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研究性學(xué)習(xí)背景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用 

研究性學(xué)習(xí)是在高中數(shù)學(xué)新課程改革背景下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，該種學(xué)習(xí)模式對于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力與實踐能力有著良好的優(yōu)勢.但是，在高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中還存在的一些問題，本文旨在對高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進行分析，并探究如何利用探究性學(xué)習(xí)來提升我們的綜合能力. 

一、研究性學(xué)習(xí)的概念與特點 

（一）研究性學(xué)習(xí)的概念 

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進行探究，在已經(jīng)知識基礎(chǔ)上進行同化、探究和組合，從而獲取到新的能力與態(tài)度，提升自己的創(chuàng)新性素質(zhì).開展研究性學(xué)習(xí)的核心即素質(zhì)教育，關(guān)鍵就是改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)可以改變以往單純的知識獲取方式，讓我們可以在開放的環(huán)境中涉獵知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，從而培養(yǎng)自己的實踐能力與創(chuàng)新能力. 

（二）研究性學(xué)習(xí)的特征 

1.開放性 

在研究性學(xué)習(xí)中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體與書刊來收集相關(guān)的知識，進行篩選，實施社會調(diào)研，利用針對性的研究方法來得出結(jié)論，從而提升自己的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識與實踐能力.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常開放的，上至天文、下至地理都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無疑讓我們的學(xué)習(xí)更加具有趣味性.研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊、日常生活等多個渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力. 

2.探究性 

在探究性學(xué)習(xí)模式中，我們需要探究的主題多為自己確定，學(xué)習(xí)方式是主動的，積極的，一般不需要教師進行全程指導(dǎo)，只要進行歸納和總結(jié)即可.在提出探究性主題之后，可以在相應(yīng)的情境與背景下進行學(xué)習(xí)，由我們自主來發(fā)現(xiàn)其中的問題，歸納出問題的解決方案. 

3.實踐性 

研究性學(xué)習(xí)這種模式強調(diào)理論與生活、科學(xué)和社會之間的聯(lián)系，更加強調(diào)關(guān)注現(xiàn)實問題，在學(xué)習(xí)過程中，我們要積極參加社會實踐活動，這既能夠讓自己對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以培養(yǎng)自己的實踐能力. 

二、新課改背景下開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略 

（一）在日常課堂中開展研究性學(xué)習(xí) 

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂依然是我們學(xué)習(xí)的主要陣地，研究性學(xué)習(xí)的開展也要立足于數(shù)學(xué)課堂，深入挖掘教材中的內(nèi)容.對于我們而言，求知欲望是我們分析問題的主要動力，如果我們對一項事物產(chǎn)生求知欲，這種欲望就會支持我們孜孜不倦的去探索問題，找尋到問題的答案.在日常學(xué)習(xí)中，我們可以主動的進行討論，與其他的同學(xué)一起來分析問題，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛變得更加活躍，幫助自己走出思維上的分水嶺.實際上，在高中數(shù)學(xué)教材中，大量的公式和定理本身就是實施探究性學(xué)習(xí)的重要材料，如對數(shù)的性質(zhì)、橢圓方程、雙曲線方程、拋物線方程等等，這都可以讓我們利用其進行探究. 

（二）利用數(shù)學(xué)開放題開展探究性學(xué)習(xí) 

開放性題目是高中數(shù)學(xué)中的新題型，與傳統(tǒng)封閉性題型不同，開放性題目更加注重數(shù)學(xué)問題的研究性，強調(diào)我們從多個角度來分析問題、解決問題，在開放性題目中，我們可以發(fā)現(xiàn)新的問題.在日常教學(xué)中，教師常常會給我們布置大量的開放性問題，如這個問題：“在一塊正方形草地上，想要開辟中一個花壇，花壇面積為正方形草地的一半，那么應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？”這道問題是典型的幾何圖形問題，在老師提出這個問題后，我們就可以采用研究性學(xué)習(xí)的模式進行探究，大家一起進行討論，得出問題的答案. 

（三）利用生活實踐來實施研究性學(xué)習(xí) 

研究性注重數(shù)學(xué)理論與生活實際、科學(xué)知識和社會知識之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源自于生活，在我們周圍的世界中，有大量的數(shù)學(xué)知識，因此，我們要積極主動的參與到社會實踐活動中.在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以解決.以下的問題均可作為數(shù)學(xué)研究性問題來進行討論，如購房貸款決策問題、商品營銷策略問題、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問題和拍照取景角最大問題等. 

三、結(jié)語 

研究性學(xué)習(xí)作為課程的新事物，還處于初創(chuàng)探索階段，還存在許多方面的問題.但是筆者認為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注入研究性學(xué)習(xí)的時代活水是不容置疑的.筆者認為，學(xué)生必須深刻理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正確立以自己發(fā)展為本的理念，改變過去陳舊的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)我們的問題意識和創(chuàng)新意識.   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

【參考文獻】 

[1]高桂清.善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勇于實踐——學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例[J].新課程（中學(xué)版）.2008（04）. 

研究性學(xué)習(xí)背景范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；選題；實施

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，高中數(shù)學(xué)新教程中新增了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括研究性課題及實習(xí)作業(yè)）. 如何變革學(xué)習(xí)方式，組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，同時在新教材的基礎(chǔ)上，選擇更多的內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的問題.

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，或從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、自然現(xiàn)象、社會生活或其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，在這過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師不再作為知識的權(quán)威，學(xué)生不再作為知識的接收者，而是去體驗知識的形成過程，體驗知識發(fā)展的廣闊前景.

那么，研究性學(xué)習(xí)如何選題和實施呢？以下是本人在教學(xué)實踐中的一些做法和反思.

研究性學(xué)習(xí)的選題

1. 深入研究教材，從中建立研究課題

教科書是高中生進行新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)讀本，考慮從新教材提供的案例和背景材料中發(fā)現(xiàn)和建立課題，以進行數(shù)學(xué)探究，是一件很有價值的事情. 此外，高中教材因受各種因素的限制，對知識的闡述具有一定的局部性和特殊性，有待于進一步深化和拓展. 教師有意識地精選課本中的一些典型例題與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”，揭示其豐富的內(nèi)涵，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時對高考試題“源于課本，高于課本”的原則有一定的針對性. 因此，可以把課本中的一些典型例題、習(xí)題引申拓展，設(shè)計探究型研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

2. 挖掘初始問題，從中引申出實踐課題

初始題目及題目所在的數(shù)學(xué)分支與社會生活、相關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科分支有著廣泛的關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)探究具有厚重的內(nèi)涵基礎(chǔ)，或者題目本身及其解決充滿著多元化和開放性的變化且能不斷產(chǎn)生新的有價值的情景，使數(shù)學(xué)探究具有靈活的方法基礎(chǔ)，抑或者題目具有典型性，便于學(xué)生通過“個”問題的研究，獲取“類”問題的認識和解決方法，使數(shù)學(xué)探究具有高遠的價值基礎(chǔ).

3. 觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，從中提煉出研究課題

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為了提高思維水平，更是為了用數(shù)學(xué)知識來解決問題. 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又為社會生活服務(wù). 學(xué)生通過自己居住的生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實生活，通過對事物的觀察、了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，并親身參與取得第一手材料，充分利用數(shù)學(xué)知識，建立起內(nèi)在聯(lián)系，提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的研究性課題.

對于研究性學(xué)習(xí)的素材，需要學(xué)生設(shè)計具體的實施方案，從而查詢資料，調(diào)查研究，設(shè)計實驗，數(shù)學(xué)建摸，讓問題得以解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活、實際生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)“學(xué)生面對實際問題能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”的意識.

洗衣服是我們生活中最平常不過的事情. 在沒有洗衣機的年代，給你一桶水，洗一件衣服，如果我們直接將衣服放入水中就洗；或是將水分成相同的兩份，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下，哪種洗法效果好？答案不言而喻，但如何從數(shù)學(xué)角度去解釋這個問題呢？

學(xué)生對這個問題進一步研究，無疑會激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習(xí)慣.

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以解決.

又如觀察報亭賣報情況：進價、售價及賣不出去而退回每份報紙賠錢多少等，統(tǒng)計一個月的銷售情況，為賣報者估計進報數(shù)量，使之收益最大.

再如現(xiàn)在很多人安裝了太陽能熱水器，請用數(shù)學(xué)知識說明在各個季節(jié)，熱水器安放的傾斜角為多少度時，可使正午時陽光直射熱水器，從而取得最大熱效率. 根據(jù)研究結(jié)果，可向廠家如何提議？

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題. 教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動. 同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能.

4. 關(guān)注熱點，爭論焦點，從中探討出研究課題

學(xué)生通過新聞媒體、上網(wǎng)及所接觸的周圍人群了解當(dāng)前的熱門話題，從中選擇與數(shù)學(xué)有關(guān)的研究性課題. 或由教師提出焦點問題，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論價值的焦點問題，在小組中討論探究，進行研究性學(xué)習(xí)，比如如下問題：

如今足球比賽已成為世界人民最受歡迎的“熱點”比賽了，足球運動員在射門時，面對對方守門員，射門時的角度、球速與守門員撲球時的移動速度有何關(guān)系時，能將球射入球門？足球運動員在何處射門時最好？

當(dāng)今社會受全球性的經(jīng)濟危機影響，很多人面臨著下崗或失業(yè)，而養(yǎng)老保險已成為他們的“焦點”問題，某人在40歲時是參加某保險公司的養(yǎng)老保險好呢，還是將錢存入銀行？請你為他“做主”.

研究性學(xué)習(xí)的實施

根據(jù)下面提供的實際情形，設(shè)計一個數(shù)學(xué)建模活動，并進行交流.

實際情景：現(xiàn)在許多家庭都以燃氣（在城市一般用天然氣、煤氣、液化氣，在農(nóng)村一般為液化氣、沼氣）為燒水做飯的燃料，節(jié)約用氣是非?，F(xiàn)實的問題，怎樣燒開水最省燃氣？

提出問題：省燃氣的含義就是燒開一壺水的燃氣用量少. 一般來說，燒水時通過燃氣灶上的旋鈕控制燃氣流量，流量隨著旋鈕位置的變化而變化. 由此可見，燃氣用量與旋鈕位置之間存在函數(shù)關(guān)系. 于是問題就是：旋鈕在什么位置時燒開一壺水的燃氣用量最少？

設(shè)想，當(dāng)旋鈕轉(zhuǎn)角非常小時，燃氣流量也非常小，甚至點火后的熱量不足以將一壺水燒開，如果一直燒下去，燃氣用量無止境；隨著旋鈕轉(zhuǎn)角增大，燃氣流量也漸漸增大，燒水用氣量則會有所減小，但是，旋鈕轉(zhuǎn)角很大時，燃氣不一定全部燃燒，過分的熱量不能充分作用于水壺，會產(chǎn)生浪費，燒一壺開水的燃氣用量又會比較大. 旋鈕在什么角度用氣量最小呢？我們試圖通過實驗測出幾組數(shù)據(jù)，然后用這些數(shù)據(jù)擬合函數(shù).

研究性學(xué)習(xí)背景范文第3篇

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中、社會中選擇具有研究性的課題，在對選題進行研究的過程中，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進一步解決問題的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)交流能力，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點

⒈具有開放性

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生留下了更加廣闊的空間，讓學(xué)生施展自己的才華、激發(fā)自己的思維，通過自己的努力，達到解決問題的目的。在這個過程中，學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)理論知識同時又能將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，在開闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時也極大地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

⒉具有探究性

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！蔽覀冎澜鉀Q數(shù)學(xué)問題的過程本身就是一個探索的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷地探究，去揭示事物的本質(zhì)規(guī)律和特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性并啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的探究性思維。

⒊具有實踐性

在開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們主要利用實踐和相互交流的方式作為研究性學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生積極地參與實踐活動，提高自己動手、動腦的能力，并在實踐活動的過程中了解數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，從而提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

⒈要確定適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)的課題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且能夠在實踐研究中提高學(xué)生動手、動腦的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是大有裨益的。但是并不是所有的數(shù)學(xué)問題都可以運用“研究性”的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)的。在開展研究性學(xué)習(xí)之前需要我們的初中數(shù)學(xué)教師認真地選擇研究的課題，選擇一些與學(xué)生生活貼近的數(shù)學(xué)課題進行研究，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”。這樣的課題才能激起學(xué)生的研究欲望。對于一些超出學(xué)生掌握知識能力以外的，或者對于研究條件、操作要求高的課題，不宜開展研究性學(xué)習(xí)。研究性課題的選擇一旦過難或者要求過高，不但達不到研究性學(xué)習(xí)的目的反而會大大挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

⒉在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問，才會去思考、探究，才能引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程其實就是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，從而在問題的思考中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

⒊吸引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)研究性學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半，在開始上數(shù)學(xué)課時，教師就要首先吸引學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者，用學(xué)生能夠接受、容易接受的方式開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，從而吸引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望。

例如，筆者在教授《數(shù)軸》這節(jié)課的內(nèi)容時，在課堂上進行了這樣一個課堂小游戲：教師準(zhǔn)備一根繩子，請8個同學(xué)走上來，把位置調(diào)整為等距離，規(guī)定第4個同學(xué)為原點，由西向東為正方向，每個同學(xué)都有一個整數(shù)編號，請大家記住，現(xiàn)在請第一排的同學(xué)依次發(fā)出口令，口令為“數(shù)字”。例如，第一排的同學(xué)說出相應(yīng)的正數(shù)、0、負數(shù)時，該數(shù)對應(yīng)的同學(xué)要回答“到”；口令為該同學(xué)的名字時，該同學(xué)要報出他對應(yīng)的“數(shù)字”。課堂中興致高昂地玩著游戲，課堂氛圍極為活躍。于是我提出了這樣的一個問題：現(xiàn)在老師將第3個同學(xué)規(guī)定為原點，游戲還能進行嗎？因為原點的位置改變了，那么同學(xué)們之前的編號都會隨著改變，但是由于同學(xué)們之前沒有涉及到數(shù)軸的相關(guān)概念，因此他們對重新編號的問題會產(chǎn)生困惑，于是在這樣的氛圍中引出了今天教學(xué)的內(nèi)容――數(shù)軸。

這種課堂小游戲的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“樂”中思索問題，在吸引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望。

⒋確立學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識

研究性學(xué)習(xí)注重還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生在課堂上自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的努力掌握有效的學(xué)習(xí)策略，形成獨立的數(shù)學(xué)理解力和感悟力，這才是我們開展研究性學(xué)習(xí)的宗旨所在。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形全等的判定方法“邊邊邊”（SSS）之后，可以設(shè)計以下問題來加深對判定的理解和運用：如圖，工人師傅要檢查人字梁的∠B和∠C是否相等，但他手上沒有量角器，只有一把刻度尺，你們?nèi)绾螢楣と藥煾到鉀Q這個問題呢？（每位學(xué)生發(fā)一張如“人字梁”的紙片，讓學(xué)生齊動手操作。）

學(xué)生經(jīng)過獨立思考，自主探究，最后是這樣操作的：①分別在BA和CA上取BE=CG；②在BC上取BD=CF；③量出DE的長a米，F(xiàn)G的長b米。如果a=b，則說明∠B和∠C是相等的。教師接著提問學(xué)生：你們的這種做法合理嗎？為什么？

通過學(xué)生在課堂上的動手、動腦，借助自己已掌握的知識和經(jīng)驗，逐步得到解決問題的有效途徑，從而增強了學(xué)生研究問題的決心，更培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

研究性學(xué)習(xí)背景范文第4篇

隨著高等教育的普遍化、大眾化發(fā)展，大學(xué)生群體已經(jīng)成為了一個特點鮮明的群體，其行為逐步趨向了多元化。在大眾化背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出了一種怪異的現(xiàn)象，越來越多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力不專注，過度依賴手機，在課堂學(xué)習(xí)中玩手機的行為不勝枚舉。為了幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，文章圍繞學(xué)習(xí)行為理論相關(guān)內(nèi)容展開，分析高等教育大眾化背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀影響因素，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞:

高等教育;大眾化;大學(xué)生;學(xué)習(xí)行為

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育逐漸趨向于大眾化發(fā)展，為社會培養(yǎng)了越來越多的人才，在一定程度上提升了國民素質(zhì)并滿足了經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。但是當(dāng)前的大學(xué)生受到社會行為和社會風(fēng)氣的影響較大，功利化的社會行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為產(chǎn)生了極大的影響。由于外界的侵擾，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念都發(fā)生了變化，其不再囿于學(xué)習(xí)的純粹性，學(xué)習(xí)成為了其獲取某種利益的手段和跳板，學(xué)習(xí)行為逐步失范，并產(chǎn)生了其他很多不良的行為。為了改變現(xiàn)狀，在高等教育大眾化背景下研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為十分必要。

一、學(xué)習(xí)行為理論分析

學(xué)習(xí)理論最早是被用在社會行為研究中的，其代表人物是阿爾伯特．班德拉，其后，桑代克對之前的學(xué)習(xí)效果定律進行和改造并提出了學(xué)習(xí)動機力理論。在桑代克看來，所有的行為方向都是由習(xí)慣決定的，個體行為的能量供應(yīng)者是驅(qū)動力，是動機。在對學(xué)生的注意問題、學(xué)習(xí)行為、認知能力以及家庭水平進行觀察分析后，杜勃魯認為家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響較大，其直接決定學(xué)習(xí)成績。斯金納認為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要包括應(yīng)答和操作兩種，所有的行為都是人自發(fā)產(chǎn)生的，而操作化因為的主要功能是強化。在加涅看來，學(xué)習(xí)行為是一項比較復(fù)雜的行為，其包含了眾多內(nèi)容，具有不同的層次，存在級別上的劃分，個體的學(xué)習(xí)行為與動機、領(lǐng)會、習(xí)得、保持、回憶、概括、操作以及反饋等階段的聯(lián)系緊密，并且各階段的學(xué)習(xí)都會受到內(nèi)外事物的影響。在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會受到學(xué)習(xí)動機、課堂注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度、偏科現(xiàn)象等的影響。在大學(xué)生中，其學(xué)習(xí)行為缺乏目的性和計劃性，缺少理想追求，對專業(yè)的認知不到位，知識體系不健全，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，過程與結(jié)果的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)習(xí)動機不強烈。在課堂學(xué)習(xí)上，由于過重的負擔(dān)使得其注意力難以集中，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出不端正性，積極性缺乏，被動式學(xué)習(xí)問題突出。當(dāng)前大學(xué)生所呈現(xiàn)出來的這些學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象，都表明其學(xué)習(xí)行為缺乏理論的指導(dǎo)，缺乏導(dǎo)師的正確指引，以至于產(chǎn)生了很多不良的學(xué)習(xí)行為。

二、高等教育大眾化背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析

在高等教育大眾化背景下大學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面的現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，大部分大學(xué)生都在學(xué)習(xí)動機、課堂注意力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生身份、所學(xué)專業(yè)認知、興趣愛好、偏科程度等方面存在一些亟待解決的問題。

(一)學(xué)習(xí)動機問題

從當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)欲望缺乏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了以后找到一個好的工作或者是獲取學(xué)校的獎學(xué)金。很少有學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自我價值或者是為了興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機沒能夠在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面發(fā)揮作用。

(二)課堂注意力問題

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的關(guān)注程度較低，一心兩用或多用現(xiàn)象普遍，攜帶疑問聽講的學(xué)生極少，部分學(xué)生只聽重點和要點，自己玩手機不聽課的學(xué)生也存在。這些都表明大學(xué)生的課堂注意力不集中，對課堂學(xué)習(xí)的參與性缺乏，課堂筆記記錄不到位。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的信息獲取方式發(fā)生了變化，部分學(xué)生能夠在遇到問題時使用電子網(wǎng)絡(luò)資源自行探究解決之法，這在一定程度上導(dǎo)致了其課堂注意力不集中問題。

(三)學(xué)習(xí)態(tài)度問題

學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)行為的影響是直接而具體的，學(xué)習(xí)態(tài)度既包括對肯定行為的堅持，也包括對否定行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明。高等教育大眾化背景下的大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識都比較正確，放棄學(xué)習(xí)的想法較少，態(tài)度基本上比較端正。然而隨著年級的不斷升高，部分大學(xué)生會出現(xiàn)曠課、逃課行為，在課堂上玩手機或看小說，課后復(fù)習(xí)次數(shù)減少，課后自覺學(xué)習(xí)行為減少，作業(yè)抄襲和考試作弊現(xiàn)象都越發(fā)普遍，其學(xué)習(xí)態(tài)度越發(fā)不端正。學(xué)習(xí)散漫現(xiàn)象在大學(xué)并不少見，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)驅(qū)力相對缺乏，對未來的規(guī)劃也不清晰。

(四)學(xué)習(xí)策略問題

從不同的角度來看，學(xué)習(xí)策略有不同的含義和特點，學(xué)習(xí)技能、自我管理活動、復(fù)雜計劃等都是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)。高等教育大眾化背景下的大學(xué)生很少自己為自己制定學(xué)習(xí)計劃，或者是制定了計劃之后很難堅持到底，自由支配自己時間的學(xué)生占據(jù)較大比重。不同階段的大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)行為的主動性也有很大差異，大部分學(xué)生在遇到問題后不會主動與老師溝通，而是會求助同學(xué)或不了了之。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流相對不足，對現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的利用不充分，學(xué)習(xí)策略缺乏計劃性和自主性。

(五)學(xué)生身份問題

學(xué)生身份只有黨員、學(xué)生干部、普通學(xué)生和學(xué)習(xí)困難者等四種，而不同身份的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)行為方面的表現(xiàn)不同。擁有黨員和學(xué)生干部身份的學(xué)生會嚴(yán)格要求自己，其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)都比較好。普通學(xué)生也能夠遵循管理要求，但在學(xué)習(xí)行為方面的表現(xiàn)差強人意。而學(xué)習(xí)困難者的學(xué)習(xí)行為令人堪憂，這類學(xué)生心中有很大的不滿意感，對他人、對學(xué)校、對專業(yè)都有很多的抱怨。

(六)所學(xué)專業(yè)認知和興趣愛好問題

在高等教育大眾化背景的影響下絕大部分的學(xué)生都比較迷茫，對自己的專業(yè)和自身的認知都比較缺乏，很多學(xué)生在填報專業(yè)時沒有自主選擇權(quán)。在選擇專業(yè)之前根本不了解此專業(yè)的特點，當(dāng)了解專業(yè)之后會徹底失去興趣，對本專業(yè)的教學(xué)方式、教材設(shè)置以及課時的安排都非常不滿，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為趨向失范狀態(tài)。興趣是個體的心理傾向，愛好能夠轉(zhuǎn)化為個體行為，在這兩者的影響下，個體會深化對自我和對其他事物的認知，并據(jù)此發(fā)展自己在某方面的潛力。當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生了認同的心理傾向后，并產(chǎn)生了系列積極行為，那么他將會在此領(lǐng)域投入更多的精力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會受到興趣愛好的影響，比如喜歡舞蹈和歌唱的學(xué)生會更多的選擇藝術(shù)專業(yè)，會在愛好的驅(qū)使下自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和技巧。

(七)偏科問題

大學(xué)學(xué)習(xí)會涉及到很多的文化課程，幾乎每一位大學(xué)生都會在某一科的方面表現(xiàn)極好，在某一科方面的成績極差，其他的學(xué)科則表現(xiàn)一般，中學(xué)的偏科問題一直延續(xù)到了大學(xué)，偏科問題嚴(yán)重。從加德納的多元智力理論來看，個體之間的行為差異與其智力發(fā)展有極大的關(guān)系，個體的7種智力在綜合中突出了個體智力特點的不同。在空間、數(shù)理、語言、節(jié)奏、交流、自省以及動覺等智力的影響下，大學(xué)生就呈現(xiàn)出了偏科現(xiàn)象。再加上教師的影響，學(xué)生的偏科程度日益深化。

三、影響因素分析

(一)客觀因素

從客觀方面來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之所以還存在如此多問題，主要有社會、家庭、學(xué)校、教師的等方面的原因。在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)輸出之間處在不一致性，再加上不良社會風(fēng)氣的影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了變化。大部分大學(xué)生的家庭條件都一般，家庭給予大學(xué)生的影響較大，由于關(guān)心不夠?qū)W生的學(xué)習(xí)行為就會出現(xiàn)偏差。高校的教育態(tài)度、教育制度、校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師是學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)客觀因素，部分教師的行為會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在傳授專業(yè)知識時，教師的教學(xué)風(fēng)格和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著直接影響。比如，少數(shù)教師普通話不好，常常用方言講課，部分學(xué)生聽不懂教師的話語，久而久之，便會放棄此學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(二)主觀因素

從學(xué)生個體來看，大學(xué)生在課堂注意力方面存在較大問題，在上課時精力難以集中，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難時，學(xué)生很容易在課堂上開小差。不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不同，大學(xué)生對學(xué)習(xí)和自我的調(diào)節(jié)能力、舒緩壓力的能力以及學(xué)習(xí)時間占比都不高，較弱的學(xué)習(xí)動機使得其學(xué)習(xí)行為不正確。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自動性和自覺性，而當(dāng)前的大學(xué)生由于其他方面的壓力在學(xué)習(xí)態(tài)度方面缺乏自覺性和主動性，使得其學(xué)習(xí)行為發(fā)生了極大偏差。由于受到自身能力和偏科的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還有所缺陷，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)行為有待優(yōu)化。

四、對策分析

(一)強化對大學(xué)生的思政教育

在高等教育大眾化背景下，要想改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，就必須要強化大學(xué)生的思想政治教育。具體而言，高校要強化對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，通過建立章程制度建設(shè)一支能力強素養(yǎng)高的輔導(dǎo)員隊伍，發(fā)揮其大學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的影響，幫助大學(xué)生樹立合乎社會主流價值觀的三觀，端正學(xué)習(xí)目的。為了完全發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的作用，高校要加大對其的領(lǐng)導(dǎo)力度，對輔導(dǎo)員隊伍給予足夠的物質(zhì)效益和情感關(guān)懷，同時提高其待遇標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，提升其穩(wěn)定性。再者，高校要通過綜合運用管理、文化、活動以及大眾傳播等媒介來強化大學(xué)生的思想，強化對大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)行為的管理避免大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差。為了規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，高校在教育過程中要積極引入我國社會發(fā)展的主流價值觀，加大校園文化建設(shè)力度，在潤物細無聲中幫助大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，強化其積極的學(xué)習(xí)行為。高校該可以在各重要節(jié)日組織學(xué)生進行集體化學(xué)習(xí)，開展包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機在內(nèi)的活動，讓大學(xué)生在形式多樣的活動中感悟?qū)W習(xí)的重要性，進而幫助其優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生的能力和素養(yǎng)參差不齊，為了端正其學(xué)習(xí)行為，高校在教育過程中要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)觀念。在高校中，有部分學(xué)生由于發(fā)揮失常而被迫進入自己不喜歡的學(xué)校，這類學(xué)生的心理存在一定問題，如果不加以指引，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)問題。為了優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，高校便需要引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的學(xué)習(xí)動機和積極向上的心態(tài)，鼓勵其腳踏實地，放下浮躁，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓他們在集體活動中樹立信心，收獲喜悅。在高校教育中，要注意將教育引導(dǎo)與自我學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，利用學(xué)校的校訓(xùn)和精神來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助其成長成才。

(三)重視教學(xué)設(shè)計的重要性

與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為直接相關(guān)的是教學(xué)，為了改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，高校要重視教學(xué)設(shè)計的重要性，盡可能的強化專業(yè)教學(xué)，健全高校的教學(xué)制度和獎懲制度。對學(xué)習(xí)行為較好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進行表彰，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行一定程度的懲處，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。高校也可以讓參與學(xué)校的監(jiān)督活動，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自律性，克服其行為短板。其次，高校還要健全相關(guān)制度，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理并為其提供制度層面的保障。為了改變學(xué)生之前的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，教師在授課過程中除了要講解相關(guān)的理論知識，還要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，并時刻鳴響學(xué)習(xí)的警鐘，強化對學(xué)生的交流和了解，幫助其優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效果。在高等教育大眾化背景下，高校還要強化對大學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，對于其提出的比較新穎的觀點，教師要給予肯定，并對其進行指引，幫助學(xué)生深化思考，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其思想，進行養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

(四)加強對大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

為了幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，高校需要在教育過程中，強化對大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、自信心建設(shè)并為其提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。針對學(xué)生的認知情況，在交流過程中給予其成長指引，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

五、結(jié)語

高等教育的大眾化發(fā)展，既為學(xué)生提供了接受高等教育知識的平臺，也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念帶來了一定負面影響。為了幫助大學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)行為，高校要加強對大學(xué)生的思政教育、引導(dǎo)其樹立正確的人生目標(biāo)、重視教學(xué)設(shè)計并加大對大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)力度。

參考文獻:

［1］代相龍．翻轉(zhuǎn)課堂中大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究［D］．云南師范大學(xué)，2016．

研究性學(xué)習(xí)背景范文第5篇

Abstract: Targeted Beijing Forestry University students as objects, the article explores students consume behavior and discusses the relationship between personality and brand preference.

關(guān)鍵詞:北京林業(yè)大學(xué);消費行為;性格;品牌偏好

Key words: Beijing Forestry University;consumer behavior;character;brand preference

中圖分類號:F713 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0134-01

性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。個性是指決定和折射個體如何對環(huán)境做出反應(yīng)的內(nèi)在心理特征。內(nèi)在心理特征包括使某一個體與其他個體相區(qū)別的具體品性,特質(zhì),行為方式等多個方面。簡而言之,個性反映了個體的差異性。構(gòu)成個性的這些心理特征會對產(chǎn)品選擇產(chǎn)生影響,久而久之,會形成一種品牌偏好。然而,當(dāng)一種新產(chǎn)品進入市場之前,它同樣會形成品牌個性?；谥暗膶W(xué)者運用心理學(xué)中的“大五”人格理論模型對品牌個性維度進行探索性研究,更加可以確定消費者的性格與品牌偏好之間存在一種不可分割的關(guān)系。

有關(guān)此方面的研究也給我們很大的啟發(fā),有研究人員曾應(yīng)用Freud的心理分析理論到消費者的個性研究中去,得出了消費者的穿戴是他們個性的反應(yīng)。因此也給了營銷人員新的啟發(fā):對不同個性的人,設(shè)計和提供不同個性的產(chǎn)品。探索消費者性格與品牌偏好的關(guān)系不僅對產(chǎn)品定位有一定的意義,對營銷人員的營銷策略也有相當(dāng)程度的影響。據(jù)此,我們將通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式具體研究北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生性格與品牌偏好的關(guān)系。

首先,是對性格進行分類,利用了“大五”人格分類法。并且經(jīng)過一系列的轉(zhuǎn)化得到了五對性格分類,分別是強適應(yīng)性和弱適應(yīng)性,低社交性和高社交性,低開放性和高開放性,低利他性和高利他性,低道德感和高道德感。這五隊是通過一些特殊的方法得出的概括性結(jié)果。然后,我們篩選了一系列與大學(xué)生日常生活,學(xué)習(xí)等各方面聯(lián)系緊密的產(chǎn)品與品牌。比如,手機,電腦,面包,牛奶等。在這些大類下包括許多同質(zhì)的不同品牌,就手機這一類來說,擁有的品牌有諾基亞,三星,LG等等。最后,由于調(diào)查對象的原因或者一些牌子沒有考慮等因素,我們會對其做一些調(diào)整與補充。我們經(jīng)過預(yù)調(diào)查,聽取被調(diào)查者的意見和建議,經(jīng)過修改,進行正式調(diào)查問卷的發(fā)放。在總共發(fā)放的500調(diào)查問卷中實際收回478份,對每一份調(diào)查問卷的性格維度進行總結(jié)并且與每一個項目的最喜歡品牌進行對應(yīng),最后利用一系列的透視表得出最后統(tǒng)計結(jié)果。

品牌偏好是指某一市場中消費者對該品牌的喜好程度。影響消費者心理因素主要有兩個方面,一種是消費者的性格因素,另外一種是品牌的個性因素。在我們統(tǒng)計的最后結(jié)果中,有三類產(chǎn)品是品牌的個性因素占主導(dǎo)地位,分別是手機,運動鞋,紙巾。其他的產(chǎn)品與消費者的性格因素關(guān)系密切,分別是電腦,時裝,護膚品,牙膏,洗發(fā)水,面包,牛奶,碳酸飲料。

品牌個性主要包括兩個方面的內(nèi)容,一方面是品牌的功能,另一方面是品牌的獨特魅力。在這次調(diào)查中,手機中的諾基亞,運動鞋中的NIKE鞋以及紙巾中的心相印紙巾相對于其他同類產(chǎn)品的品牌個性塑造成果最有效,在所有性格維度的消費者人群中最喜歡的牌子都傾向于這三種牌子。這也是這三種牌子在各自的領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的首要原因。然而,大多數(shù)的產(chǎn)品的品牌個性影響力并沒有那么強,消費者的性格因素在對產(chǎn)品的購買中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

從心理學(xué)的角度看,消費者的購買行為是為了滿足消費者潛意識的本能欲望,釋放一種心理壓力,獲得某種心理補償,并且其購買行為也試圖長期與其自我概念保持一致。因此,消費者購買的產(chǎn)品或者服務(wù)在外部反應(yīng)了消費者的形象,體現(xiàn)了消費者人生觀,價值觀等。在消費者的性格與品牌個性調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),隨著消費者的性格與品牌某些個性一致性程度趨同時,消費者對其購買的意愿就會增強。消費者在購買過程中力圖使產(chǎn)品符合長期以來對自我的認識,即是自己的性格特征。

在這次調(diào)查中,這些產(chǎn)品(電腦,時裝,護膚品,牙膏,洗發(fā)水,面包,牛奶,碳酸飲料)與大學(xué)生消費者的性格有密切聯(lián)系。就電腦而言,低道德感的消費者(12人)中多數(shù)人最喜歡的是惠普,蘋果,索尼三個牌子。低開放性的消費者(11人)中有6人最喜歡的牌子是聯(lián)想。低利他性的消費者(10人)中多數(shù)人最喜歡的牌子分別是蘋果,戴爾,東芝。低社交性的消費者(19人)中有10人最喜歡的牌子是蘋果。高道德感的消費者(57人)中有36人最喜歡的牌子是蘋果。高開放性的消費者(63人)有一半人最喜歡的牌子是蘋果,1/6的人最喜歡的牌子是戴爾。高利他性的消費者(121人)中有41人最喜歡的牌子是蘋果,35人最喜歡的是聯(lián)想,25人最喜歡的是索尼。高社交性的消費者(51人)中有40人最喜歡的牌子是蘋果。強適應(yīng)性的消費者(16人)中大多數(shù)人最喜歡的分別是戴爾,聯(lián)想和蘋果。弱適應(yīng)性的消費者(118人)中有46人最喜歡的牌子是蘋果,21人選擇惠普,16人選擇聯(lián)想。雖然,大多數(shù)消費者偏好蘋果牌電腦,但是總體沒有手機品牌偏好那么強烈。并且選擇比較分散。說明,消費者性格與品牌偏好關(guān)系就電腦這一產(chǎn)品而言呈弱相關(guān)性。