初中生心理疏導(dǎo)教育
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初中生心理疏導(dǎo)教育范文第1篇
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 疏導(dǎo) 學(xué)生叛逆心理 方法
引言
因為叛逆心理具有不可忽視的負(fù)效應(yīng)，輕則會影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則可能對家庭甚至社會帶來重大的不良影響，所以針對中學(xué)生叛逆心理的研究非常必要。同時語文作為中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有知識性和人文性并重的特點，語文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展又密切相關(guān)，因此在語文教學(xué)中研究中學(xué)生的叛逆心理，并采取有效措施疏導(dǎo)他們的叛逆心理，減少中學(xué)生的叛逆行為，讓中學(xué)生有一個健康的心理具有得天獨厚的優(yōu)勢。
1.1自主叛逆心理
它是指由于主體對外界的不滿和不科學(xué)的認(rèn)識而導(dǎo)致內(nèi)心的壓抑無法得到正常排解所產(chǎn)生的逆反心理。由于現(xiàn)代的學(xué)生來自家庭和社會的壓力比較大和受社會不良風(fēng)起的侵襲，致使他們覺得生活無意義，沒有希望，人與人之間很冷漠，并且開始憤世嫉俗，覺得只有自己是對的，所有的一切都在與他作對。這主要是由于學(xué)生內(nèi)在因素而產(chǎn)生的一種叛逆心理。比如有的學(xué)生認(rèn)為讀書無用，很多大學(xué)生都找不到好的工作，既然如此就沒有必要好好學(xué)習(xí)，故自我放縱；比如老師明確要求學(xué)生用鋼筆寫作文，有的學(xué)生就認(rèn)為自己用圓珠筆寫的字好看，覺得老師的要求是多此一舉、故作刁難，偏偏不去遵守等。
1.2情景叛逆心理
它是指由于沒有適時引導(dǎo)或者引導(dǎo)時機(jī)和場合的不適宜，對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，所產(chǎn)生的一種逆反心理。青春期的初中學(xué)生特別像一個一觸即爆的氣球，如果對于外界的一些做法和要求沒有和他們的自主要求達(dá)到一致的時候，就特別容易引發(fā)他們的叛逆心理，所以如果沒有適時的引導(dǎo)或者引導(dǎo)的時機(jī)和場合不合時宜，叛逆心理一觸即發(fā)。如有些教師經(jīng)常拖堂，卻沒有任何的鋪墊或者是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專袑W(xué)生就容易出現(xiàn)如故意不聽講、或無動于衷以示不滿的叛逆心理，再如老師只是單純地提出禁止要求（比如上網(wǎng)）卻沒有給出明確解釋（沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害），導(dǎo)致學(xué)生故意去做禁止的事情，還有在公共場合批評指責(zé)學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)受到侵害而表現(xiàn)出的不滿和逆反。
1.3信度叛逆心理
它是指主體由于對信息源信度的懷疑、否定而產(chǎn)生的一種逆反心理。對于初中學(xué)生來講如果他特別信任一個人或者一種觀念，那么他會表現(xiàn)出順從或者接納，反之就會表現(xiàn)出逆反。比如：教師為鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，答應(yīng)給于某種獎勵，卻最終沒有兌現(xiàn)或完全兌現(xiàn)；此后學(xué)生會萌發(fā)對教師言行表示懷疑、否認(rèn)和不屑一顧，甚至故意作對。
2疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體方法
2.1利用課文教學(xué)對學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)
語文教師在講讀課文的時候，除了完成基本的語文教學(xué)目標(biāo)之外，要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c。這些資源不僅可以幫助學(xué)生很好地認(rèn)識應(yīng)如何正確地對待較強(qiáng)的獨立意識和自尊心，較強(qiáng)的對立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解家長以及他們的正確或者不太正確的教育方式，恰當(dāng)?shù)靥幚碜约汉图议L之間產(chǎn)生的矛盾。此外，這些資源還可以幫助中學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，幫他們抵御來自外界的不良思想的侵襲，疏導(dǎo)初中學(xué)生形成的叛逆心理，從而形成一個比較健康的心理。整體上看，此種方式更易疏導(dǎo)學(xué)生的“自主叛逆心理”，同時，由于可以讓學(xué)生的內(nèi)心更理智更成熟，也可以為學(xué)生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的輔助疏導(dǎo)作用。比如在講授“回憶童年”的文章時，語文教師可以積極的引領(lǐng)學(xué)生回憶一下美好難忘的童年，回憶一下自己孩提時的天真無邪，初生牛犢不怕虎，充滿愛心等等，回憶和親人、老師、朋友或者陌生人共同走過的美好日子，學(xué)生內(nèi)心的壓抑和叛逆心理就會得到很大的舒緩。
2.2利用閱讀教學(xué)對學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)
對于初中學(xué)生來講，他們的價值觀和世界觀還沒有完全形成，通過閱讀大量的優(yōu)秀的作品可以很好的幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。對于很多叛逆期的中學(xué)生來講有時候教師和家長苦口婆心的教育已經(jīng)失去了效用，已經(jīng)完全被學(xué)生放入了自己所不能接受的內(nèi)容之中，多說反而無益。倒不如給這些叛逆期的孩子一點自我的空間，給他們一些有教育意義的作品，讓學(xué)生自己去品味，就好像山東教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊第六課《為學(xué)》中，作者彭端淑選取了與“為學(xué)沒有直接關(guān)系的“蜀鄙二僧”的故事，讓子侄輩的人去自己品味其中的道理，這樣卻會有意想不到的好的效果。
2.3 利用寫作教學(xué)對學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)
初中語文寫作教學(xué)過程中很重要的一項活動就是周期性的作文。具體來講就是每學(xué)期都要有不少于規(guī)定數(shù)量的作文要求，（一般每學(xué)期不少于四篇）雖然現(xiàn)在學(xué)生的作文受到考試指揮棒的影響，但在很大程度上講，作文依然是學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心狀態(tài)的一個平臺。于漪老師是我國語文教育界的名師，于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和深刻的見解。她對不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和情感變化都有深入細(xì)致的了解和把握。這也讓我深刻領(lǐng)悟到，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時，為什么能很經(jīng)常地觸及學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)他們寫出自己的真性情和真想法。這是我們一直所倡導(dǎo)和追求的。于漪老師曾說“文章是人心靈的軌跡”，所以語文老師可以通過作文這個平
臺來洞察學(xué)生的內(nèi)心，以反映學(xué)生的叛逆心理，并且通過作文這個窗口來給學(xué)生提供一個表達(dá)真實想法和宣泄內(nèi)心情感的渠道，從而達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的效果。
3結(jié)束語
面對那些充滿叛逆的孩子，作為語文教師，只要我們正確地引導(dǎo)，再加上必要的家庭教育疏導(dǎo)，以及健康和諧的社會環(huán)境，諸如父母經(jīng)常和孩子一起出游、經(jīng)常一起開家庭會議，提倡民主平等和開放的家庭氛圍等，舒緩孩子的叛逆心理。
【參考文獻(xiàn)】
初中生心理疏導(dǎo)教育范文第2篇
【關(guān)鍵詞】初中生 逆反心理 成因 疏導(dǎo)策略
一、初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析
初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因，既與他們自身心理發(fā)展的特點有關(guān)，也與學(xué)校、家庭、同伴和社會文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。
（一）初中生自身心理發(fā)展的特點
初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維已開始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗型”的辯證思維還沒有得到發(fā)展，雖已能獨立批判地思考問題，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑與爭論，對權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面客觀、一分為二地看待問題。加之初中生好奇心強(qiáng)烈，初中生情緒體驗強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端，自我控制能力較弱，行動草率。
成年感的出現(xiàn)是初中生自我意識發(fā)展的一個顯著特點，但在多數(shù)情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要等不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生也會產(chǎn)生逆反心理。
（二）家庭的影響
當(dāng)代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高，大大超過了他們心理發(fā)展的實際水平，造成他們很大的心理壓力。初中生與家長之間的代溝也是導(dǎo)致其逆反心理產(chǎn)生的一個重要的社會原因。
（三）學(xué)校的影響
當(dāng)代青少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯的變化，他們的價值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實。而學(xué)校思想品德教育內(nèi)容空泛教條，缺少新鮮感、時代感，教育方式單一呆板，難以適應(yīng)學(xué)生的新特點，容易引起學(xué)生反感，不愿意聽教師的道理講解，拒絕接受道德教育。
此刻，教師對學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情造成師生關(guān)系緊張，對學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過多指責(zé)或懲罰學(xué)生，如果教師的言行不一等，均會引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。
（四）同伴的影響
初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行為的參照標(biāo)準(zhǔn)。而少年同伴中不良的價值觀或行為傾向則令對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。
（五）當(dāng)代社會文化的影響
當(dāng)代青少年成長在市場經(jīng)濟(jì)時期，社會上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活，如、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕但又感到無能為力，如果這些消極情緒得不到及時疏導(dǎo)，就會誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。
二、初中生逆反心理的疏導(dǎo)策略
對初中生逆反心理的危害性要有清醒的認(rèn)識，要辯證看待，科學(xué)疏導(dǎo)，指導(dǎo)初中學(xué)生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。
（一）掌握辯證思維方法，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力
遇事要全面客觀，一分為二看待，并善于控制自己的消極情緒，避免過激行為和對抗行為的產(chǎn)生。
成年人在日常生活和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，能正確分析和看待社會現(xiàn)象，也能客觀地一分為二地認(rèn)識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。
（二）提升家庭教育的質(zhì)量
家長要不斷學(xué)習(xí)，提高各方面的素養(yǎng)，及時了解子女的心理發(fā)生的變化，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。
家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女的心理發(fā)展的實際水平，要客觀了解子女的能力、智力發(fā)展情況、興趣愛好特長等，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。
家長要與子女建立親密的親子關(guān)系，充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要，平等對待 ，進(jìn)行平等的交流和溝通，這是預(yù)防逆反心理的有效手段。
（三）改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)
教學(xué)工作方法要做到情理交融，從情入事，以理服人。 采用正面說理、榜樣示范、小組討論、社會調(diào)查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學(xué)生樂于接受道德教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和學(xué)校思品教育的實效。教師要注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，避免逆反心理的產(chǎn)生。要熱情對人，關(guān)心每個學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，傾聽他們的心聲，教育要求要合情合理，要做到言必行、行必果，要公平對待每一個學(xué)生，對事需冷靜處理，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
（四）正確引導(dǎo)少年文化的發(fā)展
對青少年的社會交往要正確引導(dǎo)，在班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導(dǎo)青少年建立健康向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友好的群體文化。
（五）創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，開展心理教育
多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑適合青少年發(fā)展的學(xué)習(xí)活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。如開展中學(xué)生夏令營活動、中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，營造校園先進(jìn)文化。
要加強(qiáng)法治建設(shè)，多開辦法制講座，組織模擬法庭，旁聽司法審判，使學(xué)生減少社會陰暗面對其侵害。要定期對青少年進(jìn)行心理教育，幫助他們認(rèn)識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。
初中生心理疏導(dǎo)教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中生；心理問題；有效途徑
一、初中生心理問題的現(xiàn)狀分析
初中階段是青少年身體和心理發(fā)育最為關(guān)鍵的時期，是最充滿激情、浪漫，最有創(chuàng)造力，最少保守思想，最活躍的時期。這個時代的孩子生活在優(yōu)越的環(huán)境中，但在家庭、學(xué)校與社會的三重壓迫下成長，他們的身心健康不容樂觀。近年來，初中生由于心理問題而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭，危害了社會。筆者借助心理咨詢專業(yè)教師在本年級做了一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有16.52%的初中生有嚴(yán)重的心理問題，有32.12%的初中生存在不同程度的心理問題。這個調(diào)查結(jié)果表明，初中生心理的健康教育已是擺在教育者面前的重要問題，不容忽視。班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，把教育的基點轉(zhuǎn)到更豐富的層面，注重初中生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、班主任疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的意義和價值
實施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。面對初中生心理問題越來越普遍的現(xiàn)狀，學(xué)校教育在加強(qiáng)心理健康教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。而且，班主任應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，自覺地為學(xué)生身心健康成長盡心盡力。
三、初中生主要的心理問題
當(dāng)下初中生充分享受著社會的關(guān)注與重視，感受著家庭的悉心呵護(hù)，他們身上體現(xiàn)出父輩們所不具備的優(yōu)勢：聰明、求知欲強(qiáng)、善于思考、反應(yīng)敏銳、興趣廣泛、身體素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)、講究衛(wèi)生、講文明等。但是他們明顯表現(xiàn)出缺乏堅強(qiáng)的意志、堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，這些缺失的東西嚴(yán)重影響了他們的心理健康。
筆者通過在本年級學(xué)生中的調(diào)查分析，歸納出主要的心理問題：（1）懶于動手動腦，一切坐享其成。（2）缺乏獨立性，缺乏起碼的生活自理能力，過分依賴家長。（3）自私自利，性格孤僻，以自我為中心。（4）心理承受能力差，意志力薄弱，經(jīng)不起挫折。（5）情緒不穩(wěn)定，自控能力差。（6）虛榮心強(qiáng)，攀比家庭優(yōu)越程度，比吃穿。（7）缺乏上進(jìn)心。（8）自我封閉，集體觀念淡薄。（9）做事情不徹底，往往虎頭蛇尾或一遇到困難就半途而廢。
四、疏導(dǎo)初中生心理問題的有效途徑
1.關(guān)注與重視――把培養(yǎng)學(xué)生心理健康當(dāng)作教育重點
由于種種原因，我們的教育工作還存在一定的弊端，一味追求升學(xué)率；重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生等等，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足。班主任的德育工作很多時候也是以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育。
筆者認(rèn)為，在班主任的工作思想中，要認(rèn)識心理健康教育的必要性和緊迫性，把疏導(dǎo)學(xué)生心理問題看作工作的重點之一。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，提高專業(yè)理論水平。在工作中，不斷更新觀念，不斷改變教育方式，探索師生溝通的多樣形式，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。學(xué)生心理健康問題影響著一個學(xué)生成長的方方面面，班主任不應(yīng)停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。
2.尊重與理解――做學(xué)生溝通、傾訴的朋友
初中生平時在學(xué)習(xí)方面、生活方面、交往方面產(chǎn)生的問題很多，一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。班主任疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，也不能急躁苛求。
首先，對有心理問題的學(xué)生要平等對待，要尊重、理解、信任每一個學(xué)生。有心理問題的學(xué)生，尤其渴望別人的理解和肯定。在他們的成長中，哪怕一點小的進(jìn)步，也要寄予殷切的期望，適時而恰當(dāng)?shù)丶钏麄儭?/p>
每個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過集體指導(dǎo)的方式往往難以收到最佳效果，班主任應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。朋友式的談心、針對性的梳理，讓有心理問題的學(xué)生也能正視自身的優(yōu)點與缺點，思考自己的存在與價值、現(xiàn)實與未來，并學(xué)會處理與他人的關(guān)系，尋找一些適合自己充分表達(dá)情緒的方法?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”已被大多數(shù)教育界人士所認(rèn)可。
3.發(fā)現(xiàn)與贊美――開展豐富多樣的班級活動
目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題，近期內(nèi)也很難配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，而學(xué)生日益突出的心理問題嚴(yán)重影響著他們的健康成長，班主任是學(xué)校教育的排頭兵，肩負(fù)著重要的責(zé)任，為了幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的心理問題，班主任要開辟多種途徑，通過多樣的形式，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
4.發(fā)展與追求――為學(xué)生設(shè)計不同層次的奮斗目標(biāo)
從集體的角度看，一個良好的班集體不能缺少明確的班級奮斗目標(biāo)。班主任要讓集體目標(biāo)時刻都去影響和引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上的健康心理的產(chǎn)生，為學(xué)生成功心理的滿足提供動力。從學(xué)生的個體情況看，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，就有理想，有明確的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)拔高。反之，學(xué)習(xí)成績差的，就灰心喪氣，沒有信心，沒有追求的目標(biāo)，對讀書滿不在乎，得過且過。班主任要根據(jù)學(xué)生的不同程度幫助其確立個人發(fā)展短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。
筆者就如何幫助學(xué)生確立不同層次的奮斗目標(biāo)做了研究和實踐，取得了較好的成效。具體有這樣幾個實施步驟：
（1）實事求是地分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足
班主任幫學(xué)生實事求是地分析其在學(xué)習(xí)、生活、思想等諸方面的狀態(tài)，使他認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。俗話說，尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處和短處。班主任幫學(xué)生挖掘其優(yōu)勢資源，樹立改變現(xiàn)狀的信心。
（2）樹立信心，確立短期目標(biāo)
班主任要指導(dǎo)學(xué)生實事求是地同別人比較，找出差距。比較要根據(jù)學(xué)生具體的情況，確立近期可以達(dá)到、能考查的短期目標(biāo)。目標(biāo)太大，無法實現(xiàn)，只會打擊積極性；目標(biāo)太小，找不到奮斗的成就感。班主任要幫學(xué)生確立能夠通過努力達(dá)到的第一階目標(biāo)，這是鼓舞他們繼續(xù)努力的基礎(chǔ)。
（3）確立考查時間，分階段跟進(jìn)
學(xué)生確立了發(fā)展目標(biāo)，班主任在指導(dǎo)他們自我檢查的基礎(chǔ)上，還要定期跟進(jìn)，監(jiān)督他們實現(xiàn)目標(biāo)的時間。階段目標(biāo)實現(xiàn)后，鼓勵非常必要，如果出現(xiàn)一些問題影響了目標(biāo)的達(dá)成，則要幫助學(xué)生分析問題，樹立信心，繼續(xù)努力。
（4）樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)
在學(xué)生不斷實現(xiàn)階梯目標(biāo)的過程中，信心會逐步增強(qiáng)，班主任要幫助學(xué)生分析自己的潛在優(yōu)勢或幫助其尋找適合他們的人生道路。引導(dǎo)他們確立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓他們看到希望，腳踏實地地朝著目標(biāo)而努力，讓希望燃燒起光明，照亮他們?nèi)松穆贰?/p>
“成功自信教育”，要讓學(xué)生在成功中獲得自信。班主任通過讓學(xué)生確立奮斗目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的成功自信心理，是疏導(dǎo)學(xué)生心理很重要的一個方面。尤其是有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，可以通過成功自信教育，促進(jìn)學(xué)生建立自尊、自信、主動、積極的人格。
參考文獻(xiàn)：
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初中生心理疏導(dǎo)教育范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；心理學(xué)研究
一、初中生心理現(xiàn)狀
初中是青少年心理狀態(tài)最為微妙的時期，該時期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態(tài)多半表現(xiàn)為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認(rèn)同卻又不屑于他人認(rèn)同的矛盾時期。該時期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認(rèn)自己的錯誤，是典型矛盾且極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的重要時期。針對該時期青少年心理狀態(tài)的分析，眾多專家人士認(rèn)為，自我中心是意識完善的過程，青少年借由確定自身價值來形成初步價值觀，并借由該價值觀審視并權(quán)衡周遭事物價值，因此于此時期梳理青少年良好的心理素養(yǎng)，可有效導(dǎo)正其三觀建設(shè)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
二、初中生心理健康培養(yǎng)價值
初中生心理建設(shè)價值得到專家學(xué)者的高度重視，因此其心理健康培養(yǎng)必將具有實際的社會價值。立足于社會發(fā)展的基礎(chǔ)，教育作為提高全民素養(yǎng)的重要手段，得到了社會的普遍認(rèn)可，而這其中，初中生的心理健康培養(yǎng)是教育引導(dǎo)受教群體的重要組成。其發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，以尊重青少年心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對青少年思想的建設(shè)與加固，從而使青少年以端正積極態(tài)度應(yīng)對群體生活，并由此實現(xiàn)自身存在價值。
三、初中生心理健康教育方針
落實心理健康培養(yǎng)是心理健康教育方針的目的所在。從實際情況出發(fā)，針對當(dāng)前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統(tǒng)的價值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當(dāng)前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學(xué)的理念滲透于教育引導(dǎo)更加重要。對此，本文認(rèn)為，首先應(yīng)保證教育群體擁有良好的引導(dǎo)心態(tài)，以平等視角對待受教群體，重在教育引導(dǎo)，以尊重為出發(fā)點，才能有效建立二者間的互信關(guān)系，便于進(jìn)一步溝通引導(dǎo)。其次，應(yīng)實現(xiàn)肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學(xué)生正確的積極思想，疏導(dǎo)偏激錯誤觀念，以實事求是為主，以榜樣教學(xué)為輔，力求生動扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價值觀。
綜上所述，初中生心理健康教育應(yīng)尊重青少年心理健康發(fā)展，以平等引導(dǎo)角度出發(fā)，實現(xiàn)尊重下的交流互動，從而確保從學(xué)生接受角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生心里健康建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
初中生心理疏導(dǎo)教育范文第5篇
一、當(dāng)前初中生群體的主要心理問題分析
1.學(xué)習(xí)壓力過大
進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的壓力相比小學(xué)增加很多，學(xué)習(xí)的競爭比以前更加激烈。因此，而很多初中生的心理一直處于一種緊張、焦慮的狀態(tài)，總是擔(dān)心成績不好、分?jǐn)?shù)不高，怕被老師批評、受到父母的冷落和同學(xué)的看不起，這樣心理漸漸地失去了平衡。如果某次重要考試真的失敗了，他們立刻就會垂頭喪氣，信心頓失。這種因為學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的心理問題在畢業(yè)班表現(xiàn)得最為明顯。
2.人際交往障礙
中學(xué)時期是人生的春季，是人生中最美好的時期之一。初中生群體渴望理解、溝通與交流，他們喜歡與同學(xué)、朋友交往，用良好的人際交往豐富個人的生活。但當(dāng)前的初中生絕大多數(shù)出生在獨生子女家庭，父母對他們都是嬌生慣養(yǎng)、有求必應(yīng)，養(yǎng)成了一切以自我為中心的習(xí)慣，集體觀念淡薄，缺少合作意識，不懂感恩，不會分享，不知道如何處理與老師、父母和同學(xué)的矛盾、關(guān)系，因而覺得孤獨、壓抑，沒有人理解他們。
3.個人心理問題
獨生子女家庭的父母對孩子期望值過高，造成了他們對初中生缺點的批評和優(yōu)點的忽視。這樣，初中生群體就會懷疑自己的能力，造成自信心喪失，一蹶不振。同時初中生生理已趨成熟，他們渴望獨立地以成人的姿態(tài)面對周圍的一切，對老師、父母過多的干涉難以接受，造成彼此之間的隔閡與代溝。
5.青春期性困惑
隨著生活水平的提高，初中生的生理發(fā)育相比以前更早，他們的性機(jī)能逐漸成熟，也有了朦朧的性意識，產(chǎn)生了渴求異性的正常心理和追求異性的沖動。但初中生畢竟在生理與心理方面都還不成熟，他們不知道怎樣去緩解自己對異性的沖動，也不會正確地處理與異性的關(guān)系，因而就會產(chǎn)生早戀等青春期的性困惑問題。
二、當(dāng)前初中生群體主要心理問題對策探究
1.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀
初中生開始走向成熟，對很多問題都感興趣，也經(jīng)常會通過各種途徑去求教。但他們畢竟還不夠成熟，對問題的認(rèn)識不夠全面，容易偏激，引起不必要的消極情緒和心理沖突。教師要幫助他們堅持唯物主義的思想，樹立正確的人生觀，這是教師義不容辭的責(zé)任。
2.用成功體驗激活學(xué)生自信心
課堂是教育的主陣地，每一個教師都要重視每一節(jié)課的設(shè)計，每一次考試都要認(rèn)真組織，根據(jù)所教學(xué)生的不同層次和能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。這樣，不管成績好壞的學(xué)生都能在一定程度上體驗成功的感覺，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.將心理健康教育貫穿全過程
開展必要的心理健康教育對解決初中生的心理問題是有幫助的，學(xué)校要將心理健康教育當(dāng)作一項重要措施認(rèn)真落實。所有教師一定要都參與進(jìn)來，形成一個齊抓共管的工作機(jī)制。理解學(xué)生，構(gòu)建一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。對初中生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種心理困惑，要及時地給予科學(xué)的心理疏導(dǎo)，讓他們早日走出心理陰影，幫助他們的心理健康發(fā)展，最終實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。
4.優(yōu)化家庭教育環(huán)境
定期開辦一些心理健康教育專題講座，構(gòu)建學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通平臺，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。父母是孩子的第一任老師，學(xué)生的思想具有很強(qiáng)的可塑性，而家庭教育給予未成年人的影響又是無時無刻不存在的。只有家長、學(xué)校兩方面共同努力，相互配合，才能給未成年人的健康成長架起一座溝通交流的橋梁。
5.開展各種形式的團(tuán)隊活動
