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口語能力是小學生英語學習中的關鍵一環(huán)，貫穿英語學科學習始終。提高學生英語口語能力，不僅是英語教師的教學目標，也是當前我國素質教育背景下的重要要求。近年來，隨著教師們在小學生英語口語能力教學的不斷實踐與探索中，英語繪本作為一種優(yōu)質的教育資源，其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，它在調動學生口語表達興趣、降低學生理解難度、提高口語教學成效等方面具有較大促進作用和可利用價值。因此，本文將基于繪本資源，就如何發(fā)展小學生英語口語能力進行思考與探究。

1．結合實際篩選繪本，由教師進行“再加工”

目前，市面上、網(wǎng)絡上有關小學生英語口語能力的繪本眾多，其優(yōu)點各異，它們大多以配色新穎、故事創(chuàng)新、配圖精美等特點來吸引學生的興趣，有的教師在挑選教學素材的時候難免糾結。選擇合適的英語繪本，關鍵是內核，即以英語教材為標準和核心，教師需要根據(jù)自身的教學風格、教學目標，以及自己所處班級學生的實際情況挑選有關英語繪本，并進行創(chuàng)新型的擴容升級，使教材更具有原創(chuàng)性與實用性，符合班級學生的學習訴求與情況，從而吸引學生關注，增強學生的學習興趣，促進高效英語口語課堂的實現(xiàn)。因此，教師在進行繪本選擇的時候，可以考慮以下幾點內容：一是難易程度、故事內容健康等需由教師仔細斟酌、反復比較；二是繪本內容的教學價值，即適用性、趣味性、教育意義、可拓展性知識等，通過深挖其故事內涵和意義，最大程度上提高學生口語能力；三是繪本成色及性價比，即繪本的制作是否精良，故事篇章多少，價格是否合適等。教師通過參照以上三點內容對英語繪本逬行有效篩選，并在繪本講學中融入自己的觀點內容，學生的英語口語學習興趣將會更加濃厚。例如，ThreeLilliePigs繪本中，講述了三只小褚蓋房子抵抗大灰狼侵襲的故事。這一繪本故事內容經(jīng)典，篇幅簡短、趣味性高，詞匯與優(yōu)美句子數(shù)量適中，十分適合小學生進行英語的口語練習。教師在進行教材選擇時，一是需要特別注意該書版本的選擇。目前，針對兒童心理健康問題，ThreeLittlePigs故事將原先豬被狼吃掉、狼被豬吃掉的血腥恐怖情節(jié)進行刪減，改由三弟保護兄弟們，并最終戰(zhàn)勝并趕走大灰狼。其次，教師需要將故事內涵進行提煉與升華，需要重點講述故事中三兄弟分別蓋的草屋、木屋、磚屋所呈現(xiàn)出截然不同的結果，教會學生做事要從長計議、多方面思考的人生道理。最后，教師還需要注意在講述繪本故事的時候與學生多多交流互動，如在教師生動標準的范讀后，可以通過遨請學生上臺朗讀、則本角色扮演、小組練習等多種模式讓學生鍛煉英語口語能力，并給予點評與贊揚，以此增進師生之間的情感交流，增強學生的英語口語學習興趣。

2．采用有聲繪本，使之成為學生的“第二個老師”

隨著信息化技術的發(fā)展與教育觀念的革新，英語有聲繪本應運而生。有聲繪本的發(fā)展是在圖文基礎上融入音頻，其語音、語調標準純正，能夠為課堂英語口語教學受時間、空間限制的這一不足之處提供有效的補充，使學生在家里也能夠隨時隨地進行英語口語的練習。語音階段是語言學習的基礎，打好基礎是學好語言的關鍵，，對于處于學習黃金時段的小學生而言，有聲繪本圖片、文字、音頻三者結合、一圖一情境的學習形式，能充分激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心理進行自主探究與學習，從而促進學生英語口語能力的提高。區(qū)別于課堂上教師的范讀教學，有聲繪本的范讀具有無限性特征，學生可以在家里隨著隨地，跟著繪本的語音范讀進行無數(shù)次跟讀，同時，有聲繪本通過生動形象的一圖一場景，一圖一課文的學習模式，賦予學生更多想象的空間，能使學生更快地進入相關學習情境，并運用英語思維模式進行課文的口語練習，在反復、多次的跟讀練習與深入思考后，學生的英語語感、英語慣性思維等都會有進一步的提升。譬如，在恐龍系列的有聲繪本中，講述了男孩邀請恐龍到家中做客的趣味故事。故事在描述過程中配以具有現(xiàn)場感的語音和色彩艷麗的恐龍、場景圖片，使學生能夠更快地融入有關情境之中，從而獲得體驗和參與感，在此過程中，學生的對英語口語節(jié)奏感的把握、英語思維能力、英語詞匯量等都在潛移默化與不知不覺中得到一定提升。

3．開展繪本主題交流會，使學生在分享中鍛煉口語能力

繪本對小學生英語口語能力的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，還可以通過組織繪本主題活動，實現(xiàn)對學生進行英語口語鍛煉的目的。例如，教師定期在校園內開展繪本交流會，并制定相應活動規(guī)則，如要求學生對近期學習的繪本內容進行概括，這樣的活動形式不僅可以讓學生在鍛煉口語能力之余，了解學習到更多的英語故事、美詞美句，同時，教師在活動中可以更容易發(fā)現(xiàn)學生存在的口語問題，查找學生口語表達語法錯誤問題的根源，并及時進行引導與糾正，以此增強英語繪本教學的效果。

4．結束語

英語繪本對發(fā)展小學生英語口語能力具有重要的促進作用，它既是教師英語口語教學的重要輔助工具，也是幫助學生拓展課外知識儲備、降低理解難度的有益學習教材，教師在開展英語口語繪本教學的時候，應更加注重教材的適用性、匹配度，并創(chuàng)新性應用，賦予繪本教材自身的教學特色，從而避免走入固化的思想藩籬，真正做到為發(fā)展小學生英語口語能力所用。

作者:劉云紅 單位:山東省淄博市周村區(qū)市南路小學