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大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第1篇

一、解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維

什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動。作為青春代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的的意愿萌發(fā)，表現(xiàn)出潛在的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，對其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動起著指引推動作用，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度及行為，是創(chuàng)業(yè)活動中重要組成部分。而創(chuàng)新思維推動大學(xué)生對未知事物產(chǎn)生的強(qiáng)烈好奇心，擺脫現(xiàn)有的固有思維定勢或思維框架，產(chǎn)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性思維，并積極轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)業(yè)的原動力。

二、周邊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，國家和地方政府出臺了多項相規(guī)定鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐項目和專項資金，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。本人目前創(chuàng)業(yè)近一年，通過與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的交流學(xué)習(xí)，針對本校及周邊高校調(diào)查得出一份數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者86人，涉及多個行業(yè)領(lǐng)域，但不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得項目立項和專項資金支撐只占數(shù)據(jù)14％。半年后對之前被調(diào)查的86人進(jìn)行交流調(diào)研，當(dāng)中不到30人堅持創(chuàng)業(yè)，大多是由社會經(jīng)驗(yàn)不足，競爭壓力大，人脈圈小，承擔(dān)較大的成本而放棄創(chuàng)業(yè)。但也不乏成功的案例，例如：調(diào)查數(shù)據(jù)中有12人開設(shè)創(chuàng)意陶瓷工作室，目前均已打開銷路，極大的鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維的建議

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第2篇

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。

1認(rèn)識創(chuàng)新思維

認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

2創(chuàng)新思維的社會需求

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的變遷和滿足社會長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。

3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。

4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]夏克祥.實(shí)用創(chuàng)新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.

[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)sina.com.cn 2006年05月04日06:00光明網(wǎng).

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;科技活動;設(shè)計理念;信息

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0212-02

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，中國要想有所突破，從低端的“中國制造”轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的“中國創(chuàng)造”，離不開大學(xué)教育中獨(dú)特的創(chuàng)新思維和先進(jìn)的設(shè)計理念。信息學(xué)科的學(xué)生具有得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢與特點(diǎn)，在國家大力支持信息行業(yè)發(fā)展的大前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與先進(jìn)的設(shè)計理念，已經(jīng)成為社會發(fā)展之大趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！币虼?，支持國家重大發(fā)展方向――即工業(yè)和諧友好發(fā)展，從高校教學(xué)層面出發(fā)，要從大學(xué)信息學(xué)科發(fā)展以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面抓起;從學(xué)生個人層面出發(fā)，大學(xué)生應(yīng)通過不同途徑鍛煉自己的創(chuàng)新思維與先進(jìn)的設(shè)計理念，鞏固大學(xué)所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與邏輯創(chuàng)新思維。

一、信息類大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及原因

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各行各業(yè)結(jié)合起來，開創(chuàng)出一種新的形態(tài)。目前，我國高校正在積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。然而，縱觀我國的信息類人才培養(yǎng)模式，還存在很多亟待解決的問題。通過對西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院計算機(jī)系等7個專業(yè)及260名學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和原因主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程教育與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?，F(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異，相關(guān)知識更新得非?？?，而學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)多以書本內(nèi)容為主，知識更新緩慢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與社會現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。而且，以語法教學(xué)為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，不能突出程序設(shè)計的基本理念、思路或方法，難以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，不能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐教學(xué)不足。學(xué)科、專業(yè)和課程體系的改革，沒有跟上應(yīng)用型人才培養(yǎng)對工程時間和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)理論教學(xué)課時比例過高，學(xué)生的實(shí)踐動手能力不足，阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決實(shí)際問題能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維與設(shè)計理念的培養(yǎng)及科技活動發(fā)揮的作用

作為“建筑類老八校之一”的高校，我校信息類專業(yè)發(fā)展的好壞直接影響著學(xué)校在國家振興工業(yè)發(fā)展大潮中的地位與影響力，因此，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力和獨(dú)立工作能力，顯得更為重要。為了提高學(xué)科競爭力，我院通過多次專題會議對教學(xué)與創(chuàng)新進(jìn)行了深入討論，研究出一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和做法。（1）引進(jìn)創(chuàng)新型教師深化教學(xué)改革，讓學(xué)生在興趣培養(yǎng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。當(dāng)今時代的大學(xué)生對新生事物接受較快，對大學(xué)究竟要學(xué)會什么似乎沒有太多意識。因此，高校教育管理工作者應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性，依靠創(chuàng)新型教師隊伍實(shí)施和完成對創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師深入開展教學(xué)改革活動，我院開展了如下活動：鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的教材，進(jìn)行教師講課比賽，實(shí)施學(xué)生自主選課制度，鼓勵教師走進(jìn)大中型企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課堂中增加新的教學(xué)活動。先后在各種教改活動中涌現(xiàn)出一批新興創(chuàng)新型教師。近年來，我院先后評出多名省級優(yōu)秀教師。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，在競賽中汲取實(shí)踐知識。學(xué)生創(chuàng)新思維模式，需要一定的外部因素來激發(fā)，因此，科技活動已成為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的一項重要抓手。信息類學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生，更加渴望創(chuàng)新思維與先進(jìn)設(shè)計理念的培養(yǎng)。為了倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，我院在學(xué)生科技創(chuàng)新活動中積極探索新方法、新途徑，來培養(yǎng)信息類學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計理念。①開展科技競賽活動。我院積極籌備制定了“西建大信息與控制工程學(xué)院關(guān)于科技競賽實(shí)施辦法匯編”，羅列了十幾項與我院學(xué)生直接相關(guān)的科技競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“飛思卡爾杯”智能車競賽等，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)委員會。各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽由教學(xué)辦、學(xué)工辦組織學(xué)生報名，并協(xié)調(diào)相關(guān)事項，實(shí)驗(yàn)室和教研室教師負(fù)責(zé)具體賽事指導(dǎo)。通過“輔導(dǎo)員―班主任―班長”和“院團(tuán)委―學(xué)生會―科技部―班委會”的雙重宣傳、倡導(dǎo)機(jī)制，成立科技類社團(tuán)，確保每個團(tuán)隊有一名以上指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)親自指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多知識。②開展科技類主題教育活動。邀請部分專家、學(xué)者以及在本專業(yè)有突出成就的企業(yè)成功人士開展專題報告會。在各大賽事上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對其參加比賽及活動經(jīng)歷進(jìn)行匯編，并通過積極準(zhǔn)備開展相應(yīng)的科技活動主題宣講及專題研討活動。從科技創(chuàng)新的歷史發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐過程和信息創(chuàng)新思維方法三個維度，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)先進(jìn)的設(shè)計理念。③實(shí)施開放教育模式。隨著技術(shù)的發(fā)展，開放教育模式作為科技教育活動的一種，具有蓬勃發(fā)展的潛力和趨勢?；诳傮w發(fā)展趨勢和“書院―學(xué)院―學(xué)科制”培養(yǎng)模式，我校不斷深化開放課堂和通識課程教育。在資源共享的基礎(chǔ)上，公開課發(fā)展已經(jīng)成為社會化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者不僅是資源的使用者，也是資源的創(chuàng)造者，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在一定方面拓寬了學(xué)生的思維空間，對學(xué)生創(chuàng)新思維與設(shè)計理念的培養(yǎng)，有一定的促進(jìn)作用。④科技競賽團(tuán)隊的培養(yǎng)。在各年級內(nèi)樹立競賽標(biāo)桿，選拔重點(diǎn)學(xué)生，培養(yǎng)科技競賽團(tuán)隊，形成良好的傳承機(jī)制，重點(diǎn)扶持，實(shí)時關(guān)注主要競賽參與情況，擴(kuò)大此類團(tuán)隊在學(xué)院的影響力，感染周圍同學(xué)積極參與。一是學(xué)院競賽創(chuàng)新，完善學(xué)院常規(guī)各項比賽，創(chuàng)新競賽內(nèi)容，提高競賽實(shí)用性。二是建立本碩對接機(jī)制，促進(jìn)研究生與本科生對接，定期舉行本碩經(jīng)驗(yàn)交流會，鼓勵本碩組隊參賽，形成老帶新的參與競賽機(jī)制，提高競賽獲獎率。（3）發(fā)揮典型校友引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)理念與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院從1960年成立至今，已有56年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的校友資源。利用典型校友資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，是新時期高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。廣大校友在本專業(yè)領(lǐng)域一般具有較高的專業(yè)水平，對母校的科研成果比較了解，有助于科研成果的轉(zhuǎn)化。知名校友作為在校大學(xué)生的學(xué)長，對學(xué)生發(fā)展具有潛意識的促進(jìn)和推動作用。宣傳典型校友事跡，憑借校友助力，對大學(xué)生先進(jìn)理念與獨(dú)特創(chuàng)業(yè)思維的培育，發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)作用。當(dāng)今，創(chuàng)新已是很多領(lǐng)域的主題，特別是在信息類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的地位越來越重要。在高校教育改革不斷深化的今天，積極搭建各種實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)迫在眉睫。今天，對創(chuàng)新型科技活動的加強(qiáng)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，仍在繼續(xù)，我們也將時刻關(guān)注。

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The Role of Scientific and Technological Activity in Cultivating Innovation Thinking and Design Concept of Information Professional College Students

GU Xin，CHEN Zhang-zheng，HU Zhen-qi，YIN Yi-ke

（College of Information and Control Engineering，Xi'an University of Architecture and Technology，Xi'an，Shaanxi 710055，China）

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)新個性

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新個性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生自身的興趣?！蓖瑯拥牡览?，興趣是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新個性的起點(diǎn)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的個性魅力，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。

開展個性化實(shí)踐教學(xué)活動

個性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和鉆研精神。根據(jù)大學(xué)生的興趣、特長、專業(yè)特點(diǎn)和不同的要求來安排實(shí)驗(yàn)項目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗(yàn)項目、設(shè)計方案、完成實(shí)驗(yàn)報告。在此實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，充分調(diào)動他們的主觀能動性。知識既是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是今人創(chuàng)新的成果，而學(xué)習(xí)既是對現(xiàn)有知識的理解和傳承，又是對新領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。知識不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經(jīng)過思維的升華，才能形成智慧和能力。所以，教師教學(xué)決不能只停留在對知識的講解上，而要引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力，并鼓勵學(xué)生在應(yīng)用知識中創(chuàng)造性地發(fā)揮其個性才能。

培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，既要突出操作性，又要安排一些思維訓(xùn)練內(nèi)容，給予大學(xué)生廣闊的創(chuàng)新思維空間和合理表現(xiàn)個性的機(jī)會，激勵學(xué)生養(yǎng)成主動探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。比如，農(nóng)科類專業(yè)安排一些與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，理工類專業(yè)安排學(xué)生自己設(shè)計綜合類大實(shí)驗(yàn)，文科類專業(yè)盡量面向社會，多參加社會實(shí)踐等等。這樣做，可以使每一個學(xué)生都能在實(shí)踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮想象力和他們的個性特長，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和求異思維，也可以鼓勵他們多角度、多層面地分析問題。同時，這種實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了課上與課下、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

淡化專業(yè) 強(qiáng)化能力

構(gòu)建具有創(chuàng)新性、適合個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)精化基礎(chǔ)理論、淡化專業(yè)界限、注重能力培養(yǎng)的教育理念，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求必須加大選修課范圍，增加實(shí)踐教學(xué)比重，把素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新個性貫穿到整個教學(xué)過程之中。在培養(yǎng)單項專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加操作性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生不僅是博覽群書的“學(xué)者”，還是有能力、有見解、有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系為途徑，以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量著眼，從調(diào)動管、教、學(xué)三方面的積極性入手，深化實(shí)踐教學(xué)改革，全面設(shè)計學(xué)生必備的能力項目，科學(xué)構(gòu)架實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。杜絕實(shí)踐教學(xué)的隨意性，巧妙安排學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、從師實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會實(shí)踐等系列的實(shí)踐教學(xué)活動。

建立、健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。樹立全面教學(xué)質(zhì)量管理觀，做好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障監(jiān)控工作，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定影響的各種因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有全面性、全員性、全程性。

轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 三大途徑

一、學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動力

興趣是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

心興趣是一種帶趨向性的心理特征。興趣是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。而興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的。教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)，能夠使學(xué)生受到陶冶、感染，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，教學(xué)時教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到問題與他們有著密切的聯(lián)系，這樣他們才會努力的 尋找解決問題的途徑，也就是所謂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。我在教學(xué)“線的認(rèn)識”時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問題的能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校的線路結(jié)束，整個課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識線段以及與線段有關(guān)的簡單問題。再如，在教學(xué)“長方體、正方體表面積與體積的對比”這節(jié)課時，我給學(xué)生提供了這樣一個開放性的問題：已知一個魚缸的長、寬、高可以解答什么樣的問題？學(xué)生提出了各種各樣的問題：如：可以求出魚缸的占地面積；魚缸的容積；制作這個魚缸需要多少平方米的玻璃；如果知道了水的高度，還可以求出水的體積。于是我讓學(xué)生挑選適合自己的題目進(jìn)行解答，從而使不同層次的學(xué)生能力得到了不同程度的發(fā)展。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對學(xué)困生來說是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的殘車，不堪負(fù)重，如何使這部殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

二、情感滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透和數(shù)學(xué)知識的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性固然至關(guān)重要，然而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感“滲透”，對培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性同樣具有不可估量的作用。所謂情感“滲透”，是指教師把自己的情感融入到教學(xué)過程中，與學(xué)生之間建立起平等融洽的師生關(guān)系，以情感人，創(chuàng)設(shè)情境，激趣。用“情感的鑰匙”，去開啟學(xué)生思維的大門。情感’滲透”對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性所起的作用在數(shù)學(xué)課堂中主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的“興奮劑”

教學(xué)過程既是師生休息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。如果師生是在一種和諧寬松、愉快的課堂氛圍中交流，學(xué)生的積極性必然高漲，他們就能獨(dú)立思考，勇于發(fā)表意見，充分表現(xiàn)自己。

2.給予信任與尊重是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的“催化劑”

任何一個教師信任與尊重部分學(xué)生并不難做到。比如，教師往往信任與尊重那些聰明、聽話、學(xué)習(xí)成績或自己性格接近的學(xué)生，但是對那些智力發(fā)育遲緩、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷、與自己意見不一致、不尊重自己的學(xué)生，如果也能信任與尊重，就不容易做到了。每個學(xué)生，即使常常受到批評的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對成功的期盼和肯定的渴求。如果數(shù)學(xué)教師能夠向這些學(xué)生展開愛的翅膀，那么這份愛心對于他們來說尤為珍貴。如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和體現(xiàn)自我價值的機(jī)會，他們就會表現(xiàn)出異常的積極態(tài)度，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會把感激之情化作學(xué)習(xí)的動力，因而，他們思維的發(fā)展過程中，就會有奇跡發(fā)生。

三、課堂新授環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行在創(chuàng)造?！奔从蓪W(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造出來，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。如果說引入階段是思維的創(chuàng)造性啟動期，那么新授階段是思維的創(chuàng)造性形成期。

1.依據(jù)新授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)創(chuàng)新

陶行之說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！蔽蚁?，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，教師巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問都是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的有效途徑。

2.把握新授內(nèi)容變換角度，鼓勵創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常用“你是怎么想的”、“還可以怎樣想”、“怎樣做更簡便”等提問方式，促使學(xué)生通過讀、想、說、評、議等方式，讓腦、手、口、眼、耳多種感官并用，把新舊知識聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)換角度，多方探索，尋求變換、變異，鼓勵創(chuàng)新。

3.抓好新授時機(jī)，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新