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常見的體育教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】地名教學(xué) 轉(zhuǎn)換規(guī)則 解決方法

作為名詞的一種，地名是人們對于一定地域內(nèi)地理實(shí)體的稱呼。比如各個國家的名稱、省份的名稱，甚至山脈，河流，島嶼等。都有其專屬的地名。上文提到，地名作為地域本土文化的空間載體，廣泛存在于中學(xué)英語教學(xué)中。因此，關(guān)于地名教學(xué)是日常的英語教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。下面就對中學(xué)英語中地名教學(xué)常出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方法進(jìn)行具體分析。

一、中學(xué)英語教學(xué)中地名教學(xué)的常見問題

1.漢語地名轉(zhuǎn)換為英語地名過程中的問題。

（1）轉(zhuǎn)換過程的規(guī)則太多。漢語的地名對于學(xué)生來說，沒有任何難度?？墒且恍h語地名在轉(zhuǎn)換為英語地名時，需要遵守的規(guī)則太多，很是繁瑣。有的漢語地名轉(zhuǎn)換為英語地名時，可以直接用拼音拼寫，但有的地名是例外。比如澳門，拼音是AoMen，但是轉(zhuǎn)化為英語的時候是Macau。相比之下，我國其他地區(qū)的地名轉(zhuǎn)換為英語時，則顯得簡單很多。比如，北京轉(zhuǎn)換為英語是BeiJing，河北是HeBei。

（2）用法上特殊性太多。關(guān)于漢語的地名轉(zhuǎn)換為英語時，在用法上存在許多的特殊用法。北京作為一個地區(qū)，轉(zhuǎn)換為英語是BeiJing，而北京大學(xué)轉(zhuǎn)換為英語時卻是Peking University。由此可見漢語地名轉(zhuǎn)換英語地名時，需要注意的特殊用法太多。

（3）作為空間載體，難以體現(xiàn)文化信息。上文提到地名是地區(qū)文化的空間載體，漢語的地名往往包含了地域的本土文化信息，比如東北、河北、山西等。而這些地區(qū)的名稱在轉(zhuǎn)換為英語以后，都是用拼音來表現(xiàn)，根本體現(xiàn)不出地域的文化信息。

2.英語地名轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換漢語地名過程中的問題。

（1）英語地名詞匯的翻譯五花八門。以New這個單詞來舉例，在New York、New Zealand、New Foundland這三個英語地名詞匯中都出現(xiàn)了。而這三個地名翻譯為漢語以后是“紐約”、“新西蘭”、“紐芬蘭”三個完全不同的國家名稱，學(xué)生完全搞不清楚翻譯的方法到底是什么。

（2）英語地名的書寫形態(tài)多種多樣，難以分辨。美國的首都華盛頓，是以美國第一任總統(tǒng)的名字來命名。而華盛頓的書面表達(dá)方式有Washington和WashingtonD.C.兩種形態(tài)。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，明明是同一個地名，為什么會有倆種表達(dá)方式？哪個單詞才是正確的？又為什么要加上D.C.？

二、中學(xué)英語地名教學(xué)中問題的解決辦法

1.掌握英語地名翻譯為漢語的基本方法。

（1）讀出英語地名，并根據(jù)發(fā)音尋找相近的漢字書寫出來。先把英語地名讀出來，然后根據(jù)英語發(fā)音，找接近的漢字書寫出來。也被稱作“音譯法”。比如London翻譯為倫敦，英語的發(fā)音和中文漢字發(fā)音都較為接近。可以采用類似的方法，根據(jù)英語地名的發(fā)音，在漢字中尋找發(fā)音接近的漢字，書寫下來。

（2）根據(jù)英語地名所包含的意思，翻譯為漢語。把英語地名中所含的意思翻譯為漢語，此方法也被稱作“意譯法”。這樣的地名往往具有代表性，能反映出該地區(qū)的本土文化或者方位。比如the North Pole翻譯為“北極”，North是“北”的意思，Pole是“極”的意思。

2.掌握漢語地名轉(zhuǎn)換為英語地名的基本方法。

（1）正確使用漢語拼音。漢語地名轉(zhuǎn)換為英語地名，國際標(biāo)準(zhǔn)的翻譯方法是用拼音拼寫。而在進(jìn)行拼寫時要注意：當(dāng)?shù)孛g為拼音時，存在音節(jié)界限混淆的情況，拼音的隔音符號不能省略掉，比如西安翻譯為英語地名時，要拼寫成Xi'an，而沒有隔音符號的話，有可能就會理解為Xian，也就是“先”。

（2）遵循漢語地名翻譯為英語時的特例。上文提到北京和北京大學(xué)，這兩個地名在翻譯為英語地名時，形態(tài)會不同。這是由歷史原因所造成，而這些地名的英語形態(tài)已經(jīng)被國際認(rèn)可，不能擅自更改。學(xué)生在進(jìn)行翻譯時，要遵循其特殊性。

3.多進(jìn)行相關(guān)資料的查閱。

（1）教師對于相關(guān)地名知識的講解要透徹。教師在中學(xué)英語的地名教學(xué)中，要進(jìn)行透徹、全面的教學(xué)。除了講解和地名相關(guān)的知識點(diǎn)以外，還有積極的解答學(xué)生提出的和地名有關(guān)的疑問。比如學(xué)生對于Greenwich這個英語地名的疑問，為什么在過去翻譯為“格林威治”，但是現(xiàn)在卻翻譯為“格林尼治”。老要進(jìn)行講解，告訴學(xué)生，因?yàn)檫@個地名中的“W”一詞，是不需要發(fā)音的。

（2）教師為學(xué)生拓展地名的相關(guān)背景知識。進(jìn)行英語地名教學(xué)時，講述一些和地名相關(guān)的背景知識。比如Washington，翻譯為“華盛頓”，是美國首都。教師可以就 “華盛頓”這個名稱的由來，對學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹。這樣，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也能極大的開拓學(xué)生的知識面。

三、總結(jié)

地名是一個地區(qū)文化的空間載體，因此在英語教學(xué)中，地名教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語地名的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換過程中，存在許多疑惑。這就需要學(xué)生了解使用英語地名時的注意事項(xiàng)，并靈活掌握英語地名、漢語地名之間的自由轉(zhuǎn)換方法，教師也要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，如此才能提高中學(xué)英語地名教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

常見的體育教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中體育 新課改 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.044

運(yùn)動被認(rèn)為是一切生命的源泉，任何生命都需要運(yùn)動，由此可見運(yùn)動對人類的重要性。運(yùn)動不僅是生命的源泉，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有健康的體魄，在學(xué)習(xí)過程中才能做到注意力更加集中，減少生病，學(xué)生也才能將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中階段的學(xué)生面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力，健康的身體對他們更加重要，但當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，很多老師在體育課教學(xué)中問題百出，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上無法實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的，很多學(xué)生也因?yàn)轶w育課的無聊而失去運(yùn)動的興趣，學(xué)生的身體只會在面對繁重的學(xué)習(xí)之下逐漸變?yōu)閬喗】瞪踔潦遣唤】?。而體育教學(xué)的任務(wù)也不僅僅是對鍛煉學(xué)生的身體，還包括培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與在體育競技中的團(tuán)隊(duì)精神。本文立足于當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問題，分析如何解決這些當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題，并提出新課改下高中體育教學(xué)的教學(xué)方法。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育老師對體育課程重視不夠

高中體育課不受老師和學(xué)生重視是當(dāng)前高中體育教學(xué)中最為常見也最為普遍的問題，對體育課缺乏重視主要表現(xiàn)在兩個方面，第一是在教學(xué)中很多被老師認(rèn)為重點(diǎn)學(xué)科，比如語文、數(shù)學(xué)、英語；因此，占用體育課時間，這類現(xiàn)象較為常見，且影響較大，學(xué)生長時間不上體育課，缺乏鍛煉的時間，沒有體育老師的教學(xué)，學(xué)生也無法掌握正確的體育鍛煉的方法。第二是體育老師在教學(xué)中敷衍了事，只讓學(xué)生進(jìn)行簡單的活動之后就開始自由娛樂，這就把體育課上成了曬太陽的課程，缺乏意義。這樣的教學(xué)背景下，體育課不受到重視，學(xué)生對體育老師也就產(chǎn)生了失望的情緒，對體育鍛煉也就缺乏激情，學(xué)生本就缺乏鍛煉的機(jī)會，但因?yàn)轶w育課不受重視，學(xué)生對體育鍛煉缺乏興趣，即便有了鍛煉的機(jī)會，學(xué)生也不會參與，這就使得學(xué)生的身體素質(zhì)難以提升。

（二）教學(xué)方法單一、模式化

當(dāng)前高中體育教學(xué)的教學(xué)方法缺乏靈性，很多教學(xué)方法都是機(jī)械化地運(yùn)用，體育教學(xué)大多包括三個部分，體育課剛開始時通常都是以做體操的方式進(jìn)行熱身，熱身之后通常是慢跑十分鐘，再進(jìn)行自由活動。其實(shí)做體操和慢跑都屬于熱身，而學(xué)生自由活動不屬于體育運(yùn)動的項(xiàng)目，這樣的教學(xué)方法使得體育課形同虛設(shè)，學(xué)生根本沒有接觸到實(shí)質(zhì)性的體育鍛煉，對學(xué)生的身體的幫助也微乎其微。這樣的教學(xué)方法過于單一，也趨向于模式化，每一次的體育課都是重復(fù)這樣的教學(xué)套路，學(xué)生對體育課也就缺乏興趣，在缺乏興趣的前提下，學(xué)生也就不愿意再上體育課，在體育課中就出現(xiàn)了老不認(rèn)真、學(xué)生不認(rèn)真的現(xiàn)象。

（三）缺乏對體育精神的培養(yǎng)

很多老師的視野局限于學(xué)生通過體育課鍛煉身體，但實(shí)際上，每周一節(jié)課的體育課是難以真正提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)的。老師需要做的是，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，教授學(xué)生正確地進(jìn)行體育鍛煉的方法。這些內(nèi)容才是體育課真正的目的，而不是將視野局限于通過體育課提升學(xué)生的身體素質(zhì)。老師在體育課教學(xué)中缺乏對體育精神的培養(yǎng)，教學(xué)的目的無法實(shí)現(xiàn)，也難以體現(xiàn)教學(xué)的價值，因此高中體育老師在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的體育精神的培養(yǎng)。

二、高中體育教學(xué)方法研究

（一）加強(qiáng)對體育課程的重視

高中體育教學(xué)對學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和心靈的健康成長有著重要的意義，因此老師必須要意識到體育課的重要性，并能夠在教學(xué)中對體育課予以足夠的重視。但重視體育課并不是體育老師的口號，而要付諸行動，高中體育老師要能夠在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。首先是精心設(shè)計教學(xué)計劃，確保老師對體育課的教學(xué)有足夠的投入。其次是老師要能夠了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)每一個班級的身體狀況的不同進(jìn)行針對性的體育鍛煉。最后是老師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，樹立在學(xué)生心目中比較容易親近的形象，從而使得教學(xué)更容易開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方法

面對比較單一、模式化的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣難以提升，老師的教學(xué)價值也難以體現(xiàn)，因此老師就必須對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比較常見的教學(xué)方法包括體育游戲教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等。本文僅僅介紹體育游戲教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方法。體育游戲教學(xué)方法，是在教學(xué)中老師引用一些比較有效的體育游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在體育課中更具參與體育鍛煉的熱情。體育游戲的運(yùn)用已經(jīng)比較常見，且效果比較顯著，值得高中體育老師學(xué)習(xí)借鑒，但需要注意的是，在教學(xué)中要注意體育游戲運(yùn)用的準(zhǔn)備工作和進(jìn)行游戲時學(xué)生的安全隱患，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行體育游戲。自主學(xué)習(xí)法是老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在教學(xué)中對教學(xué)方法的采用也要聽取學(xué)生的意見，即老師詢問學(xué)生想要在體育課中做什么，那么老師充分了解學(xué)生的意見，讓學(xué)生在體育課中能夠做自己想做的事，進(jìn)行自己感興趣的體育鍛煉。自主學(xué)習(xí)方法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用較少，需要老師考慮的是，在教學(xué)中既要聽取學(xué)生的意見，也不能完全聽取，而是要進(jìn)行適當(dāng)篩選。

（三）重視對體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

老師自身要提升對體育課的認(rèn)識，即體育課不僅僅是旨在鍛煉學(xué)生的身體，更要通過體育課培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時還要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的體育鍛煉的習(xí)慣。體育精神的培養(yǎng)可以通過案例進(jìn)行教學(xué)，比如中國女排精神就可以進(jìn)行教學(xué)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)則是可以通過組織團(tuán)隊(duì)活動進(jìn)行培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉的習(xí)慣，老師就要做到教授學(xué)生正確的體育鍛煉的方法，告訴學(xué)生在鍛煉過程中需要注意的一些注意事項(xiàng)，從而保證學(xué)生的安全。

常見的體育教學(xué)方法范文第3篇

摘 要 本文簡述了中學(xué)體育教學(xué)過程中幾點(diǎn)常見問題，即：學(xué)校體育的功能被忽略、將體育教學(xué)活動與競技體育混為一談、學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣、體育課不被重視經(jīng)常被擠占、教育部門及學(xué)校對體育教學(xué)投入較少等，并根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對性的提出了幾條自己的建議和意見，希望可以對基層體育教師有所幫助。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 競技體育 教學(xué)方法

素質(zhì)教育在我國實(shí)施以來，學(xué)校體育也因其多功能性也得到了從未有過的重視，但在實(shí)際體育教學(xué)過程中，各地因?qū)w育教學(xué)沒有一個清楚的了解，致使其還存在著很多問題，本文就針對體育教學(xué)過程中幾個常見問題展開討論。

一、中學(xué)體育教學(xué)中所存在問題

（一）學(xué)校體育的功能被忽略

因長期受制于應(yīng)試教育，學(xué)校體育僅被作為升學(xué)考試中一項(xiàng)加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學(xué)校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。

（二）將體育教學(xué)活動與競技體育混為一談

體育活動本身競技性較強(qiáng)，我國大部分地區(qū)在進(jìn)行體育教學(xué)活動時也大多對學(xué)生進(jìn)行競技技術(shù)技能的傳授，同時將各類體育競賽的比賽結(jié)果看作是教學(xué)質(zhì)量與收效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這樣看似公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際卻是極不公平的，在體育競賽中出類拔萃的學(xué)生畢竟占少數(shù)，而大部分學(xué)生的水平與進(jìn)步卻被統(tǒng)統(tǒng)忽略，素質(zhì)教育對體育教學(xué)也有著較為明確的要求，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識，因此，如果一味以體育競賽來衡量教學(xué)質(zhì)量的話，不僅過于片面，也與素質(zhì)教育要求背道而馳。

（三）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

雖然素質(zhì)教育在我實(shí)施已有幾年時間，但我國部分地區(qū)在體育教學(xué)目標(biāo)制定方面仍然不夠明確，大多仍以應(yīng)付考試為主，揪其主要原因還是因?yàn)轶w育教師以及學(xué)校對素質(zhì)教育要求沒有做過深入的探究，不愿對現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變，如長此以往不做改變，將很難滿足社會對綜合素質(zhì)較高人才的需求，不利于學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會。

（四）教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣

提到教學(xué)模式，我們主要是指教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面，素質(zhì)教育實(shí)施以前我國大部分體育教師在體育教學(xué)活動中最常采用的教學(xué)方法無非是灌輸、填壓法，無論學(xué)生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習(xí)慣的方式對學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，而沒有考慮到這個年齡段的學(xué)生的逆反心理，也沒有利用學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，開發(fā)出適合他們的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較為盲目，除對學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的單調(diào)訓(xùn)練外，大多時候采用放羊式教學(xué)，即讓學(xué)生自由活動，也完全無法達(dá)到素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。

（五）體育課不被重視經(jīng)常被擠占

長久以來，音、體、美被統(tǒng)稱為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學(xué)生這樣認(rèn)為，就連學(xué)校和老師也對這樣的理解毫無異議，也正是由于這樣錯誤的理解使體育教學(xué)在學(xué)校教育體系多年來不受重視。在大部分地區(qū)體育課時被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復(fù)習(xí)時間、文化課有問題沒有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現(xiàn)將直接減少了學(xué)生進(jìn)戶外運(yùn)動的時間和機(jī)會，長此以往最終會影響學(xué)生的身體素質(zhì)，得不償失。

由于體育考核分?jǐn)?shù)占升學(xué)總分?jǐn)?shù)的比例不大，各地習(xí)慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分學(xué)校甚至?xí)J(rèn)為，體育課的設(shè)置完全沒有必要，只要在升學(xué)考試前對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考試項(xiàng)目的訓(xùn)練即可，多余時間可用來進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，因此，多地都會出現(xiàn)校內(nèi)沒有專門的體育教師、體育教師由其他科目教師、甚至不設(shè)體育課的情況，師資力量與教學(xué)設(shè)施、場地等更是嚴(yán)重不足

二、相應(yīng)對策與建議

（一）深入研究開發(fā)體育更教學(xué)多的功能性

體育教學(xué)因其本身具有靈活性、趣味性等特點(diǎn)較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注重對體育教學(xué)多元化功能的探究與總結(jié)。首先：體育教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，眾所周知，通過正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點(diǎn)是無庸置疑的。

其次，體育教學(xué)可以舒緩沉重的學(xué)習(xí)壓力，雖然素質(zhì)教育在我國不斷深入，但目前全國大部分地區(qū)仍舊沒有辦法擺脫沉重的升學(xué)壓力，迫于來自家長以及各方面的壓力學(xué)校不得不在學(xué)習(xí)上不斷向?qū)W生施壓，如果學(xué)生在這種高壓下長期沒有發(fā)泄的途徑，勢必會影響學(xué)生的身心健康，因此，在升學(xué)分?jǐn)?shù)中所占比例較少且趣味性較強(qiáng)的體育課就成了舒緩學(xué)生壓力的重要途徑。

第三，體育課因其在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來說靈活性較強(qiáng)，因此也更容易通過不同的教學(xué)方法與氛圍對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如，教師可通過組織各類對小組合作要求較高的小比賽，并通過正確的引導(dǎo)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與正確競爭意識，也可通過在教學(xué)活動與訓(xùn)練中不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增減運(yùn)動量，一來可以使學(xué)生在達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)時增強(qiáng)其自信心，也能在增加運(yùn)動量時鍛煉學(xué)生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會后更好的適應(yīng)環(huán)境，終生受益。

（二）明確認(rèn)識體育教學(xué)避免體育教學(xué)競技性過強(qiáng)

素質(zhì)教育要求，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、提主學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而不再是為達(dá)到考試要求而對學(xué)生進(jìn)行無休止的訓(xùn)練，亦或是錯誤的理解了體育教學(xué)的含義，將過多的競技性融入到體育教學(xué)中去，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在今后的體育教學(xué)過程中體育教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育要求作為開展體育教學(xué)活動的主要依據(jù)，使體育教學(xué)對學(xué)生的進(jìn)步和成長起到一個積極的推動作用。

（三）勇于嘗試符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法與內(nèi)容

興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)很明顯已不再適應(yīng)素質(zhì)教育這個大環(huán)境，也不能滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在體育教學(xué)活動中，體育教師要勇于嘗試和開發(fā)更多的更加符合青少年身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，當(dāng)然任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要求教師在這個過程中起到一個主導(dǎo)作用，防止因掌握無度而使學(xué)生跑偏的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于考試內(nèi)容或是教材大綱，體育教師可在教學(xué)過程中融入一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生時刻對體育教學(xué)活動保持興趣，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容同時進(jìn)行一些靈活的變動，雙管齊下相信體育教學(xué)質(zhì)量會有一個大的飛躍。

（四）努力爭取，確保學(xué)生體育課時間不被挪為他用

體育課時被擠占，相信是因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)和學(xué)校還沒有正確認(rèn)識到體育教學(xué)對學(xué)生的積極影響，為避免這種情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)努力爭取。首先，體育教師可對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時，體育教師之間應(yīng)有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學(xué)更多潛在的功能，并將調(diào)查結(jié)果提交到學(xué)校或相關(guān)教育部門，使之得到應(yīng)有的重視。

（五）教育部門應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的投入

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育的目的已經(jīng)不僅僅局限于升學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等都已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，而體育教學(xué)因其本身的特點(diǎn)較之其他科目更有處于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教育部門以及學(xué)校都應(yīng)逐漸重視起來，加大對體育教學(xué)方面的投入，包括師資力量以及教學(xué)設(shè)施場地等，為體育教學(xué)活動更好的進(jìn)行創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使其更好的發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏峰.體育課程與教學(xué)改革要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康[J].中國學(xué)校體育.2006（04）.

[2] 楊貴仁，劉國永，季克異.中小學(xué)場地器材、設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)研究實(shí)驗(yàn)總報告[J].中國學(xué)校體育.2006（03）.

[3] 王港，周彩華.學(xué)校體育場地器材改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].中國學(xué)校體育.2006（01）.

常見的體育教學(xué)方法范文第4篇

前言

隨著新課改的不斷深入，“健康第一”的指導(dǎo)思想逐漸成為當(dāng)今體育教學(xué)的主流。筆者通過多年的探討和嘗試，覺得應(yīng)該讓體育融入生活，由此逐步形成了“生活體育”的思路，“生活體育”課題主要是把生活中常見的物件和經(jīng)常碰到的事件融入到體育教學(xué)中去，以此為教學(xué)理念來探索新課標(biāo)下的體育課教學(xué)，從而不斷豐富了體育課的內(nèi)容和增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)急能力，達(dá)到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育雙贏的目的。

本期備前滾翻課之前，有學(xué)生告訴我，王鑫同學(xué)昨天走路時不小心摔了一跤，胳膊摔折了。我稍一思索，把前滾翻的第一次課改為了這樣：

準(zhǔn)備活動后，我一改平常的學(xué)生先自行分組練習(xí)進(jìn)行滾翻，再由教師講解示范的常態(tài)，而是在宣布完本課內(nèi)容后，在走到練習(xí)墊前時，故意一個趔趄，順勢以肩著地滾翻過去站了起來，學(xué)生先是大聲驚呼，還有幾位同學(xué)跑過來問我摔著沒有，然后議論開來：“老師摔后爬起來的動作多瀟灑！”“老師的動作有點(diǎn)象足球運(yùn)動員。”

我咂巴了一下眼睛，啟發(fā)道：“同學(xué)們，如果在你遇到剛才老師這樣情況時，你會怎樣處理？”

大部分同學(xué)的回答是：“我會用手去撐地?！薄拔視p膝跪地?！边€有一個同學(xué)指著另一個同學(xué)說： “他前天還摔了個五體投地呢！” 同學(xué)們哈哈大笑。

“我們平時經(jīng)常摔得臉青鼻腫，手傷腳傷，如果能象剛才老師一樣來個滾翻，不就摔不著了嗎？象王鑫同學(xué)也不至于摔斷了手的吧。”我沒有讓學(xué)生回答，接著說：“今天我們就體會和學(xué)習(xí)用滾翻動作來作摔跤后的自我保護(hù)。”

同學(xué)們一聽，才知老師剛才是故意摔的一跤！頓時欲欲要試，于是我讓同學(xué)們自行分組練習(xí)起來。

在練習(xí)中，有的學(xué)生仿照剛才老師的動作“摔”下時來了一個前滾翻，有的學(xué)生則仿照剛才老師的動作“摔”下時來了一個單膝跪地的“側(cè)”滾翻，有的學(xué)生來了一個類似武術(shù)中的“搶背”，有的學(xué)生后退著來了個后滾翻，有的學(xué)生則干脆來起了魚躍前滾翻......教師則在學(xué)生的練習(xí)中流動進(jìn)行指導(dǎo)，把前滾翻的動作技巧很自然地教給了學(xué)生，在然后的游戲中，我設(shè)計了一個15M跑接滾翻再接10M跑后折返練習(xí)，讓學(xué)生在快跑中再次體會滾翻的動作要領(lǐng)。

上完課后，想到學(xué)生富有創(chuàng)意的自由發(fā)揮，學(xué)生對動作的掌握那么純熟，筆者認(rèn)為，隨著新課標(biāo)的不斷深入，我們有必要把“生活體育”引入課堂，把體育揉進(jìn)生活，讓學(xué)生預(yù)演生活中的情景，或設(shè)計可能遇到的意外，用體育課中學(xué)到的知識去解決生活中遇到的問題，把事情做得更好，或者減少事故的發(fā)生；利用生活中常見的事件融入到體育教學(xué)中去，這樣，我們的體育教學(xué)才能在課改中更加完善。要做到這些，這就要求我們在如下三個方面要做到更務(wù)實(shí)。

1 在教學(xué)理念上，把體育融入生活，從“生活中學(xué)習(xí)”、從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”

“生活體育”是把生活中常見物件和經(jīng)常遇見的事件融入到體育教學(xué)中去，以此為教學(xué)理念來探索新課改下的體育教學(xué)，從而不斷地豐富了體育課的內(nèi)容、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)急能力，達(dá)到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目的。

實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教育就是學(xué)生現(xiàn)在生活的過程，他說“生活就是發(fā)展，不斷生長，就是生活”因此，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。我們的體育課堂教育就是要給學(xué)生提供保證生長或充分生活條件的過程。

在杜威看來，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與學(xué)生在校外所從事的活動類似的活動形式。”并且認(rèn)為，“沒有一些游戲和工作，就不可能有正常的有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

因此，體育教學(xué)要更加進(jìn)一層貼近生活，為學(xué)生將來走進(jìn)生活、步入社會服務(wù)，否則的話，體育教學(xué)是不成功的。

2 在教學(xué)內(nèi)容上，與生活現(xiàn)象相吻合，為生活服務(wù)

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)比較重視運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，這樣不僅對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，而且據(jù)點(diǎn)學(xué)的內(nèi)容與生活的隔閡，不能為生活服務(wù)。

隨著體育新課改的不斷深入，“健康第一”的指導(dǎo)思想逐漸成為當(dāng)今體育教學(xué)的主流。但是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所用，乃至形成終身體育呢？這要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要貼近生活，與生活中常遇到的事或物相聯(lián)系。

我們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，機(jī)時這些問題是可以通過在體育課堂中學(xué)習(xí)到的知識去解決，但這些卻往往被人們所忽視了。如果我們的體育課堂能與生活拉近，也不會如此枯燥乏味。

我曾經(jīng)設(shè)計過這樣一堂體育課：過一定寬度的小溝，當(dāng)時學(xué)生想了有以下幾種方法：花時間繞過去，脫鞋淌過去，有能力的跳過去，找東西搭橋過去；而我最后以“撐桿跳遠(yuǎn)”的方式過去時，學(xué)生給我以雷霆的掌聲，大聲說好，并且很快掌握了方法。后來我做過調(diào)查，的很多學(xué)生在生活中采用了此法過溝，或者把此法教給了他人，這說明我那節(jié)課的設(shè)計有了它的價值。

杜威認(rèn)為，教育也就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得學(xué)生在學(xué)校里知識的獲得與生活中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正的教育意義和的興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就的助于兒童的生長和發(fā)育。在杜威看來，這也許標(biāo)志著對于兒童一生的益的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

值得注意的是，我們的教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生裝去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以發(fā)揮和生長。

3 在教學(xué)方法上，以啟發(fā)式教學(xué)為主，注重學(xué)生的創(chuàng)造性，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力

體育新課程改革中，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)：體育教學(xué)與社會、生活、個體需要相結(jié)合，具有多維觀；把課堂、社會、生活有機(jī)地相結(jié)合，注重人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展，重視學(xué)生的特長、差異與和個性；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分的活動，即學(xué)到了技術(shù)、又明白了道理、能和同學(xué)和睦相處。

“生活體育”課題，在教學(xué)方法上遵循體育新課程改革的規(guī)律，并且能夠抓住生活中的細(xì)小環(huán)節(jié)，利用生活中常見的物件為練習(xí)器械，把體育教學(xué)引向了另一個境界。

常見的體育教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育運(yùn)動；教學(xué)新法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-041-01

一、問題的提出

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)而采用的一系列活動方式、途徑和手段的總稱。長時間以來，體育教學(xué)總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主要形式。在實(shí)際教學(xué)過程中，因每個教師的專業(yè)水平、知識層面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面的差異，以及教師個性風(fēng)格的不同，往往會形成某些固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式。這些固有的教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)習(xí)的主動性，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，不但降低教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量，更主要的是影響學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和學(xué)生個性風(fēng)格的形成。另外，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)的角度分析，首先，隨著生活水平的提高，中學(xué)生各方面的身體素質(zhì)如力量、彈跳、身高等方面都有了很大的提高，要有符合他們身體生理特點(diǎn)的教學(xué)方法。其次，隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，多種媒介的出現(xiàn)，不僅僅再局限于老師一對多面對面的傳授，也相應(yīng)的出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法。因此，在現(xiàn)代的體育教學(xué)過程中所提倡的既不是教學(xué)無法，也不是教學(xué)常法，而是教無定法，教學(xué)得法，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又保證學(xué)生能在一個最佳的環(huán)境中積極主動地接受所學(xué)知識。

二、研究方法

1、訪談法

走訪臨近的幾個中學(xué)多年從事體育教學(xué)工作的老教師，了解他們關(guān)于體育教學(xué)中遇到的常見問題和解決問題的方法。把多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等加以整理，并結(jié)合現(xiàn)代前沿的教學(xué)方法和教學(xué)理念取長補(bǔ)短，總結(jié)出更科學(xué)更符合中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2、文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的教科書和中國期刊網(wǎng)中關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)文章，以及整理相關(guān)的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)文件，加以整理總結(jié)。了解當(dāng)前關(guān)于體育教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和技戰(zhàn)術(shù)配合等。

三、對策和方法

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)也是一個“教”與“學(xué)”的過程，筆者通過分析、探討和研究，將新發(fā)展的體育教學(xué)方法歸結(jié)為以下三類：（1）多媒體的教學(xué)方法。主要是將網(wǎng)絡(luò)、視頻、計算機(jī)模擬等現(xiàn)代化的傳媒工具運(yùn)用到體育教學(xué)上。(2) 突出學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中主動適應(yīng)學(xué)生生理、心理等各方面的發(fā)展特點(diǎn)，同時注重發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教、因地制宜。(3) 互動化的教學(xué)方法。不僅表現(xiàn)在老師的教，更要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的過程中對于所學(xué)知識的掌握情況，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的主動性。教學(xué)中可以采用不同的教學(xué)方法以適合不同性別以及不同年齡的學(xué)生。這三種新的教學(xué)方法都是以教師的教為主導(dǎo)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

1、多媒體的教學(xué)方法

隨著計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，以計算機(jī)輔助教學(xué)軟件為主要標(biāo)志的多媒體技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)是利用文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動畫為一體的傳播媒介，它的出現(xiàn)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，越來越多的教師在課堂教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)。利用多媒體教學(xué)方法可以系統(tǒng)地、直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快建立完整的動作概念形成動作動力定型；學(xué)生學(xué)習(xí)后更可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢測、自我評價，提高學(xué)習(xí)效率，更有利于教與學(xué)的結(jié)合。多媒體在中學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成就，同時作為一種新興教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展還存在“雙刃劍”的效應(yīng)，因此在使用多媒體教學(xué)時一定要善于甄別和控制.

2、突出學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中突出學(xué)生特點(diǎn)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以分為認(rèn)知教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)四個方面，每一個方面都是以學(xué)生為主體的教學(xué)。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，不同年齡階段、不同層次的學(xué)生其生理發(fā)育、智力水平和心理特點(diǎn)都有很大的差異，如果教學(xué)的內(nèi)容和方法運(yùn)用不當(dāng)，就會構(gòu)成許多干擾因素，對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果，因此，教學(xué)的過程中，必須了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。確保體育教學(xué)的實(shí)施建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3、互動化的教學(xué)方法

體育教學(xué)的過程，就是師生間、生生間溝通與合作交往的互動過程。交往互動，意味著思維的碰撞、情感的交融，意味著師生自我價值的實(shí)現(xiàn)。交流互動是學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于接受的一種教學(xué)手段，也是一種理想的課堂。那么，怎樣將這種理想的課堂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？這就要求體育教師不僅善于把握教學(xué)內(nèi)容，更要充分認(rèn)識和熟悉學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生主動參與互動教學(xué)。體育教學(xué)中進(jìn)行師生間、生生間的多信息的交流互動是新課程的要求，教師要用互動的教學(xué)行為去適應(yīng)課堂教學(xué)，也要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。這樣，師生才能在新課程互動的課堂里共同發(fā)展。

四、小結(jié)

總之，體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又精細(xì)的工作，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的和唯一的，都不可能解決教學(xué)中所出現(xiàn)的所有問題。體育教師應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上創(chuàng)新出學(xué)生樂于接受的新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：