前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇繪本閱讀的教學(xué)步驟范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

繪本閱讀的教學(xué)步驟范文第1篇

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行分層教學(xué)策略

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年齡層次，來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)策略的實(shí)施。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)的英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，一般會(huì)從兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行考慮，一個(gè)是學(xué)生縱向的年齡特征；另一個(gè)是在同一個(gè)年齡層次的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。對(duì)待第一種情況的學(xué)生，教師要考慮到處于低年齡層次的學(xué)生，他們剛剛接觸英語(yǔ)，還需要時(shí)間適應(yīng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師要把適當(dāng)?shù)慕档烷喿x的難度，制定合適的教學(xué)目標(biāo)來(lái)適應(yīng)學(xué)生的層次和水平。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的日常英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，會(huì)在課堂上讓學(xué)生之間先相互演練這種英語(yǔ)的對(duì)話模式，讓學(xué)生先適應(yīng)這個(gè)課程的內(nèi)容，在課后閱讀的延伸上，我也會(huì)找一些直觀性強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀教物或者一些口語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)小視頻，讓學(xué)生課后的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。相應(yīng)的這些閱讀的教物，是要符合這個(gè)年齡階段的小學(xué)生的特性。然而，我在小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過程中，則會(huì)將課堂的教學(xué)細(xì)化，讓學(xué)生能自主的根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的課后閱讀的讀物，教師只需要讓學(xué)生做一個(gè)課后閱讀的筆記或者心得，檢查一下他們的課后閱讀內(nèi)容就能達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)的目標(biāo)。

二、合理制定課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀

合理的課后閱讀任務(wù)的安排，對(duì)于提升學(xué)生課后閱讀能力有著很好的促進(jìn)的作用。一般課后閱讀任務(wù)的安排，考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，所以任務(wù)布置的目的只是讓小學(xué)生能養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣和閱讀的方法。當(dāng)然，課后的閱讀任務(wù)是一定要加入到課內(nèi)的教學(xué)中來(lái)的，教師在學(xué)生完成了一定的課外閱讀以后，要挑選其中詞匯量比較多、語(yǔ)法理解比較難的文章在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解。在講解的過程中，教師要注意提升課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)中關(guān)于“holiday”這個(gè)主題的單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)在課程講解完以后，推薦學(xué)生課后去閱讀幾篇關(guān)于度假類的文章，同時(shí)配合這些文章，有一定的閱讀回答問題的習(xí)題需要學(xué)生去完成。在后面的課堂，我會(huì)專門就其中一些文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問和解答，讓學(xué)生能更好的了解文章的大義，掌握更多的詞匯量。在文章的選取上，我會(huì)盡量挑選一些具有故事性的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們閱讀過程中的趣味性，克服他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的枯燥感。

三、在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀

在課堂教學(xué)中，在結(jié)合當(dāng)堂的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)注入一些新的課外的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，是一個(gè)能吸引學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。在這里，我們可以運(yùn)用到時(shí)下最實(shí)用的教學(xué)方式，即多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)中的圖片、影音、視頻、動(dòng)畫等，能很好地吸引到學(xué)生的注意力和眼球。通常情況下，我們可以將一些課外的英語(yǔ)讀物，插入到課程的教學(xué)過程中間來(lái)。在課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)讀物等，從而達(dá)到一個(gè)教學(xué)的整個(gè)相呼應(yīng)的效果。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中“童話故事”主題的英語(yǔ)劇本時(shí)，就是采用的多媒體進(jìn)行教學(xué)，除了將課程內(nèi)容用幻燈片像學(xué)生進(jìn)行展示以外，我還向?qū)W生播放了單元?jiǎng)”緝?nèi)容的小動(dòng)畫視頻。在這些教學(xué)步驟完成以后，我在幻燈片上給同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹一個(gè)該故事的英語(yǔ)繪本，配合著一些相關(guān)的英文文字，我用圖片展示了一些繪本的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)整個(gè)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。這種方式不僅有效的將課堂教學(xué)和課后閱讀的導(dǎo)引結(jié)合起來(lái)，還激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和欲望，讓他們的課后閱讀變成一種更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

繪本閱讀的教學(xué)步驟范文第2篇

一、教材分析

1、教學(xué)對(duì)象分析

《再別康橋》的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，高一學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

2、教材地位及作用

高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，本單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇?！对賱e康橋》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩(shī)向來(lái)眾說(shuō)紛紜，但其藝術(shù)之美人所共知，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，因此，從語(yǔ)言賞析入手，從情感體驗(yàn)切入，就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，多方面感受體悟詩(shī)歌的情感，受到美的熏陶。

3、教學(xué)目標(biāo)

由于本詩(shī)是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，從而能廣泛欣賞詩(shī)歌，因此將本詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

①、認(rèn)知目標(biāo):品意象，繪意境，悟真情。

②、能力目標(biāo):新詩(shī)的欣賞方法。

③、德育目標(biāo):培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

高中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，他們產(chǎn)生了對(duì)教師的過多依賴，從而缺失了對(duì)大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)此種情況將本課重難點(diǎn)設(shè)定如下:

教學(xué)重點(diǎn):

1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);

2 賞析詩(shī)中的畫意美、詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與體味。

二、教法分析

1、誦讀法

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美。《語(yǔ)文教學(xué)論》中指出:“朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境。”葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩(shī)的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。

2、情境教學(xué)法

(1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。

(2)用富有文學(xué)意韻的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫助學(xué)生建立立體可感的視聽形象，營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂教學(xué)氛圍。

三、學(xué)情學(xué)法分析

分析:農(nóng)村初中的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，決定在誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

1、聯(lián)想鑒賞法

學(xué)生通過聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫，仔細(xì)揣摩、品味、感受詩(shī)歌的優(yōu)美之處，陶冶情操，增強(qiáng)審美情趣和鑒賞能力。

2、比較鑒賞法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這首詩(shī)與其他描寫離別詩(shī)句的比較，更好地把握《再別康橋》這首不同于其他描寫離愁別緒哀婉、 纏綿、傷感的特點(diǎn):哀而不傷，帶有一絲惆悵，幾分飄逸。從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的詩(shī)意美。

四、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)步驟:

(一).情感激趣，導(dǎo)入新課

從播放徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》譜成的曲子導(dǎo)入。

“我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心-- /你不必訝異，/更無(wú)須歡喜-- /在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!”)詩(shī)人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書課題和作者)

設(shè)計(jì)意圖:音樂能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。

(二)時(shí)空鏈接 走近作者

(1)簡(jiǎn)介徐志摩。

(2)關(guān)于再別康橋

這一環(huán)節(jié)我先讓穿越時(shí)空與徐志摩展開對(duì)話，順著學(xué)生的發(fā)問，導(dǎo)出問題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 “知人論事”在文學(xué)作品類的教學(xué)中是必要的。因?yàn)閷?duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。

(三)誦讀涵詠 整體感知

(1)學(xué)生默讀。

(2)個(gè)別朗讀。

(3)名家范讀。 [播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對(duì)這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。]

(4)配樂朗讀。 [我為這首詩(shī)的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節(jié)奏、輕重、情感，讀出音韻美，營(yíng)造一種夢(mèng)幻般的感覺。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。]

(5)學(xué)生齊讀。

在朗讀這一環(huán)節(jié)中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)。朗讀已為學(xué)生們對(duì)詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。(學(xué)生帶著對(duì)康橋的憧憬進(jìn)入--

(四).激發(fā)想象 賞景悟情

A、品意象

(1)詩(shī)中直接描寫康橋的景物的有哪幾節(jié)?(2、3、4節(jié))

(2)如果把這三節(jié)的內(nèi)容換成三幅畫，我們可以選取哪些景?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。(學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流)

老師要引導(dǎo)學(xué)生選好景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)畫面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)建議 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這三節(jié)詩(shī)。

(3)更進(jìn)一步思考:詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周圍的建筑、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

目的:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段學(xué)習(xí)從詩(shī)歌畫面美入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用都得到較好體現(xiàn)。并解決教學(xué)重點(diǎn)2 賞析詩(shī)中的畫意美、詩(shī)意美。

B、悟真情

步驟:將全詩(shī)分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩(shī)中意象，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感變化。

第二、三、節(jié):通過重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感的變化:由依依惜別時(shí)的感傷無(wú)奈而陶醉留戀于康河美景。

第四、五節(jié):通過重點(diǎn)賞析“沉淀著彩虹似的夢(mèng)” “尋夢(mèng)?”“放歌”“笙簫“夏蟲”等詞語(yǔ)，體悟詩(shī)人情感的發(fā)展。

第一、七節(jié):通過重點(diǎn)賞析:三個(gè)“輕輕的” “悄悄”“不帶走一片云彩”詞語(yǔ)通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到。詩(shī)歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語(yǔ)言，決定詩(shī)歌教學(xué)的'特點(diǎn):反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點(diǎn):意象的把握與體味。

(五).比較閱讀，剖析情感

《再別康橋》是一首離別詩(shī)，古離別的詩(shī)句你知道哪些?試著比較異同。

啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找有關(guān)詩(shī)詞名句，擴(kuò)大課堂的容量。讓學(xué)生通過對(duì)比探究離別之情的不同，體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。(課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成，如何達(dá)到DD

(六)余音繞梁 收束全文

詩(shī)人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因?yàn)轱w機(jī)失事，那一年他才35歲。飽含淚水寫下《追悼志摩》:“志摩走了，他帶走了這個(gè)世界上的全部色彩……”

詩(shī)人雖然過早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩(shī)情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無(wú)限的遐想與仰慕。

在這種氣氛的渲染下，老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂)。 在濃濃的詩(shī)意中結(jié)束對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。