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初中語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效課堂

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)及能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)又是對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程，因此，就初中語(yǔ)文有效課堂的建立來(lái)說(shuō)，不僅是新時(shí)期條件下，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時(shí)也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)的情況入手，就語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的必要性及重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而結(jié)合初中語(yǔ)文課程教學(xué)的詳盡內(nèi)容，就其有效措施給出了自己的看法和意見(jiàn)，以供參考。

一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效課堂構(gòu)建必要性分析

通過(guò)前文內(nèi)容論述，我們已經(jīng)清楚的看到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，雖然改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，似乎依舊存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)手法革新不足

教學(xué)手法是語(yǔ)文教學(xué)的基本載體，是學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)、積累知識(shí)的基本途徑，教學(xué)手法的有效性會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課改伊始，在趨勢(shì)和潮流的推動(dòng)下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學(xué)手法的改革上，并且取得了不錯(cuò)的效果。但是持續(xù)一段時(shí)間后，許多教育工作者開(kāi)始出現(xiàn)倦怠情緒，教學(xué)狀況又回到課程改革前。

（二）教學(xué)氛圍枯燥

就目前初中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，除了教學(xué)手法革新不足問(wèn)題的存在之外，另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是枯燥的教學(xué)氛圍難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)靈活程度較高的課程，在具體教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生的積極配合及合作，但是從目前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)不在狀態(tài)。

就現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，有效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行。語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建，不僅能從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)還能有效改善語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的參與積極性；不僅能夠落實(shí)課程教育改革的客觀(guān)要求，同時(shí)還能促進(jìn)初中整個(gè)教育體系教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、初中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以清楚看到語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的必要性及重要性，針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取積極措施加以應(yīng)對(duì)，提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)際，學(xué)校首先應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語(yǔ)文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營(yíng)造向上的改革氛圍。比如，在每周例會(huì)中，校領(lǐng)導(dǎo)可以將高效課堂構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容作為一個(gè)單獨(dú)的議事，對(duì)上一星期的構(gòu)建工作進(jìn)行總結(jié)，并就下一星期的主要任務(wù)作出指示；其次，還應(yīng)積極穩(wěn)妥的落實(shí)績(jī)效制度，將課程教學(xué)效果與教師的績(jī)效成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)教師的工作自覺(jué)性及工作熱情；最后，應(yīng)不定期的組織人員進(jìn)行聽(tīng)課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來(lái)說(shuō)

除了學(xué)校方面的努力和重視之外，教師還應(yīng)積極配合，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取為初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程教育改革的精髓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想；其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法及模式，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，充分應(yīng)用情景教學(xué)、合作教學(xué)等多種策略，綜合提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，具有很濃厚的童話(huà)色彩，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在完成基本講解之后，以動(dòng)畫(huà)的形式將故事的情節(jié)展示給學(xué)生，必然能夠激起學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的熱情；再比如就《口技》這一教學(xué)內(nèi)容而言，建議教師可以采取合作教學(xué)的模式來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。教師事先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些口技的資料，或者通過(guò)一些表演的音頻來(lái)開(kāi)啟教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的符合教學(xué)主題的氛圍，讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)明確討論的重點(diǎn)及主題，控制好討論的時(shí)間；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、總結(jié)

就初中語(yǔ)文有效課堂的建立來(lái)說(shuō)，不僅是新時(shí)期條件下，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時(shí)也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問(wèn)題，建議可以從以下幾個(gè)方面采取積極措施加以應(yīng)對(duì)：首先，作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語(yǔ)文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營(yíng)造向上的改革氛圍；從教師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極配合，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)取為初中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]馬慶會(huì).構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的探討[J].快樂(lè)閱讀，2012，19：65.

[3]吳國(guó)玉.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，06：18.

初中語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言

在義務(wù)教育過(guò)程中，語(yǔ)文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國(guó)廣大農(nóng)村，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策分析。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開(kāi)，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，越來(lái)越多的領(lǐng)域離不開(kāi)媒體設(shè)施帶來(lái)的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國(guó)的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，老師通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個(gè)粉筆，一個(gè)黑板等簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會(huì)的整體步伐。

（二）農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)制度管理有待完善

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在的很大問(wèn)題便是對(duì)教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過(guò)程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于隨意，導(dǎo)致很多并沒(méi)有教學(xué)初中語(yǔ)文資歷的人員匯入初中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語(yǔ)文教師的管理上，關(guān)于對(duì)老師的考核也沒(méi)有落實(shí)到位，使得部分Z文老師對(duì)于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個(gè)別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對(duì)于聽(tīng)課一知半解，久而久之便對(duì)更多的知識(shí)一知半解，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦心理。

（三）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)整體有待提高

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不乏一些語(yǔ)文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會(huì)和時(shí)代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對(duì)于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒(méi)有結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽(tīng)課發(fā)言以及探究思考的積極性。

（四）農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生聽(tīng)課積極性不高

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒(méi)能很好的被教師教育指引，另一方面，中國(guó)廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)于教學(xué)概念模糊化，每天得過(guò)且過(guò)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策分析

（一）建立完善教師的管理考核制度

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語(yǔ)文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過(guò)于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機(jī)制，定期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)于語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，就部分不合格或不能勝任的教師要及時(shí)采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)和專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性改革?？傊瑢W(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的完善改進(jìn)。

（二）及時(shí)更新引進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時(shí)就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號(hào)召下，積極就農(nóng)村的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中去。另外就語(yǔ)文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說(shuō)課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充知識(shí)面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開(kāi)展與初中語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)競(jìng)賽，比如說(shuō)詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接力或者閱讀課外知識(shí)能力比賽及部分美文展覽等。通過(guò)這些課外的活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)自身的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)來(lái)挖掘更多的知識(shí)興趣。最后是鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如說(shuō)將課堂上學(xué)到的知識(shí)詞語(yǔ)運(yùn)用到平時(shí)的作文寫(xiě)作中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問(wèn)題和不足，特別是對(duì)于初中生這個(gè)階段，更需要通過(guò)多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語(yǔ)文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念滯后

我國(guó)自20世紀(jì)80年代恢復(fù)高考制度以來(lái)，就著重強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文一直是一種具有教育功能的教學(xué)工具，不但是所有科目的基礎(chǔ)學(xué)科，更是提高整體素質(zhì)的綜合性學(xué)科，掌握好了語(yǔ)文的教育，就找到了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的寶貴鑰匙。語(yǔ)文教育應(yīng)用在初中教學(xué)上主要表現(xiàn)在識(shí)字、理解、閱讀等層面，在農(nóng)村的初中語(yǔ)文教育中有的甚至連這些功能都沒(méi)能完全發(fā)揮，更不要說(shuō)展開(kāi)對(duì)學(xué)生合理想象力的開(kāi)發(fā)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而且當(dāng)前我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師都是師范專(zhuān)科畢業(yè)，中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的很少，另外還有很多非師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生投入了這份工作，在具體的語(yǔ)文教學(xué)上也只是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、解詞、各種語(yǔ)法修辭的應(yīng)用、簡(jiǎn)單寫(xiě)作以及總結(jié)歸納文章中心思想等，并沒(méi)有把重點(diǎn)放在對(duì)課文寓意的開(kāi)發(fā)和學(xué)生人文思想素質(zhì)的提高上，學(xué)生的合理想象力、高尚的情操也無(wú)法得到鍛煉和培養(yǎng)。[1]

2.很難駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)的《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教育有所規(guī)定，包括“新課程理念下對(duì)學(xué)生的教學(xué)要以發(fā)展為本，幫助學(xué)生全面提高整體素質(zhì)”，具體要求上表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，不斷挖掘豐富的寫(xiě)作素材，凸顯我國(guó)高度提倡的人文素質(zhì)教育，同時(shí)繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，不斷使學(xué)生的品德、個(gè)性、人格得到發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)則是我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教師缺乏這些教育的能力與方法，有的甚至完全沒(méi)有素質(zhì)教育的意識(shí)。有的教師只是把語(yǔ)文的教育局限在知識(shí)層面的傳授上，教育方法陳舊且僵化，教育過(guò)程缺乏樂(lè)趣，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此也就無(wú)法領(lǐng)悟到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育內(nèi)涵與最終目的。

二、我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)滯后的原因分析

分析我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的滯后性，原因包含了很多方面，包括近些年來(lái)廣大農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)逐漸下降，農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模的縮小，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師整體素質(zhì)不高，語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念落后等，這些原因都會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下降。歸結(jié)于社會(huì)原因，則還包含了更深的層次。

首先，我國(guó)在語(yǔ)文教育上對(duì)這個(gè)科目的定位還不夠明確，當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)在教育內(nèi)容方面還比較模糊，處于高中與小學(xué)的夾縫之中，且又受到中考甚至高考的影響，應(yīng)試的壓力可想而知，然而真正想要學(xué)生掌握的語(yǔ)文深度和語(yǔ)文教學(xué)的功能并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

其次，農(nóng)村初中甚至包括其他地區(qū)的初中語(yǔ)文教師整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分配并不合理。在很早的時(shí)候人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)只是覺(jué)得能夠認(rèn)字就是學(xué)好語(yǔ)文了，也就可以走上講臺(tái)授業(yè)解惑地成為師者，正是由于這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致如今很多的語(yǔ)文教師忽視了對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有很多并非中文專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)入了這支團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合一些小學(xué)選拔而來(lái)的教師共同承擔(dān)起初中語(yǔ)文教學(xué)的重任，直接導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上處于不合理的狀態(tài)，整體素質(zhì)偏低。

最后，我國(guó)忽視了在語(yǔ)文教育上的投資，產(chǎn)生投資不足的問(wèn)題。這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐跟不上， 出現(xiàn)嚴(yán)重滯后性。資金上的不足會(huì)使得農(nóng)村的語(yǔ)文教育處在一個(gè)守舊與改革的中間地段，相互矛盾，所以必須加大對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育的投入力度，縮小城鄉(xiāng)語(yǔ)文教育差距，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。[2]

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的改革出路

1.整合初中教育資源，擴(kuò)充語(yǔ)文師資力量

要調(diào)整好初中語(yǔ)文教育布局，充分整合語(yǔ)文教師的資源，進(jìn)行篩選的過(guò)程中就要盡量選擇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的語(yǔ)文教師進(jìn)入農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)隊(duì)伍中去，不斷充實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的師資力量，加大對(duì)語(yǔ)文教研室的建設(shè)力度，增強(qiáng)語(yǔ)文教研活動(dòng)的多樣性，最大程度地提高初中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的教育水平和業(yè)務(wù)水平，使得專(zhuān)業(yè)教師為農(nóng)村初中學(xué)生提供的都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)知識(shí)，營(yíng)造的是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的品德和素質(zhì)。

2.提升語(yǔ)文師資能力，加強(qiáng)語(yǔ)文教師培訓(xùn)

農(nóng)村的教學(xué)要以《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，[3]根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師進(jìn)行全面的教學(xué)理念升級(jí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，將這個(gè)崗位的語(yǔ)文教師的教學(xué)宗旨回歸到提高學(xué)生的人文素質(zhì)上去。由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村在初中語(yǔ)文教師年齡這一塊出現(xiàn)了很多不合理的情況，教學(xué)的觀(guān)念反差比較大，大多觀(guān)念都非常陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)地方發(fā)展，因此在進(jìn)行改革的同時(shí)必須提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在最基礎(chǔ)也是最重要的教育理念上進(jìn)行糾正和更新，使這批農(nóng)村初中語(yǔ)文教師成為教育的重要力量。

3.大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，利用情感教育教學(xué)

讀書(shū)的根本目的在于積聚文學(xué)內(nèi)涵和思想素質(zhì)，不但可以豐富文化知識(shí)，還可以陶冶情操。初中語(yǔ)文教師擴(kuò)大自身的讀書(shū)面不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的擴(kuò)充，還可以培養(yǎng)自身的想象力，提高表達(dá)水平與寫(xiě)作水平。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)更需要這樣的師者，由于人們獲得信息的渠道越來(lái)越多，方式越來(lái)越廣，速度越來(lái)越快，學(xué)習(xí)效率在這些基礎(chǔ)上得到大幅度提升，但是不得不承認(rèn)，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讀書(shū)的人卻越來(lái)越少，選擇閱讀名著的師者更是少之又少，而這與語(yǔ)文教師這份職位和角色非常不相配，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為閱讀的模范。另外還要加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再現(xiàn)課文的情境，一方面也可以幫助學(xué)生在扮演的過(guò)程中自行揣摩和體會(huì)人物的情感，這時(shí)候人物的內(nèi)心世界就輕而易舉地進(jìn)入了學(xué)生的思考當(dāng)中，文章所體現(xiàn)的那個(gè)年代人與人之間的冷漠金錢(qián)利益關(guān)系也展現(xiàn)出來(lái)了。

4.擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)非常關(guān)鍵的一點(diǎn)在于初中語(yǔ)文教師資源的合理配置上，必須提高初中語(yǔ)文教師入伍的門(mén)檻，不斷加強(qiáng)教師的素質(zhì)水平建設(shè)，建立起一支具有高素質(zhì)高水平的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。第一，要解決的問(wèn)題是初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大新鮮血液的補(bǔ)充，每年的招聘要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況和具體形勢(shì)展開(kāi)，盡量選擇師范院校中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生，在老中青年齡經(jīng)驗(yàn)層次上實(shí)現(xiàn)合理的分配，以保證這支教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)新舊交替的合理化階梯結(jié)構(gòu)。第二，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使他們與現(xiàn)代思想教學(xué)水平接軌，政策明確要求吐故納新，更科學(xué)更合理地調(diào)配教師資源，使得這支教師隊(duì)伍無(wú)論在年齡分配、業(yè)務(wù)能力還是教學(xué)水平上都達(dá)到先進(jìn)教師素質(zhì)的要求。

5.充分利用科技手段，不斷提高教學(xué)水平

初中語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用此平臺(tái)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對(duì)其利用仍存在許多問(wèn)題，因此探究初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及作用

1.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱(chēng)。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)上，從對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。①對(duì)學(xué)生的作用。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使語(yǔ)文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個(gè)性亮點(diǎn)得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中有關(guān)鴿子的描寫(xiě)：“它是因?yàn)樘胀ǘ恢魅诉z棄的家鴿呢，還是因?yàn)樨?fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來(lái)的野鴿？”這是作者的猜測(cè)。為了便于學(xué)生有更深的體會(huì)，就可利用清華同方知好樂(lè)網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動(dòng)畫(huà)定制、資源推送、課題申報(bào)等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)定制呈現(xiàn)一個(gè)放大的鴿子動(dòng)畫(huà)鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀(guān)察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動(dòng)物的主題。其次，激發(fā)主體意識(shí)，提高自主能動(dòng)性。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，打破了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。“K12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！癒12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬(wàn)道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上試題庫(kù)、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測(cè)試、中期及年終測(cè)評(píng)。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)閱卷及提供解題思路。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將學(xué)生平時(shí)在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)課文《春望》進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以利用中學(xué)語(yǔ)文教育論壇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些愛(ài)國(guó)行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語(yǔ)文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛(ài)國(guó)專(zhuān)題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂(lè)于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對(duì)教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語(yǔ)文教育觀(guān)念。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺(tái)――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專(zhuān)題專(zhuān)欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對(duì)教師提升創(chuàng)新語(yǔ)文觀(guān)念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境，它不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺(tái)，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對(duì)教學(xué)資源的利用能力。初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語(yǔ)文博客網(wǎng)”是致力于語(yǔ)文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類(lèi)（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書(shū)、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評(píng)論、最新留言、友情鏈接各大語(yǔ)文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁(yè)富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語(yǔ)文知識(shí)的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語(yǔ)文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師可以通過(guò)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同提高。例如，“特級(jí)教師家園網(wǎng)”誠(chéng)邀全國(guó)特級(jí)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)共同體，鏈接特級(jí)語(yǔ)文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動(dòng)空間――無(wú)邊界、一個(gè)大寫(xiě)的人――于漪、情境教育詩(shī)篇――李吉林等，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問(wèn)題。①利用不足性。首先，教師對(duì)很多初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、作秀”，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。②利用依賴(lài)性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時(shí)髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會(huì)草草了事。③利用隨意性。很多教師簡(jiǎn)單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語(yǔ)文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實(shí)施過(guò)程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語(yǔ)文課堂失去了語(yǔ)文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識(shí)不足。一些教師具有利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遺憾地被擱置一邊。其次，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限。教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)真正享受，缺乏語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)。最后，專(zhuān)業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會(huì)上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師專(zhuān)業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴(lài)性原因。首先，意識(shí)依賴(lài)。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專(zhuān)業(yè)技能薄弱。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識(shí)隨意。教師認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)不是教出來(lái)的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)不大，缺乏對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的準(zhǔn)確定位。其次，無(wú)暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動(dòng)等工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用改進(jìn)措施

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)若想長(zhǎng)久“清如許”，那就必須要有“活水來(lái)”。語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語(yǔ)文教學(xué)更加生機(jī)盎然?；谝陨蠈?duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用問(wèn)題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點(diǎn)希冀。

1.樹(shù)立正確的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用意識(shí)。新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！币虼?，教師要有利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴(lài)性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時(shí)，一位教師利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜尋有關(guān)名家對(duì)《背影》、《春》評(píng)價(jià)的背景性知識(shí)，如葉圣陶《文章例話(huà)》：“這篇文章通體干凈，沒(méi)有多余的話(huà)，也沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)‘的’字，一個(gè)‘了’字，也必須用才用”。這些通過(guò)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查閱的資料，為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識(shí)面，開(kāi)闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。特級(jí)教師陳穎曾說(shuō)：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R(shí)奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來(lái)之路》上說(shuō)：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識(shí)，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語(yǔ)言為起點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一旦充滿(mǎn)文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語(yǔ)文。教師可以利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)看網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家講座視頻、發(fā)動(dòng)教師開(kāi)教師論壇博客討論教學(xué)，寫(xiě)教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提高對(duì)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個(gè)辦公室、班級(jí)配備電腦，購(gòu)置電子圖書(shū)館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會(huì)教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會(huì)。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開(kāi)辟小型在線(xiàn)課堂、個(gè)人博客、班級(jí)主頁(yè)，利用網(wǎng)上題庫(kù)設(shè)立網(wǎng)上錯(cuò)題集等，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：《端午日》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實(shí)錄，以說(shuō)明教師利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)看一段視頻。（視頻：屈原的傳說(shuō)）提問(wèn)：大家知道這是說(shuō)的我國(guó)哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起來(lái)走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：下面我們一起聽(tīng)配樂(lè)朗誦，聽(tīng)聽(tīng)沈從文先生是怎樣描寫(xiě)端午日的。在聽(tīng)的過(guò)程中思考：文中寫(xiě)了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問(wèn)：最讓人激動(dòng)萬(wàn)分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問(wèn)題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動(dòng)作描寫(xiě)：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫(xiě)：頭上纏裹著紅布包頭；動(dòng)作描寫(xiě)：坐、拿、揮動(dòng)、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動(dòng)作描寫(xiě)：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問(wèn)：這部分賽龍舟的場(chǎng)面非常精彩，把船劃到前面一點(diǎn)的隊(duì)伍有何獎(jiǎng)勵(lì)？（用書(shū)中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問(wèn)：是不是每個(gè)人都有獎(jiǎng)品？從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個(gè)人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來(lái)。

提問(wèn)：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個(gè)人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問(wèn)：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過(guò)端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會(huì)；（3）2010年上海世博會(huì)；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國(guó)江陵端午祭被聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國(guó)人驚呼：“韓國(guó)人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對(duì)待端午節(jié)？怎樣對(duì)待中國(guó)的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛(ài)我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語(yǔ)利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說(shuō)》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營(yíng)造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索音頻，配樂(lè)朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂(lè)，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來(lái)，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給每一個(gè)場(chǎng)面配上一幅對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景圖，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動(dòng)作，體會(huì)賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過(guò)整合初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵(lì)學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實(shí)例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)課文“言外之意”的探究，真正體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五，俗話(huà)說(shuō)“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會(huì)，但難免情緒緊張高昂，利用初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛(ài)我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)利用，讓教師得到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師把最富于時(shí)代感的初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與語(yǔ)言文字精選整合，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的最佳優(yōu)勢(shì)。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，使我們初中語(yǔ)文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黃維路.教師要有“底氣”、“靈氣”和“大氣”[J].教育教學(xué)周刊，2011，（35）：42.

初中語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

    關(guān)鍵詞   課改  自主   學(xué)習(xí)   總結(jié)

    自20世紀(jì)末，一些國(guó)家?guī)缀醪患s而同的啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，母語(yǔ)課程改革成為共同重視的核心問(wèn)題之一。分析和探討我國(guó)初中語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，正視現(xiàn)實(shí)存在的弊端和不足，借鑒國(guó)外課程改革的先進(jìn)理念和成果，是理解、把握初中語(yǔ)文課程改革及其發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)。

    一、初中語(yǔ)文課程現(xiàn)狀和課改趨勢(shì)

    長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語(yǔ)文課程已明顯落后于時(shí)代和社會(huì)對(duì)它的要求。具體表現(xiàn)為：哲學(xué)理念落后于現(xiàn)實(shí)，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導(dǎo)主體的能動(dòng)作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)作用。

    社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，顯得十分的必要和迫切。在實(shí)施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，讓教育過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展所必須采取的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

    二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

    自主學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的重要體現(xiàn)形式，它立足于“教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，是伴隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)的領(lǐng)域中的變革產(chǎn)生的教學(xué)概念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，它是與淺談學(xué)習(xí)方式相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)方面：對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

    在新課改下實(shí)行自主學(xué)習(xí)，是由語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，更對(duì)素質(zhì)教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

    三、初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略

    初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式要順利實(shí)施，必須要結(jié)合一些行之有效的教學(xué)策略。

    l、樹(shù)立自主觀(guān)念

    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教育觀(guān)念的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變不僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，而且實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。自主學(xué)習(xí)意味著教師“教”的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“自主”觀(guān)念，把自主性思想滲透到平時(shí)的教學(xué)中。教師只有強(qiáng)化自身培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新教育觀(guān)念，才能為實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供有力的思想保證。如有些中學(xué)的教師在講課之前先要接受培訓(xùn)，其中一條內(nèi)容既是“每節(jié)課講授時(shí)間不能超過(guò)十分鐘”，這就是培養(yǎng)教師自主意識(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)制手段。

    2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    自主學(xué)習(xí)的個(gè)重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)受設(shè)置的目標(biāo)、自我技能、行為的結(jié)果、歸因等的影響，因此在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要提供給學(xué)生具體的、能夠完成的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生知道近期可掌握多少語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力可達(dá)到何種水平等等，并逐漸教會(huì)學(xué)生自己來(lái)設(shè)置合適的目標(biāo)和子目標(biāo)。另外，要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)通過(guò)獎(jiǎng)懲實(shí)施自我強(qiáng)化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。結(jié)合榜樣的示范作用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。對(duì)成績(jī)進(jìn)步有困難的學(xué)生，老師可降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并視情況給予鼓勵(lì)。實(shí)踐證明老師的信任對(duì)他們學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步是非常有用的，及時(shí)鼓勵(lì)是激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)的最有效的手段。

    3、發(fā)揮引導(dǎo)作用

    教育是教學(xué)雙方共同完成的，學(xué)生的自主活動(dòng)與教師的主導(dǎo)活動(dòng)是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個(gè)側(cè)面，相輔相成，互動(dòng)共進(jìn)，因此自主學(xué)習(xí)不能沒(méi)有教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度提供依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的自我組織規(guī)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)。例如，為完成寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，要督促學(xué)生養(yǎng)成記日記或周記的習(xí)慣，定期檢查反饋。另外，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能深入下去并學(xué)有成效，教師非常必要適時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┓椒ê筒呗?，授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”。常見(jiàn)的一般性的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、情景再現(xiàn)、利用心理表象、總結(jié)大意、列提綱、畫(huà)示意圖等。

    4、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

    在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)在“學(xué)”而不是在“教”，教師學(xué)問(wèn)的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律，從被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)情景類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)課文時(shí)，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮角色演短劇，然后讓全班同學(xué)觀(guān)看、評(píng)價(jià)、總結(jié)。既能使學(xué)生深刻體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，又能在師生互動(dòng)中充分挖掘出了學(xué)生的潛能，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至。

    5、構(gòu)建多元化監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

    自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于依靠老師監(jiān)控的學(xué)習(xí)。因此可以用讓學(xué)生把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我紀(jì)錄的方法來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。但自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅注重知識(shí)的獲得，僅僅以考試成績(jī)?yōu)閰⒖?，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；具體實(shí)施要增加后期改進(jìn)和強(qiáng)化階段。由于在自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著交流探討，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，將更有利于對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。