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研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第1篇

研究性學(xué)習(xí)所要達到和追求的教育目標是：使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會分享與合作，形成對社會的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)全面實施的幾年中，學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)，所學(xué)的理論知識、操作技能在實際中得到了應(yīng)用，獲得了親身參與研究探索的體驗。自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息并解決問題，在這個過程中他們學(xué)會了交流與分享，逐步養(yǎng)成了善于合作的團隊精神。他們學(xué)會了關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會了關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了對社會的責(zé)任心和使命感。

作為北京市市級示范校，北京市日壇中學(xué)一向重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。對研究性學(xué)習(xí)的認識也經(jīng)歷了一個由淺入深、由片面到全面的過程。在這一過程中，學(xué)校始終堅持一切為了學(xué)生發(fā)展和健康成長的原則，始終堅持研究性學(xué)習(xí)無論作為一門課程或者作為一種學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際展開?？偨Y(jié)這幾年的經(jīng)驗，我們認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于他們進行研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。

一、提供充足的研究時間

研究性學(xué)習(xí)的過程有別于傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)，學(xué)生需要較集中的時間段對一個問題進行研究。為此，學(xué)校每周拿出一下午的時間，分兩個時段，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與其中的任何一個項目研究。打通時間段的方法，便于學(xué)生組織較長時間的研究活動，也便于他們外出參與校外調(diào)查等研究活動。

比如，數(shù)碼攝影研究性學(xué)習(xí)小組就利用這個時間外出實際拍攝，北京老胡同、學(xué)校周邊社區(qū)都留下了他們的足跡。在實際體驗過程中，學(xué)生獲得的不僅是攝影技術(shù)的提高，更是對北京文化的切身感受。

二、打破學(xué)科之間的界限

研究性學(xué)習(xí)的課題來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活，是他們觀察生活、觀察社會、解決實際問題而得來的。因此，這些問題不只涉及一個學(xué)科的簡單問題，往往關(guān)系到多個學(xué)科、多個領(lǐng)域。如果還按照傳統(tǒng)的學(xué)科分類方法解決問題，顯然不能滿足要求。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中要打破學(xué)科之間的界限，整合各學(xué)科知識以解決問題。

以風(fēng)箏的研究團隊為例，學(xué)生需要研究風(fēng)箏的歷史、風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、風(fēng)箏的畫面構(gòu)圖等內(nèi)容，而這些內(nèi)容涉及歷史、技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，因此需要多學(xué)科背景的輔導(dǎo)教師。為此，學(xué)校為他們提供了多學(xué)科背景的教師團隊支撐，為學(xué)生的研究打下了堅實的后盾。

三、打破年級之間的界限

年級之間的界限被打破不僅是一種組織形式上的改變，還是一種知識上的傳遞和探索。

一個團隊中既有初一年級的小同學(xué)，也有高一、高二年級的大同學(xué)，同學(xué)之間形成一種兄弟姐妹之間的關(guān)系，年齡大的同學(xué)可以幫助和帶領(lǐng)年齡小的同學(xué)。比如，學(xué)校的信息學(xué)奧賽研究團隊，成員包括了從初一到高一的各個年級，他們之間互相幫助、互助學(xué)習(xí)。屢次在各級競賽中取得好成績的健美操研究團隊，更是根據(jù)學(xué)生的不同情況形成了幾個梯隊，這對該項目的長遠發(fā)展和學(xué)生的進步，都有很大的幫助。

四、充分尊重學(xué)生的興趣和關(guān)注點

每學(xué)期末，學(xué)校都會以年級為單位為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)相關(guān)知識的普及性講座，通過講座讓學(xué)生認清什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)如何實施以及研究性學(xué)習(xí)的選題等內(nèi)容。講座后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進行選題。進而在充分討論的基礎(chǔ)上確定研究小組和研究題目。

五、與教師的日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校鼓勵教師將研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。比如，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相整合，將網(wǎng)絡(luò)搜索與研究性學(xué)習(xí)題目相結(jié)合，將Excel教學(xué)與學(xué)生的日常研究相整合，將網(wǎng)頁制作教學(xué)、PPT教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果展示相整合等。

六、采取“請進來”“送出去”相結(jié)合的方式

在研究過程中，如果有需要，學(xué)校會為學(xué)生聘請校外的相關(guān)人員，以講課的方式，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。

與“翱翔計劃”相結(jié)合，學(xué)校也將一部分同學(xué)送出去，讓他們進入大學(xué)實驗室，進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校還單獨為在某一方面有特長的學(xué)生請相應(yīng)的教師輔導(dǎo)或送其到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)。

這種培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要方式，是學(xué)校一貫堅持的做法，為學(xué)生的個性化發(fā)展和成長提供了很好的機會，給予了他們極大的幫助。

七、為學(xué)生提供展示的舞臺

每學(xué)年期末，學(xué)校都會以年級為單位組織研究性學(xué)習(xí)匯報會。在匯報會上，學(xué)生通過演講、表演、展示等方式匯報他們的研究性學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們匯報后，評委會為學(xué)生打分，并為優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)小組頒發(fā)獎狀和獎品。這種形式激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生當眾演講、表演的能力，在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的影響。

八、為學(xué)生提供展示成果、參加競賽的機會

學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新成果競賽。學(xué)生的研究成果，在朝陽區(qū)和北京市創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果競賽中取得了很好的成績，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。

其中，高一學(xué)生的研究課題“汽車拐彎時內(nèi)輪差的研究”，不但獲得朝陽區(qū)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果一等獎，還獲得了北京市青少年創(chuàng)新大賽二等獎。而這一研究題目來源于學(xué)生騎車上學(xué)過程中，感覺拐彎的車輛突然離自己很近而產(chǎn)生的“研究汽車內(nèi)輪差”的想法。在實施的過程中，學(xué)生請家長幫忙進行了實際車輛的實驗，在數(shù)學(xué)和物理老師的幫助下利用所學(xué)的知識進行了數(shù)據(jù)收集和數(shù)學(xué)建模，寫出了相應(yīng)的論文。學(xué)生在整個研究過程中體驗了科學(xué)研究的過程，更養(yǎng)成了一絲不茍的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

無論作為一門課程還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為教師和學(xué)生的一種習(xí)慣。無論是社會調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，還是以實驗測量方法探究自然問題的實驗研究類和以創(chuàng)新設(shè)計與制作探究問題的項目設(shè)計類，抑或是以搜集并分析文獻來研究問題的文獻研究類;無論是小組合作研究、個人獨立研究，都是中學(xué)生必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)，學(xué)校將一如既往地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的研究性學(xué)習(xí)氛圍。

本文系北京市朝陽區(qū)教育研究中心與北京師范大學(xué)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”項目合作研究成果。

參考文獻：

研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究學(xué)習(xí) 實驗活動 地理教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0103-01

研究性學(xué)習(xí)，是人們對于有意義及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，所提出的一種學(xué)習(xí)方式[1]。在普通高級中學(xué)課程的教學(xué)計劃中，增設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，在中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，掀起了一輪課程改革的新熱潮。實施研究性學(xué)習(xí)，給發(fā)展教育事業(yè)帶來了新的活力。

1 研究性學(xué)習(xí)的定義、必要性及要求

1.1 地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的定義

在地理學(xué)科中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，從社會和學(xué)習(xí)生活中，將研究的專題進行選擇并確定，通過對地理科學(xué)的研究方式進行模擬，去獲取地理的信息，運用地理的知識及技能，分析地理信息間的因果關(guān)系，并將解決地理問題的建議和方法提出來。它要求學(xué)生廣泛地與社會進行接觸，在社會的課堂中，進行全面地發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)與研究在本質(zhì)上，有一定的區(qū)別。它雖然也是一種學(xué)習(xí)，但是，它強調(diào)和不是結(jié)果，而是過程。研究性學(xué)習(xí)對于創(chuàng)新實踐及主動探究的精神比較重視，強調(diào)的是學(xué)生終身受用的能力和知識。

1.2 地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí)

新課程標準地理的理念是，既要對生活中有用的地理進行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)最高的境界就是學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)，是從社會和學(xué)習(xí)生活中，進行選擇且確定的研究專題，然后，將對地理問題進行解決的建議和方法提出來，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理的基本理念。

地理研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力比較注重培養(yǎng)，課程的靈活性比較大，通過改變教與學(xué)的方式，使教師和學(xué)生之間建立起民主平等以及教學(xué)相長的教學(xué)氣氛，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到了有效地提升，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是局限在獲取知識上，在對學(xué)習(xí)方法的掌握上，使接受式的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍灾鲃訉W(xué)習(xí)[2]。研究性學(xué)習(xí)不但重視學(xué)術(shù)水平和研究成果的高低，還重視豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣性的研究方法，要求學(xué)生既要學(xué)會對資料的收集分析和歸納整理，還要學(xué)會對反饋信息的處理，并且對于研究的過程更要重視。在整個的高中階段，地理研究性的學(xué)習(xí)課程，無論對于學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的完善，還是綜合能力的培養(yǎng)，都有重要的現(xiàn)實意義，對于高中地理的教育改革，也是必然的趨勢。

1.3 地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的要求

1.3.1 對教師的要求

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的課程，不但是以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，也是新世紀改革的一個突破口。開展研究性學(xué)習(xí)活動在不斷地深入，無論對于地理教師自身素質(zhì)的局限突破，還是自身角色定位的偏差，都是一個推動，教師不斷地對知識領(lǐng)域進行拓寬，將適合開展研究性學(xué)習(xí)的知識體系形成，對教育教學(xué)的方法進行大膽地改革，將新型的師生關(guān)系逐漸地建立起來。

（1）研究性學(xué)習(xí)具有綜合性和開放性，強調(diào)地理教師需要將學(xué)科知識體系的封閉性打破。教師在對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該建立一個相應(yīng)的多元化和開放式的知識體，將自身素質(zhì)的局限進行突破，將社會對地理教師要求的知識體系逐漸形成[3]。學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性是研究性學(xué)習(xí)主要的特點。研究性學(xué)習(xí)所涉及的的內(nèi)容非常廣泛，既有傳統(tǒng)和新興學(xué)科，還有科自然和人文科學(xué)，以及單科性和多學(xué)科的綜合，同時，還有偏重于社會實踐和文獻研究及思辨等。

（2）研究性學(xué)習(xí)具有探究和實踐性，以及社會性，強調(diào)地理教師對自身的角色定位進行調(diào)整，不但要將單純的知識傳授及結(jié)論教學(xué)定勢進行改變，還要將教學(xué)只是了服務(wù)考試的思想觀念進行改變，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查研究能力，要重視和培養(yǎng)。

1.3.2 ρ生和家長的要求

學(xué)生需要對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)變，在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，相信能夠?qū)W到更多的知識，不但與同學(xué)之間的關(guān)系會更融洽，還會提升綜合的能力。

對于教師的工作，家長要進行配合，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的空間。學(xué)生在對研究性學(xué)習(xí)進行參與的時候，很多家長都認為沒有用，甚至有些家將學(xué)生應(yīng)該做的事情代勞了，還有的家長認為這不是學(xué)習(xí)，是學(xué)生在放松自己等。這些情況對于研究學(xué)習(xí)的的進展都是一個阻礙。家長不應(yīng)該干涉學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通。

2 研究性學(xué)習(xí)取得的成果及存在的問題

2.1 取得的可行性成果

在理論與實踐的距離進行縮短的方面，研究性學(xué)習(xí)方法的成效十分顯著，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理新理念，幫助學(xué)生進行了深刻地理解，某高中一年級學(xué)生，在進行研究性學(xué)習(xí)開展以后，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生的思維也相對活躍了，一些創(chuàng)新觀點也逐步地提了出來。

2.2 存在的問題

2.2.1 耗費時間太長

對于研究性的學(xué)習(xí)方式，每次需要的時間很長，因為條件有限，每個學(xué)期都不能太多地利用這種方式。也就是說，研究性學(xué)習(xí)在消耗的時間上，與應(yīng)試教育體制的課程表時間存在一定的矛盾。

2.2.2 評價體系難以全面建立

地理教師的課時比較多，若全員都去參與，不僅教師的工作量非常大，研究性學(xué)習(xí)的目的也很難達到。也就是說，研究性學(xué)習(xí)評價，與應(yīng)試教學(xué)教育評價存在一定的矛盾。

2.2.3 開展研究性學(xué)習(xí)的難度大

很多學(xué)生在對資料進行收集和分析時，都不夠深入細致，只是通過圖書資料和網(wǎng)絡(luò)，來進行拼湊，還有的學(xué)生熱情雖然比較高，但是，無論從資料的選題、收集和分析，還是最后論文的形成，都沒有將自己的主體地位體現(xiàn)出來，還有的學(xué)生全部過程都是家長代勞，將學(xué)生實踐能力的作用削弱了。

3 結(jié)語

綜上所述，研究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，需要不斷地探討和創(chuàng)新，不但要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以利于學(xué)生個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄭潔.結(jié)合鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合 探索與思考

一、 背景分析

（一）研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。以學(xué)生研究學(xué)習(xí)為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過搜集資料，對資料進行整理歸納完成對研究課題的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中階段學(xué)生的課余時間有限，完成的時間大部分在假期期間，教師定期進行指導(dǎo)，學(xué)生大多是個人尋找資料，學(xué)生無法實時得到小組內(nèi)同學(xué)研究的進度情況，并且無法達到團隊合作的目的，學(xué)生的團隊意識在研究中也得不到實現(xiàn)，學(xué)生集體研究性學(xué)習(xí)的意義不能夠真正得到體現(xiàn)，失去了研究性學(xué)習(xí)研究的價值。

（二）利用信息技術(shù)整合的優(yōu)點

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合，極大地豐富了研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供了多種多樣的平臺，在研究、學(xué)習(xí)、團隊合作等多方面進行教學(xué)改革提供了可能，并能實現(xiàn)資源共享，對研究的學(xué)習(xí)成果進行分享、討論和。

二、 信息技術(shù)與高中生研究性學(xué)習(xí)整合的基本目標定位

1.要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)。

2.要通過信息時代的新型教與學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力。

4.要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

5.要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。

6.要培養(yǎng)學(xué)生對研究成果的展示及對研究成果的評價。

三、如何開展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合

（一）利用信息技術(shù)，擴展資料獲取方式

傳統(tǒng)的資料搜索方式存在局限性，信息技術(shù)很好地擴展了資料的獲取方式，但有些資料可能由于時間的流逝，生活中很難搜索到，而信息技術(shù)則可以改變上面遇到的問題。

（二）利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)當中，學(xué)生自由搜索資料，沒有了傳統(tǒng)教師的講授，難免在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料時遇到問題，學(xué)生這個時候可以互相教學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索解答自己遇到的問題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，變換了教學(xué)方法，對學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)，加強學(xué)習(xí)成果的分享

研究性學(xué)習(xí)重要的是將學(xué)習(xí)成果進行分享。讓本小組的其他成員及時了解自己搜集到的資料，自己在第一時間也及時了解到小組成員的意見和建議，這是研究性學(xué)習(xí)進行過程中一個重要的部分。通過信息技術(shù)知識中的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠讓學(xué)生將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓各個成員了解小組學(xué)習(xí)情況，自己也能夠?qū)€人的資料研究成果展現(xiàn)給大家，更重要的是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會成果的分享，培養(yǎng)一種與他人合作的意識。

（四）研究過程中的學(xué)習(xí)資料的整理與分析

研究性學(xué)習(xí)注重研究，學(xué)生在課下進行研究性學(xué)習(xí)資料收集工作的同時，更要注意資料的整理工作，將搜集到的資料進行分類，并從中對所搜集的資料進行判斷，選擇出和小組研究課題相關(guān)的素材，對資料進行辨別，然后上傳到小組的空間當中，小組內(nèi)進行資料的進一步探討研究。

（五）在課程整合中的價值

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合從另一個方面看，將信息技術(shù)所學(xué)知識靈活地運用到各門研究性學(xué)習(xí)當中，各門研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)支持下，擴展了學(xué)習(xí)的方式方法，并在研究的過程中得到更多的交流，團隊的學(xué)習(xí)意識逐漸增強，信息技術(shù)水平在研究性學(xué)習(xí)當中也得到了更好地提高。

四、研究性學(xué)習(xí)與信息整合中的幾個注意點

1.選題要科學(xué)，要選擇與信息技術(shù)緊密相關(guān)的問題。

2.要制定切實可行的研究計劃。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)個人所感興趣的內(nèi)容及本人個性特長，確定自己的課題類型。課題一經(jīng)確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設(shè)想，是著手具體研究活動的框架，不同類型的課題還需采取不同形式的研究方法。

3.發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動過程中發(fā)揮的作用對研究性學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用。所以教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。

4.發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢?？茖W(xué)分工在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到充分的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考與實踐

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，不在于是否取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。我對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談些見解，與同行商榷。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)習(xí)和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，范圍廣泛。它可以是某學(xué)科的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；可以偏重于實踐方法，也可以偏重于理論研究方面。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。

（1）教學(xué)內(nèi)容開放。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。

（2）教學(xué)空間開放。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)親身體驗的作用。學(xué)習(xí)地點不局限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等均可。

（3）學(xué)習(xí)方法、思維方式開放。針對不同目標，選擇與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學(xué)科知識，增強分析問題、解決問題的能力，使思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動到主動，從封閉到開放。

（4）收集信息的渠道開放。不局限于從課本和參考書獲取信息，還可以從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

（5）師生關(guān)系開放。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生辯論，鼓勵學(xué)生敢于辯論，敢于否定，自我創(chuàng)新。

2.探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。

3.實踐性。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標。

1.獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，判斷和識別信息的價值，恰當?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

4.學(xué)會分享與合作。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，增強團隊合作精神。

5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和勇往直前的精神；鍥而不舍、銳意進取的意志品質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。

（三）數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自上世紀七十年代以來，日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較普遍地使用數(shù)學(xué)開放題，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，可以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。其自八十年代介紹到我國后，即引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章及教學(xué)實驗方面的文章，并逐步形成了一個教育界討論研究的亮點。

高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。如1993年高考的存在性問題，1994年到1998年的信息遷移題、結(jié)論探索性問題、主觀試題客觀化、填空題選擇化、條件開放題，等等。

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程即是探究的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)。它為學(xué)生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教；可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此，數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是十分有意義的。

（四）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

用于研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)盡可能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解數(shù)學(xué)，為何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法有以下幾種。

1.以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，編制開放題。

我們可以設(shè)計適當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

2.從封閉題出發(fā)引申出開放題。

封閉題是具有完備的條件和確定的答案的習(xí)題。在原有封閉性問題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生有獨創(chuàng)性的理解，就可能形成開放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完后，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其他條件，等等。

3.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。

數(shù)學(xué)家的研究方法蘊涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，學(xué)生的參與必將促進對這一問題認識的深化和提高。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”屬于起步、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探索；實踐

中圖分類號：E072 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-085-01

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從而獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，實踐和創(chuàng)新能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目的

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點

1、開放性 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

2、探究性 在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、過程性 探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，以形成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

4、實踐性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標

1、獲得親身參與研究探索的體驗 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息能力。

4、學(xué)會分享與合作 合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。