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培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：形體；教學(xué)；能力；培養(yǎng)；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0236-02

筆者根據(jù)多年對(duì)形體課教學(xué)的探索和實(shí)踐體驗(yàn)，感受到幼兒在上形體課時(shí)，不僅是學(xué)好形體內(nèi)容，掌握形體的練習(xí)方法，更重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行形體能力的培養(yǎng)。那么，幼兒在學(xué)習(xí)形體內(nèi)容時(shí)，應(yīng)具備哪些能力？如何培養(yǎng)其能力？筆者對(duì)此談些體會(huì)，進(jìn)行初探，以便為提高形體課教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)形體內(nèi)容的審美能力

生長(zhǎng)在新時(shí)代的幼兒，他們對(duì)“美”的追求性很強(qiáng)烈，但他們不能很好地把握“美”的規(guī)律，更不能深入地認(rèn)識(shí)、把握和有效地運(yùn)用美的規(guī)律來(lái)完善自我。因此，在形體課教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的精神境界和審美能力顯得十分重要，亟待實(shí)施。

幼兒對(duì)形體姿態(tài)審美和欣賞，主要是靠什么來(lái)感受呢？我認(rèn)為，他（她）們?cè)谛蕾p形體姿態(tài)美時(shí)，離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)。形體課欣賞既要培養(yǎng)幼兒通過(guò)輕、重、緩、急等不同的人體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏來(lái)提高對(duì)不同層次、不同素質(zhì)幼兒的視、聽(tīng)覺(jué)感受能力，又要使幼兒得到感官上的滿(mǎn)足，還要使幼兒的情感與形體內(nèi)容的情感直接發(fā)生共鳴，從中陶冶品質(zhì)與情操，進(jìn)而全面提高素質(zhì)，提高審美能力。

二、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

想象力是指在自己頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想的畫(huà)面的能力。想象有無(wú)意想象和有意想象之分。創(chuàng)造性想象屬于有意想象。因此，形體課教學(xué)應(yīng)重視幼兒創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)。有了創(chuàng)造性的想象，幼兒可以運(yùn)用自己的想象力去創(chuàng)造自己希望去實(shí)現(xiàn)的一件事物和清晰形象，接著，自己持續(xù)不斷地把注意力集中在這個(gè)思想或畫(huà)面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀(guān)的現(xiàn)實(shí)。在形體課教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的想象力呢？筆者認(rèn)為可選用下列途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

1.豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。表象是想象的材料。表象越豐富、準(zhǔn)確，想象就越新穎、越深刻、越合理；表象越貧乏，想象力就會(huì)越狹窄、越膚淺；表象越錯(cuò)誤，想象也就越荒涎。語(yǔ)言可以表現(xiàn)想象，它會(huì)直接影響想象的發(fā)展。因此，在形體課教學(xué)中，不僅要求幼兒學(xué)會(huì)做好形體動(dòng)作和姿態(tài)，掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，更重要的是培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)作的原理、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的路線(xiàn)，以及動(dòng)作的方位，也就是說(shuō)要培養(yǎng)幼兒會(huì)說(shuō)、會(huì)講、會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出動(dòng)作的內(nèi)容，從而達(dá)到表象力的形成。

2.在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。游戲活動(dòng)是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，它是激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)取，培養(yǎng)幼兒積極思維、想象、創(chuàng)新的最佳方法。它能把零亂的事物，通過(guò)構(gòu)思，想象并合成整體的形象，從而達(dá)到創(chuàng)造新形象的成功。為此，在形體課教學(xué)中，不僅要求幼兒掌握形體的訓(xùn)練方法，而且要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在原有的訓(xùn)練方法中尋找新的訓(xùn)練方法，使形體訓(xùn)練方法具有科學(xué)性、合理性。而新的訓(xùn)練方法需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索，游戲活動(dòng)是幼兒最好的創(chuàng)新場(chǎng)面，也是想象力展現(xiàn)舞臺(tái)，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)把新舊練習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)造出了新的練習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的形象。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自然、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒想象力的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，是培養(yǎng)幼兒想象力的重要方式。在形體課教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放式的問(wèn)題向幼兒發(fā)問(wèn)，多和幼兒一起從多個(gè)角度探討問(wèn)題。

4.在活動(dòng)中進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，提高幼兒的想象力。想象力與記憶力是互相聯(lián)系在一起的。沒(méi)有記憶力就沒(méi)有想象力。所謂記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。這里的“經(jīng)驗(yàn)”，可以是感知過(guò)的事物，也可以是練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，以后在一定條件下，人們又能對(duì)這些“經(jīng)驗(yàn)”重新回憶起來(lái)，或者當(dāng)它再次出現(xiàn)時(shí)能辯認(rèn)出來(lái)。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容既容易記，也容易忘。在此，除了教學(xué)外，還要多開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，為幼兒提供豐富多彩的表現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。并在活動(dòng)中嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，促使幼兒想象的內(nèi)容更廣泛、更新穎，從而達(dá)到提高想象力的效果。

三、培養(yǎng)幼兒勇敢的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新知識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要力量。在形體課教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力途徑有：（1）激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象力，以及培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力；（2）重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性；（3）培養(yǎng)求異思維和求同思維；（4）培養(yǎng)急驟性聯(lián)想。所有急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)。如何去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.頑強(qiáng)的意志是發(fā)揮創(chuàng)造力最寶貴的品格。形體課的教學(xué)內(nèi)容雖然有優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)，有動(dòng)感的吸引，但是它需要自身參加活動(dòng)，需要有強(qiáng)壯的體力，需要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志才能完成動(dòng)作。因?yàn)樾误w訓(xùn)練是由體操、舞蹈、迪斯科、轉(zhuǎn)體、繞環(huán)、波浪、跑跳等動(dòng)作融為一體，動(dòng)作復(fù)雜多變，練習(xí)難度較大，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，沒(méi)有持之以恒的毅力，沒(méi)有拼搏的精神，就達(dá)不到發(fā)揮創(chuàng)造力的成效，所以，形體課貴在培養(yǎng)幼兒的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

2.虛心好學(xué)使創(chuàng)造力更豐盈。虛心好學(xué)，不斷充實(shí)自己，才能超越自我的淺薄。虛心好學(xué)的主要表現(xiàn)在勝不驕，敗不餒，要看到別人的好成績(jī)，找到自己的不足，要根據(jù)自己設(shè)定目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找努力方向，能從所學(xué)的內(nèi)容中推演出新觀(guān)念，并在與別人交談中獲得靈感和啟發(fā)，以便為自己想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮獲得濃厚的功底。因此，形體課教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒虛心好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.不拘泥于傳統(tǒng)的觀(guān)念，敢于標(biāo)新立異。形體課教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，鼓勵(lì)幼兒克服思想惰性，對(duì)于幼兒超乎常規(guī)的想法和做法要給予鼓勵(lì)，不要指責(zé)，幼兒對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)改，動(dòng)作運(yùn)動(dòng)軌變演變，只要有其理，都要鼓勵(lì)和啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造，去發(fā)明，這樣就達(dá)到了打破定式、標(biāo)新立異的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力

這里講的協(xié)調(diào)主要是指人體在運(yùn)動(dòng)中，身體各部位的協(xié)調(diào)，動(dòng)作水平方向與垂直方向的協(xié)調(diào)，動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)。幼兒訓(xùn)練形體姿態(tài)時(shí)，表現(xiàn)出的動(dòng)作姿勢(shì)主要靠關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶伸展和收縮來(lái)完成，靠動(dòng)作幅度、動(dòng)作方位來(lái)體現(xiàn)。如果一個(gè)人的關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍窄、肌肉伸展和彈性差，韌帶收縮和伸展度差、動(dòng)作幅度小，動(dòng)作方位不正確，很難表現(xiàn)出一套優(yōu)美的動(dòng)作。音樂(lè)是有節(jié)奏的，動(dòng)作也是有節(jié)奏的，動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏不相合，就顯得動(dòng)作不協(xié)調(diào)。因此，在練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生多去模仿，尋找動(dòng)作感覺(jué)，調(diào)整動(dòng)作節(jié)奏，增強(qiáng)柔軟性和節(jié)奏感，從而達(dá)到協(xié)調(diào)效果。

五、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力

創(chuàng)編是一種審美創(chuàng)造活動(dòng)。在形體課教學(xué)中，不僅要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)形體的姿態(tài)訓(xùn)練方法，更重要的是要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神。形體操是形體姿態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容之一，它和其他形體姿態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容一樣，具有塑造形體美的作用。我們每個(gè)人都希望自己的形體勻稱(chēng)、協(xié)調(diào)、健美，都去尋找最優(yōu)的方法和內(nèi)容塑造自我。這些鍛煉內(nèi)容需要人們?nèi)ニ妓?、刻?huà)和創(chuàng)編。作為一名創(chuàng)編者就必須具有以下的創(chuàng)編素質(zhì)。

1.熱愛(ài)和了解生活，富有創(chuàng)作熱情。生活為創(chuàng)編提供了真實(shí)的素材，幼兒應(yīng)做到熱愛(ài)社會(huì)生活，熱愛(ài)藝術(shù)生活，要研究人的心理與生理特征，要掌握住人的心態(tài)、情緒和情感的表達(dá)方式，要把握動(dòng)作的協(xié)調(diào)、平衡、動(dòng)律、韻律和規(guī)律的變化特點(diǎn)，要有滿(mǎn)腔熱忱的精神，全身投入創(chuàng)作，才能創(chuàng)編出優(yōu)美、感人的形體美的作品。

2.掌握創(chuàng)編知識(shí)，積累豐富素材。創(chuàng)編形體作品是一種藝術(shù)創(chuàng)造性的工作，需要?jiǎng)?chuàng)編者不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)編方法。因此，要教會(huì)幼兒掌握創(chuàng)編的理論知識(shí)和基本方法，要求幼兒加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，要在課內(nèi)外吸取，在五彩繽紛的生活中挖掘生活素材，廣泛收集，提煉天真、形象的動(dòng)作，為創(chuàng)編豐富、優(yōu)美的形體作品提供素材。

3.要具有敏銳的觀(guān)察力和奇特的想象力。觀(guān)察和想象是構(gòu)成創(chuàng)編形體作品的主要因素，觀(guān)察越細(xì)，想象越豐富，就能把生動(dòng)的、有趣的、藝術(shù)化的形體動(dòng)作創(chuàng)編出來(lái)，就能把抽象事物的形成、姿態(tài)、色彩和情感進(jìn)行加工，進(jìn)行改變。

4.樹(shù)立實(shí)踐膽量、不斷探索創(chuàng)新。實(shí)踐獲得真理，實(shí)踐獲得成功，幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中，有成功，也有失敗。失敗時(shí)不要灰心，要牢記“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”道理，要樹(shù)立不斷求新，努力進(jìn)取，發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)新精神，就一定會(huì)創(chuàng)編出更多更好的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形體作品。

綜合上述，對(duì)幼兒形體能力培養(yǎng)方法和途徑，是筆者經(jīng)過(guò)多年對(duì)形體課教學(xué)的探索和體會(huì)。為有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，筆者將繼續(xù)探索實(shí)踐，不斷研究幼兒形體能力培養(yǎng)方法和有效途徑，不斷探索創(chuàng)編形體作品的方法，豐富形體課的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)幼兒的形體美和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0277-02

幼兒具有很大的創(chuàng)造潛力，在繪畫(huà)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是非常有利的。良好的環(huán)境和教育，能使幼兒創(chuàng)造想象異常豐富。在幼兒的心目中的主人公是無(wú)所不能的，小女孩可以在月亮上蕩秋千，人可以長(zhǎng)著翅膀飛上天，太陽(yáng)可以是好幾種顏色等等。他們的想象力是千奇百怪的，他們有自己的幻想和希望。要讓幼兒獨(dú)特的思想表現(xiàn)出來(lái)，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的條件。想象力的發(fā)展是人類(lèi)智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，我認(rèn)為幼兒的繪畫(huà)必須切實(shí)著眼于想象力的培養(yǎng)，不要對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的合理性、真實(shí)性作過(guò)分的要求。那么怎樣才能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒的思維從畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索出一些途徑和方法，并獲得一定的效果，具體內(nèi)容如下。

一、引導(dǎo)幼兒多觀(guān)察，開(kāi)闊視野，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車(chē)，我馬上就想象出各種各樣的汽車(chē)形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。想象是大腦將舊有的表象進(jìn)行加工、改選而形成的心理過(guò)程，必須由幼兒經(jīng)過(guò)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，才能產(chǎn)生新的表象。如果不認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物、各種植物，幼兒就不可能繪畫(huà)出森林中動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景盛況。因此，我們要在平時(shí)多引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀(guān)察，欣賞自然物，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)及其生活經(jīng)驗(yàn)。

二、在日常生活中進(jìn)行一般性的觀(guān)察

一般性的觀(guān)察是指引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)煜さ氖挛?。我們要在日常生活中不斷地引?dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)利惖木拔?、豐富多姿的自然現(xiàn)象等。在觀(guān)察中獲得的新知識(shí)和新印象，將為幼兒的繪畫(huà)作業(yè)提供豐富多彩的題材內(nèi)容，并及時(shí)地應(yīng)用上去。

三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行專(zhuān)題性觀(guān)察

在一般性觀(guān)察的基礎(chǔ)上，幼兒觀(guān)察得不夠仔細(xì)，或?qū)@一事物的外形特征進(jìn)行反復(fù)的觀(guān)察，獲得清晰真切的印象。例如：在大班幼兒畫(huà)《孔雀東南飛》時(shí)，我組織孩子們?nèi)ド止珗@“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里看孔雀“東南”飛，讓幼兒們獲得鮮明的印象。在課堂上讓幼兒觀(guān)察圖片，觀(guān)察孔雀的外形特征及孔雀的不同動(dòng)態(tài)，豐富幼兒的想象。

四、積極開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

（一）以幾何圖形為中心，發(fā)展幼兒的想象力

幼兒在計(jì)算教學(xué)中，對(duì)圖形、長(zhǎng)方形、梯形等都有初步的認(rèn)識(shí)。而發(fā)散性思維是幼兒豐富繪畫(huà)的主要因素，是鍛煉幼兒思維廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的過(guò)程。使兒童腦子里浮現(xiàn)出豐富多樣的圖式印象，促使其發(fā)散性思維活動(dòng)。添筆畫(huà)。給幼兒一個(gè)圓形，讓幼兒添上幾筆，畫(huà)出完整的表象。拼畫(huà)。給幼兒兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形，讓幼兒拼出一個(gè)圓形。接龍繪畫(huà)。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫(huà)面分析、想象、續(xù)畫(huà)。啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種新奇的畫(huà)。變畫(huà)。給幼兒一個(gè)圓形，啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種新奇的畫(huà)。圖形結(jié)構(gòu)擴(kuò)散。給幼兒幾個(gè)圖形，讓幼兒用它們變出各種不同結(jié)構(gòu)的圖形，并加以裝飾。續(xù)畫(huà)連環(huán)畫(huà)。給幼兒幾幅連環(huán)畫(huà)，啟發(fā)幼兒續(xù)畫(huà)各種各樣的結(jié)尾。

（二）運(yùn)用各種手段發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

1.一個(gè)主題，多種表現(xiàn)手法。幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種特殊的游戲，成為幼兒表達(dá)自己的情感與想法的一種形式。每一張畫(huà)都代表著孩子的一個(gè)想法。因此，教師根據(jù)這些特點(diǎn)，提出富有想象的命題，啟發(fā)幼兒沿著一個(gè)主題展開(kāi)想象。如在裝飾畫(huà)《小花被》中，給貓爸爸、貓媽媽、貓寶寶的被子設(shè)計(jì)圖案。為幼兒準(zhǔn)備幾幅四方連續(xù)的圖案，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察四方連續(xù)的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒將多種圖案進(jìn)行有規(guī)則的排列。也可啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種形式加以表現(xiàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情，充分發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才干。設(shè)計(jì)的結(jié)果各具特色。

2.以各種不同感覺(jué)，體會(huì)繪畫(huà)的主題。在現(xiàn)代教育教學(xué)改革中，繪畫(huà)教學(xué)采取了一種與音樂(lè)、詩(shī)歌、童話(huà)具有同樣效應(yīng)的美術(shù)作品的綜合教育。這種教學(xué)引起了幼兒的無(wú)窮遐想、多種感受，因此幼兒的作品也是奇異多彩的。吉爾福特將兒童的思維分成集中思維和發(fā)散思維兩種，認(rèn)為發(fā)散性思維具有更多的創(chuàng)造性。他的研究啟示我們：一個(gè)兒童腦子里若有豐富多樣的圖式印象，就會(huì)促使其發(fā)散思維活動(dòng)的開(kāi)展。從兒童心理發(fā)展的進(jìn)程看，學(xué)齡前階段是培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造性的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)地加以培養(yǎng)和教育，幼兒的創(chuàng)造力就能很好地發(fā)展。

（三）同中求異，發(fā)展幼兒的想象力

幼兒模仿的能力很強(qiáng)，老師畫(huà)什么幼兒就會(huì)跟著模仿。而發(fā)展幼兒的想象力，最大的特點(diǎn)就是同中求異。教學(xué)中通過(guò)一題多想、一題多變的形式，訓(xùn)練幼兒的想象力。給幼兒一個(gè)條件，教師可交代一句：“小朋友可以畫(huà)跟老師不一樣的畫(huà)，看看誰(shuí)畫(huà)得更好?！睆闹袛U(kuò)大了幼兒的想象空間，繪畫(huà)出不同的形態(tài)、圖形逆向、色彩逆向的作品。

五、密切配合家長(zhǎng)，讓家庭有一個(gè)激發(fā)想象的氣氛

培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；小班幼兒；想象力

每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，如果教師能夠在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們感受到音樂(lè)的美，并促使他們用自己的想象力來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，那么將會(huì)在潛移默化中提高孩子的想象力和對(duì)藝術(shù)的感知力。小班幼兒年齡較小，缺乏理性思考的能力，但卻對(duì)形象事物比較敏感，而且性格一般都比較好動(dòng)，對(duì)周?chē)奈粗挛镉袧夂竦呐d趣，我將利用這一點(diǎn)，利用音樂(lè)游戲等培養(yǎng)小班幼兒的想象力。

一、挖掘音樂(lè)背后的故事

欣賞音樂(lè)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)聯(lián)想的過(guò)程，這對(duì)于小班幼兒也不例外，教師可以挖掘音樂(lè)背后的故事，將一段段普通的音樂(lè)演繹成孩子們喜歡的小故事。故事的情節(jié)不必太復(fù)雜，但是要抓住小班幼兒的心，講述他們感興趣的話(huà)題。例如，在學(xué)習(xí)《小兔乖乖》這首歌的時(shí)候，我在教授幼兒這首歌曲之前將歌曲的內(nèi)容改編成他們感興趣的小故事：“小朋友們，在山里頭住著兔媽媽和兔寶寶，它們一起住在山洞里，有一天，兔媽媽出去了，把門(mén)關(guān)上，讓兔寶寶不要給陌生人開(kāi)門(mén)。這時(shí)候，兇惡的大灰狼來(lái)了，想要抓走兔寶寶，你們說(shuō)，小兔子能給大灰狼開(kāi)門(mén)嗎？”這樣一個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但是卻能夠抓住孩子好奇的心理，我繼續(xù)說(shuō)道：“如果要知道答案的話(huà)，就跟老師一起學(xué)習(xí)《小兔乖乖》這首歌曲吧，答案就在歌曲里?！边@樣就成功地用故事作為切入點(diǎn)，將孩子的興趣引導(dǎo)到了歌曲上面，而提出的問(wèn)題也引發(fā)孩子思考，有助于提高他們的想象力。

二、拓展音樂(lè)想象的情境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的語(yǔ)言相對(duì)比較抽象，而教師則要不斷地啟發(fā)幼兒的想象力，拓展他們想象的情境，并鼓勵(lì)他們將自己想象到的表達(dá)出來(lái)。例如，《搖啊搖》，就是一首富有音樂(lè)想象空間的歌曲，教師可以利用這樣的歌曲擴(kuò)展幼兒利用音樂(lè)情境進(jìn)行想象的能力?？梢栽?xún)問(wèn)幼兒聽(tīng)到這樣的音樂(lè)會(huì)想起什么。如果幼兒的想象力不足，我便進(jìn)行一定的啟發(fā)。說(shuō)道：“現(xiàn)在是夜晚了，大家抬頭看，天上有星星，你們躺在搖籃里，你們的媽媽就在你們身邊……”通過(guò)這樣的言語(yǔ)能夠引導(dǎo)幼兒想象自己睡在搖籃中的場(chǎng)景。通過(guò)擴(kuò)展想象情境的方法可以促進(jìn)幼兒自主地運(yùn)用自己生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力也有一定的好處。

三、創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程

教師在啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行相關(guān)情境想象的同時(shí)，也要注意不斷地改進(jìn)音樂(lè)教育方式，用新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引幼兒，給幼兒創(chuàng)造一種自由、活潑的音樂(lè)環(huán)境，只有這樣才能促使幼兒更好地在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)開(kāi)發(fā)自己的想象力。

1.創(chuàng)造音樂(lè)形象

為了讓幼兒更快地投入到音樂(lè)中，教師可以將音樂(lè)歌曲中的一些形象具體化，讓幼兒扮演，用活潑多變的音樂(lè)形象來(lái)引發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，當(dāng)他們投入歌曲中，自發(fā)地創(chuàng)造音樂(lè)形象的時(shí)候，他們的想象力就能夠得到有效地提高。例如，在學(xué)唱《貓和老鼠》這首歌曲之后，我將幼兒分成兩組，讓一組幼兒扮演貓，一組扮演老鼠，一邊唱歌一邊用言語(yǔ)來(lái)啟發(fā)幼兒想象：“小老鼠注意了，貓出來(lái)了，怎么辦?。俊薄靶±鲜笞呗返臅r(shí)候聲音要輕一點(diǎn)啊，不要將貓吵醒了?！碑?dāng)學(xué)生投入地參與到音樂(lè)形象的塑造中去之后，他們的想象力就會(huì)蓬勃發(fā)展。

2.編創(chuàng)音樂(lè)舞蹈

一首好的音樂(lè)能夠吸引孩子自發(fā)地欣賞，并情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以為他們選擇一些旋律歡快、快慢適中的曲調(diào)，這些曲調(diào)的旋律可以相對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)，但是又要有一定的發(fā)揮余地。教師可以利用這樣的音樂(lè)創(chuàng)編一些音樂(lè)舞蹈，讓孩子一邊跳一邊唱，這樣既能夠引起孩子興趣，又能夠通過(guò)律動(dòng)的節(jié)奏激發(fā)他們想象的熱情。如《三只熊》，我就根據(jù)熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶的形象來(lái)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，讓幼兒一邊唱歌，一邊做出這些動(dòng)作來(lái)。重復(fù)的旋律可以幫助孩子更快地記住韻律動(dòng)作，而旋律中的變化之處又可以讓孩子們發(fā)揮想象力。

3.進(jìn)行音樂(lè)游戲

游戲是孩子的最?lèi)?ài)，沉浸在游戲中的孩子總是快樂(lè)而活潑的，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，用音樂(lè)游戲來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力。在教學(xué)中教師可能經(jīng)常會(huì)遇到一些內(nèi)向的孩子，他們往往躲在人群中，不敢開(kāi)口唱歌，但是音樂(lè)游戲卻往往能夠激發(fā)出他們對(duì)音樂(lè)的興趣，在激發(fā)想象力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)他們加強(qiáng)與人交流的能力。例如，在教學(xué)《朋友碰一碰》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，大家圍成一圈一邊唱歌一邊轉(zhuǎn)，當(dāng)唱到最后“碰哪里”的時(shí)候，必須相互配對(duì)，碰一下鼻子。

幼兒歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是在故事情節(jié)方面卻都有一定的拓展性，教師可以抓住這一點(diǎn)，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事來(lái)吸引他們，好的故事可以啟發(fā)幼兒思維，促進(jìn)他們展開(kāi)故事，進(jìn)行想象。由于幼兒都是活潑好動(dòng)的，所以通過(guò)音樂(lè)游戲等方法可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谟螒蛑性鰪?qiáng)想象的能力。教師應(yīng)該在音樂(lè)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式以提高他們的想象力。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；幼兒；想象力

幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。通過(guò)美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓孩子在繪畫(huà)的世界里創(chuàng)造自己的快樂(lè)。

1 觀(guān)察――啟發(fā)想象的源泉

“觀(guān)察是有一定目的、有組織的主動(dòng)的知覺(jué)”。通過(guò)觀(guān)察生活、自然，各種各樣的藝術(shù)品啟發(fā)幼兒想象的源泉。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀(guān)察小動(dòng)物等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。春暖花開(kāi)的季節(jié)我們和孩子一起去踏青，孩子發(fā)現(xiàn)了綠油油的小麥、綠綠的小草、綠綠的樹(shù)葉，原來(lái)綠是一種美；水果豐收的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋(píng)果、橘子、香蕉、石榴，孩子們高興的說(shuō)水果真美；夏天看著女孩子穿的花花綠綠的裙子，美麗的圖案、美麗的顏色、美麗的搭配，啟發(fā)著孩子運(yùn)用多種色彩、圖形進(jìn)行裝飾。在小班美術(shù)欣賞《蝴蝶》的教學(xué)活動(dòng)中，帶孩子來(lái)到花園里，讓孩子靜靜的去觀(guān)察蝴蝶，孩子們發(fā)現(xiàn)蝴蝶身上的花紋是左右對(duì)稱(chēng)的，顏色是多彩的。時(shí)時(shí)利用機(jī)會(huì)，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看周?chē)囊磺惺挛?，孩子們找到了美、發(fā)現(xiàn)了美。豐富多樣的觀(guān)察活動(dòng)為孩子積累了活動(dòng)的內(nèi)容，增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

2 提問(wèn)――培養(yǎng)想象的能力

在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師只是一味的說(shuō)教，孩子被動(dòng)的聽(tīng)，在美術(shù)活動(dòng)中教師要凸顯幼兒的主體地位，讓他們的嘴巴在一定程度上得到解放，教師要給予孩子更多想象和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒更好的理解美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的想象能力。在問(wèn)的過(guò)程中，孩子跟著老師的言語(yǔ)發(fā)揮想象，增加認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒想象的能力；在說(shuō)的過(guò)程中，積極的開(kāi)動(dòng)腦子，讓思緒在大腦中飛舞。在大班美術(shù)欣賞《星月夜》時(shí)，一開(kāi)始教師就提問(wèn)：這副畫(huà)畫(huà)的是什么時(shí)候的景色？你從哪里看出來(lái)的？這一提問(wèn)把幼兒帶入了作品之中，幼兒知道了這是夜晚的作品，在欣賞中，教師鼓勵(lì)孩子自己去想象，畫(huà)面中粗粗的、黑色的是什么？畫(huà)面上的星星和月亮被什么包裹著？讓孩子去提問(wèn)，有的孩子認(rèn)為這是暴風(fēng)雨前的夜晚，有的孩子認(rèn)為這狂風(fēng)把星星和月亮包裹了……在孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再次提問(wèn)：這種畫(huà)面給你什么感覺(jué)？作者想要傳遞的是什么？一連串的提問(wèn)中，讓孩子理解了這副作品作者所表達(dá)的思想，透過(guò)作品解讀作者，同時(shí)孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步感受了作品的色彩變化美、繪畫(huà)手法的運(yùn)用。提問(wèn)欣賞，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)，培養(yǎng)了幼兒想象的能力。

3 創(chuàng)作――放飛想象的思緒

培養(yǎng)幼兒的想象力的方法范文第5篇

一、精心準(zhǔn)備，把幼兒引進(jìn)故事想象中

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使幼兒在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，故事教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為關(guān)鍵，教師需要考慮這樣三個(gè)方面：一是所選擇的故事內(nèi)容應(yīng)與本班幼兒的實(shí)際情況相符，這是選擇故事內(nèi)容的前提條件。盡管各年齡班的故事選材無(wú)一明顯的界線(xiàn)，但是由于受年齡特征、每個(gè)幼兒的接受能力和發(fā)展水平的限制，教師在選擇故事內(nèi)容時(shí)，要特別考慮各年齡段的教育特點(diǎn)：對(duì)小班幼兒應(yīng)注意選擇高形象性、高情感性的故事，中班、大班可兼顧寓言、說(shuō)理等題材的故事，使幼兒感知和想象。二是所選故事的內(nèi)容盡可能體現(xiàn)在各科教學(xué)活動(dòng)之中，教師組織教學(xué)活動(dòng)之中穿插一、二個(gè)簡(jiǎn)短的故事，既可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，又能活躍活動(dòng)的氣氛，提高活動(dòng)的質(zhì)量。三是所選故事的內(nèi)容要考慮時(shí)令的特征。如：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，把池塘里的冰融化了，小蝌蚪們開(kāi)始在水里活動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，選擇《小蝌蚪找媽媽》的故事進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系了自然實(shí)際，又及時(shí)滿(mǎn)足了幼兒的求知欲。

二、改進(jìn)教學(xué)，為幼兒留下充裕的想象時(shí)間和空間

如在講《戰(zhàn)勝大類(lèi)狼》這個(gè)故事時(shí)，可先講故事開(kāi)頭，接著出示圖，講故事結(jié)尾。然后問(wèn)幼兒“小動(dòng)物是怎么過(guò)河的？大灰狼又是怎么會(huì)掉進(jìn)河里的？”讓幼兒議論幾分鐘，鼓勵(lì)幼兒想出各種不同的辦法，把故事的中間部分續(xù)編上。在編故事時(shí)，一般討論法是運(yùn)用較多的一種方法。在討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力。（1）編故事的結(jié)尾?？梢韵日?qǐng)幼兒講有趣的故事，不要講完，讓其它幼兒給故事續(xù)各種各樣的結(jié)尾。結(jié)尾要求符合故事情節(jié)的發(fā)展。（2）聽(tīng)音樂(lè)編故事。教師先讓幼兒聽(tīng)一段甜美的旋律或聽(tīng)配樂(lè)散文等，引發(fā)想象，使幼兒置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，最后及時(shí)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象講故事。（3）根據(jù)一幅生活畫(huà)、一段生活經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒編故事，所給的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的。（4）出一個(gè)主題，讓幼兒按主題編故事。比如主題“快樂(lè)星期日”，讓幼兒根據(jù)這一主題想象，編出故事。

三、積極啟發(fā)，讓幼兒與你一起飛

想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力可以開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒智力。在故事教學(xué)中，教師除了讓幼兒多聽(tīng)充滿(mǎn)想象力的故事外，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)他們進(jìn)行大膽豐富的聯(lián)想，這里的誘導(dǎo)就是要把孩子帶入故事中去，不僅要引導(dǎo)孩子聽(tīng)懂內(nèi)容，而且要有意識(shí)地教他們辨別善惡、真假、美丑，從而達(dá)到對(duì)良好品德的培養(yǎng)。還要利用有趣的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言，啟發(fā)他們的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)因（內(nèi)驅(qū)力），刺激他們的智力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要適當(dāng)根據(jù)孩子的智力發(fā)展和知識(shí)水平，多設(shè)置懸念，讓他們?nèi)ニ伎迹合虏皆趺崔k或要發(fā)生什么事？還可以設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。這樣孩子就不僅只當(dāng)“收音機(jī)”，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)眼。如在給幼兒講《駱駝與羊》這個(gè)故事后，采取變向思考、再造想象的手段，請(qǐng)幼兒想一想如果駱駝和羊又一次相遇了，事情會(huì)怎么發(fā)展？這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能啟發(fā)幼兒的想象，使幼兒入情入境，設(shè)身處地去思考問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)幼兒分析理解故事內(nèi)容，再現(xiàn)故事中的某些詞句來(lái)啟發(fā)幼兒的想象，培養(yǎng)其綜合分析能力和創(chuàng)造思維能力。如在講了《鵝大哥出門(mén)》的故事后，教師可以提這樣一個(gè)問(wèn)題：“想一想，這是個(gè)怎樣的鵝大哥？為什么說(shuō)是這樣的鵝大哥？”讓幼兒再現(xiàn)故事中相應(yīng)的詞句，如通過(guò)“瞧我多漂亮”，“誰(shuí)也比不上”，“它把胸脯挺得高高的，腦袋抬得高高的，眼睛望著天”等詞句，得出“這是個(gè)驕傲的鵝大哥”這個(gè)結(jié)論。這種類(lèi)似的啟發(fā)提問(wèn)，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師通過(guò)不間斷地提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行多角度地思考，既啟發(fā)才智、拓展視野，又促進(jìn)幼兒積極的想象，發(fā)展幼兒的思維能力，有效地提升故事教學(xué)的整體效果。

四、重視滲透，增強(qiáng)幼兒想象力的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。哲學(xué)家亞里士多德也曾說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有理智活動(dòng)。”生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此培養(yǎng)幼兒想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

如有些故事內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，包括一些動(dòng)物、植物的特征，自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象等。這就要求教師在進(jìn)行此類(lèi)故事教學(xué)前，讓幼兒對(duì)某些事物的現(xiàn)象事先有一個(gè)局部的認(rèn)識(shí)。注意在平時(shí)的日常生活中引導(dǎo)幼兒留心觀(guān)察一些故事和現(xiàn)象。例如：在講《謝謝小猴子》故事前，先要讓幼兒在常識(shí)教學(xué)中了解大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，猴子會(huì)爬樹(shù)等常識(shí)。然后再教學(xué)，效果更好。在講《聰明的孩子》之前，讓幼兒了解“鏡子的反光”特點(diǎn)……當(dāng)然，每個(gè)故事都有各自的內(nèi)容和特點(diǎn)，只有教師勤于分析，吃透教材，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能得到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

綜上所述，故事教學(xué)在培養(yǎng)幼兒的想象力中扮演著重要的角色，它可以為幼兒想象力的表達(dá)提供非同尋常的機(jī)會(huì)和條件。因此，在故事教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的想象力是中國(guó)幼教的關(guān)鍵，是當(dāng)代幼教工作者的使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊玲.培養(yǎng)幼兒想象力的有效途徑.早期教育，2004，

8.40頁(yè)