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從眾心理的影響范文第1篇

【關(guān)鍵詞】從眾心理；微博；大學(xué)生；思想政治教育

微博，常被網(wǎng)民昵稱為“圍脖”，是信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。從誕生以來(lái)，迅速風(fēng)靡，在世界范圍內(nèi)廣泛影響。越來(lái)越多的大學(xué)生狂熱追捧，認(rèn)為是一種新潮的交流與溝通的方式。國(guó)家熱議、生活瑣事，微博的傳播速度和范圍都是無(wú)比強(qiáng)大的。這也就反映出了大學(xué)生的從眾心理，究竟這是利是弊，如何積極有效的利用這一新媒體來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，合理地運(yùn)用微博對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是值得密切關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、微博時(shí)代大學(xué)生從眾心理的表現(xiàn)

從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。[1] 通常情況下，多數(shù)人的意見(jiàn)往往是對(duì)的。從眾服從多數(shù)，一般是不錯(cuò)的。但缺乏分析，沒(méi)有自己的想法，不由分說(shuō)就隨大流走，則是不可取的。隨著新媒體的迅速發(fā)展， 微博對(duì)高校學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值取向、行為舉止等方面產(chǎn)生了廣泛而的影響， 也使大學(xué)生的從眾心理表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。主要有以下幾個(gè)方面：

1、注冊(cè)微博的從眾心理

在微博上，只要注冊(cè)的用戶可以用幾個(gè)字，或者是幾個(gè)表情，就可以通過(guò)手機(jī)、電腦等工具，信息，實(shí)現(xiàn)所想要的即時(shí)分享。

2、關(guān)注微博熱點(diǎn)事件的從眾心理

微博的強(qiáng)大力量，使得大量的熱點(diǎn)事件紛紛登上了微博的舞臺(tái)。一個(gè)用戶的發(fā)出可以引起數(shù)百，甚至是成千上萬(wàn)條的轉(zhuǎn)發(fā)。

3、關(guān)注微博名人的從眾心理

微博有個(gè)特別的地方，明星也都在上微薄。抒發(fā)真實(shí)地感受，記錄私下的真實(shí)生活。于是大學(xué)生看到有關(guān)注度比較高的名人，無(wú)論認(rèn)識(shí)還是不了解，便紛紛關(guān)注，隨波逐流。

4、 微博應(yīng)用從眾心理

微博社區(qū)中有許多不同種類的應(yīng)用程序，例如“微博達(dá)人”、“微博勛章”、“微公益”、“微活動(dòng)”、“微音樂(lè)”等等。

5、微博語(yǔ)言從眾心理

微博的特殊性使得形成了大量的微博詞匯，微博用戶也擁有著自己的交流語(yǔ)言。

二、微博從眾心理對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的影響

微博是新媒介發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，大家都玩微博便成為從眾心理最好的理由， 必然影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也包括思想。

1、微博反映從眾心理的積極方面

首先，微博豐富了大學(xué)生知識(shí)。高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)使得人們獲取信息更便捷、時(shí)效，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交的途徑。因?yàn)殡S著微博的發(fā)展，政府企業(yè)、學(xué)校、公益機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在社會(huì)上存在的，只要注冊(cè)的，都可以信息，這樣使得媒體和社會(huì)的信息交融在一起。其次，微博能夠滿足大學(xué)生情感發(fā)展的需要，宣泄心理有助于身心健康。一些在老師、同學(xué)面前不能抒發(fā)的情緒，都可以在微博的隱蔽性和虛擬性下，變成盡情宣泄的最好渠道。最后，微博能夠滿足大學(xué)生人際發(fā)展的需要。

2、微博反映從眾心理的消極方面

首先，大家知道網(wǎng)絡(luò)行為本身就是很難控制的，從眾心理的影響增加了把握的難度。從大事到小事，只要有感觸，大家總愛(ài)聚在微博上說(shuō)幾句。說(shuō)的事情有真假難分，也無(wú)從考證。因此，在微博上各種的“口水戰(zhàn)”和“人肉戰(zhàn)”，也就成了家常便飯。例如：在天津衛(wèi)視求職節(jié)目《非你莫屬》中，求職者郭杰被質(zhì)疑學(xué)歷造假后當(dāng)場(chǎng)暈倒，引起軒然大波。事情的原委到底是什么，許多人并不確切的知道，但是大學(xué)生對(duì)于這一事件的反映和態(tài)度，一定層面上反映出來(lái)微博從眾心理的消極影響。其次，大學(xué)生網(wǎng)民的從眾心理會(huì)逐漸影響到日常社會(huì)生活。微博存在，就是社會(huì)的一個(gè)組成部分，大學(xué)生網(wǎng)民也是社會(huì)的一部分，所以說(shuō)微博這種新媒介是社會(huì)生活的一個(gè)延伸。

三、如何利用微博從眾心理進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治教育工作

1、合理利用輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮微博的積極作用，提高大學(xué)生認(rèn)知水平。

輿論導(dǎo)向既是心理現(xiàn)象，又是一種合理有效的調(diào)節(jié)機(jī)制。大學(xué)生是一個(gè)特殊、敏感的群體，大學(xué)生關(guān)注的往往都是熱點(diǎn)，而且都是處于意氣風(fēng)發(fā)的年紀(jì)，不成熟的表現(xiàn)在所難免。作為思想政治教育工作者，應(yīng)該合理利用正確的輿論導(dǎo)向，積極開(kāi)展有效的宣傳，有效的引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

2、充分利用微博這一新方式，提高了思想政治教育工作的實(shí)效性。

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，課堂是的灌輸已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該積極合理的運(yùn)用微博信息快、范圍廣的特殊性，開(kāi)展思想政治教育工作。[2]另外，利用微博，將工作和生活的感悟、看法發(fā)表在微博上，這樣學(xué)生可以參與討論，同時(shí)也可以從中感悟人生、體會(huì)價(jià)值。

3、合理管理微博平臺(tái)，加強(qiáng)從眾心理健康教育。

歸根結(jié)底，大學(xué)生微博從眾心理還是網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題，處理當(dāng)否，尤為重要。思想政治教育工作必須重視引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論的學(xué)習(xí)，提高他們的理論水平，提高他們認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力，增強(qiáng)他們思想上的免疫力。培養(yǎng)他們獨(dú)立而穩(wěn)定的意志品質(zhì)和心理特征，增強(qiáng)自信心。只有密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康，及時(shí)解決，積極引導(dǎo)，從而減少盲目的從眾，使其行為更有自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋元林，陳春萍.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.

[2] 尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].思想教育研究，2011（2）.

[3] 馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

[4] 張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

從眾心理的影響范文第2篇

關(guān)鍵詞：跨文化適應(yīng)模型；中韓合作；高職院校；心理健康教育

作者簡(jiǎn)介：熊文琴（1978-），女，江西南昌人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）36-0051-03

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的留學(xué)熱也逐漸升溫。社科文獻(xiàn)出版社和中國(guó)與全球化研究中心聯(lián)合國(guó)際人才藍(lán)皮書《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）》指出，目前，中國(guó)留學(xué)生規(guī)模空前，成為世界上最大的留學(xué)生生源國(guó)。中國(guó)留學(xué)生選擇進(jìn)行留學(xué)的國(guó)家除了傳統(tǒng)的歐美、日本等國(guó)之外，韓國(guó)也成為了較熱門的選擇（2011在韓中國(guó)留學(xué)生超過(guò)8萬(wàn)）。在這種背景下，國(guó)內(nèi)高職院校的中韓合作項(xiàng)目也越來(lái)越多。但是由于中韓兩國(guó)之間存在的社會(huì)文化差異，很多中國(guó)留學(xué)生在適應(yīng)韓國(guó)的社會(huì)生活方面出現(xiàn)了種種不適，并很容易在重重壓力之下產(chǎn)生各類心理問(wèn)題，嚴(yán)重的話甚至使得他們?cè)陧n國(guó)的學(xué)習(xí)和生活無(wú)法繼續(xù)下去?？缥幕m應(yīng)問(wèn)題已經(jīng)成為了影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。但是目前國(guó)內(nèi)中韓合作項(xiàng)目中的高職院校對(duì)此并沒(méi)有引起足夠的重視，在學(xué)校心理健康教育中與此相關(guān)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)或缺失，或流于形式。因此，如何在學(xué)生出國(guó)之前從跨文化適應(yīng)的視角出發(fā)，做好學(xué)生的心理健康教育工作，使他們能夠在去韓國(guó)之后較好地面對(duì)跨文化適應(yīng)問(wèn)題，更快地融入到當(dāng)?shù)匚幕钪腥ナ沁@類高職院校面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文從Berry的跨文化適應(yīng)模型出發(fā)，分析了目前國(guó)內(nèi)中韓合作項(xiàng)目中高職院校的心理健康教育忽視的問(wèn)題并對(duì)此提出對(duì)策，以期為此類高職院校的心理健康教育提供依據(jù)。

一、Berry的跨文化適應(yīng)模型

在全球化的背景之下，跨文化適應(yīng)問(wèn)題得到了許多研究者廣泛的關(guān)注和研究，其中Berry的跨文化適應(yīng)模型影響比較深遠(yuǎn)。Berry總結(jié)和分析了文化適應(yīng)對(duì)于文化適應(yīng)者的影響，提出了一個(gè)用來(lái)分析文化適應(yīng)壓力的理論框架。Berry認(rèn)為“文化適應(yīng)經(jīng)歷“、“壓力源”和“文化適應(yīng)壓力”這三者之間的關(guān)系最終取決于一系列調(diào)節(jié)性因素的影響，包括客居國(guó)社會(huì)的特質(zhì)、文化適應(yīng)群體的特征、文化適應(yīng)的類型、個(gè)體的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)及社會(huì)特征以及個(gè)體的心理特征[1]。

二、從跨文化適應(yīng)模型看中韓合作項(xiàng)目高職院校心理健康教育中忽視的問(wèn)題

（一）從客居國(guó)社會(huì)的特質(zhì)以及文化適應(yīng)群體的特征看

客居國(guó)社會(huì)的特質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是客居國(guó)對(duì)不同的種族和文化所持有的包容態(tài)度。文化適應(yīng)群體的特征強(qiáng)調(diào)的是文化適應(yīng)群體在客居國(guó)所處的社會(huì)聲望等級(jí)。

首先，從客居國(guó)社會(huì)特質(zhì)看，縱觀韓國(guó)的歷史發(fā)展，韓國(guó)因其地理原因多次遭受外侵，導(dǎo)致韓國(guó)非常強(qiáng)調(diào)文化正統(tǒng)性以保證其文化的傳承，對(duì)外來(lái)文化的包容性低。雖然近年來(lái)隨著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，韓國(guó)在此方面已有所改變，特別是對(duì)歐美等國(guó)家的文化包容度增加，但面對(duì)同為亞洲國(guó)家的中國(guó)，很多韓國(guó)人內(nèi)心依然堅(jiān)信自己文化的優(yōu)越性，包容性較低。這使得相比在一些包容性強(qiáng)的國(guó)家而言，中國(guó)學(xué)生所感受到的心理壓力要更高一些。

其次，從文化適應(yīng)群體的特征看，雖然近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，但是很多韓國(guó)人對(duì)中國(guó)的印象還停留在以前，時(shí)下韓國(guó)的新聞媒體中對(duì)中國(guó)的報(bào)道也多以負(fù)面為主。這直接導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生群體在韓國(guó)所處的社會(huì)聲望等級(jí)較低。很多韓國(guó)人對(duì)中國(guó)學(xué)生帶有偏見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生也很容易遭受到韓國(guó)學(xué)生和教授的歧視、排擠和不公正待遇。這往往給中國(guó)學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力。

一方面是韓國(guó)對(duì)外來(lái)文化的包容性較低，一方面是中國(guó)學(xué)生群體的社會(huì)聲望等級(jí)較低，這兩點(diǎn)構(gòu)成了中韓合作辦學(xué)中的高職生去韓國(guó)留學(xué)的一個(gè)大背景，會(huì)對(duì)學(xué)生的跨文化適應(yīng)和心理適應(yīng)產(chǎn)生很大的影響。但目前國(guó)內(nèi)中韓合作辦學(xué)的高職院校往往在心理健康教育中忽視了這一部分的內(nèi)容。很多學(xué)校就算給學(xué)生開(kāi)設(shè)介紹韓國(guó)文化的課程，其課程內(nèi)容也往往多側(cè)重于介紹韓國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)景名勝等，對(duì)于容易引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的一些現(xiàn)實(shí)情況沒(méi)有著重加以說(shuō)明。這么做會(huì)造成兩方面的問(wèn)題：一是使得學(xué)生對(duì)于韓國(guó)跨文化適應(yīng)的預(yù)期過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)差距較大。去韓國(guó)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生非常容易因?yàn)轭A(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差導(dǎo)致適應(yīng)不良，產(chǎn)生各類心理問(wèn)題。二是使得學(xué)生對(duì)于實(shí)際困難準(zhǔn)備不足，在遭受到歧視和偏見(jiàn)時(shí)，較難以調(diào)整自己，容易產(chǎn)生各類心理問(wèn)題。

（二）從文化適應(yīng)的類型和社會(huì)特征看

Berry采用了雙維度模式，提出的兩個(gè)維度分別是保持傳統(tǒng)文化和身份的傾向性以及和其他文化群體交流的傾向性。根據(jù)個(gè)體在這兩個(gè)維度上的不同表現(xiàn)，他區(qū)分了4種不同的文化適應(yīng)：整合、同化、分離和邊緣化。[2]文化適應(yīng)者既想保持傳統(tǒng)文化和身份，同時(shí)也想和主流社會(huì)成員建立并保持良好的關(guān)系，為融合模式；文化適應(yīng)者想保持傳統(tǒng)文化和身份，不能和主流社會(huì)成員建立良好的關(guān)系，為分離模式；文化適應(yīng)者放棄傳統(tǒng)文化和身份，想和主流社會(huì)成員建立良好的關(guān)系，取得主流社會(huì)的文化身份，為同化模式；文化適應(yīng)者既不能保持傳統(tǒng)文化和身份，也不能和主流社會(huì)成員建立聯(lián)系，為邊緣化模式。從berry的文化適應(yīng)類型來(lái)看，邊緣化模式產(chǎn)生的心理壓力最大，其次是分離模式和同化模式，融合模式產(chǎn)生的心理壓力最小[1] 。此外，Berry還認(rèn)為文化適應(yīng)者社會(huì)特征（包括社會(huì)支持關(guān)系網(wǎng)的存在與否等方面）也會(huì)對(duì)文化適應(yīng)者的心理產(chǎn)生影響。

從文化適應(yīng)的類型看，很多中韓合作項(xiàng)目中的高職生的跨文化適應(yīng)處于分離模式中。筆者在韓國(guó)期間對(duì)一些已經(jīng)去韓國(guó)留學(xué)的高職生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生希望采取融合模式進(jìn)行跨文化適應(yīng)，即一方面保持自己的傳統(tǒng)文化和身份，一方面也希望和主流社會(huì)成員建立并保持良好的關(guān)系。但是實(shí)際情況卻是學(xué)生難以和韓國(guó)主流社會(huì)成員建立起良好的關(guān)系，往往處于分離模式中。

從社會(huì)特征來(lái)看，很多中韓合作項(xiàng)目中的高職生的社會(huì)支持關(guān)系網(wǎng)并不全面。他們的社會(huì)支持系統(tǒng)更多地來(lái)自于家人、親戚和朋友，其中朋友中大部分為中國(guó)人，包括國(guó)內(nèi)的朋友和在韓國(guó)大學(xué)認(rèn)識(shí)的中國(guó)朋友，韓國(guó)朋友所占比重很小。此外，由韓國(guó)大學(xué)的老師和管理人員為代表的學(xué)校支持系統(tǒng)在他們的社會(huì)支持關(guān)系網(wǎng)中所起的作用很小。

之所以出現(xiàn)上述情況，究其原因，一方面和前文所述的留學(xué)大背景有關(guān)，一方面也與中韓合作高職院校在心理健康教育中忽視對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)有關(guān)。近幾年來(lái)，隨著中韓合作項(xiàng)目的發(fā)展和成熟，韓國(guó)大學(xué)對(duì)中國(guó)留學(xué)生提出了較高的語(yǔ)言要求，即中國(guó)學(xué)生必須擁有三級(jí)以上韓語(yǔ)證書才能進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這直接導(dǎo)致中韓合作項(xiàng)目中的高職院校重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，輕人際交往等相關(guān)技能培養(yǎng)。雖然語(yǔ)言技能能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地和韓國(guó)人進(jìn)行交流，但與韓國(guó)人進(jìn)行人際交往的有關(guān)知識(shí)和技能也不能忽視。很多學(xué)生因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)和技能的缺乏，難以和韓國(guó)學(xué)生建立良好的關(guān)系，并由此面臨較大心理壓力。而且，因?yàn)樵趪L試與韓國(guó)人建立良好關(guān)系的過(guò)程中經(jīng)常遭遇挫折，久而久之很多學(xué)生容易產(chǎn)生“惰化心理”，即在韓國(guó)學(xué)習(xí)期間基本上只建構(gòu)一個(gè)以自己同胞關(guān)系為基礎(chǔ)的生活圈，不利于其在韓國(guó)的文化適應(yīng)，也不利于其今后的發(fā)展。

（三）從個(gè)體的心理特征看

Berry認(rèn)為文化適應(yīng)者的個(gè)體心理特征，包括對(duì)于文化適應(yīng)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、人格特征、認(rèn)知評(píng)價(jià)等方面均會(huì)影響到文化適應(yīng)過(guò)程以及文化適應(yīng)者的心理健康。許多其他研究也表明，良好的文化適應(yīng)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)能夠幫助個(gè)體克服跨文化適應(yīng)中出現(xiàn)的困難，緩解各種心理問(wèn)題；個(gè)體一些良好的人格特征對(duì)其心理健康水平的預(yù)測(cè)作用比較明顯；此外，認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式是各類應(yīng)激源和心理健康的中介變量。

但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多中韓合作的高職生既沒(méi)有用積極的態(tài)度和動(dòng)機(jī)去面對(duì)文化適應(yīng)，也缺乏一些良好的性格特征、正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式。很多學(xué)生在韓國(guó)學(xué)習(xí)期間抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)過(guò)日子，逃課的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這也從側(cè)面反映出中韓合作項(xiàng)目中的高職院校心理健康教育對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)容不夠重視。究其原因，主要和他們的辦學(xué)特色有關(guān)。近年來(lái)，很多中國(guó)學(xué)生選擇去韓國(guó)留學(xué)的原因部分是因?yàn)楹蜌W美、日本等國(guó)相比，韓國(guó)的學(xué)費(fèi)相對(duì)較低，學(xué)歷的獲得也相對(duì)較容易。這些學(xué)生往往在國(guó)內(nèi)高考中沒(méi)有取得好成績(jī)，又不愿選擇再次復(fù)讀，所以希望通過(guò)去韓國(guó)留學(xué)拿一個(gè)文憑。因此，中韓合作辦學(xué)中的高職生的整體水平較差。再加上目前國(guó)內(nèi)的高職院校的中韓合作項(xiàng)目往往采取“2+1”等形式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)年，然后去韓國(guó)學(xué)習(xí)一年，最后獲得韓國(guó)大學(xué)的學(xué)歷，學(xué)生在國(guó)內(nèi)的時(shí)間較短，而且語(yǔ)言和專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，使得學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生良好個(gè)人心理特點(diǎn)方面的培養(yǎng)。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)存在的一些問(wèn)題，中韓合作項(xiàng)目中的高職院校需要從以下幾個(gè)方面來(lái)改善其心理健康教育。

（一）加強(qiáng)中韓雙方之間的交流與合作，提高學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)

面對(duì)中韓雙方存在的文化差異和客觀現(xiàn)實(shí)背景，中韓合作項(xiàng)目中的高職院校一方面應(yīng)與韓方加強(qiáng)溝通力度和合作深度，把合作辦學(xué)當(dāng)做中韓文化交流的橋梁，而不應(yīng)讓雙方的合作僅僅停留在表面形式上。在合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作雙方都應(yīng)該為學(xué)生的心理健康教育工作付出努力。學(xué)校應(yīng)督促韓方在校園內(nèi)為中國(guó)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為包容、開(kāi)放、平等和合作的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并為學(xué)生提供較為全面的服務(wù)幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生的心理健康教育具有持續(xù)性。另一方面，學(xué)校也要采取各種方法和手段提高學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。近幾年來(lái)，很多學(xué)生選擇韓國(guó)留學(xué)往往受到席卷全球的“韓流”的影響，通過(guò)許多影視作品，很多中國(guó)學(xué)生對(duì)韓國(guó)持有較好的印象。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該在心理健康教育中著重介紹雙方存在的文化差異和客觀現(xiàn)實(shí)背景，使得學(xué)生對(duì)于去韓國(guó)留學(xué)后可能會(huì)遇到的情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

1.學(xué)?？梢约皶r(shí)追蹤已去韓國(guó)的留學(xué)生的留學(xué)情況和心理健康狀況，為他們建立個(gè)人檔案。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這種追蹤調(diào)查，切實(shí)把握學(xué)生在去韓國(guó)之后面臨的常見(jiàn)問(wèn)題和困惑，并把這些內(nèi)容及時(shí)整合進(jìn)現(xiàn)有學(xué)生的心理健康教育中，讓學(xué)生切實(shí)地為去韓國(guó)留學(xué)做好心理方面的準(zhǔn)備。

2.學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的解決技巧。例如，針對(duì)學(xué)生跨文化人際交往的問(wèn)題，學(xué)校一方面可以讓學(xué)生了解兩國(guó)文化之間在差異以及社交禮儀方面需要注意的地方；一方面，學(xué)校也可以傳授學(xué)生和韓國(guó)人交往在技能。學(xué)?？梢哉?qǐng)韓國(guó)的教師為中國(guó)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的講座，也可以請(qǐng)已經(jīng)留學(xué)的并適應(yīng)良好的學(xué)生利用暑假或其他假期回國(guó)時(shí)間為準(zhǔn)備去韓國(guó)的學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或交流會(huì)，將他們的第一手經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)學(xué)生良好個(gè)人心理特點(diǎn)的培養(yǎng)

1.學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的留學(xué)目標(biāo)。正確的留學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)跨文化適應(yīng)的積極態(tài)度和動(dòng)機(jī)。而積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)又能夠指引和維持留學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)并使之朝一定目標(biāo)和方向進(jìn)行，并能夠幫助學(xué)生克服在跨文化適用中遇到的各種困難。

2.學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格特征。很多研究發(fā)現(xiàn)控制點(diǎn)是心理適應(yīng)有效的預(yù)測(cè)源。如 Kuo等人的研究發(fā)現(xiàn)外控點(diǎn)是在美國(guó)的中國(guó)移民心理健康問(wèn)題的有效預(yù)測(cè)源，比人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素、社會(huì)文化因素以及生活改變因素都重要[2]。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因，學(xué)會(huì)把發(fā)生在自己身上的事主要?dú)w因?yàn)樽约旱呐Α６皇菤w因?yàn)槊\(yùn)、機(jī)會(huì)、運(yùn)氣或其他外部力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格特征。

3.學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生掌握積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)方式和應(yīng)對(duì)方式。當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷一個(gè)應(yīng)激事件時(shí)，個(gè)體首先需要對(duì)該應(yīng)激事件本身作出認(rèn)知評(píng)價(jià)，緊接著還會(huì)對(duì)自己能否成功應(yīng)對(duì)該事件，對(duì)自己是否有應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體對(duì)自己是否有能力應(yīng)對(duì)該事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)尤為重要。就算應(yīng)激事件本身是負(fù)性的，但只要個(gè)體對(duì)于自己是否有能力應(yīng)對(duì)該事件作出肯定的認(rèn)知評(píng)價(jià)，個(gè)體就能夠樹立自信，采取有效的應(yīng)對(duì)方式維護(hù)自身的身心健康。其次，個(gè)體會(huì)依據(jù)自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式，并對(duì)采取應(yīng)對(duì)方式后形成的各種結(jié)果作出進(jìn)一步的認(rèn)知評(píng)價(jià)。積極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)產(chǎn)生良好的效果，有助于緩解應(yīng)激源帶來(lái)的心理壓力，促進(jìn)心理健康。實(shí)際上，在整個(gè)過(guò)程中認(rèn)知評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)方式是相互影響、相互作用的。積極有效的認(rèn)知評(píng)價(jià)會(huì)促使個(gè)體采取積極有效的應(yīng)對(duì)方式，積極有效的應(yīng)對(duì)方式反過(guò)來(lái)又能夠進(jìn)一步鞏固積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種心理健康教育提升學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)對(duì)水平，并幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己應(yīng)對(duì)能力。

參考文獻(xiàn)：

從眾心理的影響范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 從眾心理研究 思想政治教育

一、從眾心理的基本概念

1.從眾心理的含義。從眾心理是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，實(shí)驗(yàn)表明只有很少的人保持了獨(dú)立性，沒(méi)有被從眾，所以從眾心理是大部分個(gè)體普遍所存在的心理現(xiàn)象，通俗地說(shuō)就是“隨大流”。

2.從眾心理產(chǎn)生的原因。從眾心理的產(chǎn)生受到多種從眾因素的影響。主要包括：一是群體因素，群體的規(guī)模越大，凝聚力也就越強(qiáng)，從而使得群體的意見(jiàn)一致性較高，便易形成從眾行為；二是情境因素，當(dāng)人們所處的情況，接收到的信息較為模糊或者是受到某些有權(quán)威人士的號(hào)召和影響，便會(huì)產(chǎn)生從眾心理。三是個(gè)人因素，主要表現(xiàn)在個(gè)人的人格特征、性別差異及文化差異等方面不同，致使從眾心理和從眾的層次及情況也具有差別。就從眾的意義看，從眾心理可能是積極的，也可能是消極的。

二、當(dāng)代大學(xué)生從眾心理的表現(xiàn)

1.就業(yè)。現(xiàn)如今畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，雖然就業(yè)渠道及方式多種多樣，就業(yè)信息方便快捷，但對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生來(lái)講卻不能樹立正確的擇業(yè)觀，從而使得一些較低級(jí)的崗位無(wú)人愿意承擔(dān)，而較好的職位卻蜂擁而至。在這種大的就業(yè)背景下，避免不了跟風(fēng)現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如一些人看到周圍的人都在考研，那就避免不了會(huì)跟風(fēng)地考研，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中又可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到其他人找到工作，心里難免為之所動(dòng)，又棄研找工作。

有些人覺(jué)得大家都選擇的應(yīng)該是沒(méi)錯(cuò)的，所謂最多的選擇也是最好的。一旦存在這樣的選擇心理，也就是就業(yè)從眾選擇。選擇的發(fā)展方向并非是因?yàn)樽约旱南矏?ài)或興趣，甚至與專業(yè)都無(wú)關(guān)，只是選擇大多數(shù)人認(rèn)為正確的選擇，有些人能夠堅(jiān)持自己的選擇得到很好的發(fā)展，而大部分人則在后來(lái)的發(fā)展中被重新拋回起跑線，因而在就業(yè)方面表現(xiàn)出來(lái)的從眾心理是既有利又有弊的。

2.消費(fèi)。如今，大學(xué)生已經(jīng)成為高消費(fèi)群體，我們可以在全國(guó)各地的大學(xué)城附近發(fā)現(xiàn)各種娛樂(lè)設(shè)施場(chǎng)所，這些場(chǎng)所多數(shù)都是提供給高校學(xué)生使用的。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，雖沒(méi)有過(guò)多的接觸社會(huì)，但在交際活動(dòng)上和社會(huì)上的人際交往并無(wú)差別，舉辦生日Party、舞會(huì)、派對(duì)、出席團(tuán)體活動(dòng)等都有從眾心理的影響。

從眾的消費(fèi)還表現(xiàn)在“網(wǎng)購(gòu)”和“韓流”上，在當(dāng)下淘寶流行的時(shí)代里，淘寶商家利用大眾的從眾消費(fèi)心理，在“雙十一”、“雙十二”這樣的重要節(jié)日里，將商品大打折扣，并且提供各種優(yōu)惠和紅包發(fā)放吸引大眾消費(fèi)，這時(shí)許多人看到自己心儀已久的產(chǎn)品終于有了優(yōu)惠變迅速搶購(gòu)，還有一些銷量較好的產(chǎn)品，可謂是一哄而上，迅速被搶購(gòu)一空。但也存在令人擔(dān)憂的問(wèn)題，例如有些消費(fèi)者在購(gòu)買產(chǎn)品后發(fā)現(xiàn)自己買的產(chǎn)品并無(wú)用途，只能閑置下來(lái)，造成產(chǎn)品資源的浪費(fèi)。

“韓流”是從眾心理的一個(gè)明顯表現(xiàn)，韓餐、韓服、韓妝、韓式整容一系列的韓國(guó)風(fēng)暴撲面而來(lái)，韓國(guó)游已經(jīng)是很普遍的事情，人們受到周圍人的影響都被卷進(jìn)韓流中，瘋狂地購(gòu)買韓代購(gòu)的產(chǎn)品。韓式整容讓人變得漂亮，如今不僅明星整容，普通人也為了美貌不惜身體的代價(jià)，選擇赴韓整容的人越來(lái)越多，很多人都整成“冰冰臉”，過(guò)安檢時(shí)給工作人員造成極大麻煩，認(rèn)不出其真實(shí)容顏，整容事件造成的不良影響被電視媒體曝光，從眾心理引發(fā)的整容風(fēng)波此起彼伏。

3.戀愛(ài)觀。大學(xué)生群體是青年群體的一個(gè)代表，有較高的文化水平和知識(shí)素養(yǎng)，在情感上也正是發(fā)展的時(shí)期，然而大學(xué)生在戀愛(ài)觀上存在盲目跟風(fēng)的問(wèn)題，一方面，在調(diào)查問(wèn)及一些人的時(shí)候，為什么會(huì)談戀愛(ài)的理由是，因?yàn)槲业闹車硕荚谡剳賽?ài)，那我也應(yīng)該談戀愛(ài)，這樣的戀愛(ài)心理顯然是不夠成熟的，是一種從眾心理，大學(xué)生已十八周歲，是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)待感情應(yīng)該有責(zé)任和承擔(dān)的態(tài)度，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值選擇和情感追求，不能盲目地將周圍的情況不假思索地復(fù)制在自己的身上，這對(duì)己對(duì)人都是不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。另一方面，大學(xué)生戀愛(ài)時(shí)的從眾心理還表現(xiàn)在都對(duì)萬(wàn)眾矚目的異性產(chǎn)生好感，每個(gè)人都對(duì)美好的事物有追求，但在感情上并不代表最好的就是最適合自己的，有人盲目從眾，跟風(fēng)追求萬(wàn)眾矚目的異性，覺(jué)得這樣才充分顯示自己的魅力，實(shí)在不是明智之選。

三、從眾心理的影響

1.積極影響。從眾心理作為一種大眾心理，是普遍存在的，因其較易受環(huán)境的影響，所以是一種常見(jiàn)的心理表現(xiàn)形式。由從眾心理引發(fā)的消費(fèi)就是人們跟風(fēng)隨大流的消費(fèi)，這種消費(fèi)方式能夠引發(fā)對(duì)某類商品的追求，并形成流行趨勢(shì)，健康的合理的從眾心理可以推動(dòng)某一行業(yè)的發(fā)展，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)和售賣，甚至影響市場(chǎng)的供給與需求，促進(jìn)市場(chǎng)的需求，獲取更多利益，影響人們的消費(fèi)水平向更高的層次轉(zhuǎn)換。

2.消極影響。不合理的不健康的從眾心理，對(duì)個(gè)人的生活發(fā)展極為不利，它會(huì)危害個(gè)人的工作和生活，過(guò)于盲目地從眾，購(gòu)買不需要買的東西，浪費(fèi)金錢，不計(jì)后果的跟風(fēng)隨大流影響個(gè)人心理的健康發(fā)展。在今后的工作和生活中缺少主見(jiàn)，不能正確地把握自己的人生觀和價(jià)值觀，無(wú)法做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，使自己陷入困境，影響個(gè)人發(fā)展。

從眾心理有利有弊，大學(xué)生要正確對(duì)待，避免盲從，要有自己的價(jià)值選擇，作為新一代的青年，大學(xué)生群體是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要大學(xué)生的力量，大學(xué)生的價(jià)值選擇尤為重要，因而一定要使得大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，自覺(jué)摒棄有害的價(jià)值選擇，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

從眾心理的影響范文第4篇

“從眾”心理，就是指一個(gè)人由于真實(shí)或臆想的群體輿論壓力，在認(rèn)知或行動(dòng)上不由自主地趨于跟多數(shù)人相一致，在心理學(xué)上又叫“從眾”現(xiàn)象。小學(xué)生由家庭中的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)到學(xué)校后組成了一個(gè)個(gè)以班為單位的群體，每個(gè)學(xué)生的言行舉止都會(huì)在群體的影響下或制約下不由自主地“從眾”，規(guī)范自己，融入集體。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中，首先把培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，活動(dòng)中盡量安排以集體活動(dòng)為主，并教育學(xué)生個(gè)人服從集體，努力爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。特別著重培養(yǎng)小超，嘗試多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，使他負(fù)面的“從眾”影響慢慢減輕，最后成為正面的表率，發(fā)揮出他“從眾”的積極影響。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的用心觀察，在體育課的游戲中我發(fā)現(xiàn)小超與其他孩子的不同特點(diǎn)：我講游戲規(guī)則時(shí)他聽(tīng)得很認(rèn)真，而且明白得很快，在游戲中非常遵守游戲規(guī)則，如果有其他同學(xué)違反規(guī)則，他都要叫停游戲，和其他同學(xué)講明白，他一本正經(jīng)的那股認(rèn)真勁常常觸動(dòng)著我。有一次我參加學(xué)校舉行的“師徒賽講課”活動(dòng)，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓樱沂嵌昙?jí)的孩子，我擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)意外情況，所以盡量把每一個(gè)準(zhǔn)備要求說(shuō)清楚。其中一個(gè)要求是全班同學(xué)必須穿校服，我怕有的學(xué)生忘記，強(qiáng)調(diào)了好幾遍。到了上課的時(shí)候，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都各就各位了，我一點(diǎn)人數(shù)少了兩個(gè)人――小超和宗×。聽(tīng)學(xué)生說(shuō)他倆去借校服了，情急之下，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣――唉！又是他！上課幾分鐘后他倆呼呼地跑來(lái)了，我問(wèn)：“你們干什么去了？”小超回答說(shuō)：“牛老師，你不是叫我們必須穿校服嗎？他忘了，我和他到別班借去了，剛借到了回來(lái)?！眲偛诺臍鉄熛粕⒘耍幸环N感動(dòng)涌上心頭。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步觀察，我發(fā)現(xiàn)了小超的其他優(yōu)點(diǎn)，他有著很強(qiáng)的責(zé)任心，他在體育課上的積極活躍，以及他對(duì)體育的熱愛(ài)……所以在體育課堂上，只要發(fā)現(xiàn)小超的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)進(jìn)步，我就在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，有許多同學(xué)就努力學(xué)習(xí)他的做法。另外，我還向他的班主任反映他的進(jìn)步，讓他的班主任也表?yè)P(yáng)他。慢慢我發(fā)現(xiàn)，小超努力在改變。同學(xué)們也改變了對(duì)小超的看法，看到小超的努力和進(jìn)步，還效仿小超的一些好的做法。我很欣慰，因?yàn)檫@正是我希望達(dá)到的效果。我想，通過(guò)這樣的方式首先改變了小超在同學(xué)們眼里的形象，也改變了他自己的一些習(xí)慣，學(xué)生從眾心理的積極作用也在體育課堂中充分發(fā)揮出來(lái)。一段時(shí)間后初見(jiàn)成效，小超集合的速度快了，在隊(duì)伍里說(shuō)話少了，而且有時(shí)還提醒其他的同學(xué)呢！我趁熱打鐵安排他當(dāng)了一個(gè)小組長(zhǎng)，小超的表現(xiàn)大大超出了我的預(yù)想，有時(shí)真像我的小小助教。

從眾心理的影響范文第5篇

[論文摘要]本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因，并且從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的措施。

一、大學(xué)生擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題

相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題甚至心理障礙，這些心理問(wèn)題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：

（一）焦慮、虛幻

焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、或者需要付出努力和代價(jià)的事物將要來(lái)臨，而又感到自己對(duì)此無(wú)法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng)、利于自身成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無(wú)所適從。焦慮在心理上會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競(jìng)爭(zhēng)，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門來(lái)。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。

（二）自卑、膽怯

自卑是個(gè)體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對(duì)自己全盤否定。有自卑心理的學(xué)生往往會(huì)伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。

（三）盲目、攀比、從眾

青年大學(xué)生血?dú)夥絼?、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中就是忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。

（四）害怕挫折、依賴他人

挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時(shí)，心理期望值過(guò)高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚、熟人等，根本就沒(méi)有把自己置身于就業(yè)市場(chǎng)中。

二、產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因

大學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系

加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；加強(qiáng)樹立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。

（二）社會(huì)給予大力支持

政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；對(duì)于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范。

（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備

在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴心理，同時(shí)樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，勇敢面對(duì)挫折。再次，及時(shí)排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時(shí)求助于心理機(jī)構(gòu)。

在專業(yè)知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個(gè)人綜合能力。

在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱?wèn)題形成，部分原因是由于不了解或沒(méi)掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會(huì)自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)技巧。

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