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護理專業(yè)的研究方向范文第1篇

關鍵詞：護理專業(yè);形體現(xiàn)狀;影響因素

為了解我校在護理專業(yè)校護理專業(yè)的在校生實際形體狀況及其主要影響因素，便于及時調(diào)整護理美學形體訓練課的開展，我們設計針對護理專業(yè)在校生形體狀況的調(diào)查表進行調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

1.調(diào)查對象。調(diào)查對象均來自我校護理專業(yè)學生，分為中專與大專兩個學歷層次。采取整群抽樣的方式隨機選取調(diào)查對象，人為排除有明顯身體殘疾的學生，確定調(diào)查人數(shù)1520人。

2.調(diào)查方法。2013年5月到6月在我校采用整群抽樣的方式抽取護理專業(yè)的在校生1520名，用自制問卷進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括性別、年齡、身高、體重、出生地、是否受過系統(tǒng)的形體訓練、監(jiān)護人的文化程度、是否有形體缺陷、對形體訓練的看法、對已有的形體缺陷是否愿意糾正等。為保證調(diào)查質(zhì)量，我們招募了20名環(huán)境生物職業(yè)技術學院護理專業(yè)畢業(yè)的大專生，對其進行專業(yè)培訓，統(tǒng)一體格檢查標準。調(diào)查過程和結(jié)果分析都由作者監(jiān)督、執(zhí)行。發(fā)放調(diào)查表1520份，回收1520份，回收率100%。由倆人分別對數(shù)據(jù)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行錄入和校對，然后進行統(tǒng)計描述、t檢驗、方差分析。檢驗水準α=0.05。

二、調(diào)查結(jié)果

1.描述統(tǒng)計。統(tǒng)計表1D表4

2.分析和討論。我們分析了不同影響因素下護理專業(yè)的在校生的形體意識（見表5）和形體狀態(tài)（見表6），發(fā)現(xiàn)監(jiān)護人的文化程度對護理專業(yè)的在校生形體意識的影響有顯著性差異，結(jié)果有統(tǒng)計學意義。但監(jiān)護人的文化程度對護理專業(yè)的在校生形體狀態(tài)的影響僅在羅圈腿和近視兩項指標上有顯著差異。

表1 一般性體格調(diào)查結(jié)果描述

表2 學生來源與監(jiān)護人學歷程度

表3 形體缺陷調(diào)查描述

參考文獻：

護理專業(yè)的研究方向范文第2篇

關鍵詞：護理學 學科體系 發(fā)展現(xiàn)狀

2011年4月我國護理學正式升級為一級學科，護理學得到了長足的發(fā)展，逐漸形成了在學科理論指導下的實踐體系，但相較于臨床醫(yī)學等其他一級學科，護理學的學科體系還存在不少問題。一級學科的長遠發(fā)展需要有明確豐富的二級學科支撐，但護理學的二級學科怎么定，國內(nèi)專家尚未達成共識。為此本文通過對國內(nèi)外護理學學科體系設置發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢等方面內(nèi)容進行研究，借鑒國外護理學科體系進行分析，為我國護理學科體系完善提供意見。

1 學科體系的概念和作用

隨著醫(yī)學、護理學的發(fā)展進步，護理學越來細化越專業(yè)，以前的分支學科日益更新，護理學的領域越來越專業(yè)化，構(gòu)成一個多層次、綜合性的知識體系。學科體系是一門學科知識的總體，是本體、理論、歷史和方法，以及各分支學科的總和，是在科學研究的基礎上把知識分門別類加以規(guī)范，形成相互獨立、相互聯(lián)系的各個分支學科領域。這樣可以認為護理學學科體系是對學科本體及其理論、歷史和方法以及各分支學科或?qū)ｎ}研究的總和，反映護理學研究對象、范圍及其內(nèi)在各要素之間相互關系的理論體系，其核心內(nèi)容是二、三級學科的合理劃分及設置依據(jù)，明確護理學各個研究領域的劃分標準，培養(yǎng)方案和課程體系的設置。[1]

2 國外護理學學科體系發(fā)展現(xiàn)狀

國外許多國家已經(jīng)形成了護理的專門課程體系。美國、韓國、日本等國家的護理專業(yè)基本不按臨床科室分科設置，有的按照生命的周期、有的根據(jù)人的生長發(fā)育階段設置；比如韓國的護理專業(yè)分為兒童護理學、青少年護理學、成人護理學等；而泰國的護理專業(yè)包括：家庭護理與助產(chǎn)、意外事故與災害護理、社區(qū)健康護理、護理職業(yè)發(fā)展研究等；美國護理的快速發(fā)展、衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展、與醫(yī)生和其他衛(wèi)生系統(tǒng)人員的合作加強、人力財力資源的嚴重缺乏等，這就急需培養(yǎng)不同層次需求的護理人員，使得學科體系的側(cè)重點由臨床轉(zhuǎn)向社區(qū)，由管理疾病傾向預防疾病，而且更重視加強對護士文化護理能力的培養(yǎng)，重視學生在高新技術條件下工作能力的培養(yǎng)。[2]

3 國內(nèi)外護理學課程設置

國外護理學科的公共基礎課程和醫(yī)學基礎課程都明顯少于我國，然而卻有較大比例的社會和人文學科；而臨床課程與國內(nèi)也有很大差異，大多是按照人的生命周期設置，這與臨床醫(yī)學專業(yè)的分支結(jié)構(gòu)有明顯不同。護理專業(yè)課程按照護理程序設置，注重對服務對象（包括患者和健康的人）的全面評估，側(cè)重對健康和疾病的反應（包括生理、心理、社會適應等方面），不僅包括對患者的護理，還包括對健康人的健康教育，課程中有較大比例的精神、心理、社會學等方面的內(nèi)容。[3]

4 學科體系發(fā)展的規(guī)律

以前護理學是二級學科，隨著醫(yī)學的深入發(fā)展，臨床醫(yī)學這個一級學科已經(jīng)很難完全覆蓋護理學，而且隨著護理學科的進一步發(fā)展、社會需求的增加。護理學與臨床醫(yī)學呈現(xiàn)出許多差異。臨床醫(yī)學關注疾病情況；而護理學的研究對象是一個整體人，關注人的整體健康，其專業(yè)方向自然體現(xiàn)出與臨床醫(yī)學的不同。如在護理學研究方向中，健康教育、家庭護理、社區(qū)衛(wèi)生、護理心理等方向在臨床醫(yī)學中沒有出現(xiàn)，這些方向也體現(xiàn)了護理學是一門結(jié)合自然學、社會學和人文學為一體的綜合性學科。

5 國內(nèi)護理學學科體系發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)護理臨床課程的課程目標是掌握各科常見病的診斷及治療，仍以疾病為中心，沒有體現(xiàn)出整體護理的觀念，不能適應社會發(fā)展對健康服務的需求；[4]國內(nèi)大多數(shù)院校也一直延用公共必修課、基礎醫(yī)學、護理技術、臨床醫(yī)學結(jié)構(gòu)；臨床課程的基本都是醫(yī)療加護理，較少涉及人的心理、環(huán)境、家庭等方面的內(nèi)容，對人文學科涉及更少，未能體現(xiàn)完整的學科教學體系，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代護理專業(yè)化特點。[5]

通過研究國外有關護理學學科體系發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相應的問題提出建議，從而構(gòu)建適合我國國情的護理學學科體系，為護理學二、三級學科的細化規(guī)范提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]李澤楷.當代國際護理教育的基本特征與發(fā)展趨勢[J].中國高等醫(yī)學教育，2003（6）：9.

[2]姜安麗.中美護理教育比較與思考[J].中華護理雜志，2003，38（1）：38-40.

[3]韓翠，李繼平.我國護理本科教育的改革與發(fā)展[J].護理學雜志，2008，23（22）：79.

[4]李靜，姜安麗.從護理學研究生招生方向分析護理學的學科體系[J].護理雜志，2011，28（2B）：33-35.

護理專業(yè)的研究方向范文第3篇

關鍵詞：護生 能力培養(yǎng) 就業(yè)競爭力

在這個多元化的社會大發(fā)展的背景下，護理工作的內(nèi)容也從過去簡單的護理工作轉(zhuǎn)向了多元化的健康服務工作，不管是病人還是醫(yī)院，都對護理人才有了更高的專業(yè)要求，不但要有極其扎實的專業(yè)基礎知識，還要求嫻熟的工作技能，還要有很高的溝通能力和理解能力和分析能力。這就要求各衛(wèi)校的護理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的教學方式和課程設置，從根本上提高護生的綜合素質(zhì)，強化護生的綜合能力，讓他們的就業(yè)水平不斷提高，增加就業(yè)率。

一、加強護生的專業(yè)知識和技能培訓，提升就業(yè)競爭力

今天的護理專業(yè)學生就是明天的護理工作者。作為現(xiàn)代社會的護理工作者，除了要牢固的掌握基礎性的文化知識和人文科學等知識外，更需要掌握的是各種醫(yī)療知識、醫(yī)學臨床知識、護理專業(yè)的基礎知識和各種實踐技能，這樣才能全面的提升自己的能力，為患者提供適宜有效地健康服務[1]。護理專業(yè)的專業(yè)技能素質(zhì)從根本上決定了護理專業(yè)學生畢業(yè)以后是否能夠勝任護理工作，這是護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)中最為重要的，針對以“就業(yè)為導向”的中職教育思路，護理專業(yè)應以“實用、夠用”為原則進行實用技能型護理人才的培養(yǎng)，使護生進一步掌握基本的專業(yè)知識和護理工作的實踐操作技能，更好的為患者解決護理問題：

（一）結(jié)合臨床工作整合實訓流程

中職醫(yī)學教育中臨床進展與課本內(nèi)容脫節(jié)的情況一直困擾和影響著臨床教學，從而導致護生不能學以致用，這也是影響護生就業(yè)的重要因素，因而要求每個臨床學科重新進行課程設置，去除臨床中已淘汰的陳舊內(nèi)容，補充臨床上已經(jīng)成熟的經(jīng)驗和方法，盡可能做到教學與臨床的同步，以“實用、夠用”為原則，從而制定出能適應臨床工作中技能操作的簡易實訓流程。

（二）運用簡易流程，改變護生學習方式

學校加大實訓基地的建設力度，實訓場地情景模擬醫(yī)院，護生運用與各學科教學整合的簡易實訓流程進行技能操作，從而使護生的學習更簡單更實用，改變了衛(wèi)校護生以往枯燥的死記硬背、機械操作的學習方法，更突出培養(yǎng)護生的創(chuàng)新思想和實踐能力[2]。

二、加強護生培養(yǎng)溝通能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力

現(xiàn)在對于人才的最基本要求就是與人溝通的能力。在任何場合都少不了人際溝通能力，特別是在護理工作當中，人際溝通能力顯得尤為重要，護理專業(yè)的學生應當清楚地認識到這一點。目前我國絕大部分的醫(yī)院護理工作者與患者之間的矛盾很多是因為溝通不好造成的。護理工作者的溝通能力也成為各醫(yī)療單位對護理工作者的一項重要要求[3]。因此，溝通能力的提高對于護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的提高有著舉足輕重的作用。所以護生在專注專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的同時，一定要加強人際溝通能力和人際溝通技巧的培養(yǎng)和提高。

提高在校護生的人際溝通能力，我們實施了校內(nèi)溝通能力的提升和校外溝通能力的實踐：

（一）溝通能力的校內(nèi)提升

一般都是采用培養(yǎng)、鍛煉、交流等形式，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的表達能力，克服“膽怯心理”，組織演講等方法，鍛煉護理專業(yè)學生在多人場合自然發(fā)言膽量、得體的語言組織能力和語言表達能力。組織新老學生同堂座談，鍛煉與陌生人的接觸和溝通能力。

（二）校外溝通能力的實踐

大多都采用組織活動的方式和通過在醫(yī)院實習時加強。組織護理專業(yè)學生到不同的敬老院義務活動，讓學生一對一或者一對多的與老人進行交流護理?；蛘呓M織學生到各社區(qū)進行各種醫(yī)療護理知識普及等，讓學生與陌生人接觸并進行溝通。比較有實效性的是學生到醫(yī)院實習期間，讓學生提前熟悉工作環(huán)境和內(nèi)容，對專業(yè)知識和各種專業(yè)技能的運用有一個提前的了解，更多的是讓學生與真正的患者和患者家屬接觸，在運用專業(yè)知識護理患者的基礎上進一步了解患者及其家屬的心理狀況，找到與他們溝通交流的技巧和方法。提高溝通交流能力的同時提高自身的專業(yè)知識，一舉多得。在活動過后再組織學生互相交流并總結(jié)心得體驗，提高護理專業(yè)學生的分析能力和解決問題的能力。

在新醫(yī)改的背景形勢下，在提高護生綜合能力的同時，我們還要注意分析護生的就業(yè)取向，對就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的各種矛盾問題指出各種相應的解決辦法，對護生就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的各種心理誤區(qū)進行闡述和指導，提高護生在就業(yè)過程中的心理素質(zhì)，樣會才會使護生以正確就業(yè)觀面對就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種難題，從而提高就業(yè)競爭力。

總之，通過護生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及溝通能力等各方面能力的培養(yǎng)，增強護生的自信心、提高護生的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，增強護生對各種環(huán)境的適應能力，提高在新醫(yī)改環(huán)境下的就業(yè)能力已經(jīng)成為中職醫(yī)學教育的首要任務。通過各方面能力的提高，促使護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的完善，增強護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]吳亞君. 護生人際溝通學習需求調(diào)查[J]. 護理研究，2009（19）

[2]劉雪萍，蔣翔，蒙小嚴. 提高護生溝通能力的探討[J].全科護理， 2009（01）

[3]吳芳.在校護生臨床溝通能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].家庭護士， 2008（04）

[4]劉巖.培養(yǎng)人際溝通能力 增強護生就業(yè)競爭力[J]. 護理學報，2009（11）

護理專業(yè)的研究方向范文第4篇

1．1培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是制訂教學計劃、確定課程設置、教學內(nèi)容、教學方法以及組織教學過程的教學評估的核心。

1．2專業(yè)學位碩士

是相對于傳統(tǒng)的學術性碩士而言，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，以強調(diào)實踐能力為主，注重臨床思維和技能的訓練。李沐等［6］在基于能力本位的護理碩士專業(yè)學位研究生核心能力研究現(xiàn)狀中顯示，專業(yè)學位的特性簡單地概括為實踐性、職業(yè)性、復合性。培養(yǎng)滿足時代需求的護理碩士專業(yè)學位國家提出的培養(yǎng)目標從總體層面上比較籠統(tǒng)，不夠細化，沒有明確能力要求以及所具備的核心能力。

2培養(yǎng)目標

2．1我國護理專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標

根據(jù)國務院學位委員會制定的相關精神，護理專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是熱愛護理專業(yè)，愿為護理事業(yè)而奉獻，直接參與臨床護理實踐的高層次、應用型、專科型護理人才。北京大學護理學院護理專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標明確定位于培養(yǎng)高層次、應用型、專科型護理人才，采用理論課學習及護理學專業(yè)相關方向的臨床實踐為主的培養(yǎng)方式［7］。山西醫(yī)科大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、較強的臨床分析和思維能力，能獨立解決本學科領域內(nèi)的常見護理問題，并具有較強的研究、教學能力的高層次、應用型、?？菩妥o理專門人才。南方醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學的培養(yǎng)目標與國務院學位委員會制定的目標一致。

2．2國外護理專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標

美國專業(yè)學位護理學碩士是培養(yǎng)擁有專家才能、在某一?？苹?qū)２》矫婢哂休^高理論和實踐水平的高級護理實踐護士及護士指導者［8］。20世紀50年代～60年代美國就開始通過研究生教育培養(yǎng)高級護理實踐護士，包括開業(yè)護士、臨床護理專家、認定的護士助產(chǎn)士、認定的注冊麻醉護士和高級個案管理護士等5類專門人才［9］。高級實踐護士實踐的特點為：擁有專門的知識和技能，具有臨床判斷能力，能熟練地進行自我創(chuàng)造性的護理以及在工作中具有強烈的探究精神［10］。目前，美國已經(jīng)形成護理特色鮮明的專業(yè)學位研究生課程體系，課程設置注重專業(yè)性和實踐性，由研究生必修課程、高級護理實踐核心課程、?？普n程3個板塊構(gòu)成，涉及衛(wèi)生保健政策、倫理學、經(jīng)濟學、基礎醫(yī)學新進展、?？聘呒壸o理理論與實踐等課程內(nèi)容［11］。英國培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生護理科研能力以及?？谱o理專家。護理研究的基礎課程包括健康照顧研究、循證醫(yī)學等。具有?？苹淖o理碩士研究領域包括保健護士、小區(qū)精神護理、職業(yè)健康護理、助產(chǎn)護理、小區(qū)服務和學習障礙者護理等［12］。日本的護理碩士教育以研究能力培養(yǎng)為主，包括研究方法的學習、科研動態(tài)的把握以及嚴謹?shù)目茖W研究作風的養(yǎng)成［13］。泰國主要致力于培養(yǎng)各專業(yè)高級護理實踐者，以提高護理、保健及醫(yī)療水平，更好地服務于人群。具有臨床工作經(jīng)驗的本科學歷護士可根據(jù)臨床發(fā)展需要和研究方向選擇專業(yè)化的碩士課程［14］。

2．3臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)目標

主要是面向醫(yī)院為主的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)生，要求具備堅實系統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)知識、較強的臨床工作能力，熟悉臨床科學研究過程，培養(yǎng)的側(cè)重點在于臨床能力的訓練和提高。同濟大學、青島大學臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為，以臨床實際工作能力的訓練為主，培養(yǎng)臨床高層次專門人才為目的。重慶醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為，具有較強的臨床分析和思維能力，能夠獨立處理本學科領域內(nèi)的常見病、多發(fā)病，掌握各項檢查治療技術，達到衛(wèi)生部頒發(fā)的“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試行辦法”中規(guī)定第一階段培訓結(jié)束時要求的臨床工作水平或高年住院醫(yī)師水平。鄭州大學臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)目標為，具有較嚴密的邏輯思維和較強的分析問題、解決問題的能力，熟練地掌握本學科的臨床技能，能獨立處理本學科常見病及某些疑難病癥，能對下級醫(yī)師進行業(yè)務指導，達到初年主治醫(yī)師的臨床工作水平。

3護理專業(yè)學位培養(yǎng)目標現(xiàn)存的問題

①沒有明確能力要求，臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)目標比較明確，在培養(yǎng)期間需要掌握的能力要求在培養(yǎng)目標中都有體現(xiàn)。而護理專業(yè)學位研究生沒有明確需要掌握哪些能力要求及核心能力。

②課程設置沒體現(xiàn)護理專業(yè)性特色，培養(yǎng)目標不明確導致不同方向護理專業(yè)課程設置差異不大，層面上比較籠統(tǒng)，不夠細化，甚至部分高校護理學研究生的公共課，選修課與其他學科、專業(yè)的研究生同堂完成。

③沒有將培養(yǎng)目標細化，美國、英國、澳大利亞等國家均圍繞培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)目標細化分解成具有較強操作性的標準，對護理研究生培養(yǎng)起到了較好的引導和規(guī)范作用。

④各?？品较虻呐囵B(yǎng)目標沒有界定，護理專業(yè)學位研究生國家學位委員會只制定了總的培養(yǎng)目標，但各?？品较虻呐囵B(yǎng)目標沒有界定。如臨床護理學的方向很廣，這與國際護理教育?？苹l(fā)展的趨勢是背離的，同時也導致我國護理學各個專科方向的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標沒有達到共識的原因。

⑤缺少個性化專業(yè)培養(yǎng)特色，導致護理專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的隨意性較大，培養(yǎng)的規(guī)格不統(tǒng)一，也限制了護理學人才的進一步發(fā)展。美國專業(yè)學位的個性化培養(yǎng)特色鮮明，專業(yè)院校的個性化培養(yǎng)百花齊放如斯坦福大學工商管理研究生院的個性化教育創(chuàng)造了一種職業(yè)與市場高度融合的產(chǎn)學研培養(yǎng)模式［15］。

4結(jié)合實際提出有效整改對策

黃濤等［16］在護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式初探中認為，護理碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標定位于面向地方、立足衛(wèi)生行業(yè)，培養(yǎng)掌握護理專業(yè)領域堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，凸顯解決臨床護理實際問題的能力，具備一定的管理、教學、科研能力以及良好職業(yè)素養(yǎng)的應用型、?？菩?、高層次護理專門人才。北京大學護理學院院長郭桂芳在2012年9月26日由中華醫(yī)學會中華現(xiàn)代護理雜志主辦的現(xiàn)代護理論壇上呼吁，護理碩士不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標應進一步明確，今后，要進一步明確護理碩士生核心知識需求并組建核心課程，探索滿足不同專業(yè)方向護理碩士研究生需求的課程，并將課程設置與專業(yè)方向的培養(yǎng)目標相匹配。同時認為，護理專業(yè)研究生教育應以臨床實踐為主，注意科學合理地安排時間和科室輪轉(zhuǎn)順序，探討有效的護理帶教方法，以鞏固學生理論知識，達到掌握最新臨床知識和技術。陳琰晗等［17］研究的中美護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標之比較與啟示認為，借鑒國際先進模式，建立五大目標能力模塊包括護理專業(yè)操作能力、系統(tǒng)支持能力、教育指導能力、科研能力和專業(yè)領導能力。專業(yè)操作能力模塊包括健康評估能力、護理診療能力、專業(yè)知識咨詢的能力。系統(tǒng)支持能力模塊包括參與制訂專業(yè)標準、程序、相關政策和提高護理質(zhì)量的能力。教育指導能力模塊包括病人教育、學生實踐指導、培訓其他護士的能力?？蒲心芰δK包括數(shù)據(jù)收集利用、科研調(diào)查及循證護理實踐能力。專業(yè)領導能力模塊包括組織護理實踐、護理改革和評價他人專業(yè)工作的能力。李峰等［18］研究的護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)態(tài)勢分析中強調(diào)，專業(yè)學位護理研究生培養(yǎng)目標，應當突出護理專業(yè)實踐性特色，充分體現(xiàn)新的醫(yī)學模式和現(xiàn)代護理理念，體現(xiàn)衛(wèi)生服務模式轉(zhuǎn)變及相關的健康促進、疾病預防和社區(qū)護理等。培養(yǎng)從事護理某一特定領域的應用型人才，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)，強化實踐環(huán)節(jié)，著眼于獨立解決問題的能力和護理實踐技能。

5啟示及展望

護理專業(yè)的研究方向范文第5篇

【關鍵詞】 醫(yī)學類；學生；護士；形體課；重要性

在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，職業(yè)院校的畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，獲得同行及專業(yè)人士的認可，還要擁有一個完美的外在形象，提升自身的綜合素質(zhì)以爭取一定的競爭優(yōu)勢。為此，相關專業(yè)院校需要適應就業(yè)趨勢而開設形體課程，注重培養(yǎng)學生的外在形象。護士為是一種與服務對象接觸甚密的職業(yè)，良好的形象不僅提高自身的綜合素質(zhì)也利于服務水平，為患者留下“白衣天使”的形象。

一、研究對象

某職業(yè)院校護理專業(yè)50位女生。

二、研究方法

主要采用問卷調(diào)查的方式：向50位發(fā)放問卷，收回問卷50份。同時，借助文獻參考法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、訪談法以輔助研究，以支持研究結(jié)論。

三、結(jié)果分析

1、學生對開設形體課的認識和自我體態(tài)的評價

問卷調(diào)查顯示，28位女生認為“有必要”開設形體課，占總?cè)藬?shù)56%；有12位女生認為“有點必要”開設形體課，占總?cè)藬?shù)24%；有8位認為“沒有必要”開設形體課，占總?cè)藬?shù)16%；有2位女生認為上形體課“浪費時間”，占總?cè)藬?shù)4%。盡管部分女生認為沒有必要上形體課，可是認為有必要上形體課的學生仍然占有總?cè)藬?shù)一般以上。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，學生對形體課的益處有了新認識，對形體課的興趣濃厚了起來。

2、形體課的開設不僅利于改善學生形體，還利于培養(yǎng)參加體育活動的興趣

職業(yè)院校護理專業(yè)的學生多是青少年，處于一個心理、生理趨于成熟發(fā)展的階段。皮下脂肪增多，女性特征越發(fā)突出等青春期特征讓她們的性情有些變化，加上缺少體育鍛煉，身體發(fā)福、發(fā)胖現(xiàn)象比較嚴重。經(jīng)過問卷調(diào)查，50位學生中只有17人對自己的形體較為滿意，占總?cè)藬?shù)34%的比例，其余的人都對自身的形體不甚滿意，從中不難看出女生對自己的形體有著較高要求。女生缺乏體育鍛煉的主要原因并不在于她們不喜愛參加體育活動，只是對體育活動的興趣不高。在調(diào)查問卷中有這樣一項――“想通過科學、系統(tǒng)、規(guī)范的教學與訓練，促進體態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展”，共有89%學生選擇了“想”、“特別想”兩個選項，說明這個時期的學生不是不愿意參加體育活動，只是想通過科學、系統(tǒng)、規(guī)范的教學和訓練來促進自身體態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

形體課為學生提供了一條有效途徑，經(jīng)過系統(tǒng)的身體形態(tài)訓練可以糾正學生以往生活中不正確的體態(tài)，使他們得到正確的形體訓練方式，如通過抬頭低頭、頭側(cè)屈、轉(zhuǎn)頭等練習可以伸長和加強頸?。患訌娡箓?cè)肌肉和身體垂直練習可以伸長脊柱來糾正“C”型脊柱彎曲的缺陷，以長成端正的體型；經(jīng)過基本站立、基礎步伐與舞步、靠墻站立等練習方法可以糾正學生的扣肩、駝背等不良體形；等等。條件允許的話，可在音樂伴奏下進行形體練習，訓練效果更佳。不僅可以達到糾正體態(tài)的目的，還可以培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)，促進學生自我形象的塑造。

3、形體訓練可陶冶學生情操、調(diào)節(jié)心理

常言道，“愛美之心，人皆有之”。由于形體上的不足，正處于青春期的女生心理不免升起一股自卑感。經(jīng)過形體課上系統(tǒng)化、規(guī)范化的形體訓練，逐步改善形體上的不足，幫助自信心的提高，已達有效調(diào)節(jié)心態(tài)的目的。繁重的課業(yè)學習，加上快節(jié)奏的現(xiàn)代生活節(jié)奏，學生心理不免有抑郁、緊張的感受，經(jīng)常上形體課正好可以有效幫助學生改善體態(tài)，陶冶情操，調(diào)節(jié)心理。在優(yōu)美明快的音樂節(jié)奏下，配上協(xié)調(diào)有力的形體訓練，加上各種有效鍛煉身體肌肉的方法，形體、氣質(zhì)、情操、心理等都得到了顯著改善，讓人油然產(chǎn)生一種滿足感，起到了激發(fā)學習興趣的效果，信心十足的投入學習生活。

4、形體訓練可提高身體機能對外界環(huán)境的適應能力

形體訓練與其他活動一樣，都是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配下進行，反過來，形體訓練也利于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能水平，增強神經(jīng)過程的均衡性和靈活性，進而全面提高身體機能對內(nèi)外環(huán)境的適應能力。

5、形體訓練利于培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)

形體訓練是一個長期過程，訓練強度大，如果學生沒有堅韌不拔的意志品質(zhì)，勇于吃苦耐勞，將難以承受精神上的壓力和身體上的痛楚。為此，形體訓練的過程利于鍛煉學生持之以恒的堅韌品質(zhì)。

6、形體課程的開設利于激發(fā)學習的動力

開設形體課的主要目的在于提高學生的外在形象，增強自身綜合素質(zhì)，以提高就業(yè)成功率。從某種層面山來講，形體課的開設源于社會的需求，關系著學生的就業(yè)情況。隨著教育體制改革的逐漸深入，加上用人單位的“挑剔”眼光，應聘中的優(yōu)勝劣汰更為嚴重，對護理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。加之患者希望每天見到的醫(yī)務人員行為端莊、有氣質(zhì)、精神飽滿，要求護理專業(yè)的學生具有良好的言行舉止和形態(tài)。為了滿足這一要求，讓醫(yī)藥類專業(yè)的學生加強形體訓練，不僅能塑造身形，形成良好的精神面貌，還能健全身體機能，在競聘中占據(jù)一定的優(yōu)勢地位，同時也可以提高對患者的服務水平。

四、結(jié)論

1、形體訓練中有許多不對稱的動作和較為復雜的上下肢配合動作，經(jīng)常參加形體訓練，可以糾正身形上的不足，改善形體，幫助學生提高自身的機體協(xié)調(diào)性，塑造完美身形的同時還可以強身健體。

2、形體訓練是一項講就藝術性的運動活動，訓練中因配有音樂，使得形體訓練有著較強的韻律性和節(jié)奏感，長期的訓練亦可讓學生養(yǎng)成良好的韻律性和節(jié)奏感，讓學生認識美、鑒賞美，甚至具有創(chuàng)造美的能力，自身的身體素質(zhì)和藝術素養(yǎng)得到了全面升華。

3、長期的形體訓練，可以陶冶學生的情操，讓學生的性情和心理得到有效調(diào)節(jié)，排除抑郁與緊張，促進學生的身心全面發(fā)展。同時，也可以幫助學生鍛煉堅韌不拔的意志品格，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

4、形體訓練作為一項集體活動，在學生集體參與訓練活動的過程中增強了彼此之間的友誼，并鍛煉了交際能力，利于適應紛繁復雜的社會環(huán)境。

5、經(jīng)過一系列的探討，足見醫(yī)藥類院校開設形體課對于幫助學生塑造良好的外在形象，培養(yǎng)堅韌不拔的精神品質(zhì)，為職業(yè)競聘成功增加一定保障。因此，該類院校有開設形體課的必要，對學生的自身發(fā)展和崗位就業(yè)有著舉足輕重的作用。

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