)知識(shí)，無(wú)論是定理，公式，還是抽象的幾何圖形，都是比較枯燥的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)遇到不小的阻力. 那么，如何排除這些阻力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，大大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率. 下面筆者就將具體分析一下運(yùn)用多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)的作用，在所創(chuàng)設(shè)的情境中獲得快樂(lè). 而目前的教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳手段，通過(guò)多媒體聲像圖文并茂的特點(diǎn)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的、有趣的情境，通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的. 同時(shí)借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí). 比如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境. 利用多媒體播放出了一幅超市的畫面，然后是各種物品的標(biāo)價(jià)簽：面包3.5元，礦泉水1.5元，火腿腸1.5元，洗衣粉11.8元，拖鞋10.9元……然后告訴學(xué)生他手中有10元錢，問(wèn)學(xué)生都可以買哪些物品. 很快，學(xué)生便作出了選擇. 然后我又創(chuàng)設(shè)情境：“你拿了兩袋面包，兩根火腿腸，10元夠用嗎？剩余多少錢？”學(xué)生便埋頭計(jì)算，很快便告訴我夠用，剩余0元. 然后我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“你有7.5元錢，姐姐借給你3.5元，那么你都可以買哪些物品？可以買洗衣粉嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，得出一共有11元，而洗衣粉是11.8元，大于11元，所以不可以買洗衣粉，而其他物品因?yàn)槎夹∮?0元，所以都可以購(gòu)買. 這樣一來(lái)，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中更容易了解小數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于小數(shù)的加減也有了一定的認(rèn)識(shí).

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有具有一定的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生持久的注意力，才能更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué). 而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以利用聲像圖文并茂的特點(diǎn)，在課件中加入一些圖片或者視頻，或者插入輕松的、美妙的音樂(lè)，利用這些課堂上吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，改變其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭倦情緒和畏懼情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高，加深學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的印象.

三、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)容量

初中數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容十分繁雜，除了教材中的知識(shí)點(diǎn)，例題和練習(xí)題也很多，平時(shí)的教學(xué)中課堂容量也是比較大的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)是黑板加粉筆，教師需要書寫的內(nèi)容較多，在有限的45分鐘之內(nèi)課堂容量勢(shì)必會(huì)減小. 而多媒體則可以很好地豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，為學(xué)生介紹更多的知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更為多樣化. 比如，對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.

四、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握了初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便可以大大提升學(xué)習(xí)效率. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)予以突出呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生可能無(wú)法理解的內(nèi)容，我們要運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解. 如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多. 幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維.

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段是一門比較高深的技術(shù)，其對(duì)于中小學(xué)甚至大學(xué)階段的教學(xué)都是具有重要作用的，其優(yōu)勢(shì)不僅僅局限于我們上文中所論述的內(nèi)容，還具有很多其他方面的優(yōu)勢(shì)，希望廣大教師更多地挖掘多媒體教學(xué)手段的意義，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué).

五、結(jié) 語(yǔ)

自從多媒體教學(xué)手段進(jìn)入到中小學(xué)以來(lái)，教學(xué)變得具有趣味性、直觀性，也變得越來(lái)越高效. 信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了助力，我們所要做的，就是抓住信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，利用多姿多彩的課件來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂容量，突破重難點(diǎn)，合理利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康宏.信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文第3篇

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)的作用，在所創(chuàng)設(shè)的情境中獲得快樂(lè).而目前的教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳手段，通過(guò)多媒體聲像圖文并茂的特點(diǎn)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的、有趣的情境，通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的.同時(shí)借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).比如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了超市購(gòu)物的情境.利用多媒體播放出了一幅超市的畫面，然后是各種物品的標(biāo)價(jià)簽：面包3．5元，礦泉水1．5元，火腿腸1．5元，洗衣粉11．8元，拖鞋10．9元……然后告訴學(xué)生他手中有10元錢，問(wèn)學(xué)生都可以買哪些物品.很快，學(xué)生便作出了選擇.然后我又創(chuàng)設(shè)情境：“你拿了兩袋面包，兩根火腿腸，10元夠用嗎？剩余多少錢？”學(xué)生便埋頭計(jì)算，很快便告訴我夠用，剩余0元.然后我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“你有7．5元錢，姐姐借給你3．5元，那么你都可以買哪些物品？可以買洗衣粉嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，得出一共有11元，而洗衣粉是11．8元，大于11元，所以不可以買洗衣粉，而其他物品因?yàn)槎夹∮?0元，所以都可以購(gòu)買.這樣一來(lái)，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中更容易了解小數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于小數(shù)的加減也有了一定的認(rèn)識(shí).

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有具有一定的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生持久的注意力，才能更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué).而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以利用聲像圖文并茂的特點(diǎn)，在課件中加入一些圖片或者視頻，或者插入輕松的、美妙的音樂(lè)，利用這些課堂上吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，改變其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭倦情緒和畏懼情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高，加深學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的印象.

三、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)容量

初中數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容十分繁雜，除了教材中的知識(shí)點(diǎn)，例題和練習(xí)題也很多，平時(shí)的教學(xué)中課堂容量也是比較大的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)是黑板加粉筆，教師需要書寫的內(nèi)容較多，在有限的45分鐘之內(nèi)課堂容量勢(shì)必會(huì)減小.而多媒體則可以很好地豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，為學(xué)生介紹更多的知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更為多樣化.比如，對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.

四、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握了初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便可以大大提升學(xué)習(xí)效率.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)予以突出呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生可能無(wú)法理解的內(nèi)容，我們要運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解.如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多.幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維.當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段是一門比較高深的技術(shù)，其對(duì)于中小學(xué)甚至大學(xué)階段的教學(xué)都是具有重要作用的，其優(yōu)勢(shì)不僅僅局限于我們上文中所論述的內(nèi)容，還具有很多其他方面的優(yōu)勢(shì)，希望廣大教師更多地挖掘多媒體教學(xué)手段的意義，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué).

五、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教法；學(xué)法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，但從初中生的心理年齡特征來(lái)看，他們的邏輯思維能力還不夠完善。因此，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教法的選擇以及對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備整體性、動(dòng)態(tài)性和多向性的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)忽略的地方，也是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為工作在教育一線的初中數(shù)學(xué)教師，把握好初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法，是當(dāng)前課程改革環(huán)境下的大勢(shì)所趨。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀面臨著諸多問(wèn)題，以初中數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在著很多的問(wèn)題。很多一線的初中數(shù)學(xué)教師還延續(xù)著原來(lái)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還不夠準(zhǔn)確，仍是以“灌輸式、復(fù)制式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練方法進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。可以說(shuō)，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。相對(duì)應(yīng)的，很多初中學(xué)生，他們不僅是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而且自身的學(xué)習(xí)態(tài)度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學(xué)習(xí)效果事倍功半。所以，要向切實(shí)提高教學(xué)成績(jī)，必須從教師必須從自身和學(xué)生兩方面著手，在初中數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教法

課標(biāo)指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在使所有的學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，而不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展?！边@樣的教學(xué)目標(biāo)是所有處于教育一線的初中數(shù)學(xué)教師共同面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的教法迫在眉睫。下面針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在教法方面存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和師生教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！庇纱丝梢姡?dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重在讓學(xué)生發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性，讓教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性、組織性。與此同時(shí)，為了取得更好地教學(xué)效果，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的“復(fù)制式”“灌輸式”的教學(xué)模式，替換為“互動(dòng)式”“反饋式”的教學(xué)模式，將原來(lái)的教師主體，替換為學(xué)生主體，著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

以往的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，因而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，而且缺少了數(shù)學(xué)思維上的進(jìn)一步培養(yǎng)。但是，眾所周知的是思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。因此，教師必須改善教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主的思考，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.適當(dāng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷完善，這對(duì)于提高課堂趣味性、動(dòng)態(tài)性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數(shù)學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維和空間思維的初步培養(yǎng)，因此，初中的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

三、化初中數(shù)學(xué)的學(xué)法

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的先天條件和后天努力都是影響成績(jī)的重要因素，而態(tài)度決定成績(jī)。在一線工作的數(shù)學(xué)教師都會(huì)有相同的感受，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智商差異并不大，但是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度得到的成績(jī)卻是相差甚遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入正常的初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在智商上差異都是很小的。所以對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，大多數(shù)的原因源于學(xué)生后天的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，都要通過(guò)努力使自身的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

2.提高自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生取的好成績(jī)的必備能力，也是新課標(biāo)推崇的教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)的能力。但是正所謂自學(xué)能力，主體當(dāng)然是學(xué)生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學(xué)生還是應(yīng)該從自身做起，嘗試著培養(yǎng)自學(xué)能力。并通過(guò)不斷地練習(xí)及教師的幫助，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然且熟練的運(yùn)用自學(xué)能力，幫助自己在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固性學(xué)習(xí)等。要知道課堂的時(shí)間是有限的，但是知識(shí)的擴(kuò)展程度卻是無(wú)限的，所以提高自身的自學(xué)能力，是幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的關(guān)鍵。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固

課堂的時(shí)間是相當(dāng)有限的，在堂課上，教師和學(xué)生的重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)情況是不允許師生完全達(dá)成目標(biāo)的。學(xué)生不可能僅僅只是利用課堂時(shí)間就將知識(shí)牢牢掌握的，還要通過(guò)更加周密的復(fù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。不僅如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，通過(guò)回憶課堂的教學(xué)過(guò)程，不僅能加深自己對(duì)課堂知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識(shí)盲點(diǎn)。要知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相互穿插，互為基礎(chǔ)的，掌握好復(fù)習(xí)的能力，是對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好輔助。

隨著科技時(shí)代的全方位覆蓋，人們對(duì)于教育的重視度越來(lái)越高。不僅如此，教育界順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)于教育進(jìn)行了深入的研究及厘定。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)需求，我國(guó)教育部門提出了新課標(biāo)。為了能夠達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學(xué)法上進(jìn)行要進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣，教生共同努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)的教育事業(yè)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝艷改.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的探討[J].教育科學(xué)學(xué)周刊，2013，（8）：101-101.

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過(guò)于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)?，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計(jì)算能力和計(jì)算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更主動(dòng)，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師層面來(lái)講，實(shí)施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在課件的制作中，認(rèn)真思考，努力改進(jìn)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然，符合時(shí)代的特征，符合新時(shí)代青少年的需要，同時(shí)也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)，是時(shí)展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時(shí)候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問(wèn)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過(guò)認(rèn)真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過(guò)多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過(guò)這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課程改革的目標(biāo)。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生活化和簡(jiǎn)單化，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，方能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木昌.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（06）.