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專業(yè)理論課論文范文第1篇

1.1行業(yè)標準分析

通過走訪相關(guān)行政部門（如省、市衛(wèi)生和計劃生育委員會等部門），了解行業(yè)頒布的專業(yè)準入標準；教師到臨床一線進行行業(yè)調(diào)研，了解社會對護理人才的需求情況及護理人才標準和內(nèi)容要求。通過調(diào)研、分析得出護理職業(yè)崗位及崗位群的知識、技能、素質(zhì)要求，及時調(diào)整教學目標、計劃，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)出的學生符合行業(yè)需要。

1.2護士執(zhí)業(yè)資格考試考點分析

分析近年護士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)考點，得出本門課程在從業(yè)中所應掌握的知識點和能力點，再結(jié)合行業(yè)標準，圍繞職業(yè)崗位所需知識和能力進行課程教學設(shè)計。

2課程教學圍繞核心，從“五個面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標設(shè)置護理學

基礎(chǔ)課程目標設(shè)置貼近護理崗位需要，按崗位標準培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代護理學基本理論知識及最新進展，掌握護理基本技能，了解臨床新技術(shù)、新方法的運用，具備從事基礎(chǔ)護理的能力，為學習臨床護理課程和從事護理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學內(nèi)容構(gòu)建教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對接

教學內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標，按崗位工作任務(wù)組織教學，在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實用、能用、夠用、貼近崗位的特點。課程教學不是機械的“教教材”，應按實際的崗位工作任務(wù)，通過增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實踐教學和未來從事崗位工作的需要，符合人才培養(yǎng)目標。

2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗介紹

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，臨床上運用了許多新技術(shù)、新方法，教師需通過臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進修學習等方式獲取新信息，并將之融入教學中。如近5年在我國迅速發(fā)展的PORT（靜脈輸液港）技術(shù)，該項技術(shù)對于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點，能提高病人生活質(zhì)量，是一項正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學中，不僅能開闊學生視野，而且能激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，提高學生今后工作崗位的適應性。此外，在各項護理操作中，都會積累一些臨床經(jīng)驗，傳授給學生可減少由于反復操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時，囑清醒病人做吞咽動作。而在臨床上如病人病情許可，可在插胃管前1分鐘，給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進唾液腺的唾液分泌，通過病人的主動吞咽動作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率，有些方法值得借鑒：如針對貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人，扎止血帶后，讓病人握拳、松拳20次，使靜脈充盈，這樣可有效提高穿刺成功率。

2.2.2實踐操作釋義

教材作為學生學習的基本工具，具有指導作用，但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細節(jié)，需要教師通過操作演示進行釋義。如做皮試時教材中描述為左手繃緊局部皮膚，右手持注射器，食指固定針栓，針頭斜面向上，與皮膚呈5°刺入皮內(nèi)；靜脈輸液完畢拔針時，用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點上方，快速拔針后按壓片刻至無出血。在該項內(nèi)容講授時，筆者對學生疑惑之處邊講解邊用操作進行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚，有的學生橫向繃緊皮膚，有的學生縱向繃緊皮膚，通過實踐，強調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進針；而在輸液完畢拔針時，按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處（不僅按壓了皮膚穿刺點，而且按壓了血管壁上的穿刺點），按壓時間≥5min，能有效減少皮下淤血的發(fā)生。通過教師釋義、學生實踐，進一步細化和明確操作手法，達到與臨床工作的接軌。

2.2.3及時將行業(yè)頒布的新標準、新規(guī)范反映在教學內(nèi)容中

2.2.4學校與醫(yī)院合作開發(fā)校本教材

按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容，促進學生職業(yè)崗位能力的提高，為將來從事護理崗位工作做好知識和技能準備。

2.3教學實施方式

根據(jù)課程的教學目標和教學內(nèi)容，通過學校與醫(yī)院的合作，共同承擔教學任務(wù)，將教學過程與崗位實際工作過程相結(jié)合，以校內(nèi)仿真實訓室和校外真實工作環(huán)境為教學場所，以項目化教學為主體（項目都是護理專業(yè)學生今后所要從事的工作事項），以“教、學、做一體化”為途徑，讓學生在完成項目實操過程中，學習與掌握整個工作過程所需要的知識和技能，縮短學生的崗位適應期。自2012年起，我們對護理專業(yè)學生的臨床實習進行項目化管理，即改變以往實習手冊中對各科室有總體要求而無具體和量化指標的現(xiàn)象，按各臨床學科實際工作任務(wù)將實習內(nèi)容項目化（如學生在外科臨床實習時被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護理、胃腸減壓法、T形管引流法等項目操作），臨床帶教教師按項目進行帶教，學生按項目進行學習，雙方目的明確，學生實習成績按項目完成情況評分，具有客觀性。

2.4職業(yè)防護教育

由于護理工作的特殊性，學生在實習和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對我校2004級高護1、2、9班及中職班學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在實習期間被銳器刺傷（主要是針頭）的人數(shù)占87.5%；刺傷后未進行規(guī)范處理的占93.7%（護生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒）；刺傷后未進行任何處理的占1.1%；在配制化療藥物時，無配套防護的占50.0%；為污染傷口換藥時防護不規(guī)范的占35.7%?，F(xiàn)階段我國護理教育體系尚未開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護課程，自2009年起，我們結(jié)合護理學基礎(chǔ)中的各項護理操作，加入職業(yè)性防護知識，加強學生職業(yè)防護意識教育，減少學生今后的職業(yè)暴露，保障學生職業(yè)安全。如在學習各種注射技術(shù)時，傳授銳器傷防護：在用手掰安瓿時應墊紗布；注射器用后不可將針頭套回針帽，污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi)，手不可接觸針頭，不取下針頭，減少被銳器刺傷的機會。在學習配藥技術(shù)時，傳授配制化療藥物的防護知識。結(jié)合操作傳授防護知識和技能，能加深學生的理解和記憶，為其在今后工作崗位中自覺運用職業(yè)防護措施并形成良好的職業(yè)行為習慣打下基礎(chǔ)。

2.5行為舉止訓練

護理工作是為人群健康服務(wù)的工作，需要具備較高人文素養(yǎng)。護士在為病人進行護理過程中，一舉一動、一顰一笑都會直接或間接影響到病人的身心健康。護士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能外，還要有訓練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中，一句親切的問候、一個攙扶的動作都體現(xiàn)出護士對病人的關(guān)愛之情。結(jié)合護理學基礎(chǔ)實操訓練，將護理職業(yè)禮儀要求與之有機融合，不僅要求學生按護理程序完成操作，還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止，學會與病人交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì)，避免操作時只顧“埋頭苦干”，忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓練，不僅讓學生體驗到崗位工作的具體要求，同時也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

3與護士執(zhí)業(yè)資格考試相接軌

專業(yè)理論課論文范文第2篇

強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量，旨在開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力，使他們獲得受益終生的真才實學，以下就是由求學網(wǎng)為您提供的試論行政管理專業(yè)應用型課程。

在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂中，要遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐的教學新思想和手動、腿動、腦動的實踐理念，以實現(xiàn)提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 能力為目標。在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課中設(shè)計和增加應用型、實踐性、操作性的實踐內(nèi)容。具體講在增加課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的時數(shù)的同時，增加專門的實踐性課程，并增加專業(yè)實踐的周數(shù)，按照循序漸進的原則建立實踐教學三條線和三個環(huán)境：課程實踐教學一條線、基地實踐教學一條線、虛擬管理實踐教學一條線;實驗室環(huán)境、仿真模擬環(huán)境、真實管理環(huán)境，并使其高效率地服務(wù)于全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在修訂人才培養(yǎng)方案時，需要進一步強化應用型人才的培養(yǎng)措施。大力加強行政管理基礎(chǔ)的教學力度;高年級學生實行分層培養(yǎng)，強化科研能力的訓練和實踐技能的訓練;課余時間，組織多種類型的課外興趣小組，重視信息技術(shù)和虛擬管理模擬的訓練，增強實踐能力和就業(yè)競爭力。

長期以來，課堂實踐教學一直被行政管理專業(yè)教師有所忽視，但這一實踐教學形式在時空選擇的靈活性上、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合上以及教師的跟蹤指導上都優(yōu)于其它實踐教學形式，從本質(zhì)上講，行政管理專業(yè)也適合于實行課堂實踐教學。用啟發(fā)式教學方法取代填鴨式教學方法，徹底改變教師講，學生被動聽、記的局面。應通過各種方式引導學生積極主動思考，使課堂由教師要求學變成學生主動學。根據(jù)行政管理屬于應用性科學的特點，改變單一講授法教學模型，可多采用案例分析法、討論法教學。這不僅使學生由被動地聽、記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考，而且有利于理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時采取多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，徹底改變一支粉筆一根教鞭 ②這種傳統(tǒng)教學手段，使課堂氣氛變得生動活潑。

第一，管理一線見習。在對學生進行專業(yè)課學習之前，可以聯(lián)系本專業(yè)的對口企業(yè)，把學生帶入生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場進行考察、觀摩，使學生對自己未來所從事的專業(yè)有一個總體的感性認識。這是實踐技能教學的第一步，目的是使學生明確所學專業(yè)應掌握哪些基本實踐技能。

第二，專業(yè)實習?，F(xiàn)在大多學校在該專業(yè)第八學期安排畢業(yè)實習，但這一做法至少有兩個缺點：一是時間較短，一般均只安排八周左右時間;二是一旦學生在實踐中遇到問題，難以再回到書本中去。因此，建議在第五或第六學期即安排10周左右的時間，讓學生去單位頂崗上班，掛職鍛煉。這將有助于開闊視野，增長見識，更易于將理論與實踐相結(jié)合，提高學習收效，增加實際工作能力。待第八學期再安排10周時間去實習時，學生就會有更多的理性和知識，處理問題或許更加老到成熟。另外，任課教師也可結(jié)合所授專業(yè)課程，開展豐富多彩的專題性社會實踐活動。應該建立穩(wěn)定的行政實習基地，為學生進行行政實踐提供可靠的平臺。這也是培養(yǎng)具有實踐能力的行政管理人才的需要。

專業(yè)理論課論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：論文教學；問題原因；對策；

開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)?，F(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學作一探討。

1畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題

畢業(yè)論文是學生自主學習、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應引起學生的重視,但是在實際的寫作教學過程中還存在不少問題。

1.1論文選題不符合要求

重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:

l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。要求學生選題以所學專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2)選題過大過難或過窄。學員缺乏必要的選題常識,不能結(jié)合自己的實際水平選題,如有的學員寫“政府機構(gòu)改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導致觀點提煉不準,內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應有力度。

3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。

1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸無成竹,東拉西拼,導致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。

1.3論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學員缺乏嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度,導致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻不足以支撐論文的論述。

1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴重

有一部分學員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學得不扎實,畏懼論文寫作,加之學術(shù)道德缺失,選材不當,致使論文要么是全文抄襲他人學術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。

1.5論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學生綜合運用所學專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓練和考察的過程,而論文答辯則是對學生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學員有不少人都抱著應付的態(tài)度,在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學達不到應有的效果。

2畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的原因分析

以上問題的產(chǎn)生,除學生自身原因外,與指導教師、學校教學管理方面的因素也有很大的關(guān)系。

2.1從學員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學生多是基層干部、大學生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學習和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學術(shù)價值的資料較為為困難。在這種情況下,學生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅,缺乏應有的嚴謹治學精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。

2.2從指導教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導教師的培訓,僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓,而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓,致使教師在論文修改審定上,不能給予學生學術(shù)上的指導,從而影響了論文質(zhì)量。

2.3從教學管理方面來看,論文教學的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學習資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學員進行指導的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3解決畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的對策

畢業(yè)論文是開放教育本科教學檢驗學生學習效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個值得探討的課題。

3.1進一步提高認識,加強對畢業(yè)論文教學工作的重視畢業(yè)論文教學是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,加大對畢業(yè)論文教學工作的管理和指導,切實做到把畢業(yè)論文教學放在和專業(yè)課教學同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學的制度建設(shè)上,在指導教師的選聘方面下功夫,精心組織,認真安排,確保畢業(yè)論文教學工作的順利開展和如期完成。

3.2完善畢業(yè)論文教學支持服務(wù)體系建設(shè),加強對指導教師的培訓畢業(yè)論文教學支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學資源建設(shè)和加強對論文指導教師的培訓工作。在市校專業(yè)教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導性的文件,提供輔導材料、課件等教學資源,并將這些資源放在分校教學平臺上,供學員下載和學習。此外,學校要進一步加強畢業(yè)論文指導教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓和面授培訓結(jié)合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導方案。

3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導,是一項時間長、程序多、業(yè)務(wù)性強的工作,精心組織、認真輔導和嚴把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:

l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導工作。

一是督促指導教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學指導。從指導學生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴格寫作指導流程,扎扎實實開展指導工作。指導教師在學生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學上應予以具體指導,在定稿后做出初步評價,并指導學員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導教師在指導過程中,嚴格要求學生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。

2)嚴把質(zhì)量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學生論文的真實水平。因此,指導教師要把答辯看成是提高學生專業(yè)學習能力和論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),認真對待,高度重視,嚴格要求,針對性地指導學生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通,有的放矢,區(qū)別對待認真完成畢業(yè)論文和敷衍應付的學員。對不認真完成論文,敷衍應付者要從嚴要求,嚴肅考核,這樣才能提高學生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性,才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

專業(yè)理論課論文范文第4篇

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療護理服務(wù)的需求也不斷增加，只有改善護理服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)專業(yè)化水平，才能滿足人民群眾日益增長的需求。因此，護理?？苹殉蔀榕R床護理實踐發(fā)展的方向。手術(shù)室護理工作的特點決定了其對護士的素質(zhì)要求不同于普通病房。隨著醫(yī)學和護理學的發(fā)展以及護理模式的改變，手術(shù)室護理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)患者的個體需要提供適當?shù)淖o理，確保患者得到最好的護理服務(wù)，以達到術(shù)后最大程度的康復或?qū)⒒颊咚黄谕慕Y(jié)果降到最低成為手術(shù)室護理的新理念。?？谱o士的形成和確立是護理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個重要標志，符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢。衛(wèi)生部2011年底頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確指出，爭取到2015年，在全國建立10個國家級重癥監(jiān)護培訓基地，10個國家級急診急救護理技術(shù)培訓基地，5個國家級血液凈化護理技術(shù)培訓基地，5個國家級腫瘤護理專業(yè)培訓基地，5個國家級手術(shù)室護理專業(yè)培訓基地……“十二五”期間為全國培養(yǎng)2.5萬名臨床專科護士。手術(shù)室護理是護理的重要內(nèi)容，被稱為護理專業(yè)的“第一?？?rdquo;，擁有悠久的發(fā)展歷史，隨著外科學和相關(guān)學科的發(fā)展，手術(shù)室護理專業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)化的特點日益突出。為規(guī)范手術(shù)室?？谱o士培訓，保證培訓效果，衛(wèi)生部醫(yī)政司組織中華護理學會及國內(nèi)有關(guān)專家規(guī)劃編寫了《手術(shù)室護理學》一書，作為手術(shù)室?？谱o士培訓教材。隨后，各省、市護理學會也開始定期舉辦手術(shù)室?？谱o士培訓班。手術(shù)室?？谱o士培訓及認證標準得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計，截至2012年，全國已有5789名護士取得手術(shù)室?？谱o士資格。衛(wèi)生部計劃今后加強評選、建立國家級手術(shù)室護理專業(yè)培訓基地，進一步規(guī)范手術(shù)室?？谱o士培訓，提升專科護士培訓效果，為臨床輸送更多更優(yōu)秀的專科護理人才。傳統(tǒng)手術(shù)室護士培養(yǎng)模式主要有兩種：（1）根據(jù)手術(shù)室需要選送部分臨床護士到上一級醫(yī)院手術(shù)室進修學習后成為手術(shù)室護士；（2）通過科室輪轉(zhuǎn)到手術(shù)室，由手術(shù)室老護士帶學徒式培訓。這兩種在職培訓模式周期長、見效慢，同時增加了培訓經(jīng)費投入。真正由醫(yī)學院校系統(tǒng)、規(guī)范培養(yǎng)的手術(shù)室護理專業(yè)人才極其短缺。

2我院開設(shè)三年制大專手術(shù)室護理專業(yè)的必要性和可行性

手術(shù)室護理專業(yè)培養(yǎng)的護士是面向各級醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)，具備護理工作所必需的人文社會科學文化知識和醫(yī)學基礎(chǔ)知識，掌握護理專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，德、智、體、美全面發(fā)展，擅長手術(shù)室護理實際工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.1行業(yè)調(diào)研

在確立手術(shù)室護理專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)內(nèi)容之前，對我院省內(nèi)外實習單位中的23所三甲醫(yī)院及5所二甲醫(yī)院進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：20所三甲醫(yī)院和5所二甲醫(yī)院需要手術(shù)室護理專業(yè)的護理人員，其中12所三甲醫(yī)院和3所二甲醫(yī)院需要三年制大專學歷的手術(shù)室護理人員。近3年需要的手術(shù)室護理人員數(shù)量：需要10人以上及7~10人的三甲醫(yī)院各5所，需要4~6人的三甲醫(yī)院6所，二甲醫(yī)院5所。

2.2師資力量

我院具有中、高級職稱的“雙師型”外科護理學教師共11名（其中碩士6名），專職手術(shù)室實訓教師3名，另聘請了1名南昌大學第四附屬醫(yī)院手術(shù)室護士長（已退休）擔任手術(shù)室實訓教師，部分專業(yè)課程教學由合作醫(yī)院具有豐富手術(shù)室臨床護理經(jīng)驗的教師承擔，已構(gòu)建了“雙師型”教師隊伍和實踐教學能力強的兼職教師隊伍。Vol．332015No．7

2.3校內(nèi)實訓條件

我院投入一個多億在新校區(qū)建有兩棟總建筑面積25378m2的省內(nèi)一流的護理實訓中心，先后投入一千二百多萬元購置了國內(nèi)外先進教學模型和儀器設(shè)備，現(xiàn)有各類護理專業(yè)技能實訓室125間，實訓床位近五百張，可同時容納1500名學生開展實訓；建有現(xiàn)代化模擬手術(shù)室6間（其中層流設(shè)計手術(shù)室一間）配有手術(shù)床、無影燈、便攜式監(jiān)護儀、輸液泵、呼吸機、除顫儀、常用手術(shù)器械包、縫合包、吻合器、氣管切開包、麻醉機、單極高頻電刀等。這為手術(shù)室護理專業(yè)校內(nèi)教學提供了保障。

2.4生源、就業(yè)前景

我院生源充足，每年招收三年制大專護理專業(yè)學生近千名，有二甲及以上校外實習醫(yī)院98所。成立了由省內(nèi)護理專家和學院教師共同組成的護理、助產(chǎn)專業(yè)教學指導委員會，指導護理專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展。構(gòu)建了“院校合作、全程共育、分段實施”護理人才培養(yǎng)模式，“教、學、做一體化”教學模式和“五位一體”連續(xù)遞進式實踐教學模式，教育教學質(zhì)量不斷提高，深受用人單位歡迎，近3屆畢業(yè)生初次就業(yè)率在85％以上，護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率在97％以上。學生畢業(yè)后既可從事手術(shù)室護理工作，也可從事普通護理工作，增強就業(yè)實力和競爭力。

2.5可為醫(yī)院直接輸送手術(shù)室專業(yè)護士

專業(yè)理論課論文范文第5篇

通過做學生和教師的多年體驗，筆者認為，“滿堂灌”、“填鴨式”等注入式的傳統(tǒng)教學方式，主要有以下三方面的弊端。

1.只顧教師講，不顧學生學。采用“滿堂灌”“、填鴨式”等注入教學方式講課的教師，都把自己當成太陽，站在三尺講臺之上，口若懸河，滔滔不絕，淋漓盡致，對自己講的內(nèi)容自我陶醉，從不顧及學生的感受，生教硬灌，跟學生沒有任何互動活動。不負責任的教師自負地認為，講不講是我教師的事，聽不聽是你學生的事，只要我努力講了，就盡到職責了。

2.方式單一，照本宣科。采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式的教師講課，全是教師講、學生聽，缺乏學生主體積極參與，更談不上創(chuàng)新。教師呆板地、照本宣科地讀、念、寫，學生一個勁地聽、記、抄。在多媒體手段應用于教學以后，課堂圍著教師預制的課件轉(zhuǎn)，以課件代講授，老師照著課件讀標題、念概念，學生跟著老師記要點、聽介紹。整節(jié)課下來，學生聽得頭大，記得手麻，一頭霧水，不知其然更不知所以然。

3.教師教得了無生氣，學生學得了無興趣。采用“滿堂灌”、“填鴨式”等陳舊教學方式的教師講課，平鋪直敘，從理論到理論，不舉任何實例，更談不上全面聯(lián)系實際。教師講課缺乏激情，教得沒生氣，教學氣氛死氣沉沉；學生學習沒有熱情，學得了無興趣，學習氛圍令人窒息，教學效率低，教學效果差。

二、教學方式變革中“教授”方式的探索與實踐

為了克服傳統(tǒng)教學方式的弊端，必須變革傳統(tǒng)教學方式，因人制宜，實施現(xiàn)代教學方式，使教師創(chuàng)造性的“教”和學生創(chuàng)造性的“學”有機結(jié)合起來，形成和諧的“教與學的共同體”，通過師生間心靈對接、思想碰撞、意見交流、合作探討，實現(xiàn)知識互促共長和個性全面發(fā)展。20世紀80年代，從事大學教學工作后，筆者就把變革教學方式作為自己教學生涯的重要研究課題，持續(xù)不斷地進行探索、創(chuàng)新、實踐和完善。在30多年講授本?？啤⒑?、自考和企業(yè)培訓的《管理學》、《企業(yè)管理》、《房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理》等課程及碩士研究生的《企業(yè)管理理論與實踐》專題講座的過程中，筆者主要踐行了以下5種現(xiàn)代教學方式。

1.啟發(fā)式?，F(xiàn)代教學方式理念關(guān)注知識的呈現(xiàn)方式，強調(diào)轉(zhuǎn)變“教”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式為啟發(fā)式的教學方式，改變學生被動聽課的方式為主動參與的方式。啟發(fā)式教學，特別強調(diào)教師講的藝術(shù)。筆者在教學過程中，以美國管理學家彼得•德魯克的案例學說為理論依據(jù)，通過案例分析，運用口頭或多媒體語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律。如筆者給企業(yè)管理干訓班講授“新產(chǎn)品開發(fā)原則”時，采用了三原則案例啟發(fā)式講法：第一項原則，利用資源開發(fā)原則。筆者舉例新密企業(yè)利用當?shù)貎?yōu)勢礦藏資源進行水泥耐火材料新產(chǎn)品開發(fā)，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。第二項原則，滿足市場需求原則。筆者舉例鞏義企業(yè)克服原材料的困難，開發(fā)出了適應市場需要的蜂窩煤機。第三項原則，資源開發(fā)與市場需求相結(jié)合原則。筆者舉例長葛企業(yè)以市場需求為導向，利用當?shù)刭Y源開發(fā)出了燴面、刀削面、冷面等多功能生產(chǎn)機，暢銷中原、西北和東北等地。筆者采用啟發(fā)式案例教學主要有三種做法：一是先舉實例后歸納理論；二是先介紹理論后舉例加以說明；三是邊講授理論知識，邊舉例加以說明。啟發(fā)式案例教學法使筆者教得得心應手，學生聽得如癡如醉，寫得少、聽得多，理解透、記得牢。

2.參與式。參與式教學，要求教師要有效引導學生積極參與到教學過程之中，使學生在參與中做到腦動、心動、身動、人人動。在動中學、在學中動，在自動中戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我，在他動中發(fā)現(xiàn)不足、彌補不足。運用這種方式教學，筆者開始講授每門課程時，都先開展“你為什么要學習該課程”的討論，引導學生進入角色學習。如講授《管理學》時請同學們討論“你為什么要學習管理學”；講授《企業(yè)管理》時請同學們討論“你為什么要學習企業(yè)管理”；講授《房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理》時請同學們討論“你為什么要學習房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”等。當學生們爭先恐后發(fā)言參與討論后，筆者再引導他們統(tǒng)一到學習該課程的目的上來，并舉一些學習運用該課程理論與實踐比較好的校友或成功人士的實例，為他們樹立學習榜樣，激發(fā)他們進入角色有目的學習的積極性。如筆者在總結(jié)點評“你為什么要學習管理學”時明確指出，同學們學習《管理學》就是將來要根據(jù)自己的興趣和社會的需求，有選擇地當好行政、事業(yè)、企業(yè)或其他單位的合格稱職的管理者。學生學習目的明確，動力充足，再苦再累心也甜。

3.互動式。互動式教學，是指通過師生及媒體等多邊的互動溝通，傳播和學習知識的一種教學方式。這種師生、生生、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等之間的互動形式表明，教師既要提問學生，又要讓學生提問，學生與學生之間也要交流，讓教學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。在教學過程中，筆者主要采用四種互動方式和學生進行交流：一是課堂顯性互動。在前章講完、后章開課前，給學生布置思考討論題，下次上課前請學生先講，然后筆者再點評，接著再開始講課。這種使學生主動帶著問題有目的的聽課，比不帶問題無目的的聽課，效果好得多。二是課堂隱性互動。隱性互動，是指教師與學生思維活動的交流，如專注、共鳴甚至眼神等情感的交流。在進行課堂教學時，筆者非常重視通過觀察學生的眼神來判斷其理解掌握的程度。如學生眼神專注且頻頻點頭，就表明他們理解掌握了；若學生眼神迷茫且不斷搖頭，就判定講授沒有達到預期效果，于是筆者轉(zhuǎn)換方式細講，直到得到他們肯定的行為回應為止。三是課余互動。在每次課前、課后和課間，筆者與學生交流學習知識、做人道德和做事原則。四是通過多媒體、郵箱和手機電話互動。只要學生在學習、生活、工作等方面有問題咨詢，筆者都會通過多媒體、郵箱、電話、面對面答疑，幫學生排憂解難。

4.討論式。討論式教學，是指在教師指導下，學生圍繞問題，通過各自發(fā)表意見，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益，辨明是非真?zhèn)?，獲取知識的一種教學方式。在教學過程中，筆者除了在每學期開學和每章開講時運用這種教學方式外，還在教學進程中，因材適時采用這種方式。如在講到美國管理學家馬斯洛的需要層次理論時，為了使學生對生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五層次需要有清晰準確的理解，筆者針對每層次需要都聯(lián)系實際進行舉例說明，并特別在上課前請學生們閱讀了馬加爵臨刑前寫的一封信，聯(lián)系馬斯洛的尊重需要出了“你看了這封信后有哪些感受或得到哪些啟示？”和“你應以什么樣的態(tài)度對待歧視或尊重你的人？”思考討論題，上課時請學生們聯(lián)系“尊重需要”談感受和啟示。通過師生、生生討論交流，大家一致認為：馬加爵買電腦和打撲克為的是迎合歧視他的人，喪失了自尊，4位同學因為歧視不尊重馬加爵被殺。該事件給大家的啟示是：一定要尊重別人，否則有可能會付出生命的代價；每個人都要做一個自尊感恩的人；對待歧視你的人，你要拿出百倍勁頭，努力學習，積極工作，取得佳績，使那些過去歧視過你的人對自己以往的不當行為感到愧疚。通過討論，學生們既加深了對馬斯洛尊重需要理論的認識，又堅定了做一個自尊和尊重別人的人的信念。

5.研究式。研究式教學，是指教師指導學生綜合運用所學課程知識，通過自學、探究、研討和實踐，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，共同得出結(jié)論，形成研究成果的一種教學方式。這種教學方式要求學生在“運用知識”的基礎(chǔ)上“實踐創(chuàng)新”，目的是讓學生打破書本的局限，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。在教學過程中，筆者運用的研究式教學方式主要有三種：一是每章課程講授結(jié)束后給學生出一道研究性課題，供學有余力且有興趣的學生研究；二是請本科生或研究生結(jié)合學習內(nèi)容撰寫課程論文或研究性論文，筆者給予指導；三是結(jié)合教學進度，進行課程設(shè)計，撰寫個人和團隊課程設(shè)計報告。如在講完人力資源管理后，筆者安排指導學生理論聯(lián)系實際，制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，在分析的基礎(chǔ)上，制定自己大學、創(chuàng)業(yè)、維持、退休各階段的奮斗目標及行動措施。又如在講完計劃職能后，筆者指導學生每班分成6個課題組，每組10人，進行6周的分工協(xié)作課程設(shè)計，結(jié)束時每個課題組交出一份完整的公司創(chuàng)業(yè)計劃書。

三、教學方式變革中“學習”方式的轉(zhuǎn)變

從學生角度看，現(xiàn)代教學方式，是指在教學過程中，學生在教師引導下，掌握學習方法，獲取理論知識，鍛煉實踐技能，提高綜合素質(zhì)時所采用的學習方式。學習方式的轉(zhuǎn)變要求教師要善于誘導學生學習的主動性、積極性、合作性、探究性和創(chuàng)新性，使學習方式由機械單一、僵化死板轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣、靈活高效的方式。在30多年的教學過程中，筆者主要誘導學生逐漸形成了以下5種現(xiàn)代“學習”方式。

1.主動式學習?，F(xiàn)代教學理念，要求教師的角色要從知識的傳授者向?qū)W生學習的引導者、參與者和合作者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，使學生變“接受知識”為“主動求知”。這要求教師的引導要體現(xiàn)智慧性和藝術(shù)性，要把學生主觀為自己學和客觀為國家學有機結(jié)合起來。筆者通過大量案例教學，引導學生明確了學習的目的不是為了家長和老師，更不是僅僅為了考試，而是為了自己將來當好管理者，創(chuàng)造財富，振興中華，實現(xiàn)自我價值。學生們學習目的明確了，主動性也就高漲了，內(nèi)在動力就變成了外在表現(xiàn)。

2.能動式學習。沒有學習動機，就不會有能動性發(fā)揮。學生學習動機需要教師在師生交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)，使學生在師生交往情境中，受到積極刺激，對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生需求欲望，形成學習動機。筆者在教學過程中，通常采用“角色扮演學習法”和“情境模擬學習法”來激發(fā)學生學習動機的產(chǎn)生和主觀能動性的發(fā)揮。如在講到“激勵”問題時，筆者請同學們扮演總經(jīng)理，請他們介紹如何采用“報酬獎勵激勵”、“需求目標激勵”等方式對員工進行激勵。又如筆者設(shè)置一種管理環(huán)境，請同學們扮演總經(jīng)理來解決環(huán)境問題，在“集權(quán)式”、“民主式”等領(lǐng)導方式之間做出選擇，從而變被動學習為能動學習。

3.快樂式學習。激發(fā)學生學習興趣是快樂學習的根據(jù)。在教學活動中，教師要運用興趣在學生和知識之間架起橋梁，啟發(fā)和吸引學生喜歡學、樂意學，在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。筆者為了保持課堂“教”的趣味性和“學”的興趣性，一是通過案例分析激發(fā)學生學習的興趣性，使學生像聽故事一樣，在快快樂樂中增長知識。如講授管理理論產(chǎn)生形成過程時，筆者給學生們講了商界吳士宏奮斗成功的故事，同時闡述了他的經(jīng)營理念就是我國古代儒家的“仁、義、禮、智、信”；又講了“打工妹”的故事，同時指出故事中的計件工資制起源于美國泰羅的《計件工資制》。二是利用多媒體激發(fā)學生的求知欲。筆者從教學需要出發(fā)，制作課件，每一張幻燈片都載有與所講內(nèi)容相匹配的圖片，在課堂上演示時，創(chuàng)設(shè)了與教學內(nèi)容相適應的形象情境，吸引學生注意力，喚起學生強烈求知欲望，激發(fā)學生興趣，引導學生積極思維，開啟智慧，陶冶性情，快樂學習，使他們像看電影一樣，在愉悅中獲取知識。

4.探究式學習。探究式學習，是指在教學過程中，以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，使學生在教師指導下，通過自己收集、分析和處理資料，實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，提高能力。誘導探究式學習，教師應善于從教材中挖掘適合內(nèi)容，有計劃地為學生開展探究學習創(chuàng)造條件，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和主動地、富有個性地去學習。筆者在教學過程中采用留置研究性課題、鼓勵撰寫論文和進行課程設(shè)計等三種研究教學方式的目的，就是啟發(fā)引導學生逐漸掌握運用探究式學習方式。如個人課程設(shè)計，使每個學生都制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，明確了人生各階段奮斗目標及行動規(guī)劃，對自己未來充滿了堅定信心和美好憧憬，學習增添了無限激情。又如通過團隊課程設(shè)計，各個實驗團隊都能分工合作，保質(zhì)保量按計劃完成課程設(shè)計任務(wù)，分別撰寫出諸如“遠大房地產(chǎn)開發(fā)股份有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書”、“綠色地球環(huán)保科技有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書”等課程設(shè)計報告。這些結(jié)合教學內(nèi)容進行的課程設(shè)計，都具有非常強的探究性。

5.合作式學習。合作式學習，是指師生資源共享，通過互相合作學習，達到共同提高目的的一種學習方式。在合作學習方式下的教學中，每個人都是不可或缺的寶貴資源，學生獲取的知識，既可是教科書提供的知識，又可是教師個人的知識，還可以是師生互動的知識，更可以是生生互動的知識。兩人行必有我?guī)?，處處留心皆學問。學生可以通過看書、上課、實驗、交談、做作業(yè)等多種形式進行合作式學習。學生在完成合作探究式課程設(shè)計后都發(fā)出感嘆：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”、“同心山成玉，協(xié)力土變金”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

6.拓寬考試模式。針對數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的文科學生，僅僅一張考卷定乾坤的考試方法顯然是不太科學的，因為文科學生學習數(shù)學的目標決定了不能單純以解題的邏輯嚴謹性、方法的靈活性或題目的難度來考查學生的水平。針對這種特殊情況，首先，改革傳統(tǒng)的試卷內(nèi)容?？季砜梢杂酶拍畹乃枷氡磉_和計算的實際應用等比較適合文科學生的方式進行；其次，降低卷面成績的比例，適當增加讀書報告、專題論文、小組討論和簡單建模等考核形式。

四、結(jié)語