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初中課程改革實(shí)施方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課程改革 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.014

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用和獨(dú)特的教育功能。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其初中開設(shè)美術(shù)科目以后，初中美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時期，初中美術(shù)課的教學(xué)改革和教學(xué)研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實(shí)施普通初中美術(shù)新課程改革，我作為一名初中的一線美術(shù)教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，由于各種原因，在實(shí)施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與同行們探討。

一、在實(shí)踐中遇到的種種問題

1.學(xué)校對美術(shù)新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。

課程實(shí)施的成功離不開學(xué)校給予的支持，特別是美術(shù)這一非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學(xué)校的工作策略、經(jīng)費(fèi)、人力、活動上的支持、教師培訓(xùn)等等。從目前的狀況來看，在學(xué)校，特別是我們山區(qū)學(xué)校的初中美術(shù)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。《普通初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)活動建議包括課堂討論、收集資料、調(diào)查、考查、參觀等等實(shí)踐活動，這些活動正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學(xué)校有調(diào)動師生教學(xué)積極性的機(jī)制與策略；其中的調(diào)查、考查、參觀等活動需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)保障、人力保障。這一條對于經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)校來說顯然很困難。

在平時與其他學(xué)校老師的交流中得知：很多學(xué)校對美術(shù)課改的認(rèn)識并不到位，沒有制定任何具體的實(shí)施方案，認(rèn)為只要教師改變教學(xué)方法就完事了，整個新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標(biāo)，所以很多學(xué)校美術(shù)課程安排拋開了選修內(nèi)容，只排了必修的美術(shù)鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重?fù)Q了一本，幾乎沒什么區(qū)別。還有相關(guān)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒有美術(shù)活動室，沒有多媒體平臺，只有在教室里上課，一個班有六、七十人，上鑒賞理論課的時候問題不大，但進(jìn)行活動和實(shí)踐練習(xí)時，每個人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術(shù)活動就更難了。有的學(xué)校有多媒體教室，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也存在教室空間不夠開展活動的問題。

2.師資隊伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是制約美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。

由于高校師范美術(shù)教育教學(xué)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師范生美術(shù)教育理論薄弱，導(dǎo)致教師理論水平的局限性制約了美術(shù)課程的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對在崗美術(shù)教師素質(zhì)的要求也越來越高，因此美術(shù)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該加強(qiáng)。但是就目前而言，針對新課改相關(guān)內(nèi)容的美術(shù)教師培訓(xùn)非常少，即便省、市教育部門組織培訓(xùn)，大部分學(xué)校會因經(jīng)費(fèi)問題不一定派老師去學(xué)習(xí)，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識。

3.學(xué)生基礎(chǔ)教育與初中脫節(jié)。

由于我國美術(shù)教育初、高級中學(xué)教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在教學(xué)內(nèi)容形式銜接上尚欠整合，加上各個學(xué)校對美術(shù)教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識都不懂，甚至缺乏正確的審美認(rèn)知。這與初中開課不正常，或是一些學(xué)校根本沒開課有很大關(guān)系，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊或沒有基礎(chǔ)，老師就需要先從最基礎(chǔ)的東西開始，在這樣的基礎(chǔ)上，課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)就成了一句空話，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，甚至有些茫然，這勢必又影響了課程應(yīng)有的深度。

二、解決問題的對策

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念。發(fā)展美術(shù)教育，確立其在學(xué)校教育中的地位，首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。

各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，建立并完善教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，提高教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)力度，要對初中美術(shù)教學(xué)和學(xué)分管理進(jìn)行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據(jù)本地具體情況制定新課程實(shí)施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.對于初中美術(shù)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)美術(shù)教師知識的廣博性，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善自身的文化、專業(yè)素養(yǎng)。各所學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，資源共享，在美學(xué)、美術(shù)理論、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方式等方面開展有針對性的討論和學(xué)習(xí)活動。尤其要在雕塑、計算機(jī)平面設(shè)計、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等新增教學(xué)內(nèi)容方面，加大對任課教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，以便將來條件成熟時開足選修課程。

初中課程改革實(shí)施方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中 綜合素質(zhì) 綜合素質(zhì)評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0013-02

2006年9月，延慶縣教委根據(jù)本縣初中實(shí)際制訂了《延慶縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》，并按照北京市教育委員會關(guān)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見組織開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。探索推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的制定保障、運(yùn)行機(jī)制，方法策略，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了突破性的進(jìn)展。

2011年6月，為進(jìn)一步推進(jìn)延慶縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，我們通過問卷調(diào)查、訪談、文本分析、觀察等方式，對延慶縣推進(jìn)初中生綜合素質(zhì)評價的態(tài)度、方式、內(nèi)容及結(jié)果等方面進(jìn)行了深入思考，旨在完善制度和改進(jìn)實(shí)施策略，有效提高初中綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一 初中綜合素質(zhì)評價的態(tài)度

綜合素質(zhì)評價是新課改和考試制度改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。延慶縣作為國家級課改示范縣，積極開展綜合素質(zhì)評價工作，力求提高延慶縣教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合素質(zhì)評價工作態(tài)度是人們對學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動與健康等方面的評價。態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定生命，態(tài)度決定高度，態(tài)度決定一切。我們對開展綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行了調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個別訪談，了解到85.3%的教師、90.6%的領(lǐng)導(dǎo)、68.6%的學(xué)生和75%的家長都比較贊成和支持綜合素質(zhì)評價。各級領(lǐng)導(dǎo)重視綜合素質(zhì)評價工作的宣傳、培訓(xùn)，建立完善各項保障機(jī)制，各校的工作安排科學(xué)合理，評價主體認(rèn)識到位。但還有少部分表示不太理解，對于這部分人群我們要進(jìn)一步加大宣傳、培訓(xùn)力度，提高認(rèn)識，確保此項工作科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施。

二 初中綜合素質(zhì)評價的方式

北京市教委就各項指標(biāo)應(yīng)采用哪些評價方法作出了明確的規(guī)定（見表）。通過問卷調(diào)查、訪談、日常工作觀察及文本分析等了解到：有83.9%的教師會經(jīng)常采用日常觀察評價和68.3%的教師采用活動展示評價，59.5%的教師會選擇監(jiān)測評價，只有36.6%的教師會選擇檔案袋評價，還有一部分教師會選擇才藝展示評價（41.0%）、社會實(shí)踐評價（42.2%）、談話評價（36.9%）等。教師們對評價方式有一定的認(rèn)識，較多使用顯性的評價方法，對于復(fù)雜、隱性不好操作的方法置之不理?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，要求各校教師在市教委各項指標(biāo)評價方法的明確規(guī)定下，結(jié)合本縣、本校和學(xué)生實(shí)際情況，對每項評價指標(biāo)選擇合理的、多元的評價方式，促進(jìn)綜合素質(zhì)評價工作更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高延慶教育教學(xué)質(zhì)量。

各項綜合素質(zhì)評價指標(biāo)與評價方法對照表

評價指標(biāo) 主要評價方法和形式（工具）

思想道德 情境測驗(yàn)、日常觀察記錄、檔案袋評價

學(xué)業(yè)成就 紙筆測驗(yàn)、情境測驗(yàn)、問卷調(diào)查、檔案袋評價

身體健康 問卷調(diào)查、身體形態(tài)測量、身體機(jī)能測量、身體素質(zhì)測量

心理健康 情境測驗(yàn)、調(diào)查問卷、日常觀察記錄、人物推選卡

個性發(fā)展 活動展示評價、作品集評價

三 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要體現(xiàn)為全面性和可操作性，全面性指標(biāo)評價內(nèi)容應(yīng)包含國家對于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有重要意義的各個方面，全面但不意味“面面俱到”。還要結(jié)合本區(qū)縣實(shí)際情況和可操作性，將每項內(nèi)容從不同要素進(jìn)行細(xì)化，反映其可操作，但要避免照搬評價項目。延慶縣認(rèn)為北京市確定思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展五個評價指標(biāo)能夠體現(xiàn)延慶縣初中生全面素質(zhì)發(fā)展的各個方面，為了使工作更具操作性，將其細(xì)化成56項評價要素。對綜合素質(zhì)評價內(nèi)容全面性調(diào)查顯示：78.1%的教師和89.7%的學(xué)生認(rèn)為較全面、可操作，符合發(fā)展性原則，既關(guān)注了學(xué)生的知識和技能，也關(guān)注了學(xué)生的態(tài)度、情感與價值觀，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對綜合素質(zhì)評價內(nèi)容重要性的調(diào)查結(jié)果顯示：80.3%的教師和78.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校最重視的是“學(xué)業(yè)成就”評價，最不重視的是“個性發(fā)展”評價；67.3%的教師和40.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德”最重要，其他四個選項比例很低。在考試制度改革還未完善的今天，無論素質(zhì)教育、新課改喊得如何響亮，還是扭轉(zhuǎn)不了分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運(yùn)的理念，在評價工作中各校明顯重視“學(xué)業(yè)成就”，針對其他四個方面的評價尚未得到充分重視與發(fā)揮。所以要加快考試制度的改革步伐，有效實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四 初中綜合素質(zhì)評價的結(jié)果

評價結(jié)果是反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際狀況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就評價結(jié)果的真實(shí)性、如何與中考掛鉤等問題進(jìn)行了思考。

1.綜合素質(zhì)評價結(jié)果的真實(shí)性

評價結(jié)果是否真實(shí)，直接影響評價效果和信度，制約學(xué)生全面健康發(fā)展。在綜合素質(zhì)評價實(shí)施中，加強(qiáng)對評價者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的素養(yǎng)，促使評價結(jié)果真實(shí)可信。對結(jié)果真實(shí)性的調(diào)查結(jié)果顯示：78.5%的教師和66.6%的學(xué)生都認(rèn)為綜合素質(zhì)評價的結(jié)果能客觀、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際水平，還有33.4%的學(xué)生對此持保留態(tài)度。針對此結(jié)果我們進(jìn)行了反思，認(rèn)為評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。

2.綜合素質(zhì)評價結(jié)果與中考掛鉤

綜合素質(zhì)評價與中考掛鉤，能促進(jìn)評價工作的落實(shí)，引起教師、學(xué)生、社會的高度重視。調(diào)查也顯示：59.1%的教師和60.1%的學(xué)生都贊成將綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為中考錄取學(xué)生的依據(jù)。如何將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與中考選拔相結(jié)合。評價結(jié)果不失真變味，評價內(nèi)容更加具體明確易操作，評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，各評價機(jī)構(gòu)更加發(fā)揮其管理、督導(dǎo)、監(jiān)控作用，評價制度更有力度和效度，評價者客觀公正，平時行為與平時成績相結(jié)合，提高評價的信度和效度，減少評價的主觀性。

3.綜合素質(zhì)評價結(jié)果的呈現(xiàn)

通過對《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》分析，我們了解到，對不同的評價指標(biāo)的評價結(jié)果分別以“等級”、“百分制”、“書面語言”描述表示。如思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感，體育鍛煉習(xí)慣、個人健康技能的掌握，自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價結(jié)果，用評價量表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)生評價結(jié)果，用“等級”表示；知識技能評價結(jié)果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學(xué)生畢業(yè)綜合評價結(jié)果，用“百分制”表示；身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價信息，形成評價結(jié)果，用“百分制”表示；特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評價信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書面語言”描述表示。

班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康、個性發(fā)展達(dá)到的水平作出全面評價，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃埽⒚鞔_指出其存在的主要問題。

基于以上四方面的分析，更有效地推進(jìn)初中綜合素質(zhì)評價，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，就應(yīng)加大輿論宣傳力度、進(jìn)一步完善評價制度、構(gòu)建評價管理機(jī)制，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)評價工作順利實(shí)施，促使評價工作更加公平、公正，評價結(jié)果更加科學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作健康發(fā)展。

第一，構(gòu)建評價管理機(jī)制。為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有效實(shí)施和順利推進(jìn)，應(yīng)建立區(qū)（縣）級評價領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校評價委員會、班級評價小組三級評價組織。區(qū)（縣）學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教研員、教師、家長等組成。其職責(zé)包括制訂和審核評價的規(guī)章制度，指導(dǎo)各校評價工作，監(jiān)控評價程序，接受和處理各界人士的咨詢、申訴與舉報，糾正評價中的錯誤，查處違規(guī)行為。校級學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會由校長、教師、家長等組成。其主要職責(zé)是：首先，落實(shí)縣教委制訂的初中生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施方案，依據(jù)縣實(shí)施方案制訂本校綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施方案；確認(rèn)各班成立的評價小組成員；監(jiān)督各班綜合素質(zhì)評價工作實(shí)施情況，并確認(rèn)各班的評價結(jié)果，及時給予反饋；接受學(xué)生與家長的咨詢與申訴。學(xué)校評價委員會確定聘任綜合素質(zhì)評價者，每個班成立一個評價小組，由班主任和任課教師組成，小組成員人數(shù)應(yīng)為3～5人，不得少于3人。班級評價小組成員要在本班教學(xué)至少1年，要具備極強(qiáng)的責(zé)任心，工作認(rèn)真，又具備良好的誠信意識。其職責(zé)是：依據(jù)學(xué)校評價委員會工作要求制訂班級評價方案；組織好本班學(xué)生做好綜合素質(zhì)評價的電子平臺填寫，評價結(jié)果確認(rèn)、反饋等工作，接受家長的咨詢。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)輿論宣傳。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一項十分繁雜而又敏感的工作，事關(guān)重大。要采取電視、報紙、廣播、座談、講座等多種方式加強(qiáng)宣傳，闡明綜合素質(zhì)的含義及評價工作的意義，尤其向家長說明綜合素質(zhì)評價對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。通過公開透明的程序，創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，最大程度地消除各界的顧慮，爭取得到廣泛的理解和支持。

第三，進(jìn)一步完善評價制度。綜合素質(zhì)評價工作是課程改革的重要部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的手段，是升入高一級學(xué)校的重要依據(jù)。依據(jù)《北京市初中綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案》科學(xué)、規(guī)范開展此項工作，建立健全初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價誠信制度、公示制度、監(jiān)控制度和舉報申訴制度，加強(qiáng)評價工作的管理和監(jiān)督，及時反饋評價情況，確保評價工作正確有效。

參考文獻(xiàn)

[1]馬偉彬、苗培周.學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的進(jìn)展問題與建議[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（9）：76～79

初中課程改革實(shí)施方案范文第3篇

一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導(dǎo)，行政推進(jìn)

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指導(dǎo)。為了提高學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的能力，我縣成立了高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導(dǎo)全縣中小學(xué)的學(xué)校課程建設(shè)工作。縣教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見》《高臺縣地方課程與學(xué)校課程建設(shè)工作實(shí)施方案》等文件，制定了《學(xué)校課程審議制度》《學(xué)校課程評價制度》《學(xué)校課程教師培訓(xùn)制度》《學(xué)校課程制度》，進(jìn)一步明確了學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學(xué)校課程開發(fā)工作進(jìn)程。

2.切實(shí)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)校課程管理。教體局制定下了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校課程管理的若干意見》，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒涌偭浚袑?shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效落實(shí)了全縣統(tǒng)一的中小學(xué)作息時間、各年級周課時總量和學(xué)生家庭作業(yè)總量。各中小學(xué)要嚴(yán)格遵守課程計劃，嚴(yán)格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數(shù)的基礎(chǔ)上，留足適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間保證學(xué)校課程的實(shí)施。

3.整體規(guī)劃，行政推進(jìn)。全縣在義務(wù)教育階段積極實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學(xué)生的才藝培養(yǎng)、運(yùn)動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學(xué)校課程建設(shè)緊密相結(jié)合，各校將“123”工程的實(shí)施納入到學(xué)校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實(shí)施指導(dǎo)意見》，各校結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出詳細(xì)的課程綱要，大力實(shí)施活動類學(xué)校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實(shí)施。

二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動，整體推進(jìn)

1.建立試點(diǎn)校、項目校帶動，以點(diǎn)帶面。在全縣全面啟動學(xué)校課程建設(shè)工作后，縣教研室教研人員加大調(diào)研力度，深入到全縣初中、學(xué)區(qū)，調(diào)研學(xué)校課程建設(shè)情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內(nèi)開發(fā)得好的學(xué)校樹立為試點(diǎn)校，先期將全縣初中、城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)定為試點(diǎn)校，進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)。同時，2009年縣國慶小學(xué)和我校等五所學(xué)校被確定為甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范校建設(shè)項目試點(diǎn)校，教體局以項目校建設(shè)作為全縣學(xué)校課程整體推進(jìn)的抓手，加大了對這些試點(diǎn)校和項目校的指導(dǎo)和幫扶力度，對各校定期開展課程設(shè)計、課程實(shí)施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導(dǎo)這些學(xué)校及時糾正開發(fā)與實(shí)施中出現(xiàn)的偏差，根據(jù)不同區(qū)域的社區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對試點(diǎn)校和項目校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時，試點(diǎn)校和項目校的課程開發(fā)也為其他學(xué)校準(zhǔn)備好了第一手較規(guī)范的學(xué)習(xí)資料，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。

2.城鎮(zhèn)帶動農(nóng)村，區(qū)域聯(lián)動。我縣城區(qū)學(xué)校課程建設(shè)起步最早，已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施了多種學(xué)校課程，這些學(xué)校課程的實(shí)施取得了一定的成效。教體局多次組織農(nóng)村學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)城區(qū)學(xué)校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓(xùn)會等方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，提高教師課程開發(fā)實(shí)施的能力。同時，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，建立學(xué)校課程建設(shè)共同體，用城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足，克服了農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動。

3.中心小學(xué)引領(lǐng)全學(xué)區(qū)農(nóng)村小學(xué)。全縣各學(xué)區(qū)相繼成立了學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全學(xué)區(qū)課程規(guī)劃、制定實(shí)施方案、組織教師參與培訓(xùn)、進(jìn)行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進(jìn)行總結(jié)反思等工作，不斷提高教師對學(xué)校課程開發(fā)的認(rèn)識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導(dǎo)學(xué)校執(zhí)行情況。工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轄區(qū)內(nèi)不同學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)分別對各校進(jìn)行指導(dǎo)，共同研討，認(rèn)真總結(jié)出能反映學(xué)校辦學(xué)特色、滿足學(xué)生需求和促進(jìn)教師專業(yè)成長的課程。

初中課程改革實(shí)施方案范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為主線，通過義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗(yàn)收，結(jié)合校舍維修改造、布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)等工作，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，搞好學(xué)校管理，推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)全縣義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提高，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量和水平。

二、工作目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校布局科學(xué)合理，校舍建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，校園環(huán)境規(guī)范整潔，設(shè)施設(shè)備基本滿足教育教學(xué)需要，辦學(xué)水平明顯提升。

2、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校管理規(guī)范化。通過科學(xué)規(guī)劃和規(guī)范建設(shè)，促使縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、規(guī)范管理，促進(jìn)全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平均衡化。通過布局調(diào)整、優(yōu)化師資、改善條件，加大薄弱學(xué)校建設(shè)力度，努力縮小城鄉(xiāng)間、校際間的辦學(xué)水平差距，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

4、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育質(zhì)量的全面提升。通過規(guī)范管理、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、認(rèn)真實(shí)施新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、建立有效的評價機(jī)制，促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量全面提升，基本滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的需求。

（二）階段目標(biāo)

按照2萬人以上鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所初中，4所完小的布局調(diào)整目標(biāo)，至2015年全縣義務(wù)教育階段學(xué)校總數(shù)為98所，其中初中20所，小學(xué)78所。計劃到2015年實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校49所。具體任務(wù)如下：

2012年：重點(diǎn)建設(shè)2所學(xué)校，其中初中1所、小學(xué)1所；

2013年：重點(diǎn)建設(shè)5所學(xué)校，其中初中2所、小學(xué)3所；

2014年：重點(diǎn)建設(shè)12所學(xué)校，其中初中4所、小學(xué)8所；

2015年：重點(diǎn)建設(shè)30所學(xué)校,其中初中8所、小學(xué)22所。

隨著全縣各地學(xué)齡人口的變化及學(xué)校布局調(diào)整的深化，到2020年，全縣義務(wù)教育階段保留的學(xué)校要全部達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。

三、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)《市義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》，詳見附件）及《省義務(wù)教育階段學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《省義務(wù)教育學(xué)?；竟芾硪?guī)范》。

四、考評辦法

1、學(xué)校自評：凡被列入年度要求達(dá)標(biāo)的學(xué)校，要對照《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真核查、統(tǒng)計學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)軟、硬件情況，建立相應(yīng)的檔案資料，并向縣教育局申請考評。

2、縣級考評：從2012年起，縣政府教育督導(dǎo)室每年組織人員對申報考評的學(xué)校進(jìn)行核查，確認(rèn)初步符合條件的學(xué)校后，向市教育局、市人民政府教育督導(dǎo)室申請評估。

五、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。實(shí)施中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，各有關(guān)單位要建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)和任務(wù)。要依照《標(biāo)準(zhǔn)》制定義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的具體實(shí)施方案，確定工作重點(diǎn)，分階段、分步驟、組織實(shí)施。

初中課程改革實(shí)施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；課程改革；大主題引領(lǐng)；常態(tài)化；課程資源；整合

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0014-04

綜合實(shí)踐活動課程是新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程作為一門體驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程，具有強(qiáng)烈的生成性特征。陳官屯鄉(xiāng)中學(xué)從2003年開始綜合實(shí)踐活動課程的探索，已經(jīng)取得一些成效，愿與大家一起分享，共同學(xué)習(xí)、研究。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度，科學(xué)管理

綜合實(shí)踐活動是一門新興的課程，沒有現(xiàn)成的模式，它的開設(shè)必須是整個學(xué)校的行為。為確保課程的落實(shí)，學(xué)校立足實(shí)際，成立了以校長為組長全面負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處主抓、年級組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了全面的教學(xué)計劃和相應(yīng)的制度措施，實(shí)行綜合實(shí)踐活動課程的全程管理。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次組織教師培訓(xùn)，對教師的課堂教學(xué)和主題活動進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種關(guān)系，提供安全保障，確保綜合實(shí)踐活動課程的順利實(shí)施。

同時，為了使綜合實(shí)踐活動課程更加規(guī)范，學(xué)校還制定了專項制度，如《綜合實(shí)踐活動課程管理制度》、《綜合實(shí)踐活動學(xué)生安全制度》、《綜合實(shí)踐活動學(xué)生評價制度》、《綜合實(shí)踐活動教師獎勵制度》、《綜合實(shí)踐活動宣傳制度》等，使綜合實(shí)踐活動課程朝著有序、規(guī)范的方向發(fā)展。

二、骨干先行，以學(xué)習(xí)交流促進(jìn)教師提高專業(yè)水平

（一）骨干先行，專業(yè)引領(lǐng)

一所學(xué)校要開展好綜合實(shí)踐活動課程，首先要選好指導(dǎo)教師，這是前提。學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課教師的選拔上嚴(yán)格把關(guān)，教學(xué)能力差、責(zé)任心不強(qiáng)的教師決不考慮，而是任命理念先進(jìn)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)較高的教師為指導(dǎo)教師，同時一個年級配備一名骨干教師為總指導(dǎo)，負(fù)責(zé)主題的篩選、規(guī)劃，并培訓(xùn)帶動年輕教師。學(xué)校還成立了綜合實(shí)踐活動教研組，由骨干教師牽頭，每兩周一次教研活動，在活動中探討解決課程實(shí)施中的實(shí)際問題，通過教研活動的有效開展，教師在課程實(shí)施的理念上不斷提升，方法上不斷更新。“骨干先行，專業(yè)引領(lǐng)”使綜合實(shí)踐活動做到了有序開展。

（二）走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)

學(xué)校通過“走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)”的方法促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，幾年來，學(xué)校先后聘請過盧龍縣教研室的教研員、市教科所的楊所長、教研員婁老師進(jìn)行過多次指導(dǎo)。例如：在張艷軍老師做《聚焦奧運(yùn)》匯報課時，聘請了市教科所楊所長來校聽課指導(dǎo)，楊所長看到匯報課后給予了肯定，并做了精彩的點(diǎn)評，可以說專家的點(diǎn)評為活動課的更好開展指明了方向。專業(yè)性的指導(dǎo)讓教師們在理論上有了很大的提高，少走了許多彎路，也堅定了繼續(xù)開展好活動課程的信心。同時，學(xué)校不放過任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，就連小學(xué)的綜合實(shí)踐活動現(xiàn)場會也積極參加。通過請專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等使老師對綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)、組織形式有了初步的了解，促進(jìn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動由點(diǎn)及面開展起來。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，一大批實(shí)力較強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動骨干教師正在迅速成長。他們能夠不斷學(xué)習(xí)理論，參加各級培訓(xùn)，提高認(rèn)識并汲取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷研究探索符合本校實(shí)際的活動模式?，F(xiàn)在，從指導(dǎo)學(xué)生選題、組織學(xué)生制定實(shí)施方案、到活動實(shí)施、再到資料的搜集整理的整個過程有許多教師都能獨(dú)當(dāng)一面，得心應(yīng)手，他們在 “經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、運(yùn)用、參與、合作”中不斷成長，體驗(yàn)著成功的快樂。

三、大主題引領(lǐng)，方案指導(dǎo)，課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多樣化

（一）實(shí)施方案

為了使課程有目的、有計劃、有層次、常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校制定了切實(shí)可行的三級實(shí)施方案，即學(xué)校實(shí)施方案、活動小組實(shí)施方案、指導(dǎo)教師實(shí)施方案，每學(xué)期學(xué)校都要重新審視、規(guī)劃各級實(shí)施方案,用方案指導(dǎo)課程的實(shí)施。

（二）課程目標(biāo)

學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程已形成三維目標(biāo)，即使學(xué)生了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；使學(xué)生初步掌握參與社會實(shí)踐和研究探索、實(shí)驗(yàn)的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

（三）推進(jìn)策略

學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程的推進(jìn)策略是“課程實(shí)施活動化、活動主題化、主題系列化”，從關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人、關(guān)心自己四個方面挖掘主題。

主題是綜合實(shí)踐活動的靈魂，選擇主題是綜合實(shí)踐活動的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐活動中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使其彼此滲透，形成整合。因此，結(jié)合校本資源開發(fā)和特色辦學(xué)的理念，學(xué)校將綜合實(shí)踐活動課程分年段進(jìn)行推進(jìn)。主題選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需要；要富有生活性、趣味性、時代性，面向?qū)W生生活與經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要。圍繞以上目標(biāo)，在每學(xué)期開學(xué)初征集教師及學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計并確定出每個學(xué)期的主題研究內(nèi)容，形成“菜單”。

（四）課時安排

學(xué)校七至九年級開設(shè)“綜合實(shí)踐活動“課”、主題活動課”每周開設(shè)二節(jié)，并將兩課時集中安排在每周三下午，也可根據(jù)實(shí)際集中使用。信息技術(shù)教育每周安排2課時，勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時，課時列入課表，配備兼職教師。在具體教學(xué)過程中，可根據(jù)各年段教學(xué)需要和師資情況采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

四、挖掘綜合實(shí)踐活動課程資源，實(shí)現(xiàn)與各領(lǐng)域的有機(jī)整合。

綜合實(shí)踐活動的主要目的是超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實(shí)中提出問題，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。它不以掌握知識的多少為目的，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做、考察、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作等一系列的活動中提出問題，通過多種有效手段分析、解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果把綜合實(shí)踐活動與各個領(lǐng)域巧妙的結(jié)合起來，會起到意想不到的效果。學(xué)校主要是從以下幾個方面進(jìn)行整合的。

（一）依據(jù)地域特色挖掘綜合實(shí)踐活動課程資源，實(shí)現(xiàn)與地域特色的整合

我們都知道，盧龍縣雖然經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，但它是一座古城，有著悠久的歷史和燦爛的文化，地域特色濃厚，石門核桃、甘薯、鮑子溝葡萄遠(yuǎn)近聞名，六峪山莊、城角莊紅山、長城遺址、盧龍古城門也名氣不小，還有革命烈士李洗凡、邵洪生等名人也為盧龍縣增色不少，這些名勝古跡、鄉(xiāng)土特產(chǎn)形成了濃厚的地域特色，為綜合實(shí)踐活動提供了豐富的課程資源，以此生發(fā)出了《家鄉(xiāng)名片》這一大主題，并把它分解成家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)名人、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化等小主題，形成一個主題系列，活動也豐富多彩的開展起來?，F(xiàn)在家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)旅游這兩個主題開展的有聲有色，在2007年3月9日，活動小組的同學(xué)參觀了六峪山莊，這不僅讓學(xué)生親近了大自然，欣賞了春天六峪的美景，采訪了當(dāng)?shù)氐墓芾砣藛T，而且在活動中以自己的言行，展現(xiàn)了學(xué)校文明禮儀新形象。回來后同學(xué)們根據(jù)收集到的資料，制作了展板、手抄報、實(shí)物模型，寫出采訪記錄和旅游感受，并根據(jù)山莊存在的不足設(shè)計了規(guī)劃圖。

更值得指出的是家鄉(xiāng)特產(chǎn)小組利用一年的時間進(jìn)行了甘薯從育秧到收獲、加工的全過程調(diào)研，使學(xué)生對原來熟視無睹的甘薯有了更加全面的認(rèn)識。在活動中同學(xué)們制作了手抄報、設(shè)計了展臺，制作了實(shí)物標(biāo)本，到甘薯加工地（光友粉絲廠）進(jìn)行了實(shí)地采訪，寫出了采訪錄和感想。同時還為光友粉絲設(shè)計了產(chǎn)品廣告詞，工廠知道后非常高興，還派策劃部人員專門來校回訪，帶來了光友薯業(yè)自制的詩集表示感謝。這給了師生們極大的鼓舞，他們對這門課程的興趣更濃了，信心更足了。

另外，學(xué)生還實(shí)地考察了盧龍另外兩項特產(chǎn)：石門核桃和柳河北山板栗。分別進(jìn)行了具體了解，并作了實(shí)物模型。所有的這些都證明，結(jié)合地域特色，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合對開展綜合實(shí)踐活動確實(shí)是一個不錯的想法和做法。

（二）在其他學(xué)科教學(xué)中挖掘課程資源，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的有機(jī)整合

在實(shí)踐中，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動和其他學(xué)科的整合，注重將綜合實(shí)踐活動先進(jìn)理念滲透到各學(xué)科教學(xué)中，在可能的情況下，將綜合實(shí)踐活動和各學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行，積極探索綜合實(shí)踐活動課和各學(xué)科課程整合的教學(xué)模式是一個很不錯的想法。例如，生物教學(xué)需要制作標(biāo)本，所以學(xué)校把這個任務(wù)交給綜合實(shí)踐活動小組的同學(xué)，在老師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)基本的制作方法，然后動手操作，經(jīng)過同學(xué)們的努力，制作出許多優(yōu)秀的作品，并把這些作品收集整理放到生物標(biāo)本室，同時活動小組編印了《標(biāo)本制作》這一校本課程。再如在美術(shù)課上，李景貴老師在根雕方面有一定的造詣，學(xué)校依此生發(fā)出了“藝術(shù)之旅”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行根雕創(chuàng)作，并編印了校本課程《根雕》。學(xué)生高漲的熱情和成果展示，反映了這種整合是“雙贏”的，不僅有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好、更快地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還能提高他們分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。這些做法促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動扎實(shí)有效開展，使綜合實(shí)踐活動課成為常態(tài)課，有利于解決綜合實(shí)踐活動的教材載體問題、時空局限性問題、教師指導(dǎo)等問題，校本課程與綜合實(shí)踐活動的融合，使綜合實(shí)踐活動煥發(fā)出了新活力。

（三）在活動中挖掘綜合實(shí)踐活動課程資源，實(shí)現(xiàn)與各項活動的整合

學(xué)校的工作千頭萬緒，尤其是各項活動的開展，要耗費(fèi)老師同學(xué)很多精力，如果能把學(xué)校的各項活動與綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來，會起到事半功倍的效果，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動本身的特點(diǎn)決定了它可以滲透到學(xué)校工作的方方面面，小到主題班會、班級活動，大到安全工作、校園文化建設(shè)都可以打上綜合實(shí)踐活動的烙印。例如：清明節(jié)的時候，學(xué)校組織小組成員來到愛國主義教育基地——李洗凡烈士墓。綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師利用這一有利契機(jī)，布置活動小組的同學(xué)收集名人資料、了解名人事跡，烈士墓前，團(tuán)員們向先烈默哀、獻(xiàn)花圈、致悼詞，表達(dá)哀思，表達(dá)了繼承先烈遺志的決心。通過活動，同學(xué)們的心靈得到凈化，熱愛家鄉(xiāng)的情感進(jìn)一步升華?；貋砗?，指導(dǎo)教師又組織同學(xué)撰寫心得體會，使綜合實(shí)踐活動與學(xué)校的德育活動有機(jī)結(jié)合起來。

在實(shí)施“我的校園我做主”這一主題時，開展了“我的班級我設(shè)計”、“我的校園我規(guī)劃”等活動，同學(xué)們積極為班級布置、描繪理想的校園出謀獻(xiàn)策的同時，主人翁的責(zé)任意識充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)，也為校園文化建設(shè)添上了濃重的一筆，走進(jìn)校園，到處都是孩子們的杰作，讓人興奮不已。

五、取得的成績與今后的工作思路

（一）取得的成績

學(xué)校學(xué)生素質(zhì)已普遍提高，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在縣組織的手腦奧賽中學(xué)校連年獲獎，其中去年參加18人，有16人獲獎，獲得團(tuán)體總分第二名的好成績。在電腦制作方面，學(xué)校有4人獲得市級獎勵；在手工制作方面，部分學(xué)生制作的手工作品受到家長的贊揚(yáng)。劉巧玲老師在省進(jìn)行的初中綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動活動說課比賽中獲得二等獎；李志琴等三位教師在省教科所進(jìn)行的課例評選中獲獎；劉巧玲、王紅梅、楊桂艷老師在省綜合實(shí)踐活動說課比賽中獲二等獎；高艷飛、劉巧玲、李艷麗等老師的綜合實(shí)踐活動課均獲市級優(yōu)質(zhì)課獎勵。學(xué)校2005年被評為市級基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)校，2006年被評為校本教研先進(jìn)校，2008年被定為省級綜合實(shí)踐活動基地校，5月被評為市級教學(xué)管理先進(jìn)校。

（二）下一步的工作思路