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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新課導(dǎo)入；名師；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17001601

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學(xué)教師均積極致力于新課導(dǎo)入有效策略的研究.在對初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進行研究的過程中，我們應(yīng)積極吸收和借鑒名師新課導(dǎo)入的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上對自身的新課導(dǎo)入方式進行反思與改進，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的質(zhì)量.

一、名師與普通教師的新課導(dǎo)入方式對比

名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)需要我們深入研究.以《全等三角形》一課為例，湖北省孝感市特級教師伍良法是這樣進行新課導(dǎo)入的：“請同學(xué)們伸出你們的雙手，發(fā)現(xiàn)兩只手的形狀和大小有什么關(guān)系？放在一起發(fā)現(xiàn)它們會怎樣？”學(xué)生積極動手操作，并回答問題：“兩只手的形狀和大小一致，可以重合.”通過這樣的動手操作活動，伍老師順利引入主題：全等三角形.這樣的新課導(dǎo)入方式充分調(diào)動了學(xué)生

學(xué)習(xí)

新課的積極性，是學(xué)生喜聞樂見的新課導(dǎo)入方式.另外一位初中數(shù)學(xué)教師的新課導(dǎo)入是：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是全等三角形，請大家打開課本，我們一起進入今天的新課學(xué)習(xí).”這樣的新課導(dǎo)入方式開門見山，枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此可見，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是需要講究方式和方法的.

二、初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入思考

為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的成效，筆者對部分名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式進行了深入的探索和研究，并積極進行了自我反思.筆者認為，要想真正實現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，必須充分把握好以下幾點.

1.新課導(dǎo)入應(yīng)提前預(yù)設(shè)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”對于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入而言也同樣如此.名師的新課導(dǎo)入之所以精彩，主要因為他們在新課教學(xué)之前已然對新課導(dǎo)入方式進行反復(fù)琢磨，最終從眾多新課入方式中選取了符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的新課導(dǎo)入方式.

基于此種情況，我們初中數(shù)學(xué)教師在進行新課導(dǎo)入之前同樣應(yīng)對新課導(dǎo)入進行精心預(yù)設(shè).可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與新課相關(guān)的教學(xué)案例，從優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找新課導(dǎo)入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導(dǎo)入經(jīng)驗的同時，也應(yīng)對其進行加工設(shè)計，讓新課導(dǎo)入別具一格，從而達到更好的導(dǎo)入效果.確定新課導(dǎo)入方式之后，初中數(shù)學(xué)教師還需對新課導(dǎo)入可能發(fā)生的各種情況進行預(yù)設(shè)，進而根據(jù)動態(tài)生成預(yù)設(shè)，有的放矢地調(diào)整新課導(dǎo)入方式.

在具體教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未對新課導(dǎo)入方式進行提前預(yù)設(shè)，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒名師的做法，在新課導(dǎo)入之前有的放矢地進行新課導(dǎo)入預(yù)設(shè).

2.新課導(dǎo)入應(yīng)充滿趣味性

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式不應(yīng)過于死板，應(yīng)充滿趣味性.充滿趣味性的新課導(dǎo)入方式可迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生從紛亂的思緒中拉到新課學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生快速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，執(zhí)教《勾股定理》時，數(shù)學(xué)教師這樣進行新課導(dǎo)入：“勾股定理是一個著名的數(shù)學(xué)定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時也運用了勾股定理.我國商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的說法.”聽到數(shù)學(xué)教師這樣說，學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來.數(shù)學(xué)教師進行新課教學(xué)時，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見，進行充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是極為重要的.充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式可讓新課導(dǎo)入課堂氣氛更活躍，可讓學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.應(yīng)對新課導(dǎo)入積極反思

初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入之后，并不代表一切已然結(jié)束.為提升自身的新課導(dǎo)入水平，初中數(shù)學(xué)教師在每一次新課導(dǎo)入之后，均應(yīng)對自身的新課導(dǎo)入進行積極總結(jié)與反思.總結(jié)自身在本次新課導(dǎo)入中的有益經(jīng)驗，反思自身在新課導(dǎo)入中存在的不足.有益的新課導(dǎo)入經(jīng)驗可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中更好地實現(xiàn)新課導(dǎo)入.反思新課導(dǎo)入中存在的不足，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中有效彌補.總之，為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效，進行有效的新課導(dǎo)入反思極為關(guān)鍵.

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；思想方法；函數(shù)；分類討論；數(shù)形結(jié)合；反思；研究

初中數(shù)學(xué)比較重視基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于思想方法教學(xué)，不是特別重視和關(guān)注. 隨著新課改的不斷進行，思想方法教學(xué)也越來越受到重視，漸漸成為初中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容. 從函數(shù)角度來說，從初二學(xué)習(xí)一次函數(shù)開始到初三復(fù)習(xí)教學(xué)中的壓軸函數(shù)綜合性問題等，無不蘊涵著數(shù)學(xué)思想. 初中生對思想方法的認知，基本停留在淺顯的地步，以分類討論為例，大多是比較明顯的、常態(tài)的、習(xí)慣的討論，而對陌生問題的討論，切入點存在分析不足和認知不夠，筆者認為，對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)應(yīng)立足兩點：一是對中考常見問題板塊進行典型數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)和探究，增長學(xué)生在常態(tài)問題上的熟悉程度；二是利用數(shù)學(xué)思想請學(xué)生對函數(shù)問題進行思考、辨析，如何將數(shù)學(xué)思想牢牢地駐扎自己的腦海，以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想的深刻度. 下面來看看中考應(yīng)試中的常見思想.

數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想一直是初中數(shù)學(xué)壓軸題考查的數(shù)學(xué)思想方法之一，以形輔數(shù)，即用圖形的方法研究函數(shù)問題，是數(shù)形結(jié)合思想優(yōu)秀的體現(xiàn). 在初中復(fù)習(xí)教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)的圖形一直是初中生函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)的重點、難點，這主要基于兩方面的原因，其一是如何從函數(shù)圖象中迅速找到突破口，將問題轉(zhuǎn)化為能利用數(shù)形結(jié)合思想的思路和方法；其二是函數(shù)往往含有變量，是初中生應(yīng)試最懼怕的考點與題型. 筆者的建議是，對函數(shù)圖象的分析要充分，要將函數(shù)充分轉(zhuǎn)換為圖象語言，這值得教師教學(xué)研究和關(guān)注.

研究與反思

上述案例告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)的研究要立足思想方法，不能以題論題. 中考試題的考查都是將數(shù)學(xué)思想方法運用到具體問題中的一種形態(tài)，教師要將分析、研究的過程在課堂中給予學(xué)生講解和展示，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為此，有兩方面的認知：

（1）重要性認知. 每年中考都有大量的模擬試題，沒有必要也不能要求學(xué)生每題都做，那是無效的. 教師的目標(biāo)就是利用思想方法將大量試題的共性給予學(xué)生進行指導(dǎo)，提高學(xué)生對函數(shù)綜合性試題的認知，培養(yǎng)其解決這類問題的思維，以及對思想方法認知的重要性. 這不僅能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，還能教育其更多的方面. 通過表象看本質(zhì)，這才是思想方法研究的深刻之處.

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

微課是短小的課堂教學(xué)視頻，可涉及教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、評價反饋等內(nèi)容，通過小結(jié)構(gòu)單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學(xué)的情景化，使得教學(xué)主題得以突出，實現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，減輕教師講授壓力。

1“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優(yōu)勢。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時嚴謹、活躍的思維能力，學(xué)會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點得以滲透初中生的認知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發(fā)，從中獲取智慧。1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)移動性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識重難點完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學(xué)內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時，微課也具有很強的適應(yīng)性，可以結(jié)合運用于教學(xué)講授、教學(xué)問答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實驗、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。

2“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2．1課前教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課前教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強對課堂教學(xué)主題的把握，使得學(xué)生可以積極結(jié)合新舊知識點進行思考，從而發(fā)揮自身思維能動性，達成教學(xué)高效化目標(biāo)。比如人教版九年級解直三角形應(yīng)用教學(xué)，教師可適當(dāng)布置一些練習(xí)強化學(xué)生新舊知識點。例子測量松樹AB的高度，如有一個人站在舉例松樹15米的E處，測得仰角度數(shù)∠ACD＝52°，并且已知人的高度是1．72米，求樹的高度有多少米？通過此類微課練習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，使得學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強問題分析與解決能力，促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用正弦及余弦解直角三角形，甚至可以創(chuàng)新思維使用正切和余切來解直角三角形。教師把控教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)來逐步深入數(shù)學(xué)問題情境，促使新舊知識點結(jié)合深化，使得思維得到有效拓展，避免傳統(tǒng)模式思想僵化的弊端。因此，微課在課前教學(xué)以問題形式為主。

2．2課中教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課中教學(xué)中，引入知識點講解，使得學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)明確，并充實自身數(shù)學(xué)知識深度。課堂中微課教學(xué)有別于課前的問題形式微課，而是以知識點引入講解為主。教師要適當(dāng)利用微課資源輔助手段進行知識詳細講解，使得學(xué)生可以通過知識的詳細剖析而加強對數(shù)學(xué)定理、概念的理解。這就要求教師對于微課設(shè)計要具備針對性，使得教學(xué)內(nèi)容知識點集中，加強教學(xué)主題的明確性。比如人教版教學(xué)銳角三角函數(shù)，教師可將知識點正弦、余弦、正切概念分為三個微課視頻，引導(dǎo)知識講解，使得學(xué)生可以正確地用siaA、cosA、tanA去表示直角三角形中兩邊的比，并且熟記30°、45°、60°角的三角函數(shù)值，做到根據(jù)這些值回饋對應(yīng)的銳角度數(shù)。在課堂教學(xué)微課中，教師要注意把控教學(xué)講解節(jié)奏，并適度給予學(xué)生留白的空間與時間，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、比較歸納、總結(jié)概括的思維能力。因此，微課在課中教學(xué)以知識講解為主。

2．3課后教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)中，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生鞏固教學(xué)知識點，延展數(shù)學(xué)知識廣度與深度。教師可適當(dāng)布置一些鞏固習(xí)題、開放習(xí)題、拓展習(xí)題并拷貝給學(xué)生，促使學(xué)生課后進行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)牧?xí)題微課可以加快學(xué)生對新舊知識點的鞏固記憶，使得學(xué)生通過習(xí)題來加強知識運用的靈活性，促使自身學(xué)業(yè)能力有所提升。比如人教版三角函數(shù)教學(xué)，教師可布置開放式習(xí)題，組織學(xué)生通過小組協(xié)作進行探究活動，促使學(xué)生之間達成良好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生之間思想可以共通有無，互相彌補自身思想局限，促使學(xué)生創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)思維得到加強，從而加強對數(shù)學(xué)問題的解決能力。因此，微課在課后教學(xué)以習(xí)題鞏固為主。

3結(jié)語

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可通過課前問題創(chuàng)設(shè)微課、課中知識講解微課、課后習(xí)題鞏固微課三方面進行開展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高效化目標(biāo)。

作者:江永紅 單位:江西省南昌市南昌縣蓮塘四中

參考文獻:

［1］楊棟．淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育，2015，22：33．

［2］徐宏斌．淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用［J］．理科考試研究，2016，06：36．

［3］雷英托．微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育觀察（下半月），2016，04：95＋60．

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點評式教學(xué)

一、抓住點評式教學(xué)的雙向性，讓師生在互動點評中評析問題

所謂教學(xué)，實質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間雙向互動的過程，缺少學(xué)生或教師其中任何一個元素，都無法實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，達到要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用良好的點評式教學(xué)方法和引導(dǎo)策略，其對象不僅針對教師，還包括學(xué)生。傳統(tǒng)點評式教學(xué)往往是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行單方面評價，且評價標(biāo)準往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的評價方式缺乏評價應(yīng)有的全面性，學(xué)生沒有參與評價的權(quán)利，只能被動地成為點評對象，從而未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對此，初中數(shù)學(xué)教師采用點評式教學(xué)時應(yīng)考慮到點評活動的互動性，即評價學(xué)生學(xué)習(xí)的同時注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、規(guī)范作業(yè)點評方式，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

作業(yè)是鞏固并深化學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要途徑，針對作業(yè)的點評和引導(dǎo)則能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生作業(yè)的點評一定要做到科學(xué)合理，且符合學(xué)生的認知水平，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮查漏補缺的功效。

（一）構(gòu)建作業(yè)反饋檔案

通過建立學(xué)生作業(yè)反饋檔案機制，有效彌補學(xué)生在知識方面的缺漏。首先，教師進行作業(yè)點評時要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的了解程度，并從中找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點予以表彰。同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識方面的漏洞，從而有針對性地開展查漏補缺工作。這樣才能讓學(xué)生通過作業(yè)點評與反思性學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。具體可采取以下方式：（1）找出班級學(xué)生普遍容易出錯的題型，與學(xué)生共同探討，適當(dāng)為學(xué)生提供解決問題的線索;（2）收集不同學(xué)生的不同解題思路，將之提出并在班級中進行探討;（3）讓學(xué)生學(xué)會主動搜集優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容并反饋給教師，促進教師在作業(yè)布置方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新。通過建立學(xué)生作業(yè)信息檔案，讓學(xué)生清楚地了解自身的長足與缺點。

（二）靈活互動的批改方式

長久以來，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式不僅為教師的工作增添極大的負擔(dān)，還耗費教師大量精力與時間。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可嘗試采取“1+x”作業(yè)批改模式，即將學(xué)生分為若干小組，并在每小組中推舉一名成員負責(zé)小組其他成員的作業(yè)批改，之后組織各小組成員進行互評與修改。當(dāng)然，被推舉學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師先批改，學(xué)生將此作為批改作業(yè)的標(biāo)準。此外，為公平起見，應(yīng)讓每一位小組成員都有批改作業(yè)的機會，讓每一位學(xué)生都得到有效鍛煉。最后，教師應(yīng)在學(xué)生互改過程中隨機抽取一組學(xué)生的作業(yè)進行批改，以了解各層次學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、采取良好的講后鞏固方法，進一步鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法是在考試結(jié)束后，教師通常只會大致講解一下試卷中的試題，之后便不再提起。這樣的教學(xué)方法未能發(fā)揮考試作用。考試結(jié)束并非意味著試卷的無用，而應(yīng)組織學(xué)生針對錯題進行反思，與學(xué)生共同分析錯在何處，以避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中再出現(xiàn)類似錯誤。尤其期末復(fù)習(xí)階段，教師可利用學(xué)生之前出錯的題型，讓學(xué)生再次解題，從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對性，進而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)對學(xué)生普遍容易出錯的題型進行統(tǒng)計與總結(jié)，再進行統(tǒng)一講解，進一步增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，應(yīng)注重評價的全面性，及時表彰學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，并針對學(xué)生的缺點采取具有針對性的教學(xué)方法，從而真正發(fā)揮點評與引導(dǎo)教學(xué)的作用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻：

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：銜接 獨立思考 拓展思維

進入初中以后，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于學(xué)生不了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點與自身學(xué)習(xí)方法有問題等因素所造成的。在此結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，談一談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。

首先看一看小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有什么不同。中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)課安排的信息量較多，重復(fù)少，重在講普遍規(guī)律，而不是在某一道題上下功夫，重在分析數(shù)量關(guān)系和綜合運用，而不是單一題型、習(xí)題的編排。記憶性、重復(fù)性知識減少，理解性知識增多。小學(xué)習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生上課聽懂了，有些同學(xué)課后仍不會做題。

第二、教學(xué)速度加快，中學(xué)課本內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容相比增多了，幾乎增加一倍，但每周只能上5節(jié)課，因而教師教學(xué)進度必須加快，每天基本上講的都是新內(nèi)容。

第三、在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)要求學(xué)生對所學(xué)的知識在能夠理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶的基礎(chǔ)上靈活運用。初中階段，老師們不再像對小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細，學(xué)起來吃力，有時不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。隨著學(xué)科的多樣化、深刻化、這就特別需要初一新生從小學(xué)的依靠老師逐步朝著獨立的方向發(fā)展，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。不能再死記結(jié)論、公式，要重點掌握其推導(dǎo)過程。比如說，三角形內(nèi)角和180度，不但要會用，還要了解這個結(jié)論是怎么來的。不滿足于會解題，還要研究為什么這樣解。比如列方程解應(yīng)用題，問題當(dāng)中有幾個相等關(guān)系，為什么要這樣設(shè)，還有沒有其它的解法，都應(yīng)該多想一想。不孤立地學(xué)知識，要將各知識點揉成一個整塊。建立屬于自己的知識框架結(jié)構(gòu)體系，要學(xué)會把一章或一本書的內(nèi)容從薄讀厚，再從厚讀薄。不局限于課本，還要拓展到課外。逐步完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從識記到探究的轉(zhuǎn)變。

面對這些不同應(yīng)該怎么應(yīng)對，怎么才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？

首先要認真聽課。聽起來很簡單，但很多同學(xué)做的不好，不是做不到，而是不以為然，自以為是。學(xué)好的最主要的方法是在課堂上認真聽課。學(xué)習(xí)好的同學(xué)不應(yīng)該是每天學(xué)到深夜或做了大量習(xí)題的同學(xué)，而是課堂聽課效率達到百分之百的同學(xué)。那么怎樣才能提高課堂的聽課效率呢？那就要充分調(diào)動身體的感官，去看、聽、說、想、寫，眼睛盯著老師，看老師如何板演，認真的聽老師教你怎么思考，怎樣靈活地運用基本知識解決問題。跟著老師一起說，積極回答老師提出的問題，邊聽邊思考，多問幾個為什么，該寫的時候一定要動手寫，寫最能暴露自己的問題，聽沒聽懂一寫就知道。隨著年齡的增長，認真書寫很難做得很好，是因為不想受約束的心理逐漸增強，不知不覺就會自然地從字體當(dāng)中體現(xiàn)出來。書寫認真能讓一顆浮躁的心靈保持安靜與自由，這是創(chuàng)造性思維的前提。

第二、獨立思考完成作業(yè)，課后反思

作業(yè)一定要獨立完成，同學(xué)們在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中難免會遇到做不出來的題，不要輕易地問同學(xué)、老師或家長，可以有計劃地分時間段進行思考，寫會兒其他作業(yè)再進行思考，反復(fù)幾次后，動筆將你的所思所想寫下來，可能大部分都不正確，但他們?nèi)慷际悄闼伎嫉慕Y(jié)晶，不能因為做錯了沒有價值而忽視它，它與正確的結(jié)論具有同樣的價值。當(dāng)老師講這道題之后，回家一定要將錯題改正，并且要反思，比較老師分析的思路和你的思路有什么相同和不同之處，你是在什么地方被卡住的，是哪里出了問題，而老師是如何解決問題的。還可以從你手中的資料里再挑選幾道類似的題做一遍，再次感悟其中的思想方法。上了中學(xué)之后還會碰到一種情況，就是老師上課講的比較難的題目感覺自己聽懂了，可是過兩天再考同樣的題目只記得老師講過卻還是不知道從何下手。這說明你當(dāng)時只是覺得老師講得有道理，感覺自己聽懂了，其實并沒有內(nèi)化為自己的東西。這時課后反思顯得非常必要。要反思老師是從哪里尋找到突破口的，運用了哪幾個知識點，用了什么思想方法等，要變被動接受為主動出擊。

第三、拓展思維、培養(yǎng)能力

恩格斯曾指出：“一個民族若想站在世界的高峰，就一刻也離不開思維。”社會需要的是有創(chuàng)造力的的人才，不是在考場上考高分只會解題的機器。人的思維能力不是僅通過學(xué)好數(shù)學(xué)而提高的，而是各項思維能力都提高了，數(shù)學(xué)成績甚至是其他學(xué)科的成績自然就會提高，因為人的思維能力是相通的，當(dāng)你有能力處理好自己的各種事物時，學(xué)習(xí)上遇到的問題還會困擾你嗎？那么怎么培養(yǎng)這些能力呢？

（1）要從身邊的簡單的事情開始有意識地培養(yǎng)自己處理各種事物的能力，如每天定時打掃自己的房間，有條理地整理自己的書架、衣柜、抽屜和書包等，這樣做就會逐漸有條理地去思考問題，有條理的解決問題。

（2）如果你是班干部，就要在班級管理的工作中經(jīng)常動腦筋想辦法，高效率地完成自己的本職工作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

（3）如果你不是班干部，更要積極抓住每次學(xué)校或班級組織的各項集體活動的機會多鍛煉自己，多出謀劃策，多積極參與。

（4）在平時學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。

（5）要廣泛閱覽，常外出旅游。

古人云，讀萬卷書，行萬里路。其中蘊含了很豐富的人生哲理。讀書多的孩子，不僅學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，而且很有主見。剛進初一的孩子只要問他是否愛讀課外書籍，就可預(yù)見到他的學(xué)習(xí)將來定會拔尖，而且走上工作崗位后也很優(yōu)秀。缺乏閱讀能力將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。不擅于閱讀就不擅于思考。好的閱讀能力會促進智力才能的發(fā)展。

（6）創(chuàng)設(shè)一個利于思維發(fā)展的環(huán)境。這是給家長的一點建議。