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初中物理在線課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；關(guān)注課堂；終身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-374-01

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬變的國際國內(nèi)新形勢，都越來越明顯地表露出其對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經(jīng)濟(jì)，確保我國在世界高新科技等綜合國力競爭中立于不敗之地，就必須順應(yīng)時(shí)勢培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才，而這一切全都要仰仗于國家的系統(tǒng)教育?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。

二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的支配下，形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

那么怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練，而要靠其個(gè)性化的思維過程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。

三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重

1、注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新知識(shí)新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來了。只有讓學(xué)生靠自己的力量去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)

首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的條件；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

（5）教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考

要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們深刻掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時(shí)首先學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問題，最后學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教他人。

3、充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學(xué)生，備好方法。要把從別處搜集來的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來巧妙地展示給學(xué)生。要針對(duì)具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過自己的積極思考順利接受的，哪些知識(shí)是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在課前教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平等級(jí)，設(shè)計(jì)好記憶型練習(xí)、理解型練習(xí)、拓展型練習(xí)等，同時(shí)要注意練習(xí)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練量的分散性。作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)型必做題可以多設(shè)幾個(gè)問題的臺(tái)階，這樣可以一步步引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的彼岸。

5、強(qiáng)化有效的多邊活動(dòng)，營造和諧健康的氛圍

形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能夠增進(jìn)彼此的了解以及對(duì)物理知識(shí)的掌握和對(duì)物理過程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結(jié)合當(dāng)堂所講內(nèi)容，讓學(xué)生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深對(duì)物理概念規(guī)律的理解，同時(shí)又寓教于樂，活躍了課堂氣氛。顯而易見，長期和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠消除緊張的厭教厭學(xué)情緒，促進(jìn)雙方的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

總之，為了我們祖國的未來，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續(xù)發(fā)展，我們教師要想盡一切辦法來努力提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生們都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

初中物理在線課堂范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；混合學(xué)習(xí)；微課；教學(xué)方法

物理是初中課程體系的重要組成部分，其中包含著許多側(cè)重思維能力、動(dòng)手操作能力等抽象性的物理知識(shí)點(diǎn)或問題，這是物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以往，教師在物理教學(xué)中主要采取單一化的知識(shí)講解模式，無法使初中生順利突破這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而貫徹混合學(xué)習(xí)模式，有效運(yùn)用微課等新型教學(xué)手段，更利于提高初中生自主學(xué)習(xí)的有效性。

一、混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

混合學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域新誕生的一個(gè)名詞，主要是指結(jié)合相關(guān)課程的教學(xué)特征與要求，在合適的教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求等，優(yōu)化組合不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)要素等，保證可以借助多元化的學(xué)習(xí)方式，以混合學(xué)習(xí)的方式幫助他們高效理解所學(xué)知識(shí)。為了確?；旌蠈W(xué)習(xí)的效果，教師必須在前期深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、內(nèi)在學(xué)習(xí)需求以及課程教學(xué)目標(biāo)等，保證可以系統(tǒng)化地完成相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì)。從特征角度來講，混合學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)如下：其一，立足生本理念?；旌蠈W(xué)習(xí)具有多元化的學(xué)習(xí)特征，但是無論選擇何種學(xué)習(xí)模式，都需要圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展，否則一切學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用都會(huì)本末倒置，無法真正提升他們的學(xué)習(xí)效果。其二，倡導(dǎo)靈活多變。鑒于單一的學(xué)習(xí)模式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐中，必須采取動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，靈活地選擇最適宜的教學(xué)手段與方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其三，遵從師生互動(dòng)。無論是線上教學(xué)、線下教學(xué)，或者采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)方法，在實(shí)際的授課中，都要強(qiáng)化課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)過程，保證可以使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。

二、基于混合學(xué)習(xí)的初中物理微課教學(xué)的價(jià)值

初中物理是一門重思維、重操作、重推理與計(jì)算的課程，其中包含的許多知識(shí)點(diǎn)具有比較突出的復(fù)雜性與抽象性，常常會(huì)使學(xué)生很難理解?；旌蠈W(xué)習(xí)是一種在優(yōu)化傳統(tǒng)線下面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合線上學(xué)習(xí)的一種混合式學(xué)習(xí)方式，是教育信息化發(fā)展到一定程度的一個(gè)重要產(chǎn)物。有效利用混合學(xué)習(xí)模式，可以充分運(yùn)用“云”上的豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)效果有積極意義。其中，微課是當(dāng)下助力線上教學(xué)或?qū)W習(xí)的一種重要模式，主要是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及需求等來設(shè)計(jì)各種各樣輔助他們高效學(xué)習(xí)的微視頻課件，助力他們高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)手段在物理教學(xué)中的融入，首先可以突出初中生在物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位。在微課教學(xué)中有機(jī)穿插集體教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以顯著提升物理教學(xué)效果。同時(shí)，混合學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的融入，也有助于為不同物理學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供符合他們學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)手段與方法，這樣可以增強(qiáng)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)貫徹因材施教教學(xué)理念，提高物理整體教學(xué)效果同樣有積極的意義。創(chuàng)新應(yīng)用微課，可以將這些教學(xué)用的物理微課教學(xué)課件基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)分發(fā)給班級(jí)中的學(xué)生，可以滿足他們?cè)谡n下隨時(shí)隨地地開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成等都有積極的意義。

三、基于混合學(xué)習(xí)的初中物理微課教學(xué)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)需求，合理選擇微課內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，首先需要考慮的是如何科學(xué)地制作適用于物理教學(xué)的微課課件，選擇適宜的微課內(nèi)容。為了確定適宜采用微課授課的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，將微課課件劃分成不同的類型與性質(zhì)。只有在確定恰當(dāng)類型微課課件的基礎(chǔ)上，才能合理選擇適宜的微課教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)之前，教師必須做好前期的教學(xué)情況分析工作，合理確定適宜教學(xué)的微課類型及內(nèi)容。初中物理課程中有較多的知識(shí)點(diǎn)，且都是非常重要的內(nèi)容，通過微課可以將每個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)篩選出來，便于初中生的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，可為其解題能力及思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诔踔形锢碚n程體系的構(gòu)成情況，在構(gòu)建微課教學(xué)課件之前，教師可以將相應(yīng)的微課課件分成知識(shí)講解類型、實(shí)驗(yàn)探究類型、知識(shí)總結(jié)類型、答疑解難類型及知識(shí)拓展類型等幾種比較常見的教學(xué)類型。其中知識(shí)講解型微課課件主要以物理概念解釋，以及物理性質(zhì)、規(guī)律和原理等內(nèi)容的論證等知識(shí)為主，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要突出相應(yīng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，力求使學(xué)生通過反復(fù)觀看來高效理解這些物理知識(shí)。針對(duì)那些難度比較大的物理概念，教師可以摒棄以往單一化的概念復(fù)述方式，借助生動(dòng)、形象的教學(xué)背景的創(chuàng)設(shè)來增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)驗(yàn)探究型微課課件的主要內(nèi)容是平時(shí)課堂授課或者虛擬教學(xué)氛圍下的一些物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，尤其是那些無法進(jìn)行現(xiàn)場操作或者伴有安全問題的物理實(shí)驗(yàn)，都可以借助微課課件的方式將之近距離地展示給學(xué)生；知識(shí)總結(jié)類型主要是系統(tǒng)化地梳理與歸納一個(gè)單元的物理知識(shí)點(diǎn)，或者幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以專題知識(shí)教學(xué)的形式來制作微課視頻課件。這種類型的物理微課課件可以使初中生在反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)的過程中逐步明確自身學(xué)習(xí)的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)與完善；知識(shí)拓展型的物理微課課件主要是結(jié)合物理教學(xué)需求，從開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的物理知識(shí)的角度出發(fā)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上充足的在線資源或者課外物理書籍內(nèi)容來補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)。比如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，制作成對(duì)應(yīng)的微課視頻課件，借助這種方式使學(xué)生更加直觀地明確相應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的具體操作流程與注意事項(xiàng)等，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及指導(dǎo)方式的直觀性更強(qiáng)，更容易提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（二）基于混合學(xué)習(xí)，優(yōu)化微課使用形式

混合學(xué)習(xí)主要包括線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。其中線下學(xué)習(xí)模式主要需要考慮如何借助微課視頻課件來輔助教師開展課堂知識(shí)講解；線上學(xué)習(xí)模式需要考慮如何滿足學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)需求，使他們可以運(yùn)用微課視頻課件來輔助自己開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不同的微課會(huì)收到不同的物理學(xué)習(xí)效果，但是無論最終確定了何種微課，都要時(shí)刻圍繞初中生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從滿足他們自主學(xué)習(xí)、深度思考、質(zhì)疑探究及創(chuàng)新發(fā)展等多樣化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理確定混合學(xué)習(xí)下的初中物理教學(xué)中最適宜的微課形式，保證可以提高物理教學(xué)的開展成效。例如，在設(shè)計(jì)面向混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)方案時(shí)，教師需要綜合考慮線上和線下雙方面混合應(yīng)用微課的教學(xué)需求。從線上學(xué)習(xí)的視角來講，需要考慮如何借助微課視頻課件滿足學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)需求，即如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取教師制作的微課教學(xué)資源，以及如何借助這些線上獲取的微課教學(xué)資源來開展課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等，力求可以借助微課使用方式的有效確定來滿足初中生高效聽課以及高效開展自主學(xué)習(xí)的需求。例如，在“光的折射”方面的教學(xué)中，為了保證微課導(dǎo)入課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及有效輔助學(xué)生完成自主復(fù)習(xí)任務(wù)，教師可以在制作相應(yīng)課件的過程中充分考慮如何高效開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在其中導(dǎo)入“極光入水”等一些非常生動(dòng)的視頻內(nèi)容，同時(shí)在微課中介紹及講解光的折射方面的物理知識(shí)，同時(shí)要注意在結(jié)尾的時(shí)候靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主訓(xùn)練任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)等，強(qiáng)化微課在輔助教師教學(xué)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的結(jié)合性和聯(lián)系性，使學(xué)生不僅可以借助微課完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣可以在課下自主學(xué)習(xí)過程中利用微課完成自主復(fù)習(xí)物理知識(shí)的任務(wù)，尤其是不同學(xué)習(xí)水平的初中生可以根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)成效決定自己觀看微課視頻課件的具體遍數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)將生本理念貫穿于物理教學(xué)始終這一教學(xué)目標(biāo)。

（三）立足教學(xué)評(píng)價(jià)，完善混合學(xué)習(xí)模式

在初中物理教學(xué)中融入基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式，教師除了要綜合考慮微課教學(xué)的內(nèi)容與使用形式，還要注意結(jié)合物理教學(xué)的具體實(shí)踐成效，通過及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證可以借助物理教學(xué)實(shí)踐不斷完善混合學(xué)習(xí)模式。因此，在平時(shí)的初中物理教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)，教師需要定期組織全體學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)價(jià)及分析，確?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)與解決微課教學(xué)模式的應(yīng)用不足與缺陷。在指導(dǎo)初中生開展教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師要注意靈活應(yīng)用小組合作討論、“在線測評(píng)”等符合混合教學(xué)需求的多元化評(píng)價(jià)方式方法，以此更好促使初中生在物理教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中積極開展積極討論活動(dòng)，保證可以更加客觀、全面地了解與掌握全體初中生在混合學(xué)習(xí)模式下對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，以及微課教學(xué)模式落實(shí)過程中存在的突出問題或者其他需要注意的地方等。然后教師可以結(jié)合這些教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)混合學(xué)習(xí)下的物理微課教學(xué)方案進(jìn)行合理的改進(jìn)及完善，保證可以為后續(xù)的混合學(xué)習(xí)下的物理教學(xué)活動(dòng)中微課模式的順利貫徹落實(shí)做好鋪墊。例如，在光學(xué)、大氣壓強(qiáng)、重力等部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，所涉及的大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、光的散射實(shí)驗(yàn)以及自由落體實(shí)驗(yàn)等教學(xué)完畢之后，教師可組織全體學(xué)生開展學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)等多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)實(shí)際微課教學(xué)中存在的不足。比如，有的學(xué)生可能會(huì)反映：“這些微課中所用的實(shí)驗(yàn)大都屬于理論層面的知識(shí)點(diǎn)，理解起來不是非常深刻。”針對(duì)學(xué)生的這種反饋結(jié)果，教師可以在后續(xù)的物理微課課件制作中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如可以多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇一些感性材料，如驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的時(shí)候，可以選擇生活中常用的事物或現(xiàn)象等，以此持續(xù)改進(jìn)與完善物理微課教學(xué)方案?；蛘哚槍?duì)這部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估開展“在線測評(píng)”活動(dòng)，“在線測評(píng)”主要是充分利用線學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者各種學(xué)習(xí)用的APP要求學(xué)生進(jìn)行自主測評(píng)，通過隨機(jī)抽選題庫中的物理試題來完成自主作答，之后教師可以借助這些軟件或APP的后臺(tái)監(jiān)督班級(jí)學(xué)生整體的作答情況，之后對(duì)混合學(xué)習(xí)方案進(jìn)行相應(yīng)的完善，保證更好地提高混合學(xué)習(xí)下的物理學(xué)習(xí)效果?？傊?，混合學(xué)習(xí)是助力初中生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)有效學(xué)習(xí)模式。其中微課是構(gòu)成混合學(xué)習(xí)模式中非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)因素，如果可以在物理教學(xué)中將之有效融入，則可以成為輔助教師開展物理教學(xué)的一個(gè)重要教具。但無論采用何種混合學(xué)習(xí)模式，都需要貫徹生本理念，結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，保證不斷提升物理教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾令超.初中物理課程中的混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略探析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019，42（02）：248-249.

[2]楊洋.初中物理教學(xué)中“微課”的利用[J].教育，2020，11（17）：135-136.

初中物理在線課堂范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) 初中 物理教學(xué)

眾所周知，初中物理雖然沒有高中物理復(fù)雜困難，但是對(duì)于初學(xué)者來說，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是對(duì)其難以提起興趣，其接下來的學(xué)習(xí)將會(huì)受到極大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求，學(xué)生渴望在課堂上學(xué)到更多有意思的，不是一聽就知道答案的東西。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得如何去自主探討解決問題。通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還能更直觀地理解一些抽象的物理現(xiàn)象。本文就將來探討一下初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

1 激發(fā)興趣是前提

新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認(rèn)識(shí)興趣和概括性認(rèn)識(shí)興趣。這就要求教師除借助于生動(dòng)風(fēng)趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計(jì)劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索物理問題的習(xí)慣，以使學(xué)生長久地保持對(duì)物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒到水面就消失了；而沸騰時(shí)氣泡先小后大，到水面處破裂開來？讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，尋找答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的興趣和能力。

2 學(xué)會(huì)合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

初中物理課本上安排了不少小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不能自動(dòng)跳過這些內(nèi)容，而應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)納入到正常教學(xué)計(jì)劃里。實(shí)驗(yàn)證明，在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與度，提高其學(xué)習(xí)興趣。想象和親眼見的差距有時(shí)候很大，如同在現(xiàn)實(shí)中見到明星和在報(bào)紙雜志電視上見到明星的感覺不同一樣。教師在教學(xué)過程中可以合理穿插一些簡單易操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如瓶吞雞蛋等。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生更好地理解教師上課所講的內(nèi)容。

3 學(xué)會(huì)用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，首先是因?yàn)榻^的它好玩，有趣。除了普通的教學(xué)激勵(lì)法，教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以給學(xué)生演示一下結(jié)晶過程，將一枚晶核放在冷卻的溶液里，讓學(xué)生觀察記錄一個(gè)晶核是如何一點(diǎn)點(diǎn)龐大變成一個(gè)結(jié)晶體的。教師還可以為學(xué)生演示一下有關(guān)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如將一張燃著的紙扔進(jìn)瓶子里，在瓶口放一個(gè)雞蛋，雞蛋因?yàn)槠孔觾?nèi)部的壓強(qiáng)小于外界大氣壓強(qiáng)的緣故就會(huì)掉進(jìn)瓶子里。再者，教師在講解有關(guān)力的內(nèi)容時(shí)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手，做有關(guān)于彈簧測力計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，如何運(yùn)用彈簧測力計(jì)測量物體的拉力。不在專門的實(shí)驗(yàn)室很多實(shí)驗(yàn)沒法進(jìn)行，但是通過小實(shí)驗(yàn)的演示，也可以最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到親自動(dòng)手的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

4 教師要多在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

物理學(xué)上有許多抽象的概念，學(xué)生很難憑空想象理解，例如牛頓第一定律。眾所周知，伽利略在比薩斜塔進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)名噪一時(shí)，但學(xué)生還是很難理解一片羽毛和一個(gè)鐵球如何能夠在同一個(gè)高度落下，然后同一時(shí)間落地。教師就可以在課堂上，模仿該實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師可以設(shè)置一個(gè)斜坡，斜坡下放一塊較長而且表面光滑的木板，理論情況下，一輛小車從斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更遠(yuǎn)。還有專門的氣墊平板，平板兩側(cè)都安裝著彈簧，彈簧中間有一個(gè)小球，如果氣墊上的摩擦系數(shù)足夠小，小球做的來回勻速運(yùn)動(dòng)就可能永遠(yuǎn)不停下。除了力學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師還可以為學(xué)生演示一下電路連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生很難將實(shí)物圖和簡化電路圖連接起來，甚至弄錯(cuò)接口，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生根本不知道其中的原理，不了解線路中電流運(yùn)行的路線，不明白左右接口的區(qū)別。尤其是講到滑動(dòng)變阻器，串聯(lián)并聯(lián)電路的時(shí)候，滑動(dòng)變阻器的安裝問題也讓學(xué)生困惑不已。這時(shí)教師可以將一個(gè)簡單的電路模型拿來給學(xué)生進(jìn)行演示，告訴學(xué)生如何連接實(shí)物圖，如何使得開關(guān)閉合后小燈泡亮起來。通過這些實(shí)驗(yàn)演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理，了解物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握一些重難點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)成績。

5 學(xué)會(huì)幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育永恒的主題，而在有限時(shí)間內(nèi)，有些實(shí)驗(yàn)一個(gè)人完成勢必會(huì)影響課時(shí)安排，影響學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。如一節(jié)普通的電路連接實(shí)驗(yàn)，教師在上課的時(shí)候需要安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，需要花一部分時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)安排，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，然后才讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如此一來肯定會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。因此教師要給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過小組合作，不同小組競爭的方式幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)效率，讓其在競爭中實(shí)現(xiàn)雙贏，在合作中學(xué)會(huì)為人處世的道理。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理課堂上利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效的，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)過程中了解具體的實(shí)驗(yàn)原理，還能感受到物理世界的奇妙。教師在上課的時(shí)候要注意合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫學(xué)生規(guī)劃安排實(shí)驗(yàn)，幫學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其學(xué)會(huì)與人合作，良性競爭，從不斷提高其動(dòng)手能力，只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是將來成為合格勞動(dòng)者技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王莉萍.提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（2）：43-44.

初中物理在線課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂效率；提高；方法

在學(xué)校中學(xué)生的知識(shí)主要是在課堂上所得的，課堂效率的高低很大程度上影響著教學(xué)水平的好壞。但是一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生往往并不能完全集中注意力于課堂之上，如何吸引學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生的思維一直保持“在線上”這很重要。因此，物理老師應(yīng)該采取更加有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上課堂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

一、與學(xué)生有效溝通

要想提高課堂效率，需要師生的共同努力，相互配合，所以和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成是十分重要的。老師要了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，多與學(xué)生交流，并且交流要講究技巧，與學(xué)生交流時(shí)切記不可擺著一副高高在上的架子，而要建立新型的朋友式的師生關(guān)系。學(xué)生覺得老師平易近人、和藹可親，便樂于與老師交流，使學(xué)生“親其師，信其道”。通過與學(xué)生溝通，老師可以掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他們樹立信心，克服困難。師生關(guān)系融洽，學(xué)生們就會(huì)積極配合老師，在課堂上與老師更好地互動(dòng)，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、充分備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往老師備課的著眼點(diǎn)只是在學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力上，以此來確定我們?cè)谡n堂上講授多少內(nèi)容，實(shí)際上老師在備課當(dāng)中還應(yīng)該考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，老師應(yīng)該思考應(yīng)該如何使學(xué)生對(duì)自己所教授的知識(shí)感興趣，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力。此外，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，逐步揭開答案。使學(xué)生的思路隨著老師走，一節(jié)課下來讓學(xué)生感覺輕松有趣，而不是冗長乏味。

三、講究教學(xué)技巧

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在教學(xué)上必須要講究技巧。如果課堂上老師只是照本宣讀，學(xué)生便會(huì)討厭課堂學(xué)習(xí)，思想開小差，學(xué)習(xí)效率大大下降。以下是筆者總結(jié)的較為有用的教學(xué)技巧：

1.課堂聯(lián)系生活。在講授物理課程時(shí)我們可以為學(xué)生們舉一些生活當(dāng)中的例子，這樣既使學(xué)生容易理解又使課堂充滿趣味性。比如，在講“光的折射”這一章時(shí)，我們可以在課堂上放一杯水，然后將鉛筆放進(jìn)水杯當(dāng)中，讓學(xué)生透過水杯觀察鉛筆的變化。再如，在講解“光的色散”這一節(jié)時(shí)，可以由彩虹引入，然后老師可以讓學(xué)生用三棱鏡來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬彩虹的形成。將生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以使物理課堂充滿了趣味性和探索性。

2.重視實(shí)驗(yàn)課。物理學(xué)作為自然科學(xué)的一種，其教學(xué)過程離不開實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如果老師直接將教科書中已有的結(jié)論告訴大家，然后讓大家做習(xí)題，這種教學(xué)方式不但毫無趣味，而且會(huì)禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生形成思維定式，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力和創(chuàng)新能力下降，而成了“做題的機(jī)器”。老師為學(xué)生合理地安排實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生去大膽提出問題，然后由學(xué)生提出探索方案，老師再將學(xué)生的方案加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，之后由學(xué)生分組去實(shí)踐，使學(xué)生在探索的過程中動(dòng)手能力和獨(dú)自研究問題的能力得以提升。實(shí)驗(yàn)課上，老師負(fù)責(zé)設(shè)定情境，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行時(shí)加以指點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)完成后還可引導(dǎo)學(xué)生將問題向更深一層延伸。比如，在“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律之后，可以向?qū)W生提問，如果凸透鏡損壞會(huì)怎樣成像？這樣引導(dǎo)學(xué)生們向更深一層思考，對(duì)學(xué)生們提出的猜想再讓他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)課程老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、大膽猜想和親自驗(yàn)證，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，輕松掌握知識(shí)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于物理學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程不僅使同學(xué)們掌握了課本當(dāng)中的物理知識(shí)，更重要的是它可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，比如，動(dòng)手能力、合作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的思維等等。

3.課堂上精講結(jié)合多練。在講授完理論課程之后，老師可以給出幾道典型的例題，然后仔細(xì)講解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解答這類題目，從哪里入手，解題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。然后再給出習(xí)題讓同學(xué)們自己解答。課堂上習(xí)題的選擇一定具有一定的代表性，要經(jīng)典、難度適中，而且題型要多變，以使學(xué)生靈活思考。之后老師綜合學(xué)生的掌握情況，對(duì)那些學(xué)生掌握不牢固、易混淆的知識(shí)點(diǎn)再加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生們?cè)诹?xí)題當(dāng)中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用、舉一反三。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營，課堂學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕。如果學(xué)生沒有充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，那么課下就需要花費(fèi)加倍的時(shí)間去掌握所學(xué)知識(shí)，因此提高課堂效率十分重要。而提高課堂效率需要師生的共同努力才能完成，當(dāng)然最重要的是老師要將課堂設(shè)計(jì)得充滿趣味性，足以吸引學(xué)生，其次才是學(xué)生的積極配合，因此老師要不斷探索有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永偉.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率.學(xué)周刊[J].2015.02.05

[2]丁鐵明.對(duì)初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考.學(xué)周刊[J].2015.03.05

[3]余玉珠.營造高效率教學(xué)課堂提高初中物理授課質(zhì)量.學(xué)周刊[J].2013.12.20

初中物理在線課堂范文第5篇

一、微課的概念

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課上或者課下圍繞教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)的過程。微課的核心是教學(xué)視頻，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量小、資源情景化、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

二、微?n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用方式單一

微課是一種比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，但是，目前很多教師對(duì)微課知之甚少，用之甚少，沒有很好地將微課融入物理教學(xué)中。物理教師只是將微課當(dāng)成一種教學(xué)資源，應(yīng)用方式單一，不夠深入。

2.微課資源缺乏

微課作為一種新興的事物，最大阻礙就是資源較少，教師很難查找到符合需要的資源，配套不齊全，現(xiàn)有的微課體系缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性，沒有形成體系，比較分散，很難加以利用，教師課下要花費(fèi)大量精力去制作。

3.應(yīng)用效果低下

微課教學(xué)需要教師掌握一定的專業(yè)技能和知識(shí)，并且要花一定的時(shí)間和精力，很多教師不采用或很少采用這種方式。另外，物理教學(xué)本身的理論性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，這導(dǎo)致微課并未形成教學(xué)常態(tài)，只是作為新鮮事物，應(yīng)用范圍小，效果低。

三、初中物理微課教學(xué)法的應(yīng)用

1.完善的微課應(yīng)用基礎(chǔ)條件

微課資源缺乏，體系不夠完善，基礎(chǔ)應(yīng)用條件比較差。對(duì)此，教育行政部門應(yīng)該將微課重視起來，提升其地位，做好整體規(guī)劃，完善規(guī)范和體系建設(shè)，積極研究和開發(fā)適合本地區(qū)使用的微課教材和資源。學(xué)校要積極為教師配置相關(guān)的設(shè)施，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備等，讓微課可以較好地開展和應(yīng)用。例如，針對(duì)微課資源缺乏的問題，學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)平臺(tái)開發(fā)人員進(jìn)行平臺(tái)開發(fā)，或者申請(qǐng)教育行政部門進(jìn)行平臺(tái)統(tǒng)一開發(fā)。針對(duì)不同的學(xué)科，建立針對(duì)性強(qiáng)的微課建設(shè)、管理、應(yīng)用及研究于一體的服務(wù)平臺(tái)。

2.依據(jù)教學(xué)流程合理應(yīng)用微課

微課教學(xué)中講授的知識(shí)點(diǎn)少且精悍，課程內(nèi)容不復(fù)雜，看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對(duì)性強(qiáng)和傳遞特定知識(shí)的特點(diǎn)。物理教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)分塊化和系統(tǒng)化于一體的教學(xué)內(nèi)容。微課選題要注重趣味性并且適合用多媒體表達(dá)，以提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”一課時(shí)，課前導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、答疑解惑、總結(jié)歸納等教學(xué)流程中，并不是所有的環(huán)節(jié)都適合用微課教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)和問題探究環(huán)節(jié)可以使用微課教學(xué)法，讓學(xué)生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識(shí)點(diǎn)。

3.拓展課外微課的應(yīng)用

微課的應(yīng)用不能局限在課堂上，初中物理的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，探究式問題較多，教師可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，積極拓展課外微課應(yīng)用。通常微課只有教師出鏡，學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，但是在課外微課中，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行微課制作，并將好的微課視頻運(yùn)用到課堂上；對(duì)于課堂上沒有足涉及的內(nèi)容，教師可以利用業(yè)余時(shí)間和學(xué)生討論，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究使用。物理知識(shí)廣泛，涉獵內(nèi)容很多，教師可以充分挖掘教材和生活知識(shí)，為學(xué)生制作生動(dòng)有趣的微課，開拓學(xué)生的視野。