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研究生學(xué)年總結(jié)范文第1篇

新學(xué)期好！

2011-2012學(xué)年上學(xué)期即將開學(xué)了現(xiàn)將開學(xué)有關(guān)工作安排如下：

一、開學(xué)時(shí)間

教職工當(dāng)天正式上班。9月1日（星期三開學(xué)。

二、有關(guān)工作安排

一認(rèn)真制定下學(xué)年工作計(jì)劃

制定本單位本學(xué)年工作計(jì)劃，請各系、各黨政管理部門結(jié)合學(xué)院本學(xué)年工作計(jì)劃和目標(biāo)管理任務(wù)書。要有明確的思路和具體措施。工作計(jì)劃（電子版于9月8日前交黨政辦公室。

二教學(xué)工作

具體安排另行通知。2011年9月2日（星期四下午開展院、系教研活動(dòng)，19月2-5日為學(xué)生領(lǐng)取教材時(shí)間。檢查教師的返校及教學(xué)準(zhǔn)備情況，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)做好教研室活動(dòng)記錄。

組織專人對本系教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查。2正式上課后第一周（2011年9月6-10日各系應(yīng)認(rèn)真開展期初教學(xué)檢查工作。

具體安排為：第1-17周（2011年9月6日至12月31日為課堂教學(xué)時(shí)間（每門課程上課的具體周數(shù)、學(xué)時(shí)以教學(xué)任務(wù)書為準(zhǔn)第18-19周（2011年1月3-14日為全校期末統(tǒng)一考試時(shí)間。本學(xué)期沒有機(jī)動(dòng)周。3本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為19周（2011年9月6日至2011年1月14日學(xué)生從9月6日開始按課表正式上課。

三學(xué)生工作

1本科：

輔導(dǎo)員于9月1日晚7:00場清查學(xué)生返校情況。學(xué)院匯總后于9月2日上午10:00前向?qū)W生處學(xué)生管理辦公室報(bào)送《暑假學(xué)生返校情況統(tǒng)計(jì)表》9月2日-5日，9月1日（星期三老生報(bào)到注冊。老生學(xué)年總結(jié)與評比，9月6日正式上課；2011級新生9月4日、5日（星期六、日報(bào)到6日開始軍訓(xùn)。

2研究生：

研究生學(xué)年總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新培養(yǎng)機(jī)制；導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；研究生管理；目標(biāo)管理模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0068-02

相對于本科生，研究生因?qū)W習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方式發(fā)生了變化，其學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特征，如學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)、注重個(gè)性發(fā)展、群體性活動(dòng)較少、科研任務(wù)較重等。研究生階段的學(xué)習(xí)以參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)為主，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)生活的時(shí)間比較多，與導(dǎo)師的交流最為頻繁，因此，導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用。教育部《關(guān)于進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作的若干意見（討論稿）》指出，建立科學(xué)研究主導(dǎo)的研究生指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的突破口和關(guān)鍵。雖然研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，但目前導(dǎo)師對研究生的管理不夠規(guī)范。本文結(jié)合作者多年來從事學(xué)院研究生管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考部分研究生導(dǎo)師的意見，探討研究生管理的幾種模式以及各種模式的優(yōu)勢和不足，供導(dǎo)師們參考。

一、新培養(yǎng)機(jī)制下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

研究生教育是高等教育的最高層次，研究生教育的質(zhì)量對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。隨著對研究生教育規(guī)律以及導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中作用的認(rèn)識不斷深入和提高，教育主管部門和高校不斷擴(kuò)大導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的自，強(qiáng)化導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的責(zé)任意識。2006年教育部在西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等三所學(xué)校開始試點(diǎn)以“科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制”為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，

2009年將改革推廣到全部中央部屬院校，同時(shí)鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市選擇省屬高校開展改革試點(diǎn)工作[1]。目前，以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已經(jīng)成為我國研究生教育的主體模式，并形成一種新的培養(yǎng)機(jī)制。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是指“由導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度”[2]。新培養(yǎng)機(jī)制下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制明確指出導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研計(jì)劃，引導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究，輔導(dǎo)研究生撰寫學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文，還要承擔(dān)研究生的政治思想教育和學(xué)術(shù)道德教育等責(zé)任。同時(shí)，導(dǎo)師還要依托科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為研究生提供一定的經(jīng)濟(jì)資助，并在研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評定、助學(xué)金發(fā)放以及“三助”（助研、助教、助管）崗位的分配上起到重要作用，導(dǎo)師要由以前的教師、學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)槿芄芾硇偷慕逃遊3]。

二、導(dǎo)師管理研究生的幾種模式分析

導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用，研究生培養(yǎng)過程中的人、財(cái)、物都由導(dǎo)師來管理。因此，導(dǎo)師管理研究生的方式顯得非常重要。目前，導(dǎo)師對研究生的管理模式大體可歸納為家長式、放羊式、外企式和目標(biāo)考核管理四種類型。

（一）家長式管理

導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、生活等方方面面都給予無微不至的關(guān)心和照顧，把研究生當(dāng)做自己的“子女”來教育和管理，這是一種精細(xì)化的管理。一般新增列的導(dǎo)師容易出現(xiàn)這種情況，一方面，新導(dǎo)師指導(dǎo)研究生沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何與研究生相處，與研究生關(guān)系的疏密尺度不容易把握好；另一方面，新導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的熱情較高，一心想把學(xué)生教育好。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師和研究生之間交流充分，學(xué)生得到很好的照顧，在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和思想指導(dǎo)上不會出現(xiàn)大的問題，非常適合自我管理能力弱的研究生。缺點(diǎn)是研究生的自主能力得不到充分的發(fā)揮，影響學(xué)生將來走上社會的適應(yīng)能力，而且，當(dāng)研究生數(shù)量逐漸增多時(shí)，導(dǎo)師因時(shí)間、精力有限，會出現(xiàn)厚此薄彼的問題，容易激化師生之間的矛盾。

（二）放羊式管理

導(dǎo)師給研究生提供極大的自由度，或者對研究生疏于管理，任其自由成長，這是一種粗放化管理。從事過多行政工作或研究生數(shù)量過多的導(dǎo)師容易出現(xiàn)這種情況，有時(shí)也與導(dǎo)師的責(zé)任心有關(guān)。這種管理模式對自我管理能力強(qiáng)的研究生是一件好事，研究生擁有很大的自，在選題、課題攻關(guān)方面能夠調(diào)動(dòng)其自主意識，這種研究生的成長會較快。但是，對自我管理能力弱的研究生將是一種災(zāi)難，最終可能導(dǎo)致草草收場，甚至半途而廢。

（三）外企式管理

外企式管理是將西方企業(yè)管理的理念和方法運(yùn)用于研究生的管理，將研究生當(dāng)成企業(yè)員工來管理，采用打卡機(jī)、指紋機(jī)等進(jìn)行考勤管理。研究生隊(duì)伍較大和科研任務(wù)飽滿的導(dǎo)師傾向于采取這種方式。這種管理模式可以讓研究生提前體驗(yàn)企業(yè)管理模式，通過制度的約束使研究生和導(dǎo)師之間的利益達(dá)到一種平衡，研究生之間的成長機(jī)會相對平等，對隨性懶散的學(xué)生具有約束作用。但是，這種管理模式的商業(yè)氛圍大過學(xué)術(shù)氛圍，而且學(xué)生傾向于將導(dǎo)師看成“老板”，容易產(chǎn)生一種被雇傭的不平衡心理狀態(tài)。

（四）目標(biāo)考核管理

研究生學(xué)年總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型研究生培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0182-02

現(xiàn)今社會的發(fā)展從本質(zhì)上講是知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而人才又是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最根本支撐。研究生，作為高等教育中最高層次的學(xué)生，除了要精通所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識外，更需要不斷適應(yīng)多元化的社會發(fā)展趨勢[1]。相應(yīng)的，高校研究生培養(yǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不斷加以改革。實(shí)踐能力作為當(dāng)下人才的主要能力之一，在研究生特別是應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中尤其要特別重視，以適應(yīng)國內(nèi)外各用人單位對高端應(yīng)用型人才的需求[2]。本文通過分析我國應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中存在的主要問題，總結(jié)國內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，對建立和完善我國應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式展開思考。

一、現(xiàn)有應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中存在的問題剖析

我國對應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目前主要參考學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，適當(dāng)兼顧專業(yè)實(shí)踐。其培養(yǎng)目標(biāo)包括了面向理論基礎(chǔ)的科學(xué)研究，也包括了面向社會需求的應(yīng)用實(shí)踐，其培養(yǎng)過程較為形式化、專門化和標(biāo)準(zhǔn)化。從入學(xué)申請及考核開始，先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，達(dá)到基本的學(xué)分要求，然后進(jìn)行科學(xué)研究與撰寫論文，最后進(jìn)行論文答辯并授予學(xué)位，整個(gè)培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)型研究生類似，都注重教學(xué)和科研[3]。只是隨著我國對高級應(yīng)用型人才的需求日益增加，相應(yīng)的研究生教育也需更多地關(guān)注其專業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力。特別是隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的研究生畢業(yè)后所從事的工作不再是研究型工作，而是比本科生略有拔高的技術(shù)實(shí)踐。在這種形式下，按照研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生是較難滿足用人單位的需求的。盡管一些大學(xué)開始對應(yīng)用型研究生進(jìn)行教育改革，但在具體實(shí)踐過程中仍存在一些問題，主要可歸納為以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念有待提升。受我國教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，實(shí)踐教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的重要地位還沒有得到充分的認(rèn)識?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)更多是作為理論教學(xué)的一種附屬形式，其目的只是為了驗(yàn)證理論教學(xué)的相關(guān)成果。甚至不少高校只是在最后一學(xué)年才開設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)課程，其他學(xué)年都專注于理論教學(xué)。這在很大程度上造成了學(xué)生不明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，同時(shí)在一定程度上也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，相關(guān)教學(xué)改革應(yīng)該先從思想觀念入手，充分意識到實(shí)踐教學(xué)的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在實(shí)踐中總結(jié)問題、分析問題直至解決問題；要充分注重因材施教，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)作用。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。目前，很多高校都搭建了各級別的實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生展開工程設(shè)計(jì)，有的高校還與企事業(yè)單位一起組建了校外的實(shí)踐基地。很可惜的是，這些校外實(shí)習(xí)基地所能發(fā)揮的作用非常有限，企事業(yè)單位對來實(shí)習(xí)的學(xué)生有些警惕，學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能接觸到表面的或者很瑣碎的工作，對于核心技術(shù)卻是難以涉及。校外實(shí)踐最終流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，大部分高校推行校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)，但是校外導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)有時(shí)不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的開展和落實(shí)。對于校內(nèi)導(dǎo)師，有些教師雖然具備較高的學(xué)歷和教學(xué)水平，但是更多地偏向于學(xué)術(shù)研究，沒有特別的專業(yè)技能訓(xùn)練，也缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，這實(shí)際上也是無法達(dá)到研究生實(shí)踐教學(xué)需求的。再有就是隨著研究生的不斷擴(kuò)招，每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)在不斷增加，傳統(tǒng)的討論式教學(xué)慢慢變?yōu)榕炕a(chǎn)，這也在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，所培養(yǎng)出來的研究生實(shí)踐能力不強(qiáng)，專業(yè)能力也很一般。

3.實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。目前我國研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有分層，不少高校既希望能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究型人才，又在擔(dān)憂研究生的就業(yè)問題進(jìn)而展開面向社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。結(jié)果就導(dǎo)致了應(yīng)用型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)在課程設(shè)置、導(dǎo)師組成甚至授課內(nèi)容上基本相同，他們的學(xué)位論文也均強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。在這種沒有根本性差異的培養(yǎng)模式下，使得應(yīng)用型研究生教育偏向?qū)W術(shù)化，其應(yīng)用實(shí)踐不足。此外，研究生學(xué)習(xí)使用的教材普遍滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，很難收到較好的教學(xué)成效。

4.現(xiàn)行的教育管理機(jī)制滯后。除了教師、學(xué)生各自的角色定位和作用發(fā)揮以外，學(xué)校的管理水平也是決定實(shí)踐教學(xué)成效的重要因素?，F(xiàn)階段，由于一些高校在管理上不夠科學(xué)統(tǒng)一，很多面向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室硬件條件差、適用面窄、利用率也很低，難以滿足其真正的實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新驗(yàn)證。另有部分高校讓學(xué)生自行聯(lián)系社會實(shí)踐，其實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性、有效性難以保證，教師也無法及時(shí)給予指導(dǎo)。由于多數(shù)高校尚未建立起應(yīng)用型研究生的工程導(dǎo)引、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。

二、國內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐探索

面對國內(nèi)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，國內(nèi)一些高校已意識到研究生培養(yǎng)模式改革的重要性，開始探索各種可行的改革路徑以加強(qiáng)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，本文以山東大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和電子科技大學(xué)為代表，對國內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐探索進(jìn)行簡要總結(jié)。

1.山東大學(xué)的實(shí)踐探索。從2008年起，山東大學(xué)開始推行“一個(gè)學(xué)生，兩位導(dǎo)師，三種經(jīng)歷”的研究生培養(yǎng)模式改革?！耙粋€(gè)學(xué)生”強(qiáng)調(diào)的是對研究生實(shí)行個(gè)性化教育；“兩個(gè)導(dǎo)師”就是設(shè)置雙導(dǎo)師，由校內(nèi)的指導(dǎo)教師和校外的合作導(dǎo)師一起對研究生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)?！叭N經(jīng)歷”包括了海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、第二校園經(jīng)歷以及社會實(shí)踐經(jīng)歷。

2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐探索。從2007年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開始進(jìn)行研究生培養(yǎng)模式改革，選擇試點(diǎn)院（系）進(jìn)行學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種不同的培養(yǎng)兩種模式探索。對于學(xué)術(shù)型研究生（主要針對繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生），課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論，學(xué)位論文偏向前沿探索；對于應(yīng)用型研究生，課程設(shè)置側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)位論文側(cè)重于對研究生工程或管理實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。

3.電子科技大學(xué)的實(shí)踐探索。電子科技大學(xué)基于應(yīng)用型研究生工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對課程教學(xué)方式進(jìn)行改革和探索，成立了由本校資深教授和業(yè)界頂尖專家或工程師組成的教師團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)高端創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。學(xué)校以校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基地，推動(dòng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作。這種創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)方式，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)接觸業(yè)界最先進(jìn)的技術(shù)，并為學(xué)生創(chuàng)造對業(yè)界尖端科技進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會，促進(jìn)研究生對當(dāng)前業(yè)界發(fā)展的了解，全面提高工程實(shí)踐水平。

從現(xiàn)有的實(shí)踐探索來看，構(gòu)建學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種研究生培養(yǎng)模式勢在必行，通過“二元”培養(yǎng)模式的改革，一方面能夠提升學(xué)術(shù)型學(xué)生的研究能力和研究水平，從而引導(dǎo)更多的碩士研究生進(jìn)入博士階段的培養(yǎng)；另一方面能夠使絕大部分畢業(yè)后進(jìn)入企、事業(yè)單位工作的碩士研究生提升其應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)市場競爭能力的高級專門人才[4]。然而，由于我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式表現(xiàn)為“重理論、輕實(shí)踐”，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式尚在探索階段，對兩種培養(yǎng)模式的共性、異性和本質(zhì)特征等還缺乏深入研究，今后仍需要在不斷探索和總結(jié)的基礎(chǔ)上找出符合我國國情、不同專業(yè)特色的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和執(zhí)行方案。

三、總結(jié)與思考

面對新形勢下應(yīng)用型研究生教育的需求與挑戰(zhàn)，如何科學(xué)、合理地構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)模式，不斷解決研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，是當(dāng)前高校教育工作者的重點(diǎn)任務(wù)。我國在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想的主導(dǎo)下，研究生教育更多的是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，至于應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)起步晚，相應(yīng)的培養(yǎng)模式還處于實(shí)踐探索階段。為了加快建立和完善我國應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，各高校應(yīng)該在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐基地等方面進(jìn)行不斷改革與調(diào)整。根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，確立核心課程，組建擁有較強(qiáng)實(shí)踐背景的導(dǎo)師隊(duì)伍；制定并完善培養(yǎng)過程管理與質(zhì)量評價(jià)體系，將應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程；陸續(xù)建設(shè)校企合作的實(shí)踐基地，并將其不斷深化；構(gòu)建以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)、以應(yīng)用型工程項(xiàng)目為載體、以專有師資隊(duì)伍與實(shí)踐基地為保障、以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式；最終造就一批批具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型高層次人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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研究生學(xué)年總結(jié)范文第4篇

我國綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系可以概括為：繪畫+理論+設(shè)計(jì)+應(yīng)用軟件+短片創(chuàng)作+實(shí)習(xí)。從這種學(xué)習(xí)體系中不難看出，我國動(dòng)畫專業(yè)課程體系比較注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生比較注重手繪制作動(dòng)畫技能，這對于從事原畫設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等極為有利。當(dāng)然綜合類藝術(shù)院校與?？祁悓W(xué)院的動(dòng)畫專業(yè)課程體系也各有特點(diǎn)，筆者總結(jié)我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系設(shè)置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能+基礎(chǔ)專業(yè)理論+專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能”模式。這種模式多適用于綜合類高校和綜合類藝術(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)本科培養(yǎng)階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四個(gè)部分。從中可以看出，這種動(dòng)畫課程體系構(gòu)成模式重視專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能課程包括色彩、素描、速寫、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程包括中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、動(dòng)畫概論等。真正的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)設(shè)置在本科第三年，包括動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫短片創(chuàng)作等課程，最后一年才學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，包括動(dòng)畫軟件、動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程?？傊@種模式對動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)課程涵蓋面廣，適合培養(yǎng)動(dòng)畫理論復(fù)合型人才，培養(yǎng)出來的人才眼界開闊，動(dòng)畫領(lǐng)域知識豐富，將來可以在動(dòng)畫理論方向繼續(xù)深造。其二，三年專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能模式。這種模式主要適合?？祁悓W(xué)院動(dòng)畫專業(yè)。第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課和基礎(chǔ)課，課程設(shè)置較少，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第四學(xué)年加深專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這種課程體系模式主要培養(yǎng)動(dòng)畫應(yīng)用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎(chǔ)美術(shù)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，是為適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)工廠化生產(chǎn)、培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才而專門構(gòu)建的課程體系模式。這種模式培養(yǎng)出來的人才藝術(shù)素養(yǎng)不高，但是軟件應(yīng)用操作技能嫻熟，主要從事動(dòng)畫軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進(jìn)型高端培養(yǎng)模式。應(yīng)用這種培養(yǎng)模式的高校為數(shù)不多。本科作為初級階段，主要培養(yǎng)適合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)畫應(yīng)用型人才。碩士研究生作為中級階段，主要培養(yǎng)有前瞻性眼光的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)理論型人才，這個(gè)階段培養(yǎng)出來的人才數(shù)量少，就業(yè)方向單一，主要從事高校動(dòng)畫教學(xué)及理論研究工作。博士研究生作為高級階段，主要培養(yǎng)動(dòng)畫高端理論人才，但培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)博士研究生的條件。這種遞進(jìn)式培養(yǎng)模式填補(bǔ)了我國動(dòng)畫專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的空白，使得動(dòng)畫人才培養(yǎng)躍升了一個(gè)大臺階，對我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良性影響。

二、中國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系設(shè)置改進(jìn)措施

其一，要適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)畫課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，以適應(yīng)動(dòng)畫人才市場需求。當(dāng)前我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，雖然很多高校開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)課程，但是培養(yǎng)出來的人才依然不能滿足行業(yè)需要。一是人才數(shù)量上還不能完全滿足需求，二是培養(yǎng)質(zhì)量上也不能滿足商業(yè)動(dòng)畫制作需求，無論是基礎(chǔ)技術(shù)技能型應(yīng)用人才、高級應(yīng)用技能型人才，還是動(dòng)畫理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強(qiáng)我國動(dòng)畫專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整，才能滿足動(dòng)畫人才市場的需求。各高校要加大對于動(dòng)畫制作技能型人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)，更要向培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)理論研究高端人才的方向發(fā)展，這樣動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能擁有強(qiáng)有力的后勁，我國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能具有國際競爭力，因此調(diào)節(jié)動(dòng)畫專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。

其二，要加強(qiáng)動(dòng)畫課程模塊的文理滲透。動(dòng)畫專業(yè)在高校被列為文科專業(yè)，因此招生時(shí)一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強(qiáng)，在動(dòng)畫編輯、文案策劃等方面具有先天優(yōu)勢，但是理科生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫軟件過程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫程序、計(jì)算機(jī)軟件編程、動(dòng)畫程序語言等課程也與理科有著重要關(guān)系。這樣一來，動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置如果完全偏向文科就不合時(shí)宜了，因此加強(qiáng)文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動(dòng)畫專業(yè)也開始招收理科生。動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)，又懂得程序設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程模塊的文理滲透，就需要增設(shè)諸如計(jì)算機(jī)軟件課程、基礎(chǔ)物理課程、機(jī)械制造課程等與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的理工科課程，從而加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其掌握動(dòng)畫相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和物理原理。

其三，要加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。動(dòng)畫專業(yè)本科階段主要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，趨向于技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)從知識型向能力型轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。任何理論學(xué)習(xí)的最終目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，動(dòng)畫專業(yè)也不例外，學(xué)生需要在動(dòng)畫實(shí)踐中反復(fù)體會理論的精髓。動(dòng)畫教學(xué)不僅僅是進(jìn)行動(dòng)畫理論講授，還要傳授學(xué)生動(dòng)畫制作流程等一些實(shí)踐內(nèi)容。在課堂上，教師要把動(dòng)畫理論和動(dòng)畫制作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫制作實(shí)踐，并督導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，了解和掌握動(dòng)畫制作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升動(dòng)畫制作能力。

其四，把類似的課程模塊加以整合。動(dòng)畫專業(yè)課程既有美術(shù)類基礎(chǔ)課程，又有藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，這會導(dǎo)致課程模塊結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容上有重復(fù)和相似。如，圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩等課程之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，內(nèi)容也有很多相似性，可以把這三門課程整合成一個(gè)課程模塊，這樣就能增強(qiáng)課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了可以整合繪畫基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與動(dòng)畫軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中相似的內(nèi)容模塊之外，還可以整合關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的內(nèi)容，如動(dòng)畫軟件應(yīng)用與動(dòng)畫軟件編程等，這樣就能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大專業(yè)課程的覆蓋面。

三、結(jié)語

研究生學(xué)年總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研究生培養(yǎng)；“雙導(dǎo)師”制；材料科學(xué)與工程專業(yè)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0003-04

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競爭與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著世界制造業(yè)中心向我國的轉(zhuǎn)移以及我國政府建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)從制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變這一戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為我國高等教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑[1]。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》的文件中明確提出，研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。

“走進(jìn)企業(yè)，服務(wù)工程”是當(dāng)前國內(nèi)畢業(yè)研究生的主要就業(yè)方向，也是飛速發(fā)展的民族工業(yè)對人才的迫切需要。近年來國家教育部強(qiáng)力推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，正是基于這種社會需求所開展的重大改革舉措。“卓越工程師”計(jì)劃包括本科、碩士、博士三個(gè)層次，目前各高校主要開展的是針對本科階段（3+1）培養(yǎng)方案的教學(xué)改革與實(shí)踐，而碩士和博士階段的“卓越工程師”計(jì)劃大都尚在醞釀中[2]。從2009年招收第一屆卓越工程師班開始，現(xiàn)在已有兩屆學(xué)生完成了本科階段的培養(yǎng)，且這些學(xué)生大部分直接進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)。因此，在卓越工程師本科階段的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展研究生階段（1+1）培養(yǎng)體系的研究與探索，以強(qiáng)化研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)出大批“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的卓越工程師，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國研究生教育現(xiàn)狀

我國自1959年開始研究生招生以來，研究生教育事業(yè)從無到有，從小到大，取得了長足的發(fā)展，為社會輸送了大批高層次人才[3]。雖然如此，隨著工程技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的問題，尤其突出的是工科研究生大多書本知識豐富，但工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足[4]。究其原因，主要原因在以下三個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。工科類專業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。先進(jìn)國家同類大學(xué)研究生每年在校的總學(xué)習(xí)時(shí)間比我國研究生少，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的時(shí)間明顯地比我國研究生所用的時(shí)間要長[1]。我國大多數(shù)工科研究生在課程學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，實(shí)驗(yàn)課的比例明顯低于國外，使得研究生在實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作方面得不到應(yīng)有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的工程實(shí)踐知識的培養(yǎng)。所以中國的研究生通常表現(xiàn)出理論知識或書本知識比國外學(xué)生要強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力卻比國外學(xué)生差的現(xiàn)象，畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位上比國外學(xué)生需要更長的適應(yīng)期[5]。長期以來，我國研究生培養(yǎng)教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置欠合理，且教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，難以滿足科研及工程技術(shù)發(fā)展的需要。

2.工程實(shí)踐參與度低。據(jù)資料顯示，近十年參與基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究及實(shí)驗(yàn)研究的研究生占在校生總數(shù)的21.73%，參與科技成果應(yīng)用及企業(yè)科技服務(wù)的研究生只占在校生總數(shù)的5.11%[1]。筆者所在的材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，但全日制碩士研究生的學(xué)位論文課題有60%～80%是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開展的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，直接面向企業(yè)工程技術(shù)的課題不到20%[6]?？梢?，目前大部分研究生并沒有直接參與工程技術(shù)研究，只是在實(shí)驗(yàn)室或辦公室從事虛擬或探索性研究，完全不能滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。這些突出的問題直接影響了研究生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，如果不盡快有效地加以解決，勢必影響我們國家整體的科研及工程技術(shù)水平，延緩我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

3.考核方式不合理。目前高校研究生階段考試方法大多與本科生階段類似，主要為基礎(chǔ)理論知識和基本訓(xùn)練的考核，這種只進(jìn)行筆試的考核顯然已不能全面客觀地反映研究生的諸多能力；對研究生學(xué)位論文的審查很多都流于形式，過分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和檔次，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的理論價(jià)值，而弱化論文的工程價(jià)值。這樣的考核方式顯然無法滿足“卓越工程師”計(jì)劃的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的碩士生畢業(yè)后在企業(yè)的工作能力遠(yuǎn)低于“”前的本科畢業(yè)生，即使是博士畢業(yè)生，在企業(yè)也需要相當(dāng)長的適應(yīng)期[7-8]。按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，研究生階段更應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的考核，包括動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、實(shí)踐中運(yùn)用理論知識解決問題的能力、研究合作能力和總結(jié)表達(dá)能力等。所以，針對“卓越工程師”計(jì)劃的碩士研究生培養(yǎng)，建立真正能反映研究生知識水平和實(shí)踐與創(chuàng)新能力的考核體系，成為急需開展的一項(xiàng)新課題。

二、研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“卓越工程師”計(jì)劃的基本要求。而研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，其培養(yǎng)機(jī)制的形成受到多方面因素的影響，不僅僅涉及教育中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還貫穿基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)培養(yǎng)過程?，F(xiàn)在國家教育部和各高等院校已認(rèn)識到當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，所以正在努力開展教育與教學(xué)改革，以培養(yǎng)工科研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

按照“卓越工程師”計(jì)劃的要求，碩士層面的高級工程人才必須具有知識和技能兩大優(yōu)勢，能夠把科學(xué)知識、科學(xué)原理和工程技術(shù)方法直接運(yùn)用到生產(chǎn)活動(dòng)中，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力（產(chǎn)品或解決問題的方案）。“知識型”要求專業(yè)知識的厚實(shí)與綜合，而“技能性”又要求技術(shù)思維能力好和實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠解決生產(chǎn)一線的具體問題。根據(jù)現(xiàn)代工程綜合的普遍特點(diǎn)，卓越工程師應(yīng)該掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，并且具有解決工程技術(shù)的實(shí)際能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要受到完整的基本訓(xùn)練，又要受到嚴(yán)格的工程技術(shù)訓(xùn)練。顯然，單靠學(xué)校的課堂教學(xué)是無法達(dá)到上述效果的，因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從課程教學(xué)內(nèi)容、方法，考核方式等方面出發(fā)，深入研究提高研究生自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系。

近年來，筆者全程參與了中南大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃的培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作，尤其對研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)深有體會。本專業(yè)培養(yǎng)體系改革主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.課程體系改革。（1+1）培養(yǎng)方案也就是1學(xué)年在校理論學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)。與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案相比，工程型碩士研究生的課程學(xué)學(xué)分由32分增加到42分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的40.5%；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性課程由200學(xué)時(shí)增加到400學(xué)時(shí)，用于強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)位論文可行性論證等環(huán)節(jié)；增設(shè)了40周（1學(xué)年）的企業(yè)實(shí)踐課程。

2.學(xué)位論文環(huán)節(jié)改革。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案顯著不同的是，“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系，要求學(xué)生在企業(yè)開展1學(xué)年的工程實(shí)踐訓(xùn)練，而且要求在這個(gè)過程中，必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)研發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，開展學(xué)位論文的選題論證與研究實(shí)施工作。

這種“卓越工程師”計(jì)劃研究生的（1+1）培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，理論上可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)合作的無縫對接，顯著提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，但是，其真正實(shí)施還存在許多困難，主要原因包括如下四個(gè)方面：第一，導(dǎo)師的限制。目前高校大部分老師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，也很少與企業(yè)開展技術(shù)合作，缺乏對工程型研究生的指導(dǎo)能力與經(jīng)驗(yàn)。另一方面，這些導(dǎo)師通常有許多國家項(xiàng)目的任務(wù)需要研究生參與，不愿將研究生派往企業(yè)。這樣，勢必使“卓越工程師”計(jì)劃的工程型研究生仍然被培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型研究生。第二，企業(yè)的限制。大部分企業(yè)都非常愿意接受高校研究生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，對研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，甚至在這1個(gè)學(xué)年的工程實(shí)踐過程中，企業(yè)還愿意向研究生支付薪水。但是，企業(yè)一般都出于安全等考慮而不愿接受研究生的操作性實(shí)訓(xùn)；另外，在知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)保密問題上，企業(yè)仍心存顧慮，對研究生結(jié)合企業(yè)實(shí)際技術(shù)、申請專利等問題有所限制。第三，經(jīng)費(fèi)的限制。學(xué)校在實(shí)施研究生工程實(shí)踐培養(yǎng)的過程中必然需要一大筆經(jīng)費(fèi)，這筆經(jīng)費(fèi)到底由學(xué)校、企業(yè)還是指導(dǎo)老師承擔(dān)，至今尚未理清。有些企業(yè)雖然愿意接受研究生實(shí)訓(xùn)和參與技術(shù)研發(fā)，但研究生為了完成學(xué)位論文而產(chǎn)生的檢測分析等費(fèi)用，學(xué)校和企業(yè)容易產(chǎn)生分歧。第四，管理的限制。研究生赴企業(yè)開展工程實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文課題研究，其中存在多方面的管理問題，包括安全、保密、紀(jì)律、知識產(chǎn)權(quán)、考核、學(xué)籍管理等等，如果能夠集中在某一家企業(yè)，管理相對容易，若分散在多家企業(yè)，則管理非常困難。

筆者有企業(yè)工作經(jīng)歷，且多年與企業(yè)開展技術(shù)合作，在“卓越工程師”計(jì)劃實(shí)施以前就已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)過4名碩士研究生，所以對這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢深有體會，也深知其中存在的多種問題。對于本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的兩屆“卓越工程師”計(jì)劃本科畢業(yè)生，筆者正在指導(dǎo)其中的兩名進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，均已與企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中一人已經(jīng)開始了企業(yè)工程實(shí)踐的訓(xùn)練和學(xué)位論文選題工作，正嚴(yán)格按照預(yù)期計(jì)劃實(shí)施（1+1）培養(yǎng)。實(shí)踐表明，這名深入企業(yè)的研究生工程實(shí)踐能力已達(dá)到了企業(yè)工程師的水平，對工程技術(shù)的理解甚至超過了一般工程師，深得企業(yè)認(rèn)可。但其他老師名下的“卓越工程師”計(jì)劃研究生，大部分都停留在學(xué)校，其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生無異?？梢姡M管我們針對“卓越工程師”計(jì)劃制定了有明顯工程特色的課程體系與培養(yǎng)方案，但如何真正落到實(shí)處，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。

三、創(chuàng)新型開放式實(shí)踐基地的建立與運(yùn)行

與普通學(xué)術(shù)型研究生相比，“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)的研究生除了應(yīng)具有踏實(shí)的工作態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，除了在課堂上啟發(fā)、訓(xùn)練和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教給他們足夠的知識和科學(xué)的思維方式外，最重要的還是要為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)踐訓(xùn)練的平臺。因此，建立創(chuàng)新型開放式研究生工程實(shí)踐教育基地是“卓越工程師”計(jì)劃研究生培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的舉措。

研究生的實(shí)踐教學(xué)要突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用理論知識解決生產(chǎn)、工程中的實(shí)際問題。目前各高校比較通用的做法是利用學(xué)校學(xué)科科技創(chuàng)新平臺、公共服務(wù)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及企業(yè)研究生工作站，與企業(yè)聯(lián)合搭建具有工程環(huán)境的研究生實(shí)踐教學(xué)平臺，輸送研究生去企業(yè)從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、課題實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使研究生有效地將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論知識、技術(shù)方法解決實(shí)際問題的綜合能力。中南大學(xué)自2011年“國家工程實(shí)踐教育中心”批準(zhǔn)成立后，已與國內(nèi)18家大型企業(yè)聯(lián)合組建了一系列工程實(shí)踐教育基地，其中，材料科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)組建了“中南大學(xué)-中國鋁業(yè)公司工程實(shí)踐教育中心”和“中南大學(xué)-寶鈦集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”。本專業(yè)以中鋁洛銅和寶鈦集團(tuán)為依托，組建并初步完善兩個(gè)國家級實(shí)踐教育基地，應(yīng)用于“卓越工程師”計(jì)劃本科生和研究生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。針對上述兩個(gè)國家工程實(shí)踐教育中心，本專業(yè)采取校企共建的模式，從實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教育模式的改革等方面開展了較系統(tǒng)的建設(shè)，現(xiàn)已建立起較為完整的組織架構(gòu)與管理體系，運(yùn)行和管理機(jī)制日臻完善；和“中心”一起制定并已經(jīng)實(shí)施了2012版“卓越工程師”本科培養(yǎng)方案；從中心聘任了10多名企業(yè)導(dǎo)師，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。目前正依托兩個(gè)國家級“中心”，引導(dǎo)研究生進(jìn)行生產(chǎn)性應(yīng)用課題研究，讓研究生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種形式參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。

實(shí)踐表明，依托這種工程實(shí)踐教育平臺，對本科生和研究生實(shí)施集中的工程實(shí)踐培養(yǎng)，效果顯著，也便于管理，但成本較高，且企業(yè)接受人數(shù)有限。大部分企業(yè)只能接受學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，或設(shè)計(jì)型實(shí)踐活動(dòng)，只有很少的企業(yè)能接受學(xué)生參與企業(yè)的崗位體驗(yàn)和操作性實(shí)踐工作。

四、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立與完善

筆者多年的實(shí)踐表明，在進(jìn)入碩士階段的學(xué)位論文工作期間，依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，對研究生采取分散方式進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種切實(shí)可行且行之有效的措施。目前，國內(nèi)各高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作越來越緊密。依托產(chǎn)學(xué)研平臺，高校與企業(yè)對研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，這是“卓越工程師”一類高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳培養(yǎng)模式。為了保障產(chǎn)學(xué)研合作保持長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，需要建立職責(zé)明確、開放有序、評價(jià)科學(xué)、管理規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。國家教育部在推進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施辦法中規(guī)定：一是要求創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程；二是以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。由此，國家支持和資助高校在企業(yè)設(shè)立了一批國家級“工程實(shí)踐教育中心”。雖然這項(xiàng)舉措指明了專業(yè)碩士培養(yǎng)方向，但是這將增加接受企業(yè)的成本，并存在多種安全和管理難題，在我國目前的情況下沒有相關(guān)的配套政策，其推廣有較大的難度。因此，國家應(yīng)該通過政策、法律和稅收等方面進(jìn)行調(diào)整，以提高企業(yè)的積極性，增強(qiáng)教育部門執(zhí)行相關(guān)措施的政策和法律依據(jù)。

近年來，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色，在有色金屬材料領(lǐng)域與一大批企業(yè)建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并以技術(shù)合作項(xiàng)目、課題為紐帶，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境等多方面的資源優(yōu)勢，對大學(xué)生實(shí)施有效的工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新教育；已初步建立了一套依托產(chǎn)學(xué)研平臺開展大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制；充分利用學(xué)校與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)合作關(guān)系，努力推行并完善“雙導(dǎo)師”制，即由學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師對參與企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的研究生實(shí)施雙向指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對研究生工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力的聯(lián)合培養(yǎng)。筆者課題組從2005年開始就已實(shí)施這種聯(lián)合培養(yǎng)方案，與國內(nèi)6家有色金屬加工企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)了21名本科生和6名碩士生，取得明顯成效和多方面的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅其工程實(shí)踐能力明顯優(yōu)于其他模式培養(yǎng)的學(xué)生，而且對企業(yè)經(jīng)營和項(xiàng)目管理也有很深的體會，為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，這種卓有成效的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，目前還只是依靠高校少部分教師的個(gè)人行為而得以部分實(shí)施，還沒有真正形成規(guī)模和制度。在高校教師中，能夠與企業(yè)開展深度合作的人數(shù)還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“卓越工程師計(jì)劃”的需求。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立與實(shí)施，仍然任重而到遠(yuǎn)。

五、結(jié)束語

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中，通過加強(qiáng)培養(yǎng)體系的改革、實(shí)踐基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立，在提高研究生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面已開展一系列積極的探索。然而，研究生層次卓越工程師教育的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，目前仍處在探索發(fā)展階段，有待在未來的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和完善。

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