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培養(yǎng)學生想象力的方法范文第1篇

在平時的英語教學中，筆者嘗試從下面五個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

一、閱讀前預測法：課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。 教師可用下列內(nèi)容的問題來引導學生去發(fā)揮自己的想象力，預測課文中可能會談到的內(nèi)容。

1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？

2.What would you like to know about from this passage？

3.What questions could you raise according to the title？

4.What would you write about this title if you were the writer？

二、讀中巧問法：在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：

教高一Unit 9 Computers Lesson 34時，可問With the help of computers what do you think will happen in our future life？

教高二Unit 5 Charlie Chaplin （2） Lesson 19時，可問What would you do if you were in California at that time？ Why？

教高二Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時，可問What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？

三、課文復述法：在學生把握原文主旨的基礎上，通過變換人稱 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復述課文。這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且還訓練了語言組織能力，更激發(fā)了學生的想象力。如：

教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out可以不斷更換人稱讓學生復述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可以要求學生將其改為四個短劇，然后進行表演。

教高一Unit 22 Lesson 86―87 Britain and Ireland，教高二Unit 1 Lesson 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26等課文時，可引導學生想象自己是導游，為游客作介紹 ：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada to a group of visitors.？

四、讀后續(xù)論法：學生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導學生預測能“自圓其說”的故事結局、續(xù)編劇本、或者結合自身生活實際進行討論，培養(yǎng)學生的推理能力和想象力。如：

教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69―70時，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？ What would she do？ What could you do if you were Jeanne？讓學生想象當時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結局。課后還要求學生續(xù)寫劇本的 結局篇。

教高一Unit 19 Jobs Lesson 74―75 The Secret is Out時，可提出：Would Ms King stay at Mr.Little＇s company？ Why or why not？ Please imaging the end of the story.

五、作業(yè)開放法：盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應當盡可能多地設置一些開放型或半開放型題目，留給學生充分的想象空間，讓想象穿越時空， 得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：

1.每上一個課時，可要求學生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或對話中。

2.對于一些連詞和句型，也可設計半開放型的題。如，Yesterday evening I was about to go out when。

培養(yǎng)學生想象力的方法范文第2篇

關鍵詞 培養(yǎng) 閱讀能力

在教學實踐中，大多數(shù)學生害怕做閱讀題，考試閱讀題失分比較多。在多年的英語教學實踐中，我通過不斷的模索、總結出以下幾點看法，寫出來與各位同僚們分享。

一、 狠抓學生英語基礎知識的掌握，夯實閱讀根基。

首先，要求學生要能夠掌握大量的詞匯，做到見詞能讀，聽詞會寫。詞匯是閱讀理解的基石。學生在閱讀中遇到的主要問題是詞匯障礙，一遇到生詞學生就無法理解整個句子，從而就會影響他們的做題情緒。新課標要求理解和掌握4500左右的詞匯量以及足夠量的習慣用語。所以在日常的英語教學中，我采用豐富多樣的教學法幫助學生記憶詞匯，比如：形象記憶法、趣味記憶法、唱歌記憶單詞、直觀實物教單詞、游戲記單詞、聯(lián)想記憶法、英語詞根記憶法、分類記憶法等，這些方法輕松有效，使學生興趣盎然，學得快，記得牢。其次，要求學生牢記學過的詞組、句型，嚴格檢查。并引導他們多看電視上的英語節(jié)目，每天至少記住一句話，并和同學們相互交流。這樣就會不斷擴大學生的英語知識的積累，拓展知識面，提高閱讀效率。

二、 立足課堂，精講精練，打好語言基礎。

培養(yǎng)學生的閱讀能力，教材是主要材料。所以教師一定要立足于課堂，重視課文的教學，抓好精讀。在課文教學中，我大都采取任務型教學方法，讓學生在閱讀過程中完成閱讀的任務。比如帶著問題讀課文，讀課文完成表格，復述課文等等。更重要的是，要讓學生自己講讀課文，找出文中重點難點知識，查閱資料，培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學生閱讀文章后，相互出題，而且要能說出出這些題的目的，考察同學的哪些能力，指出容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，提醒大家注意哪些地方，這樣才能真正鍛煉學生的甄別能力和自我糾錯能力。

三、 傳授閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

閱讀技巧的掌握，往往使閱讀事半功倍。對文章的理解通?？梢詮奈恼碌脑掝}、中心思想、文章細節(jié)、文章寓意、文章結論等六個方面入手。我從以下幾個方面進行闡述：

1、快速閱讀?？焖匍喿x時，要求學生要注意利用文章的標題、關鍵詞、主題句來快速領會文章大意，即善于瀏覽，一目十行。學會跳讀，不能逐字逐句地翻譯。

2、善于抓文章的key sentence，以及首段和末段。許多文章的某一兩句或首末段落就提示了該段落或該文章的中心意圖。在閱讀時，必須點、面結合，善于抓文章中心。

3、從近些年中考題上可以看出，中考閱讀題目之一是要求學生掌握猜詞的技巧。具體方法有：（1）利用構詞法猜測詞義；（2）利用句子整體含義推測詞義；（3）利用上下文信息理解詞義；（4）利用日常知識推測詞義。

4、根據(jù)文章體裁，采取不同方法。例如，記敘文要精讀，細讀，真正領會文章中心意思，甚至要能說出文章的寓意，即其中包涵的哲理，這樣才能做對題；對史地、科普類文章以及表格題就可以帶著問題去文中尋求答案。

四、鼓勵學生進行廣泛的課外的閱讀。

“冰凍三尺，非一日之寒?！碧岣邔W生的閱讀能力，必須經(jīng)過長期、大量的閱讀積累，形成良好的語感，使閱讀理解真正成為學生自身的能力，而不是純粹為了應付考試。所以教師必須引導和鼓勵學生進行大量的、不間斷的閱讀。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多給他們推薦一些適宜的閱讀期刊、報紙。在選材上要難易適度，要以趣味性、故事性文章為主。重要的是材料要適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內(nèi)容淺顯易懂，生詞率在2％－3％.

培養(yǎng)學生想象力的方法范文第3篇

關鍵詞：思想品德；心理素質；情操

新課改下，隨著社會對學生素質教育的重視，學校和家長不再僅僅只是重視學生智力的發(fā)展，而是更加注重對學生情商的培養(yǎng)。那么在小學思想品德課程上，教師應該如何培養(yǎng)以及提高學生的心理素質呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、說明道理，娓娓道來

小學生的心理素質或者說心理品質的形成是由道德認知為基礎的，因此教師應該注重培養(yǎng)學生的道德意識，引導學生正確的認知能力，使他們形成正確的是非觀以及榮辱觀。在思想品德課程上，教師可以結合課堂內(nèi)容講一些小故事讓學生討論理解。例如，在學習有關“誠信”的內(nèi)容時，可以跟學生講《一諾千金》或者《曾子殺豬》的故事，再讓學生討論，根據(jù)學生的討論再深入講解我們?yōu)槭裁匆卣\信，這樣就可以更加深刻地讓學生理解課本的內(nèi)容。

二、巧設場景，陶冶情操

小學階段是陶冶情操、培養(yǎng)習慣的最佳階段，特別是對學生品性的培養(yǎng)，教師需要努力創(chuàng)造好的教學環(huán)境，設置真實的現(xiàn)實場景，使學生的性情在潛移默化中得到培養(yǎng)與陶冶。例如，在學習《在愛的陽光下》這一課時，課前讓學生注意家人對自己所做的事情以及關愛，然后在課堂上表演出來，再讓其他的同學進行點評補充，這樣一來可以讓學生更加深刻地了解父母對他們的深沉的愛，再則可以鍛煉學生的表達以及表演能力，增強他們的信心。

三、動之以情，感染心靈

心理素質中很大一部分是跟人的情感有關，而人的情感很容易受到感染，教師在教學過程中不僅僅需要用自己健康積極的情感和言行去打動、感染學生，還需要利用課堂，積極促進學生之間的友誼，讓這種純真的情感相互感染。在教學中，為了感染學生的情感，教師應該根據(jù)當時的實情來創(chuàng)造共鳴。例如，在奧運會或者航天登月時，讓學生看看相關的視頻，討論訴說當時的感想，他們慢慢地會擁有強烈的歸屬感或愛國熱情。

生活中到處都是素質教育，學生的心理素質教育要從小抓起。小學思想品德教師應該從自己做起，引導學生學習感悟，提高他們的心理素質，讓他們成長為一個有擔當、有責任、積極向上的中國接班人。

參考文獻：

培養(yǎng)學生想象力的方法范文第4篇

一、利用講解法、示范法培養(yǎng)學生的想象力

講解法是教師在教學過程中，運用語言表達的教學方法。在體育教學中，運用講解法來培養(yǎng)學生的想象力是行之有效的。這一方法，要求教師在講解時，不能把整個動作一氣呵成地講解完善，而是教師在講解一個動作時，要求學生根據(jù)教師的講解順序，把動作模仿出來，讓學生根據(jù)教師的提示獨自思考，完成動作。然后教師再進行示范，并糾正學生的錯誤動作。例如：在教學生練習第八套廣播體操第一節(jié)伸展運動時，教師應分拍進行，第一拍，兩手由下往上前平舉，掌心相對。待學生做好這個動作后，再講解第二拍、第三拍，兩手經(jīng)側平舉往后下經(jīng)體前繞至上舉，同時左腿往前邁一步，重心落在左腿上，后腿腳尖著地，抬頭。待學生做好之后，講解第四拍，左腿收回，兩手經(jīng)體前變?yōu)橹绷?。第五至第八拍同第一至第四拍，但方向相反?/p>

這樣讓學生一拍一拍地按照教師的講解，模仿動作。當學生熟悉動作之后，教師再做示范，同時糾正學生的錯誤動作，再次進行練習。這樣這個過程便會在學生頭腦中通過再造想象，出現(xiàn)鮮明、具體的動作形象，在潛移默化中培養(yǎng)學生的想象力。

二、利用直觀教具來培養(yǎng)學生的想象力

雖然講解與示范對培養(yǎng)學生的想象力是極為重要的，但是在必要的時候，還需要利用模型、掛圖、圖表、示意圖等教具來培養(yǎng)學生的想象力。例如，在體育教學中練習挺身式跳遠，單純依靠講解示范是不能培養(yǎng)學生的想象力的，還要依靠掛圖，讓學生看著掛圖把挺身式跳遠中的助跑、起跳、騰空、落地這四個動作慢慢地進行思考。這樣學生頭腦中就會產(chǎn)生出挺身式跳遠動作的再造想象，并且可以使挺身式跳遠的形象更加正確、生動、逼真。

三、利用多媒體等電教設備教學來培養(yǎng)學生的想象力

信息時代的迅速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的電化教學模式。在體育教學中，許多體育動作都能夠從網(wǎng)上下載，讓學生能觀看到標準的體育動作，而且還可以制作一些動畫來分解動作，讓學生更容易從分解的動作中體會到動作要領與重點難點。同時還可以制作一些DVD光盤，組織學生觀看。這樣便可以為學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展打下堅實的基礎。

四、利用游戲法、比賽法培養(yǎng)學生的想象力

游戲法是教師組織學生，在規(guī)定許可的范圍內(nèi)充分發(fā)揮個人的主動性和想象力，以達到規(guī)定目標的一種練習方法。比賽法是按照規(guī)定的人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的體育技術、技能，并充分發(fā)揮個人想象力進行互相競爭，決定勝負的一種方法。這兩種方法有密不可分的關系，是培養(yǎng)學生想象力的主要方法。在體育教學中，通過做游戲讓學生自己發(fā)揮想象力，按照教師提出的要求，合理運用學過的動作來完成。如果要進一步地培養(yǎng)學生的想象力，我們還可以組織學生創(chuàng)編體育游戲。

比賽法是通過競爭決定勝負的一種方法，在激烈的競爭中把教學中學到的技術利用豐富想象力把它們串聯(lián)起來，并合理運用，爭取比賽勝利。例如，當學生學會了單個籃球技術動作之后，就可以進行籃球教學比賽，讓學生體會在比賽中，如何傳球、如何過人、如何擺脫防守投籃、如何跑位等。只有在比賽中，運用自己豐富的想象力，觀察場上的情況，占得先機，才能完成高質量的教學比賽。

比賽法既可以鞏固技術動作，同時也是培養(yǎng)學生想象力的必要途徑。

五、發(fā)展和培養(yǎng)學生的想象力還需要注意以下幾點

1.必須充實舊表象的數(shù)量和質量，擴大表象的儲存，使想象更加豐富、生動。

2.要正確理解掌握詞與實物標志的意義。比如，在體育運動中有關動作的名詞、術語、圖解，這些對想象力的培養(yǎng)起到積極作用。

3.應盡可能地擴大學生的視野，增長知識，激發(fā)求知欲望，提高觀察能力和獨立思考能力。

培養(yǎng)學生想象力的方法范文第5篇

關鍵詞 機械制圖 現(xiàn)代教育技術 空間想象力 多媒體教學法

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0005-02

本課程前續(xù)主要課程是初中數(shù)學平面幾何，學生思維大多處于平面幾何狀態(tài)，如果從平面轉到空間，就需要學生有一個意識轉換，想象空間物體的形態(tài)，對大多數(shù)學生來說存在很大困難，學生很難理解教學內(nèi)容，從而影響學習效果。那么，應該如何在《機械制圖》教學過程中培養(yǎng)學生的空間想象力呢？

一、采用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生空間想象力

現(xiàn)代教育技術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。教學中采用多媒體教學法，能夠將教學中教師難以用語言進行表達的知識進行直觀的展示，并且教師可以根據(jù)學生的學習情況，對教學重點、難點反復播放，幫助學生形成大腦中清晰的空間方位關系，解決學習過程中的難題。例如：在三視圖形成及投影規(guī)律教學中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結合，幫助培養(yǎng)學生空間想象力。

教師是教學活動中的主體，但需要學生積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師對知識點的講解就要有啟發(fā)性。教師在教學中，要將實物或模型、掛圖、立體圖對照著講解，讓學生逐漸地建立起空間的概念。例如：老師在講授三視圖投影原理時，與教室的地板墻壁相聯(lián)系。以黑板面作V面，學生右側墻壁為W面，以地面作H面， 然后再與三面投影體系相對應，將抽象的問題作現(xiàn)場處理，這樣就便于學生理解、接受。在課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的運用讓學生的感覺系統(tǒng)始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅開發(fā)學生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生在《機械制圖》課堂學習中的主動性。因此，教師要在《機械制圖》課程教學中，通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結合，把平時教學過程中學生很難觀察清楚的內(nèi)部結構以及投影過程通過動畫演示，豐富學生的感性認識，這就要求教師要加強現(xiàn)代教育技術知識的學習，善于運用現(xiàn)代教育技術，進而培養(yǎng)學生的空間想象力。

二、采用多媒體教學和教師畫圖演示相結合培養(yǎng)學生空間想象力

多媒體教學法能直觀、清晰、形象、明了地表達物體的形狀特征，能滿足學生感官需求激發(fā)學生學習興趣。在演示過程中，教師生動詳細的畫圖演示給學生做很好的示范，針對學生畫圖中容易出錯的地方教師做重點講解。兩者相結合，可互相取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學效果和效率。例如：在“平面的投影”課堂教學中，首先用多媒體演示三種空間位置的平面在三個投影面上的投影，讓學生在感性上認識了平面的投影為平面或直線的道理，對于缺乏立體概念的技校生來說，這種動態(tài)的演示對培養(yǎng)他們的空間想象能力尤為重要。接著教師根據(jù)投影的三個特性，在黑板上板書一個平面的作圖過程，讓學生課堂完成補畫三視圖的課堂練習，教師講解作圖中容易出現(xiàn)的問題，加深學生作圖印象。在教學過程中，教師可聯(lián)系實際，運用實物（如學校教學樓）、模型、掛圖等直觀教學手段，并通過運用自己的教學語言，激發(fā)學生的學習熱情。還可以通過向學生展示這些實物，把機械制圖教學中需要表現(xiàn)的不同形體（如圓錐、圓柱、長方體等）一一展現(xiàn)于學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些形體的基礎上，通過識記、內(nèi)化到空間圖形所對應的視圖，實現(xiàn)學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉換。因此，《機械制圖》課堂教學中，運用多媒體教學和教師畫圖演示相結合能最大限度的提升學生的感官意識，激發(fā)學習興趣，使學生很快地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學生的空間想象力。

三、采用“理論+實踐”的教學模式培養(yǎng)學生空間想象力

所有的理論都來源于實踐。在《機械制圖》課堂教學實踐中，教師為提供學生動手機會也是培養(yǎng)學生空間想象力的必要學習方法?！稒C械制圖》課堂教學是讓學生通過必要的繪圖、讀圖、模型切制等實踐操作，給學生提供動手機會來培養(yǎng)學生的空間想象力。要通過小組合作，每個學生先獨立思考、自學，然后全班交流，讓學生相互檢查，彼此互補，從同學那里得到高質量的幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價，來培養(yǎng)學生的合作精神和交往技能，從而更好地實現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)。例如：在“基本體截切”的教學中，教師將學生分成小組，各小組從動手實踐中得出自己的結果，最后各小組之間再進行探討，教師進行總結，通過鼓勵學生參與，引導學生形成物體空間概念。

在教學中要精選例題、舉一反三、一題多解，來開拓學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力。在講“組合體視圖”時，從幾個方向選擇主視圖方向，畫出物體的三視圖，使學生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體。讓學生從中得到啟示，從而培養(yǎng)學生空間想象力?；驈南嗤闹髯笠晥D想象出多個物體的形狀，或從相同的主俯視圖想象出多個物體的形狀。經(jīng)過一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想象力。

總之，《機械制圖》教學中培養(yǎng)學生的空間想象力，對學生而言是他們學習這門課的前提。對于教師而言，培養(yǎng)學生的空間想象力可以緩解學生學習壓力，提高學生分析和解決問題的能力、溝通與團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成自主學習與深入思考、嚴謹?shù)膶W習習慣，為今后走上工作崗位奠定堅實的理論基礎。

參考文獻：