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法律專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 發(fā)展 思路

一、生存寰常好媼俚奈侍

從目前全國(guó)各高職院校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的思路來(lái)看，廣泛存在“重理輕文”現(xiàn)象。從院系設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來(lái)看，工（理）科類專業(yè)獨(dú)占鰲頭，一派生機(jī)勃勃的景象，而文科類專業(yè)，尤其是法律專業(yè)則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：一是不符合職業(yè)教育的發(fā)展要求；二是不能直接服務(wù)于企業(yè)，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才需求的需要；三是專業(yè)性太強(qiáng)，崗位需求不足；四是學(xué)歷層次不高，不能滿足相關(guān)用人單位對(duì)人才的需要；五是人才市場(chǎng)供應(yīng)量大，高職院校不占優(yōu)勢(shì)；六是學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所需要；七是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排困難。

二、質(zhì)疑根源：原因分析

針對(duì)以上高職院校法律專業(yè)發(fā)展面臨的諸多問(wèn)題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，深入分析了高職院校法律專業(yè)生存寰車賈碌腦因，并進(jìn)行了合理性探索。通過(guò)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)發(fā)展生存寰車腦因主要體現(xiàn)為“兩個(gè)矛盾”和“兩個(gè)難題”。

（一）“兩個(gè)矛盾”

1、法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求的矛盾。高等職業(yè)教育發(fā)展的要求是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于一線，具備一定的技能，即我們通常所說(shuō)的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型人才”，這就使高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。可見(jiàn)，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和專業(yè)類型必須服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須使其專業(yè)設(shè)置和輸出專業(yè)人才的數(shù)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求數(shù)量相吻合，尤其是與行業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在大眾普遍看來(lái)，法律專業(yè)培養(yǎng)的是“精英人才”，專業(yè)性強(qiáng)，是國(guó)家事務(wù)的管理者與主導(dǎo)者，多為“理論型人才”，法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求相矛盾。

2、法律專業(yè)與崗位需求的矛盾。教育界及社會(huì)大眾普遍認(rèn)為，高職院校學(xué)生就業(yè)崗位以服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，尤其是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，其就業(yè)崗位主要為各大中小型企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。而法律專業(yè)就業(yè)崗位主要為司法行政類機(jī)關(guān)，企業(yè)對(duì)其需求量小，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)一線人才的崗位需求，法律專業(yè)與崗位需求相矛盾。

（二）“兩個(gè)難題”

1、法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題。普遍認(rèn)為，法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地以公安機(jī)關(guān)、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次偏低，不能勝任相關(guān)法律專業(yè)工作，大多行政、司法機(jī)關(guān)不愿選擇高職院校作為實(shí)訓(xùn)基地合作對(duì)象。另外，法律專業(yè)普遍存在供大于求現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據(jù)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難重重。

2、法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排難題。從目前情況來(lái)看，各高職院校對(duì)待法律專業(yè)普遍存在方向定位不清的現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展方向定位不清必然導(dǎo)致發(fā)展思路不明。普遍認(rèn)為，高職院校法律專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性強(qiáng)的單位為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生不能滿足相關(guān)單位要求。高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排存在困難。

三、何去何從：發(fā)展思路探析

通過(guò)調(diào)查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，在總結(jié)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)辦法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學(xué)工作及法律專業(yè)建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路，并力爭(zhēng)為各高職院校法律專業(yè)的開(kāi)設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

（一）因地制宜，明確發(fā)展思路

1、明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)。普通高等院校主要以培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)、理論性較高的人才為目的，相反對(duì)實(shí)踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業(yè)的專業(yè)定位應(yīng)有別于普通高等院校，因?qū)W歷層次較低，專業(yè)性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學(xué)為主，也不宜設(shè)置專門(mén)法學(xué)院，應(yīng)根據(jù)其主要專業(yè)方向分屬相應(yīng)系部，譬如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)專業(yè)就分屬于商貿(mào)學(xué)院。高職院校法律專業(yè)還應(yīng)基于“注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的特點(diǎn)，結(jié)合其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)區(qū)域人才的動(dòng)態(tài)需求，發(fā)掘其目標(biāo)就業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展主方向，擯棄高等院校傳統(tǒng)的“民商法方向”、“經(jīng)濟(jì)法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學(xué)方向”等研究方向的劃分，可分為“企業(yè)法務(wù)方向”、“行政文秘方向”、“商務(wù)英語(yǔ)方向”、“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方向”等比較“接地氣”的方向，并根據(jù)不同的培養(yǎng)方向制定不同的培養(yǎng)要求。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律專業(yè)發(fā)展主方向?yàn)椤捌髽I(yè)法務(wù)”，根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)，主要工作崗位為法務(wù)，就業(yè)選擇面較廣；而這也與他的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，他的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的，立足本省、面向周邊省區(qū)的，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等部門(mén)，尤其是中小企業(yè)從事法務(wù)、管理及文案等工作的應(yīng)用型綜合人才。

2、明確人才培養(yǎng)模式。高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于所在區(qū)域的社會(huì)需求，確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）緊密聯(lián)系貴州省各企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）以及各地區(qū)縣市司法事務(wù)部門(mén)和律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行理論與實(shí)踐并重，學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書(shū)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

（二）因需施教，明確人才培養(yǎng)思路

1、完善課程設(shè)置。普通高等院校法律專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個(gè)主領(lǐng)域，以法律專業(yè)學(xué)習(xí)為主，法學(xué)理論性強(qiáng)。高職院校法律專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)有別于普通高等院校，專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，應(yīng)注重專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，除此之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置有針對(duì)性的輔助課程作為主修課程，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在課程設(shè)置方面，該校依據(jù)職業(yè)崗位群所要求必須具有的和形成優(yōu)勢(shì)的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)、形象、證書(shū)等來(lái)設(shè)置專業(yè)課程。法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以崗位應(yīng)用為目的，以能力為本位，以培養(yǎng)崗位群應(yīng)用技術(shù)能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)核心能力。課程涵蓋了職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)證書(shū)、崗位實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。課程設(shè)置分為四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊、素質(zhì)教育模塊。

2、搭建多元化實(shí)訓(xùn)基地。普通高等院校法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以模擬法庭、法庭審判為主，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)為主。高職院校法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有別于普通高等院校。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除司法機(jī)關(guān)外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位及專業(yè)方向，確立相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，打好就業(yè)前期攻堅(jiān)戰(zhàn)。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以專業(yè)方向及目標(biāo)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)搭建了多元化的校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)有模擬法庭、企業(yè)法務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)室等，校外與各法院建立合作關(guān)系，搭建法庭審判實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與近鄰社區(qū)合作，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，給社區(qū)居民提供法律咨詢。此外，該校充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)教師尤其是具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師擔(dān)任社區(qū)“志愿者”工作，實(shí)行“社區(qū)服務(wù)中心值班制”，定期給社區(qū)居民提供法律咨詢，解答居民疑問(wèn)。通過(guò)這一舉措，加強(qiáng)了學(xué)院與社區(qū)之間的有效合作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3、以就業(yè)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，確保頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效。畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前各高校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高院職院學(xué)生畢業(yè)實(shí)多有別于普通高等院校。頂崗實(shí)習(xí)是目前各高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間大多為半年或者一年不等。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)單位的工作要求嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，服從實(shí)習(xí)單位的管理。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以就業(yè)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效。主要做法是：一是采取“2+1”培養(yǎng)模式。“2”即在校學(xué)校培養(yǎng)的時(shí)間，為兩年?！?”即頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，為一年。該校高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)習(xí)取得實(shí)效。二是深入了解學(xué)生就業(yè)意愿，根據(jù)就業(yè)意愿確定頂崗實(shí)習(xí)崗位。對(duì)有志于從事法律專業(yè)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位以各司法行政機(jī)關(guān)及律師事務(wù)所等為主；對(duì)有志于從事企業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位則以企業(yè)為主。三是建立了切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，高度重視與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作。實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地就學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，深入了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)及素質(zhì)要求，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)方式及目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，搭建學(xué)歷提升橋梁

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。注重后續(xù)發(fā)展，努力提升學(xué)歷是高職院校學(xué)生面臨的一大難題。目前，我國(guó)各高職院校學(xué)歷層次主要為專科，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對(duì)人才學(xué)歷層次的要求，這一問(wèn)題引起了各高職院校及學(xué)生的廣泛關(guān)注。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及學(xué)歷提升。主要做法是：一是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入貴州電大成人開(kāi)放學(xué)院學(xué)習(xí)。貴州電大和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學(xué)模式。該校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生可以在專科階段學(xué)習(xí)的兩年里，利用課余時(shí)間接觸貴州電大法學(xué)本科專業(yè)課程，為將來(lái)提升學(xué)歷打好基礎(chǔ)。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關(guān)系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關(guān)系，如貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)等，使其為學(xué)生專升本提供專業(yè)服務(wù)和信息咨詢。

參考文獻(xiàn)：

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法律專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

[論文摘要]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系國(guó)家人力資源規(guī)劃，影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。但是近幾年就業(yè)壓力趨重的現(xiàn)象，使得大學(xué)生發(fā)展前景堪憂。文章將針對(duì)就業(yè)政策中存在的問(wèn)題并結(jié)合先進(jìn)地區(qū)就業(yè)促進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身幾個(gè)方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)促進(jìn) 就業(yè)政策 就業(yè)服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)政策存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，但是大學(xué)生的就業(yè)保障并未改善，大學(xué)生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，可以分為如下幾類：

（一）國(guó)家政策法制問(wèn)題

為解決就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一些相關(guān)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實(shí)際操作來(lái)看，并未從根本上解決就業(yè)問(wèn)題。

1.國(guó)家政策的不足

（1）現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)保障政策僅僅只是達(dá)到暫時(shí)補(bǔ)救的目的。國(guó)家為了解決就業(yè)壓力實(shí)施了對(duì)研究生擴(kuò)招、招收村官制度的政策并給予相對(duì)優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到實(shí)質(zhì)性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時(shí)延遲了就業(yè)的壓力而已。

（2）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢(shì)還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設(shè)置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.法制不健全

（1）《就業(yè)促進(jìn)法》以及對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實(shí)際可操作性不強(qiáng)。盡管我國(guó)新出臺(tái)的《就業(yè)促進(jìn)法》能夠?qū)Υ髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，這部法律的相關(guān)規(guī)定卻過(guò)于籠統(tǒng)、原則和抽象，導(dǎo)致它的可操作性不強(qiáng)。政策在實(shí)際操作中較弱的強(qiáng)制力會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。

（2）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場(chǎng)化方向發(fā)展，在大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)中，缺乏對(duì)用人單位的資格和條件等情況的審查以及對(duì)其招聘行為的監(jiān)督，國(guó)家暫時(shí)也沒(méi)有一部相對(duì)完善的法律法規(guī)來(lái)對(duì)各種用人單位的招聘行為進(jìn)行規(guī)范和約束，從而導(dǎo)致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。

（二）高校教育存在的問(wèn)題

高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中起到扮演很重要的角色，因而，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)的問(wèn)題，可以從高校教育中查找。

1.高校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重脫離市場(chǎng)，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化把大學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式必須與市場(chǎng)對(duì)接。但大多數(shù)高等學(xué)校嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)脫軌，而無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)方向漂移。高校就業(yè)指導(dǎo)只是停留在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導(dǎo)及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動(dòng)力不足。

（三）用人單位問(wèn)題

用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

1.追求“名牌效應(yīng)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，造成人才高消費(fèi)。許多用人單位對(duì)人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準(zhǔn)確，用人計(jì)劃明顯缺乏針對(duì)性，一味追求人的高消費(fèi)，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，無(wú)形當(dāng)中提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻。

2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學(xué)生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的待遇。

（四）大學(xué)生自身的問(wèn)題

無(wú)論是經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的影響只起到外部影響作用，促進(jìn)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上。

1.大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育也逐漸向通識(shí)教育過(guò)渡，高校教學(xué)的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場(chǎng)的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，大學(xué)生的素質(zhì)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過(guò)高。由于用人單位唯高學(xué)歷是用的用人理念的引導(dǎo)，許多大學(xué)生不得不追求更高的學(xué)歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負(fù)重，收回成本就成為了當(dāng)務(wù)之急，因此大學(xué)畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標(biāo)的首位。

3.大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學(xué)生也會(huì)通過(guò)造假的方式來(lái)騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對(duì)大學(xué)生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯(cuò)失了很多好的工作機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中存在的問(wèn)題，結(jié)合了先進(jìn)地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身這幾個(gè)方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。

（一）政府應(yīng)對(duì)策略

政府作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)，可以從完善和落實(shí)就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.國(guó)家政策

（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定并充分落實(shí)就業(yè)政策。政府應(yīng)充分關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)有的特殊情況，不僅要將大學(xué)畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進(jìn)政策的范圍，還要在實(shí)際的工作中認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)政策，使眾多大學(xué)畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來(lái)的實(shí)惠，讓就業(yè)促進(jìn)政策真正變成他們的福音。

（2）完善配套政策與制度。深入推進(jìn)國(guó)有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開(kāi)、公正的選人用人機(jī)制，消除大學(xué)生就業(yè)的體制機(jī)制性障礙。同時(shí)，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實(shí)施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補(bǔ)償政策。

（3）建立覆蓋全國(guó)的大學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄大學(xué)生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點(diǎn)，按照大學(xué)生專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況進(jìn)行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫(kù)相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級(jí)聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對(duì)口幫扶、點(diǎn)線面無(wú)遺漏服務(wù)。及時(shí)更新系統(tǒng)內(nèi)容，跟蹤了解大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實(shí)措施，社會(huì)系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（4）構(gòu)筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學(xué)生情況特殊，政府應(yīng)針對(duì)失業(yè)大學(xué)生這一特殊群體建立就業(yè)促進(jìn)和保障制度，在失業(yè)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，以吸納社會(huì)保險(xiǎn)的方式，基金由國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人共同按比例承擔(dān)，使失業(yè)保險(xiǎn)的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學(xué)生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險(xiǎn)待遇和促進(jìn)就業(yè)措施結(jié)合起來(lái)，幫助失業(yè)大學(xué)生盡快重新走上工作崗位。

2.法律結(jié)構(gòu)

（1）國(guó)家通過(guò)立法維護(hù)就業(yè)公平。國(guó)家要在現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的法律解釋等條文針對(duì)就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依，落到實(shí)處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關(guān)政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門(mén)履行對(duì)就業(yè)市場(chǎng)歧視性行為的監(jiān)管職能。

（2）要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護(hù)，用法律強(qiáng)制手段來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建更為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)的良性互動(dòng)原則。

（二）高校應(yīng)對(duì)策略

高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系，全方位培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才。

1.教育主管部門(mén)嚴(yán)格把握專業(yè)設(shè)置方向，提高校教學(xué)質(zhì)量。高校必須改革教育結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的研究水平，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。

2.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要地位，建立集信息、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強(qiáng)成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3.完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構(gòu)建適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)需要的就業(yè)服務(wù)體系。

（三）用人單位應(yīng)對(duì)策略

轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費(fèi)誤區(qū)，一方面要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和調(diào)控，另一方面，要建立科學(xué)合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識(shí)、能力分配勞動(dòng)力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報(bào)匹配。國(guó)家可采用政策引導(dǎo)用人單位聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，以防止用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)成本的轉(zhuǎn)嫁。同時(shí)，政府可以設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相對(duì)減輕用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（四）大學(xué)生應(yīng)對(duì)策略

解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上，因而大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場(chǎng)需求的人才，同時(shí)也要注意增加法律知識(shí)，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)。鑒于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)生涯中，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質(zhì)。抓住任何機(jī)會(huì)，提高自己的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，增加自己的附加值。還要保持誠(chéng)信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權(quán)。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持合理期望。按照優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)規(guī)律，用人單位更希望匹配到“性價(jià)比”最高的勞動(dòng)力。因此，畢業(yè)生要充分了解和認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，根據(jù)社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，清醒地看待自己的不利因素，找準(zhǔn)位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求真正適合自己的崗位。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待就業(yè)，不要只想一步到位，要學(xué)會(huì)從基層做起，適當(dāng)放低薪酬要求。

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

[論文關(guān)鍵詞]法律職業(yè)教育　發(fā)展困境　對(duì)策

一、法律職業(yè)教育面臨的困境

1　學(xué)歷層次難以跨越職業(yè)門(mén)檻。目前，我國(guó)法律職業(yè)院校大多數(shù)是由原來(lái)的政法類成人干部院校轉(zhuǎn)型或是政法、司法、警察類普通中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)。辦學(xué)規(guī)模、師資力量和軟、硬件設(shè)施方面很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高等本科院校的水平，再加上政策方面的原因，我國(guó)現(xiàn)有的法律職業(yè)院校基本上都是?？茖哟巍５钊藢擂蔚氖?，法律職業(yè)的入門(mén)學(xué)歷卻是本科學(xué)歷。嚴(yán)格地說(shuō)，法律職業(yè)是指法官、檢察官、律師和公證員這四類。要從事這四類職業(yè)必須要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試，并獲得法律職業(yè)資格證書(shū)，而參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的最低學(xué)歷條件則是本科，這使得法律職業(yè)院校處于一個(gè)尷尬的境地，畢業(yè)生沒(méi)有資格從事法律職業(yè)。

2　專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。受過(guò)去統(tǒng)招統(tǒng)分制度的影響，法律職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置大都以國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的工作需求為根據(jù)，學(xué)生畢業(yè)即使專業(yè)不對(duì)口也無(wú)需擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。而現(xiàn)在畢業(yè)生不再統(tǒng)一分配工作，需要面向市場(chǎng)雙向選擇，這就出現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)口銜接的問(wèn)題。如刑事執(zhí)行、司法鑒定、法律事務(wù)等專業(yè)就業(yè)面過(guò)窄，在就業(yè)市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，最終很多學(xué)生不得不選擇了售貨員、服務(wù)員、廣告散發(fā)員，或者是保安、保姆、保潔等工作。此外，由于法律職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)歷層次偏低，無(wú)法和同類本科院校畢業(yè)生相比。

3　培養(yǎng)模式缺乏技能性和實(shí)踐性。理論水平和學(xué)術(shù)能力不是法律職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，崗位技能和實(shí)際工作操作能力是職業(yè)院校的培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，法律職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)突出技能性和實(shí)踐性。由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，大多數(shù)法律職業(yè)院校還沒(méi)有完成培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)仍然保持著以課堂教學(xué)和理論講授為主的模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐不足，工學(xué)結(jié)合不足，真正具有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資不足，教學(xué)管理模式改革沒(méi)有突破性進(jìn)展，對(duì)學(xué)生能力和教師業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)和方式?jīng)]有走出傳統(tǒng)的管理模式。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)等機(jī)構(gòu)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變緩慢，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化。因此，各類法律職業(yè)院校亟待進(jìn)一步解放思想。

二、法律職業(yè)院校應(yīng)對(duì)困境的幾種模式

1　助考模式。就業(yè)困難是制約法律職業(yè)院校發(fā)展的第一大難題，學(xué)歷層次低、專業(yè)就業(yè)面窄、生源基礎(chǔ)較差等原因都成為學(xué)生就業(yè)的障礙，為了解決此類問(wèn)題，不少法律職業(yè)院校開(kāi)展了各種各樣的助考輔導(dǎo)，甚至抽調(diào)專門(mén)的師資，組成助考輔導(dǎo)組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如新生入學(xué)后，在學(xué)習(xí)高職課程的同時(shí)接受本科自學(xué)考試輔導(dǎo)，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能盡快取得一個(gè)本科學(xué)歷，彌補(bǔ)學(xué)歷層次低的缺陷。與此相匹配的還有司法資格考試輔導(dǎo)。只要學(xué)生能拿到自學(xué)考試的本科學(xué)歷證書(shū)，就可以參加國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試，因此在開(kāi)展本科自考輔導(dǎo)的同時(shí)，一些學(xué)校還對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行司法考試輔導(dǎo)，以期學(xué)生能通過(guò)司法考試取得進(jìn)入法律職業(yè)的資格證書(shū)，拓展就業(yè)范圍，提高就業(yè)層次。除了自學(xué)考試外，專接本、專升本考試也是畢業(yè)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的另一途徑，有的學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專接本、專升本考試輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少法律職業(yè)院校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類技能證書(shū)和職業(yè)資格證考試輔導(dǎo)，如英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證、報(bào)關(guān)員證、秘書(shū)證等，在畢業(yè)班學(xué)生中開(kāi)展公務(wù)員考試和政法干警招錄考試輔導(dǎo)等。各類輔導(dǎo)都在不同程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但相關(guān)社會(huì)助考更具專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校輔導(dǎo)各類考試的通過(guò)率也無(wú)法和社會(huì)助考機(jī)構(gòu)相比。

2　轉(zhuǎn)型模式。法律類職業(yè)院校目前的轉(zhuǎn)型有兩種情形：第一種轉(zhuǎn)型是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)為綜合性職業(yè)院校：由于法律專業(yè)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難，有的法律高職院校便逐步縮減法律類專業(yè)的招生，擴(kuò)大非法律專業(yè)的設(shè)置，來(lái)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。以北方某省一所法律類職業(yè)院校為例，從該校2010年的招生專業(yè)介紹來(lái)看，該校設(shè)有8個(gè)系共32個(gè)專業(yè)，其中與法律相關(guān)的專業(yè)有5個(gè)：法律事務(wù)、司法助理、法律文秘、應(yīng)用英語(yǔ)(法律英語(yǔ)方向)、會(huì)計(jì)(司法會(huì)計(jì)方向)，其他均為非法律專業(yè)。這樣一來(lái)，招生針對(duì)面、生源、就業(yè)方向等大大拓寬，一所法律類職業(yè)院校實(shí)質(zhì)上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一所綜合類職業(yè)院校，但學(xué)校名稱中的“政法”“司法”“警察”等行業(yè)特色標(biāo)簽也就名存實(shí)亡了。另外，法律類職業(yè)院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)、旅游、外語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生，與那些會(huì)計(jì)學(xué)院、旅游學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生相比，既沒(méi)有自身特色，又缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第二種轉(zhuǎn)型是依托部門(mén)政策轉(zhuǎn)為政法干部或干警培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此類轉(zhuǎn)型通常是根據(jù)國(guó)家或部門(mén)的政策指導(dǎo)，學(xué)院逐步以培養(yǎng)政法干部或干警試點(diǎn)班為主，同時(shí)承擔(dān)系統(tǒng)內(nèi)在職干部的非學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù)，而普通高考招生逐漸縮減直至停招。學(xué)院的教職工通過(guò)轉(zhuǎn)為公務(wù)員或其他分流措施妥善安排。這樣一來(lái)，一所法律類高等職業(yè)院校就完成了向部門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

3　升格模式。在?？茖W(xué)歷難以發(fā)展的困境下，不少法律類職業(yè)院校開(kāi)始計(jì)劃進(jìn)一步升格為本科學(xué)院或大學(xué)，這應(yīng)該是專科層次法律職業(yè)院校最想實(shí)施的發(fā)展模式。雖然這種升格對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量、招生數(shù)量等各方面要求嚴(yán)格，但一旦升格為本科院校，無(wú)論招生工作和學(xué)生就業(yè)都可以發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化。因此，不少學(xué)校正在為升格而進(jìn)行著努力。但是，由于政策的原因和辦學(xué)條件的要求，此種模式恐怕要有很長(zhǎng)的路要走，而最終能否如愿也很難說(shuō)。

三、法律職業(yè)教育生存和發(fā)展的對(duì)策

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)教育越來(lái)越重要，法律職業(yè)教育同樣必不可少。法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是法律人才太多，而是絕大多數(shù)畢業(yè)生未能達(dá)到用人單位的要求。大部分法律高職畢業(yè)生僅僅是獲得了一個(gè)畢業(yè)證，既沒(méi)有學(xué)到法律知識(shí)，也沒(méi)有任何崗位技能。這與學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。只要學(xué)校能夠找準(zhǔn)自身定位，搞好工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，法律職業(yè)教育就會(huì)煥發(fā)出其勃勃生機(jī)。

1　堅(jiān)持自身定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)需要精英教育，需要通識(shí)教育，但更需要職業(yè)教育，需要技能教育。依法治國(guó)離不開(kāi)法學(xué)家、法官、律師、檢察官等精英法律人才，但同樣也需要大批的基層法律工作者和精通實(shí)務(wù)操作技能的法律服務(wù)人員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中尚有很多法律職業(yè)有待充實(shí)，如大型公司、企業(yè)的法律顧問(wèn)、法務(wù)主管和助理，中小企業(yè)法務(wù)專員，基層司法行政部門(mén)的司法調(diào)解員、法制宣傳員，法院的司法書(shū)記官，各級(jí)公安干警和司法干警，以及各層次的安保人員等，所有這些崗位都需要大量的高素質(zhì)、技能型的法律實(shí)務(wù)人才。因此，法律職業(yè)院校一定要堅(jiān)持自身的職業(yè)教育定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才是法律職業(yè)教育的使命。

2　合理設(shè)置專業(yè)，改革培養(yǎng)模式。法律專業(yè)畢業(yè)生不好就業(yè)的原因不是法律人才太多，而是法律人才太少了。一方面社會(huì)需要法律人才，另一方面法律職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)不好。究其原因，一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，二是學(xué)生沒(méi)有掌握法律實(shí)務(wù)工作的基本技能。因此，法律職業(yè)院校首先要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，合理地設(shè)置相關(guān)專業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，如不少學(xué)校通過(guò)調(diào)研和論證，陸續(xù)開(kāi)設(shè)安全保衛(wèi)、社區(qū)管理、公司法務(wù)、刑事偵查、社區(qū)矯正、法律事務(wù)等專業(yè)，實(shí)踐證明這些專業(yè)的就業(yè)情況明顯好于傳統(tǒng)法律專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，同樣應(yīng)該大膽改革，敢于大幅度修訂教學(xué)計(jì)劃，拋棄傳統(tǒng)的理論講授為主的模式，突出實(shí)務(wù)技能教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地位。在學(xué)制上可以采用“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一年的頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)上，要拋棄課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，以開(kāi)放的教學(xué)手段，使學(xué)生更多地參與到工作實(shí)踐或模擬的工作環(huán)境中去，以作為學(xué)，學(xué)以致用。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一出校門(mén)就可以勝任相關(guān)崗位工作。在加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度的同時(shí)，還要開(kāi)放考試、考核方式，以技能操作和社會(huì)實(shí)踐為考試、考核的主要途徑，減少書(shū)面考試的比重。法律職業(yè)院校必須以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式要有鮮明的職業(yè)特色，才能打造出法律職業(yè)教育的市場(chǎng)品牌。

3　建好雙師隊(duì)伍，搞好工學(xué)結(jié)合。學(xué)院定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才，就必須要具備一批具有法律實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷、豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍。雙師是指既具備高校教師的教學(xué)能力，又具備相關(guān)法律服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍。只有這樣的教師隊(duì)伍，才能勝任高素質(zhì)、技能型法律人才的培養(yǎng)工作，才能脫離傳統(tǒng)的理論講授和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)鼓勵(lì)教師兼職和聘請(qǐng)兼職教師等兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師兼職就是學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓一線教師到各個(gè)法律服務(wù)部門(mén)去兼職鍛煉，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如做兼職律師、兼職法律顧問(wèn)、兼職司法行政工作和法律援助、兼職人民調(diào)解員、兼職陪審員等。聘請(qǐng)兼職教師就是從法律實(shí)務(wù)部門(mén)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、優(yōu)秀工作人員到學(xué)校教師授課，承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)等?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有建設(shè)好一個(gè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的雙師型師資隊(duì)伍，才能保證人才培養(yǎng)模式改革的成功。

法律專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;法學(xué);雙師型教師;路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0077-02

基于法學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用特性、應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵建設(shè)的訴求，迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，借助國(guó)家在高職教育中大力推行雙師型教師培養(yǎng)的契機(jī)，解決認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)混亂、政策支持匱乏、實(shí)際效果不良、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問(wèn)題，在應(yīng)用型本科高校法學(xué)專業(yè)中推行雙師型法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推行知識(shí)傳授與理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用型本科高校與法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是高等教育的時(shí)代使命與社會(huì)責(zé)任。

一、雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)法律實(shí)用人才的需要

霍姆斯在《普通法》開(kāi)篇就說(shuō)：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。”龐德亦忠告：“僅有高尚品格以及對(duì)于正義的熱誠(chéng)態(tài)度還是不夠的，學(xué)識(shí)必須具備，這要從教育而來(lái)，從適用和解釋法律的技術(shù)而來(lái)，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會(huì)用所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)判定當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，定紛止?fàn)?，知識(shí)內(nèi)化為能力，能力作用于知識(shí)，應(yīng)對(duì)法學(xué)理論研究與法律實(shí)務(wù)工作，使法學(xué)教學(xué)契合應(yīng)用，支撐應(yīng)用，成為經(jīng)世之學(xué)。

（二）解決法學(xué)就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)訴求

中國(guó)自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，“道”是知識(shí)的最高境界。按照邏輯，秉持師道的書(shū)生是經(jīng)世之才。但中國(guó)傳統(tǒng)的“經(jīng)師”教導(dǎo)的書(shū)生百無(wú)一用，不會(huì)用“道”解決實(shí)際問(wèn)題，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。時(shí)至今日，中國(guó)高校的法學(xué)專業(yè)亦如此。根據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，法學(xué)位于第二位，甚至連續(xù)三年成為就業(yè)率最低專業(yè)之一，屬于紅牌警告專業(yè)。在如此強(qiáng)調(diào)法治理念與法治國(guó)家建設(shè)的當(dāng)下，這是法學(xué)專業(yè)、法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生與法學(xué)院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不接榫，手段和目標(biāo)不匹配，培養(yǎng)出重理論輕實(shí)踐的同質(zhì)化學(xué)生，其知識(shí)與技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）契合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的威斯康星理念提出后，能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量[1]。各國(guó)都強(qiáng)調(diào)高等教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任，要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，“高等教育的職能從教學(xué)、科研擴(kuò)展到社會(huì)服務(wù)?！盵2]應(yīng)用型本科高校秉持應(yīng)用為本、能力為先的教育理念，立足于應(yīng)用價(jià)值取向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，契合社會(huì)發(fā)展。

無(wú)論是應(yīng)用型高校引進(jìn)人才，還是教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，都注重學(xué)歷層次與理論水平。理論型教師不能有效應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的法律糾紛，秉持師道的法學(xué)書(shū)生亦百無(wú)一用。為此，應(yīng)用型本科高校必須轉(zhuǎn)變法學(xué)師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)及教育理念，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的法學(xué)教師，確保就業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求的高度吻合，提升高校法學(xué)專業(yè)及法學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?，為法治中?guó)的發(fā)展提供智力與人才支撐，實(shí)現(xiàn)高等教育的使命。

二、厘清雙師型法學(xué)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

雙師型法學(xué)教師暗合了當(dāng)前社會(huì)的訴求，是法學(xué)本質(zhì)屬性與教育教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)決定了“雙師型”法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，也決定了應(yīng)用型本科高校法學(xué)教師的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與應(yīng)用型本科高校的未來(lái)發(fā)展。這是我國(guó)應(yīng)用型本科高校在出口決定入口時(shí)代持續(xù)發(fā)展須首要解決的問(wèn)題。

雙師型教師是一個(gè)廣泛使用而充滿歧義的詞語(yǔ)。其內(nèi)涵與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)紛爭(zhēng)很多，有雙證、雙職稱、雙學(xué)位、雙能力等。各種標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，但都過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺少操作性和嚴(yán)肅性，也不能精準(zhǔn)闡釋雙師型法學(xué)教師的本質(zhì)特征及當(dāng)前社會(huì)對(duì)雙師型法學(xué)教師的基本要求。這不僅使雙師型法學(xué)教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于混亂，也影響了“雙師型”教師專業(yè)化進(jìn)程。重新審視和規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與任職資格，培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精的雙師型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)與內(nèi)在需求。為此，教育行政主管部門(mén)主持制定或者應(yīng)用型本科高校自行制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，厘清當(dāng)前關(guān)于雙師型法學(xué)教師的理論紛爭(zhēng)與實(shí)踐困境。一般而言，雙師型法學(xué)教師不能僅具備雙證、雙職稱等形式要件，更要具備嫻熟的開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、從事理論研究與實(shí)務(wù)工作的能力。我們可以借鑒德國(guó)《職業(yè)訓(xùn)練法》與日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員等法律規(guī)定，取得雙師型法學(xué)教師的從教資格必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)和較為嚴(yán)格的理論教育進(jìn)修，持有教師資格證與法律職業(yè)資格證或律師執(zhí)業(yè)證、法官證、仲裁員證等法律資格證件，在律師、法官、檢察官、仲裁員等領(lǐng)域執(zhí)業(yè)三年以上且有一定的業(yè)務(wù)量與業(yè)績(jī)，能全面指導(dǎo)學(xué)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，具有一定的職業(yè)技能與教育能力，確保教學(xué)的社會(huì)本位性和職業(yè)導(dǎo)向性。

三、健全雙師型法學(xué)教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制

《資治通鑒》有云：“經(jīng)師易得，人師難求。”作為教學(xué)主導(dǎo)的人師，不僅應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)與較高的教學(xué)技能，更應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀照當(dāng)前應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)辦法》及個(gè)性化發(fā)展方案，分類別、分層次、多渠道培養(yǎng)，理論型教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)鍛煉成為理論實(shí)踐型教師，實(shí)踐型教師通過(guò)法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為實(shí)踐理論型教師，健全雙師型法學(xué)教師長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。

（一）構(gòu)建多元化的雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.借鑒雙元制模式培養(yǎng)雙師型法學(xué)專任教師。國(guó)外有成熟的雙師型教師建設(shè)機(jī)制。德國(guó)“雙元制”模式可資借鑒，即充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合的方式，提倡不同機(jī)構(gòu)和部門(mén)的合作，確保師資質(zhì)量的培養(yǎng)模式[3]。這是培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的有效途徑。法檢部門(mén)、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所與國(guó)內(nèi)外企業(yè)等成為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)平臺(tái)。針對(duì)教師不同的專業(yè)、研究方向、興趣愛(ài)好及發(fā)展?jié)摿?，在這些部門(mén)從事法律實(shí)務(wù)工作，將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律實(shí)踐能力，如刑法與刑事訴訟法方向的，去法檢、公安等部門(mén)鍛煉;民事訴訟法方向的，去法院鍛煉;合同法、商經(jīng)法、勞動(dòng)法方向的，做企業(yè)、學(xué)校的人力資源工作;民法、婚姻法方向的，去社區(qū)做法律咨詢。

2.引進(jìn)法律實(shí)務(wù)工作者任課。律師、法官、檢察官等法律實(shí)務(wù)者有一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吸收優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)工作者任兼職教師，承擔(dān)模擬法庭、合同起草、公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)寫(xiě)作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，言傳身教，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的滿意度。當(dāng)然，教育教學(xué)與法律實(shí)務(wù)畢竟屬于不同層面，要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，既要保證教學(xué)秩序與教學(xué)目的，也要保證兼職教師的作用充分發(fā)揮。

3.實(shí)行實(shí)務(wù)顧問(wèn)制度。選聘法律實(shí)務(wù)人員做客座教授，做專任教師的實(shí)務(wù)顧問(wèn)，可以分散式地個(gè)別咨詢探討，也可以通過(guò)法律實(shí)務(wù)專題講座的形式集中培訓(xùn)專任教師，講解法檢部門(mén)、律師事務(wù)所等的具體操作規(guī)程。

4.開(kāi)展實(shí)踐技能大賽。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行模擬法庭、未來(lái)律師辯論、公訴人與律師辯論、法官與律師辯論、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，一舉多得。

5.完善教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。雙師型法學(xué)教師既要響應(yīng)又能預(yù)見(jiàn)社會(huì)的需求，通過(guò)知識(shí)更新的進(jìn)修培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的適切性。可以每月到與任課相關(guān)的實(shí)務(wù)部門(mén)兼職一天，也可以每5年進(jìn)行一次為期半年的進(jìn)修。

（二）完善雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的制度支撐

十年發(fā)展靠領(lǐng)導(dǎo)，百年發(fā)展靠制度。但當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的制度供給嚴(yán)重不足，只停留在教師自身發(fā)掘與學(xué)校自上而下的“口號(hào)”支撐。在社會(huì)匱乏應(yīng)用型人才的當(dāng)下，學(xué)校必須給予制度支撐。這是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師取得實(shí)效的關(guān)鍵與保障。

1.激勵(lì)機(jī)制。高校予以雙師型法學(xué)教師精神、薪酬、榮譽(yù)、工作等激勵(lì)。在職稱評(píng)聘時(shí)，予以優(yōu)先考慮。職稱評(píng)聘是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的無(wú)形指揮棒。教育行政部門(mén)及高校研究制定體現(xiàn)雙師型法學(xué)教師工作特點(diǎn)及應(yīng)用型本科高校需求的職稱評(píng)審辦法，把法學(xué)教師的實(shí)踐技能作為評(píng)聘高級(jí)職稱的基本條件之一，以區(qū)別于理論研究型法學(xué)教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺(jué)提升雙師素質(zhì)。

2.政策支持。應(yīng)用型本科高校必須為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)制定一系列的支持政策，打消教師的顧慮，排解教師的后顧之憂，為教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。如允許帶薪進(jìn)修，給予排課照顧，報(bào)銷全額或一定比例的費(fèi)用，允許從事律師、仲裁員等與法學(xué)相關(guān)的兼職工作，并為其兼職提供便利條件。

應(yīng)用型本科高校是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的必然產(chǎn)物，是多元化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的必然要求。立足于應(yīng)用價(jià)值指向，以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求作為應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的重要航標(biāo)，構(gòu)建其長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的宏觀與微觀使命與法學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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法律專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

（一）專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，很多高等院校開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué)，但是對(duì)于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒(méi)有更多的思考和設(shè)置，并沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能，在教學(xué)的過(guò)程中，不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過(guò)程中既沒(méi)有科研能力、不能開(kāi)展法學(xué)理論研究，同時(shí)也不具備法律實(shí)踐能力。這一點(diǎn)在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒(méi)有對(duì)自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位，使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確，沒(méi)有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的層次分化。

（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性，授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書(shū)本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過(guò)是應(yīng)用于書(shū)本案例，“從書(shū)本中來(lái)，到書(shū)本中去”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒(méi)有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié)；同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少，而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦，缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實(shí)踐，重成績(jī)輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力使課程設(shè)計(jì)比例更加科學(xué)合理，加大實(shí)踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)有效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識(shí)提供適合的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說(shuō)、寫(xiě)、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才。

三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過(guò)程具體化，杜絕教師的隨意性，同時(shí)加大實(shí)踐課程的教學(xué)比例，切實(shí)完善實(shí)踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的各種活動(dòng)加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來(lái)源上邀請(qǐng)知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來(lái)校，以授課、演講、報(bào)告及座談等不同的形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，同時(shí)加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)加大任課教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，或者任用兼職法律實(shí)踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制定法學(xué)專業(yè)各門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的課程改革計(jì)劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對(duì)計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，制定個(gè)環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個(gè)進(jìn)程中每個(gè)步驟的要求和作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的疏漏和錯(cuò)誤并作出實(shí)時(shí)改動(dòng)。嚴(yán)格實(shí)施合理的考評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的完善過(guò)程，逐步形成量化體系。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實(shí)際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時(shí)運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的支持和對(duì)正常教學(xué)工作的保障，實(shí)現(xiàn)管理的切實(shí)有效性。加強(qiáng)管理的同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)理念及實(shí)際行為的運(yùn)作。

（三）做好畢業(yè)生情況總結(jié)工作，加強(qiáng)實(shí)際跟蹤和信息反饋對(duì)學(xué)生在校的考試成績(jī)及參與各種活動(dòng)情況及時(shí)記錄，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)匯總，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)的就業(yè)、工作情況實(shí)施跟蹤調(diào)查，形成從新生到畢業(yè)生的一條龍持續(xù)存在的檔案管理，對(duì)畢業(yè)生考研、通過(guò)司法考試、考公務(wù)員、社會(huì)就業(yè)等各數(shù)字進(jìn)行總結(jié)，分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨問(wèn)題及如何快速解決并及早適應(yīng)工作需要，掌握社會(huì)需求，并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行有必要的實(shí)時(shí)修改，使之更為合理和科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。