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網(wǎng)絡環(huán)境概述范文第1篇

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計算機網(wǎng)絡；課程群；教學改革

1 計算機網(wǎng)絡技術課程群在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的重要地位

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命性浪潮。它融合了智能感知、識別技術、傳感器網(wǎng)絡以及普適計算等技術，按照約定的協(xié)議，實現(xiàn)無處不在的物與物、物與人、人與人之間的互聯(lián)，其應用領域包括醫(yī)療監(jiān)測、智能交通、政府工作、智能消防、環(huán)境監(jiān)測、情報搜集等。物聯(lián)網(wǎng)公認有3個層次，其中底層是感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡層，上層是內(nèi)容信息處理的應用層。

由物聯(lián)網(wǎng)技術層次結構可以看出，物聯(lián)網(wǎng)是三網(wǎng)融合的延伸和擴展，技術的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)。它以IP協(xié)議為基礎，采用類似互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡通信協(xié)議為上層的各種應用提供服務[1]。

從物聯(lián)網(wǎng)技術核心需求的角度來看，計算機網(wǎng)絡基礎知識在整個物聯(lián)網(wǎng)的課程知識體系中尤為重要。在專業(yè)建設過程中，應以互聯(lián)網(wǎng)為核心和基礎，以計算機網(wǎng)絡課程為中心，充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對計算機網(wǎng)絡知識的需求，圍繞課程選取與階梯式課程群設置、教學內(nèi)容安排與銜接、教學方法與改革、實踐課程體系設置等方面展開改革和探索，培養(yǎng)學生扎實的網(wǎng)絡知識，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)相關課程打好基礎[2]。

2 課程選取與階梯式課程群的課程設置

課程群的課程設置不是簡單的課程組合，需要對課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃。計算機網(wǎng)絡技術作為一個重要的知識模塊，涵蓋了從計算機網(wǎng)絡的理論基礎到實踐操作，再到綜合應用的全部內(nèi)容，是一個內(nèi)涵豐富的課程體系。

湖北工業(yè)大學的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托原有的網(wǎng)絡工程專業(yè)，課程體系設置在網(wǎng)絡工程專業(yè)的基礎上進行了大幅度的修改，網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡技術課程群的主要課程見圖1。

可以看出，原有計算機網(wǎng)絡技術課程群的課程主要基于IPV4，偏重于互聯(lián)網(wǎng)理論基礎、層次模型、有線網(wǎng)絡結構及組建、網(wǎng)絡管理與分析等方面，并不能體現(xiàn)現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的架構和特點。

因此，在進行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術課程群設置過程中，筆者充分考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的需求和特點，經(jīng)過大量調研和反復思考，整體改造原課程群，加入了無線網(wǎng)絡、嵌入式、傳感等知識模塊，形成一條層次分明且知識體系完整而獨立的課程鏈，主要專業(yè)核心課程有計算機網(wǎng)絡、TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術概論、無線傳感器網(wǎng)絡、RFID原理及應用、物聯(lián)網(wǎng)安全技術、網(wǎng)絡編程與系統(tǒng)開發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)階梯式計算機網(wǎng)絡技術課程群具體課程設置見圖2。

由圖2可以看出，經(jīng)過精心設置的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡技術課程群的各門課程并非簡單的、平面式的結構，而是5個階段的課程群[3]，分別為網(wǎng)絡基礎理論模塊、網(wǎng)絡基礎應用模塊、物聯(lián)網(wǎng)基礎模塊、物聯(lián)網(wǎng)應用與安全模塊、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用與實踐模塊，具有良好的課程遞進層次關系。

3 課程群具體的教學內(nèi)容設置

計算機網(wǎng)絡課程群主要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程系本科生的互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)理論基礎和實踐能力，要求學生掌握互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識與關鍵技術，能夠理解網(wǎng)絡體系結構與物聯(lián)網(wǎng)總體構架，并具備網(wǎng)絡管理與配置、網(wǎng)絡應用與創(chuàng)新的能力。計算機網(wǎng)絡課程群的建設不僅是選取內(nèi)容縱向有傳承關系、橫向有內(nèi)在聯(lián)系的幾門課程，還要梳理和整合課程教學內(nèi)容，打破課程間的壁壘，減少重復內(nèi)容并保證內(nèi)容的連貫性與完整性[4]。因此，在進行課程群建設時，筆者充分考慮了課程群內(nèi)諸課程在結構、內(nèi)容、側重點、時間分配等方面的相互關系。經(jīng)過幾年的教學實踐與探索，筆者在教學內(nèi)容的安排和設置方面做了如下安排和改革，見表1。

從第三學期開始，每學期逐漸增加網(wǎng)絡方向的課程，這學期開設的計算機網(wǎng)絡主要以培養(yǎng)學習興趣和奠定網(wǎng)絡基礎為主。從最熟悉的互聯(lián)網(wǎng)應用入手，首先闡述計算機網(wǎng)絡的起源與發(fā)展、網(wǎng)絡的基本概念以及網(wǎng)絡協(xié)議與體系結構分層模型，使學生對網(wǎng)絡整體架構有清晰的了解；然后以自底至上的順序詳細講解網(wǎng)絡各層次的協(xié)議內(nèi)容與工作原理，并在實驗環(huán)節(jié)使用抓包軟件進行協(xié)議分析和觀察，以驗證性和演示性實驗為主，使學生通過實驗過程了解網(wǎng)絡相關知識；在計算機網(wǎng)絡課程的后期，加入對未來網(wǎng)絡展望的內(nèi)容，包括下一代因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等知識，一方面擴展傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡授課的范疇，增加課程的廣度和深度，另一方面旨在提高學生的學習興趣，為后續(xù)課程打好基礎。

第四學期的教學內(nèi)容主要在第三學期課程的基礎上進行擴充和深入，開設網(wǎng)絡互聯(lián)技術與TCP/IP協(xié)議原理課程。通過學習網(wǎng)絡互聯(lián)技術課程，學生將掌握交換與路由的基本知識與基本原理，培B學生對中小型園區(qū)網(wǎng)的組網(wǎng)與管理能力，能對具體的網(wǎng)絡應用給出合理的規(guī)劃和可行的解決方案，并具備解決網(wǎng)絡中常見問題的基本技能，將理論知識付諸于應用。TCP/IP協(xié)議原理課程是計算機網(wǎng)絡課程的延續(xù)和深化，通過課程學習，學生將深入掌握TCP/IP原理，在理論學習的基礎上用程序設計語言實現(xiàn)，從而提高網(wǎng)絡應用程序開發(fā)能力，夯實網(wǎng)絡管理基礎，提高網(wǎng)絡安全意識，增強網(wǎng)絡分析能力。

在前面兩個學期學習互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上，第五學期的教學內(nèi)容開始體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色，開設的物聯(lián)網(wǎng)技術概論、無線傳感器網(wǎng)絡以及RFID原理及應用3門課程都是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程。物聯(lián)網(wǎng)技術概論是學生認識物聯(lián)網(wǎng)的起點，通過課程學習，學生能了解物聯(lián)網(wǎng)的起源和典型應用，理解物聯(lián)網(wǎng)的概念與內(nèi)涵，并對物聯(lián)網(wǎng)的體系架構和核心技術有充分的認識，這是一門重要的物聯(lián)網(wǎng)技術啟蒙課程。無線傳感器網(wǎng)絡和RFID原理及應用這兩門課，是深入學習和研究物聯(lián)網(wǎng)技術的核心專業(yè)課程。通過學習，學生應掌握無線傳感器平臺和網(wǎng)絡架構、射頻識別技術的基本概念與原理方法，為后續(xù)的綜合實踐環(huán)節(jié)打好理論基礎。

第六學期開設的網(wǎng)絡管理與安全和物聯(lián)網(wǎng)安全兩門課程是進階課程，通過這兩門課程的學習，學生應在掌握互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)基本原理的基礎上，了解網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全知識模塊，包括密碼理論、無線傳感器網(wǎng)絡安全概述、密鑰管理、安全路由、物聯(lián)網(wǎng)中的抗干擾、射頻識別的隱私與安全、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)的安全設計等基礎知識，達到從理論到應用、從架構到安全的全方位提升。

第七學期設置的物聯(lián)網(wǎng)應用綜合設計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在提高學生的綜合應用和動手能力。通過為期一個月的實踐學習，學生能夠設計一個物聯(lián)網(wǎng)綜合應用系統(tǒng)，能夠從系統(tǒng)的角度看待物聯(lián)網(wǎng)的應用問題，并能綜合利用幾年來所學的互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)知識解決網(wǎng)絡通信及應用的相關問題。

綜上所述，本課程群的課程內(nèi)容在設置上是完整的、連續(xù)的、突出重點的，涵蓋了從基礎的互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)的基本原理、體系架構、網(wǎng)絡應用、關鍵技術與安全的內(nèi)容，并遵循從易到難、從淺到深、從原理到應用、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)、從系統(tǒng)到安全的原則來設置教學內(nèi)容。課程分布于第三學期到第六學期之間，內(nèi)容在時間的安排上符合學習的一般規(guī)律，并注重理論與實踐相結合的原則，具有科學性和可實施性。

4 計算機網(wǎng)絡課程群教學方法改革

物聯(lián)網(wǎng)技術屬于集成創(chuàng)新型技術，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的理論基礎，還應具備很強的工程實踐與應用能力。因此，在計算機網(wǎng)絡課程群的教學中，筆者堅持“課程精、實踐強”的原則，強調理論與實踐相結合的教學方法，不斷改革理論教學，引入MOOCs、混合教學、開放課堂、對分課堂等形式，強化實踐教學，深入開展校企合作模式，形成了工程訓練、專業(yè)認證、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念。鑒于在實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有力措施和突出成績，筆者在2012年獲得了湖北工業(yè)大學優(yōu)秀教學成果一等獎。

4.1 根據(jù)不同課程探尋多種教學模式，提高教學效果

近年來，以MOOCs為代表的新型教學模式不斷涌現(xiàn)，大多依托網(wǎng)絡教學資源，秉承自由學習的理念，旨在調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。筆者在計算機網(wǎng)絡課程群的建設中，結合各門課程的優(yōu)勢和特點，進行了多種課程教學模式的改革和嘗試，力求獲得更好的教學效果。

以計算機網(wǎng)絡課程教學模式改革為例，該課程作為課程群的第一門專業(yè)基礎課，其教學效果對整個專業(yè)的后續(xù)學習至關重要。考慮到這門課程的網(wǎng)絡資源比較豐富，且大部分內(nèi)容難度不大，筆者采取了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合的混合教學模式。這種模式由課前預習、面對面授課（face-to-face）、在線學習（On-line）、實踐訓練4個過程組成。此學習模式整合了各種教學資源和多樣化的學習形式，如課堂學習、自主學習、分組討論、任務驅動、協(xié)作項目實踐活動、實踐訓練等[5]?；旌辖虒W模式既保持了傳統(tǒng)課程教W的優(yōu)勢，又在課前和課后引導學生自主學習，學生能通過各種學習方式保持學習興趣并取得良好的學習效果。

在物聯(lián)網(wǎng)技術概論課程教學模式改革中，針對該課程內(nèi)容繁而細、知識更新快、實踐性強的特點，筆者提出了物聯(lián)網(wǎng)導論的開放式教學法，主要途徑有開放教學過程、開放教學內(nèi)容、開放教學考核與開放教學環(huán)境等。在教學過程中，以學生為主體開展教學活動，課堂上有分組討論、頭腦風暴、及時答疑、小組展示等各種環(huán)節(jié)。在注重師生關系平等的基礎上，盡量與學生進行課堂互動，引導學生積極思考并大膽表達自己的觀點。在教學內(nèi)容上以新技術和實例教學為主，每學期的課件和內(nèi)容都要及時更新和補充，并將教學內(nèi)容融入實際案例。比如在介紹常用傳感器及其典型應用的時候，會聯(lián)系生活中的小米手環(huán)、智能醫(yī)療、智能家居應用等，既提高了學生的學習興趣，也擴充了學生的視野。在教學環(huán)境上，以開放的網(wǎng)絡教學平臺作為課堂的補充，并以開放的形式進行考核，注重對學生分析能力和創(chuàng)新能力的考核。

實踐證明，依據(jù)不同課程的特點和性質，在課程群中開展適合不同課程的多種教學模式探索，能大大增加課程的吸引力并降低學習的難度，學生不僅能學到知識，更能提高學習的興趣，并鍛煉自學能力和創(chuàng)新能力。

4.2 重視實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力

為了保證實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量和教學效果，筆者多次對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學計劃進行深入的研究和有針對性的修訂，包括增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時、提高綜合性與設計性實驗比例、增加物聯(lián)網(wǎng)應用綜合設計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)、強化實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，并加強對實踐教學體系各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。

1）調整實驗學時，改革實驗教學方式，提高綜合性與設計性實驗比例。

計算機網(wǎng)絡課程群中的每門課程都配備了實驗教學環(huán)節(jié)。對于一些實踐性較強的課程，如網(wǎng)絡互聯(lián)技術課程，根據(jù)其課程特點，改革性地將理論課堂搬到實驗室。為保證課堂效果和實驗過程完整性，采用4節(jié)連上的方式，并將對分課堂和任務驅動的教學理念引入課堂，用一節(jié)課講解核心的理論和實驗內(nèi)容，余下3節(jié)課全部進行實驗、調試和答疑。每節(jié)課以一個實踐小項目為驅動，學生通過分組合作的方式進行，以實踐項目完成效果為考核的標準。學生普遍反映這種實踐教學效果良好，可以及時消化和理解理論知識，避免理論與實踐的脫節(jié)，并鍛煉了協(xié)作與學習能力。

為了彌補大多數(shù)課程中以驗證性實驗為主的局限性，課程在每門課程的實驗教學大綱中都加入了一個綜合性的實驗內(nèi)容，并在高年級增加了物聯(lián)網(wǎng)應用綜合設計及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，主要提供一些平臺和一段時間給學生進行知識的梳理和總結，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)計劃實現(xiàn)自己的想法，把學生的興趣、愛好、學習、創(chuàng)新融為一體，這也是實踐環(huán)節(jié)的主要目標。

網(wǎng)絡環(huán)境概述范文第2篇

一、中學圖書館在學校教育教學工作中的重要作用

中學圖書館是學校的資源情報中心，是培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結合作和社會活動能力。是學生的第二課堂，也是人才成長的搖籃，中學圖書館應成為培養(yǎng)學生收集處理信息能力的最重要的場所。中學圖書館加強自身建設，充分發(fā)揮其教育職能，由過去的間接教育作用上升為直接教育作用，在全面推行素質教育的過程中越來越顯露其重要性。

（一）圖書館是素質教育的基地

中學圖書館是學校的重要組成部分，是學校的信息中心，知識傳播的媒體中心，課堂教育的延伸，是對中學生進行素質教育的重要陣地。圖書文獻對提高國民素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力起著重要作用，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是離不開圖書文獻的，學生通過對圖書文獻的查閱，拓展了知識面，開闊了眼界，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，提高了學生對正確的世界觀、人生觀、價值觀的識別能力。

（二）圖書館是教學和教科研的有力助手

學校教學質量的高與否，關鍵在于教師的知識是否充實，中學圖書館是利用文獻為學校教育、教學和科研服務的，圖書館以文獻為工具，通過文獻的借閱、宣傳、推薦，來滿足師生教與學的需要。資料室要充分發(fā)揮其職能作用，從各種報紙雜志中搜集資料并按課程進度編成書目索引，努力開發(fā)文獻資源，“為人找書”“為書找人”，向他們推薦和提供他們最需要、最感興趣的書籍，在藏書與讀者之間發(fā)揮中介作用。

二、網(wǎng)絡環(huán)境給中學圖書館帶來了機遇和挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，中學圖書館加強自身建設，網(wǎng)絡化手段運用于學校圖書館，使其功能發(fā)生了巨大的變化，把圖書館推向了全方位網(wǎng)絡化的新階段，中學圖書館最突出的是自動化文獻分類編目，短時間大流量快捷的流通，高效多角度統(tǒng)計和方便的書目查詢，減輕了圖書館工作人員繁重的手工勞動，加大了書刊的流通率，為學校教育教學和配合新課程教材改革奠定了重要的基礎。圖書館的計算機自動化管理，就是將傳統(tǒng)圖書館業(yè)務的手工操作轉變成由計算機管理，進行圖書館自動化與數(shù)字化，可按學科分類設置閱覽室，電子閱覽室和多功能學術報告廳等，提高更深層次的信息服務。圖書館要逐步實行計算機管理，要重視和加強與校園網(wǎng)的結合，實現(xiàn)網(wǎng)上圖書資源共享。所以要想適應時展的要求，拓展和完善網(wǎng)絡環(huán)境下的中學圖書館服務工作是非常有必要的。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館計算機自動化管理服務方式的變化

網(wǎng)絡環(huán)境下給傳統(tǒng)圖書館服務方式帶來了一系列變化，一是借閱合一，即在一個大的空間里，布置成書庫區(qū)，借閱覽區(qū)。功能既有不同，二者又相合一體。在這個空間里，可以結束，可以找了書在一旁閱讀不走，這樣就方便了學生，提高了館藏文獻的利用率。二是借閱網(wǎng)合一，除了在一大空間里采用上述借閱辦法外，還把若干臺上網(wǎng)的電腦放在四周或劃出一電子閱覽區(qū)，學生可借書，可閱覽，還可上網(wǎng)，這種服務方式真正體現(xiàn)了以讀者為本，以學生為本的辦館思想，大大節(jié)約了時間為師生提供了方便。所有這一切，必須以圖書館計算機自動化管理為基礎。

四、新的服務形式的拓展和創(chuàng)新

中學圖書館是學校教育改革，教學科研重要的信息源，擔負著提高師生素質，服務與學校教育教學的任務，在素質教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，圖書館的服務方式和服務手段也正在發(fā)生變化。圖書館工作人員要具有一定的現(xiàn)代意識和超前意識，以敏銳的目光，領先時代的氣魄對本館的館舍裝備與管理實行現(xiàn)代化的統(tǒng)籌規(guī)劃。心中要有遠見，腦中有“藍圖”。這些新的服務方式分為兩個方面：本館現(xiàn)有資源的服務：包括電子借閱服務的自動化，館內(nèi)校內(nèi)的網(wǎng)絡化信息服務等；網(wǎng)絡資源的共享服務：網(wǎng)絡信息資源服務，網(wǎng)上專題檢索服務。

網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館能更好地輔助教師教學和教研。教師平時忙于教學和管理工作，不可能花費太多時間和精力進行網(wǎng)絡搜索，學校圖書館可以憑借本身豐富的資源舉辦各類學科活動，做到了資源共享，使教師多途徑獲取教學資源，不斷更新知識，中學圖書館應不斷嘗試開展新的服務，滿足讀者當前明確的需要，滿足讀者隱含的需要，滿足讀者超值的需要。開展定題情報服務，它是通過情報人員將離散的相關文獻加以集中、分析、篩選，最終以二次文獻的形式提供給用戶，通過定題服務的開展，使教師從繁雜的查閱文獻的勞動中解放出來，以最短的時間，最少的精力最大可能地占有信息，從而加快了教學科研工作的步伐。

網(wǎng)絡環(huán)境概述范文第3篇

關鍵詞：虛擬機技術 計算機網(wǎng)絡技術 實驗環(huán)境

The Think of Using the Virtual Machine Technology to Improve the Experimental Environment of Computer Network

SuShaoYan HuHua SiWei

(Qinghai Radio and Television University Xining Qinghai 810008)

Abstract: The establishment of the virtual network environment based on VMware’s idea to create complex network lab environment. The destructive experiments can be done on the basis of the software content can be restore on the hard drive. In the experiment equipment limited circumstances, take care of different experimental progress of the students, to really understand and grasp the common theory knowledge, get a comprehensive skills and practice ability effect. At the same time relieve laboratory hardware environment and teaching experience, in the actual application of the effect is good.

Keywords:Virtual Machine Technology; Computer Network Technology; experimental environment

0 前言

實驗實訓是電大計算機網(wǎng)絡技術專科專業(yè)教學的主要環(huán)節(jié)。目前電大開放教育中，教學理論、教學方法已經(jīng)非常成熟，而實驗實訓環(huán)節(jié)受各方面條件的限制相對滯后，培養(yǎng)學生自主的動手能力卻恰恰是教學考核目標。由于網(wǎng)絡設備價格相對昂貴，在欠發(fā)達地區(qū)要做到配備完整的實驗設備相當困難。

電大計算機網(wǎng)絡實驗課程現(xiàn)狀分析

青海廣播電視大學是面向社會培養(yǎng)留得住用得上的應用性人才的一所學校，實驗實訓教學是培養(yǎng)這類人才非常關鍵的環(huán)節(jié)之一，但計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展很快，硬件設備更新速率高，價格相對昂貴，如果一個學生進行局域網(wǎng)的搭建等試驗環(huán)節(jié)，一般得配備三臺計算機，這樣要求設備的數(shù)量更多，也無形增加維護人員的工作量，在人力物力上成本較高，從而制約著實驗實訓環(huán)節(jié)的教學質量。

長久以來實驗實訓被淪為雞肋，只做教師演示或蜻蜓點水式的觀摩，無法達到教學要求。

虛擬機技術

虛擬技術可為學習者提供一個虛擬的學習環(huán)境，如虛擬實驗、虛擬老師、虛擬場所等，這樣為“無法承擔實驗室巨大費用但要解決實驗問題提供了一個方法”[1] 。

虛擬機技術是通過虛擬機軟件，在一臺物理計算機上（也叫宿主機）虛擬出一個或多個獨立的邏輯計算機（也叫虛擬子系統(tǒng)），在這個虛擬子系統(tǒng)上可完成操作系統(tǒng)的安裝、服務組件的安裝調試，以及軟件測試等教學內(nèi)容，也可單機模擬完成多臺計算機之間的網(wǎng)絡實驗。 這些虛擬機都有獨立的CPU、硬盤、內(nèi)存、網(wǎng)卡、顯卡等硬件，可同時安裝多個不同的虛擬操作系統(tǒng)，在不影響底層操作系統(tǒng)的情況下重新啟動或者開關機，這樣就可以在虛擬操作系統(tǒng)進行正常的實驗環(huán)節(jié)，大大節(jié)省資源，提高效益，強化實驗效果。

目前構建虛擬機的軟件較多，比如Virtual PC、VMware Workstation、Java Virtual Machine、VirtualBox等，這些虛擬機軟件一般都可虛擬多個操作系統(tǒng)，根據(jù)需要測試篩選出適合的虛擬機軟件。VMware開發(fā)較早，技術成熟，體積小性能強大，操作簡便界面友好，仿真度非常高，安全性高，優(yōu)勢也比較明顯，能夠在支持目前主流的Windows2007操作系統(tǒng)上虛擬出Windows、linux，Mac等操作系統(tǒng)的虛擬機，筆者在實際創(chuàng)建中反復測試最終選擇VMware搭建網(wǎng)絡實訓環(huán)境，效果良好。

構建虛擬機網(wǎng)絡系統(tǒng)

運用VMware搭建虛擬機操作簡便，首先根據(jù)需要安裝好宿主機操作系統(tǒng)，筆者選擇Windows2007為宿主機操作系統(tǒng)，主要考慮它是目前主流的操作系統(tǒng)，在硬件支持方面要遠優(yōu)于先前的windows版本，WIN7支持Driect11，支持新一代的硬件產(chǎn)品。并且啟動快速、搜索和應用信息簡略、更安全更低的成本、更人性化的UAC、比以往版本更節(jié)能，同時也能讓學生更多的體驗到操作系統(tǒng)發(fā)展的前沿。

安裝好宿主機操作系統(tǒng)后根據(jù)實訓環(huán)境要求選擇需要虛擬的操作系統(tǒng)，這里根據(jù)教學需要，同時搭建了Windows XP、Windows 2003和linux三個操作系統(tǒng)，這三套虛擬系統(tǒng)完全可以滿足電大計算機專業(yè)的各類實訓環(huán)境。

運行VMware即可新建虛擬機，虛擬機的類型、硬盤、內(nèi)存等虛擬物理設備此時就可以進行配置，虛擬機將占用宿主機的硬件資源，所以一般要求宿主機的配置足夠高，才能夠給虛擬機分配合適的硬盤和內(nèi)存資源。此時虛擬出的只是虛擬機的物理設備，相當于一臺還沒安裝操作系統(tǒng)的計算機，接下來就要給這臺虛擬機安裝操作。安裝方法與普通計算機安裝操作系統(tǒng)一樣，只不過這個過程是在虛擬機上進行而不是在宿主機上。

需要幾個虛擬機就進行幾次上述過程，但VMWare虛擬機對宿主機的CPU和內(nèi)存的要求并不低[2] ，一定要保證宿主機硬件資源的合理規(guī)劃，否則分配給各虛擬機的硬盤、內(nèi)存資源很少，整個系統(tǒng)由于物理資源的匱乏會變得異常緩慢甚至死機。

虛擬機的操作系統(tǒng)安裝完成后，可通過批處理命令將啟動界面設定為只顯示幾個虛擬機的界面，這樣學生開機后根據(jù)實訓環(huán)境的不同要求直接點擊進入相應的虛擬操作系統(tǒng)，直接進行實訓課程，避免了煩瑣的開機過程，提高了實訓效率。

宿主機一般應配置固定的IP地址，保證每臺計算機都能聯(lián)網(wǎng)。虛擬機提供了一些虛擬設備和用這些設備聯(lián)網(wǎng)的方法，可以組建不同的網(wǎng)絡。提供的虛擬設備有虛擬交換機、虛擬網(wǎng)卡等，虛擬設備聯(lián)網(wǎng)的方式有Host-only模式、Bridged模式和NAT模式，學生掌握了虛擬設備和虛擬設備聯(lián)網(wǎng)的方式就可以自如的組建不同的網(wǎng)絡進行實驗。

正是因為VMWare提供了眾多方便、靈活的聯(lián)網(wǎng)方式,容易模擬復雜和多變的測試環(huán)境,可以完成ARP攻擊與防御、DNS服務器、郵件服務器、DHCP中繼、VPN遠程訪問及其他各種復雜的網(wǎng)絡實驗[3] 。

為了維護方便將宿主機進行開機還原保護，這樣即使實訓過程中虛擬機遭到破壞，只要重啟宿主機就可恢復。共享數(shù)據(jù)可以建一個共享盤，這樣在宿主機和各個虛擬機之間、各虛擬機之間就可進行數(shù)據(jù)交換。

實際運用虛擬機實驗環(huán)境效果

青海電大計算機網(wǎng)絡技術專科專業(yè)組網(wǎng)實驗以實現(xiàn)網(wǎng)絡工程與硬件系統(tǒng)工程的實驗，根據(jù)學校自身條件，建立了24座實驗室，在這個實驗環(huán)境中2人一臺，可滿足48人實驗。

用傳統(tǒng)方法進行實驗時，實驗過程中需反復重新啟動系統(tǒng)，所以不能使用還原軟件，在實驗中容易將操作系統(tǒng)破壞，導致實驗無法正常進行，要再進行實驗需重新恢復操作系統(tǒng)，實驗課效率非常低，無法進行正常教學活動，學生老師在這方面意見很大，成了我校實驗實訓課程的一個瓶頸。在這種環(huán)境下學生慢慢失去了耐心，學習興趣也消耗殆盡，談何教學質量。

傳統(tǒng)實驗環(huán)境下頻繁安裝操作系統(tǒng)，導致維護人員大量時間消耗在系統(tǒng)維護上，從而不能及時安裝殺毒軟件和系統(tǒng)補丁，極易造成病毒泛濫，甚至影響整個校園網(wǎng)絡。利用VM虛擬技術后，底層操作系統(tǒng)安裝了還原保護，提高了安全性。學生實驗是在虛擬機當中進行的，實驗中發(fā)生系統(tǒng)被破壞情況，也只是對虛擬機造成破壞，只要重啟底層操作系統(tǒng)，便可快速恢復，極大提高實驗效率和學習積極性，同時也最大限度的保護了實驗環(huán)境。

傳統(tǒng)實驗環(huán)境 VM實驗環(huán)境

計算機數(shù)量（24臺） 最多滿足12人 至少滿足24人

維護管理 不同操作系統(tǒng)實驗需重做系統(tǒng)

維護量大 隨時可進行不同操作系統(tǒng)實驗

維護量小

安全性 不能安裝還原軟件導致安全性差 安裝還原軟件安全性高

效率 單機單用、不便于測試、效率低 單機多用、便于測試、效率高

實驗內(nèi)容 單系統(tǒng)單一實驗 多套系統(tǒng)同時進行實驗項目

學生參與性 無法體驗最新計算機技術

學生學習積極性差、參與性低 多種操作系統(tǒng)的虛擬環(huán)境

提供了體檢新技術的平臺

學生積極參與

最終效果 教師、學生不滿意，教學質量低 教師、學生非常滿意，教學質量高

圖1 傳統(tǒng)實驗環(huán)境與利用虛擬機技術改進實驗環(huán)境效果比較

經(jīng)過一學年的實際應用，運用VM實驗環(huán)境有著傳統(tǒng)實驗環(huán)境無法比擬的優(yōu)勢（圖1），教師、學生、維護人員都滿意，教學效果良好，促使青海電大網(wǎng)絡實驗實訓課程上了一個臺階，突破了進行高質量實驗課程的瓶頸。

結語

應用WMware創(chuàng)建多個虛擬機來搭建網(wǎng)絡實驗環(huán)境，可以模擬各種基本網(wǎng)絡實驗，滿足操作系統(tǒng)安裝、組網(wǎng)、各類軟件的測試等各類實驗，可在各虛擬機及宿主機之間進行配置和驗證，投入少，效果好、易維護。

參考文獻

[1] 方慕真 虛擬技術在遠程教育中的應用探索. 開放教育研究.2009.8

[2] 魏楚元虛擬機應用于高校數(shù)據(jù)中心[J].中國教育網(wǎng)絡.2009.4

網(wǎng)絡環(huán)境概述范文第4篇

【關鍵詞】變化的思想政治教育；計算機網(wǎng)絡；教育模式

引言：如何在反復變化的網(wǎng)絡大環(huán)境背景下優(yōu)化中學思想政治教育模式？如何在傳統(tǒng)的教學教育基礎上開拓創(chuàng)新？如何適應網(wǎng)絡與教育想結合？并擴大網(wǎng)絡在教學中的用途？這些問題在現(xiàn)今形勢下，有待各中學思考與實踐。

一、名詞概述

（一）網(wǎng)絡環(huán)境。全球化，信息時代，信息大爆發(fā)，計算機網(wǎng)絡，一種新興的便利的信息交流工具。而學生，則是計算機網(wǎng)絡應用使用數(shù)量最多，使用時間最長，程度最大的團隊。因此，在當下廣泛的網(wǎng)絡影響下，學生的生活及學習方式也在互聯(lián)網(wǎng)絡的作用下而產(chǎn)生了變化。學生不單是網(wǎng)絡環(huán)境下的收獲與傳播者，同時更是網(wǎng)絡環(huán)境的再造與發(fā)展者。因此，網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)化不僅為校園的思想政治教育工作的開展準備了優(yōu)良的成分，不過與此同時，更為學校的思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，在此情形下，學校務必漸進性的進行教育教學模式的創(chuàng)新，并立刻實施思想政治教育工作的開展。

而截至到目前，各個平臺上對網(wǎng)絡環(huán)境的概述通常包括狹義與廣義上兩個方面的含義。狹義網(wǎng)絡環(huán)境代指一種虛擬的環(huán)境，解釋為現(xiàn)當今社會生活環(huán)境中的一部分，它是一種無法自主生存于社會生活環(huán)境而生存的創(chuàng)新式的環(huán)境；廣義網(wǎng)絡環(huán)境代指在現(xiàn)今計算機W絡信息時代下的全部社會生活大環(huán)境背景。

（二）網(wǎng)絡大環(huán)境下日益變化的思想政治教育。與上面所提到的網(wǎng)絡環(huán)境相同，網(wǎng)絡環(huán)境下日益變化的校園思想政治教育也同時包括廣義及狹義兩種含義，廣義上代指在網(wǎng)絡背景之下的思想政治教育工作，該廣義中主要是包含有關思想政治教育的主要含義、模式、方式及擴展式等全方位性的問題；而另外的狹義上代指以于網(wǎng)絡環(huán)境為前提下展開的思想政治教育行為。

二、教育模式特點

巨變的網(wǎng)絡環(huán)境下的學校思想政治教育隨著網(wǎng)絡環(huán)境的變化而發(fā)生改變。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下校園思想政治教育模式的特征相符對應著網(wǎng)絡環(huán)境的特征。所以，網(wǎng)絡環(huán)境下的中學思想政治教育模式主要包括以下幾個方面的特點：

（一）公平性。網(wǎng)絡思想政治教育模式過程的加入者主要包含老師及學子兩個主體，老師是教育模式的開拓者和實踐者，而學子則是為模式過程下的接受者和采納者。在此模式下，老師與學子盡管表達著不相同的人物，但是其中全部擁有著平等互尊的觀念，老師要在課上實踐中適當鼓勵和輕度懲罰，而禁止打罵侮辱，或者有歧視學生等行為的發(fā)生。以防止學子對老師本身的厭惡和對學習的反斥感。在自由寬松的教育氛圍下，老師與學子之間擁有公平的地位，學子不會是教育模式的被動收獲者，而是開始有完備的反對及排斥的條件。

（二）交互性。學校思想政治教育模式過的交互性是代指老師與學子之間非單向彼此交流的方式，它是一種在網(wǎng)絡環(huán)境下所創(chuàng)立出來的對其多方面產(chǎn)生認識與發(fā)展的交流性聯(lián)系。知識、思想及情感，這種聯(lián)系不但會突破老師與學子之間的位置聯(lián)系，而且與此同時也為他們準備了較好的交談機遇。

三、教育模式的優(yōu)化

（一）主動型模式。學子可以在網(wǎng)絡教育環(huán)境中獲得多種多樣的內(nèi)容，如學習資料等信息，但同時這些信息也存在著繽紛多樣的特點。所以在各種全球化的現(xiàn)今，由于管理水平欠缺而產(chǎn)生的各種武力暴力、黃色信息的廣泛，學子如果遇見這些信息，就會對自己本身的身心健康發(fā)育產(chǎn)生不清的不良后果，為了清除這一不良后果，學校等宣傳者開始逐步采用多種方法。特殊的一點是，如果僅僅用往被迫式的方法很難防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們必須主動式實踐方案，在要預防的同時主動出擊。我們可以即借助于網(wǎng)絡，創(chuàng)立并公布思想教育信息的網(wǎng)站模塊。利用種方式，不但可以的讓學子不是去獲取知識的方式，與此同時更也可以使其擁有分辨的能力。

（二）互動型模式。網(wǎng)絡環(huán)境是一個具有無界限的大環(huán)境，具有自由性的特點，在這種特點下，人們漸漸的產(chǎn)生了不同于傳統(tǒng)的溝通方法，從而產(chǎn)生了一種創(chuàng)新型式的溝通方法。與以前的傳模式不同，網(wǎng)絡環(huán)境下的學校思想政治教學工作過程擁有一定的公平性，老師和學生平等，不一定知道更多的最新消息，而這種現(xiàn)象雖然會給老師給予一定的緊迫，但也能夠協(xié)助在教育學習過程中平等化公平化。并且在這公平的教育和學習環(huán)境氛圍中，老師與學生之間能夠產(chǎn)生更加有利的互動性的述說方法，該方法不但可以協(xié)助老師知道學子的內(nèi)心的真實想法，與此同時也可以協(xié)助老師在此條件上開展有目的性的教學，在互動性的教育學習中準確帶領學生進行思想政治教育的學習。

三、結束語

網(wǎng)絡環(huán)境下中學思想政治教育模式逐步優(yōu)化，有利于中學教育的整體發(fā)展。同時其主動式、互動式的模式類型也為老師和學生之間提供了很好的交流方法。中學思想政治教育將在網(wǎng)絡環(huán)境下適應并逐步完善與發(fā)展。

作者簡介：唐可（1979.9-），男，籍貫：湖南省長沙市人，民族：漢，職稱：中學一級教師，學歷：研究生。研究方向：中學生思想政治工作。

參考文獻：

[1]秦琴.網(wǎng)絡環(huán)境下思想政治教育的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2012（30）.

[2]吉龍，李欣.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（31）.

網(wǎng)絡環(huán)境概述范文第5篇

關鍵詞：網(wǎng)絡模擬器；計算機網(wǎng)絡；實踐教學

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1846-03

1 概述

2012年1月，教育部、財政部等共同印發(fā)了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，在全國范圍內(nèi)掀起了關于高校實踐教學探討的新。意見指出各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。“計算機網(wǎng)絡”是一門理論性和實踐性都較強的課程，涉及計算機應用、通信技術以及各種相關通信設備技術。隨著計算機與網(wǎng)絡通信技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡課程已不僅僅是計算機專業(yè)，而且是眾多非計算機專業(yè)的重要課程，如何提高計算機網(wǎng)絡的教學質量成為了相關教育工作者非常關注的一個問題。傳統(tǒng)的理論面授和實驗室的簡單實驗已經(jīng)無法滿足學生的需求，專業(yè)的網(wǎng)絡實驗室設備在數(shù)量和更新速度上都無法適應課程的實踐教學要求。網(wǎng)絡模擬器的應用，大大提升了“計算機網(wǎng)絡”課程的教學水平，對學生掌握通信技術的理論知識和實踐操作能力有顯著提高。

2 網(wǎng)絡模擬器

2.1 網(wǎng)絡模擬器概述

在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡研究中，網(wǎng)絡模擬技術被廣泛的應用，網(wǎng)絡模擬器便是采用網(wǎng)絡模擬技術，由一些公司或者專業(yè)研究機構開發(fā)的網(wǎng)絡仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡初學者設計的用于提供計算機網(wǎng)絡設計、配置和網(wǎng)絡故障排除模擬環(huán)境的學習平臺，它支持用戶建立仿真、虛擬和活動的網(wǎng)絡模型。網(wǎng)絡模擬器能模擬各類網(wǎng)絡硬件設備，學生在仿真的操作界面上實踐操作，效果可以與真實設備上操作相媲美。在模擬器模擬出的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生可以進行反復練習鞏固所學知識。目前，網(wǎng)絡模擬器非常多，各個網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商都推出了與之相配套的網(wǎng)絡模擬軟件，特別是一些擁有網(wǎng)絡相關專業(yè)證書認證資格的公司更是力推其模擬器供考證者練習，例如思科（Cisco）、華為等網(wǎng)絡設備供應商相繼推出了多款模擬器。廣受教學部門和培訓機構青睞的網(wǎng)絡模擬器主要有Packet Tracer、Dynamips、Boson NetSim、NS2、NS3等模擬軟件。

2.2 網(wǎng)絡模擬器的分類

1）從仿真的主要目標劃分，網(wǎng)絡模擬器可分為底層網(wǎng)絡模擬器（Underlying Network Simulator）和覆蓋層網(wǎng)絡模擬器（Overlay Network Simulator）。底層網(wǎng)絡模擬器主要對數(shù)據(jù)包層進行仿真，主要模擬底層網(wǎng)絡的情況，如網(wǎng)絡拓撲、數(shù)據(jù)包延遲、丟包率等。常見的底層網(wǎng)絡模擬器有NS2、OMNeT++ 等；覆蓋層網(wǎng)絡是一種構建在物理網(wǎng)絡之上的邏輯網(wǎng)絡，用于描述節(jié)點之間的邏輯關系。覆蓋層網(wǎng)絡模擬器即P2P模擬器，如Narses、NeuroGrid、P2PSim等模擬器，主要用于P2P算法和協(xié)議的正確性驗證并對協(xié)議的性能進行分析，P2P模擬器一般忽略底層網(wǎng)絡結構，因此可以進行超大規(guī)模的P2P系統(tǒng)仿真。

2）從教學的主要目標劃分，常見的網(wǎng)絡模擬器可分為入門型、專業(yè)型和研究型三類。其中，入門型的模擬器以熟悉操作界面、網(wǎng)絡命令及網(wǎng)絡基本原理為主，如Cisco公司開發(fā)的Packet Tracer、Boson公司開發(fā)的Boson NetSim等，此類模擬器一般無法與真實網(wǎng)絡環(huán)境連接，是完全仿真型模擬器；專業(yè)型的模擬器以提高工程實踐能力、網(wǎng)絡設計為主，如Dynamips模擬器、GNS3模擬器等，此類模擬器能模擬出Cisco大部分型號的路由器硬件環(huán)境，并在這個環(huán)境中直接運行Cisco真實的IOS，這些模擬器能模擬出真實的路由器，并通過在路由器上添加三層交換模塊，實現(xiàn)交換機的模擬，與真實網(wǎng)絡環(huán)境連接方便；研究型模擬器主要以科學研究、大型網(wǎng)絡設計為主，如Narses、NS2等模擬器。在具體的教學過程中，根據(jù)學生的專業(yè)特點和培養(yǎng)計劃進行具體的教學安排，如表1所述。

3 網(wǎng)絡模擬器在教學中的應用

4）在真實的網(wǎng)絡環(huán)境中調試并驗證實驗結果

在模擬器Packet Tracer中完成實驗的虛擬配置后，要求學生在真實的網(wǎng)絡環(huán)境中調試并驗證實驗結果。由于在模擬器中已做過虛擬實驗，學生對實驗的操作流程非常熟悉，這既避免了由于學生的誤操作引起設備的損傷，同時也給學生一個驗證自身實踐能力的機會，有助于激發(fā)學生的操作熱情和信心。

針對不同的實驗任務，要求學生在不同的模擬器里進行實驗。同樣的任務可以在模擬器Packet Tracer中完成，也可以在模擬器Dynamips中操作。但是，不同類型的模擬器其仿真的側重點不同，學生可以根據(jù)實驗獲得不同的實驗數(shù)據(jù)，尋找不同的解決方法。

4 結束語

由于網(wǎng)絡模擬器以單機版軟件為主，這更有利于學生在個人電腦中構建網(wǎng)絡實訓環(huán)境，甚至可以通過VMware虛擬機軟件在單臺PC機上組建網(wǎng)絡環(huán)境。該文對當前“計算機網(wǎng)絡”課程實踐教學環(huán)節(jié)的困難與重要性的分析，通過比較各類網(wǎng)絡模擬器在實際教學中的應用效果，嘗試著探索一種適合“計算機網(wǎng)絡”類課程的實踐教學模式，提升該課程的教學水平，增強學生在組網(wǎng)、網(wǎng)絡維護等方面的實踐操作能力。

參考文獻：

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[4] 徐生煒.高校計算機網(wǎng)絡實驗教學模式的探討[J].實驗科學與技術，2012（12）.