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對職業(yè)教育的認識與體會范文第1篇

新聞傳媒從廣義上包括雜志、報紙、校園廣播臺、校園電視臺以及校園各大新聞網(wǎng)站，具有公開性、真實性以及實時性等特點，也正是由于這些特征，在一定程度上增加了新聞傳媒的宣傳教育以及輿論引導(dǎo)作用，保證新聞內(nèi)容更具有說服力和影響力。我國現(xiàn)階段職業(yè)教育過程中的新聞具有多樣性的內(nèi)容，新聞傳媒所宣傳的內(nèi)容包括職業(yè)教育院校的發(fā)展以及改革活動、辦學歷史、治學辦學理念、未來發(fā)展規(guī)劃等，除了上述關(guān)于學校發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容之外，還包括學生的日常生活和學習等不同內(nèi)容，宣傳形式多樣，包括校園記者問答、任務(wù)采訪、新聞廣播電臺中的“點歌祝福、實時新聞”等等。

二、拓寬職業(yè)教育內(nèi)容的視域

新聞傳媒的教育功能是指對職業(yè)教育院校的教師以及學生進行思政教育教學活動，關(guān)注學生以及教師的思想動態(tài)，努力營造出和諧融洽的學術(shù)氛圍以及校園人文環(huán)境。作為新聞傳媒報道的另一個相對重要的板塊就是有關(guān)師生參與的各種教學活動，例如興建重點實驗室，采購實驗教學器材，從而更好地培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及實踐技能。在職業(yè)教育中傳播與學術(shù)研發(fā)密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生及時了解最新學術(shù)動態(tài)，激發(fā)學生對本專業(yè)知識的關(guān)注度以及學習的動力。學生的價值觀以及人生觀大都是在生活以及學習過程中、在與同學的溝通交流活動中逐漸形成的，職業(yè)教育中的新聞傳播一個較為重要的功能就是教會學生如何進行科學有效的溝通。新聞傳媒在培養(yǎng)學生的人生態(tài)度、價值觀念等方面起著較為突出的紐帶作用。

三、政治教育功能和文化傳承作用

在教育功能上，新聞傳媒較為顯著的是引導(dǎo)作用，媒體通過對黨政方針、專業(yè)知識以及科學技術(shù)的宣傳來武裝學生的頭腦，提升大學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。通過對職業(yè)教育學校的先進事跡以及優(yōu)秀人物的宣傳，激發(fā)大學生像模范看齊，爭做先進的動力，營造出和諧融洽的校園氛圍。還可以通過建立并完善各種專欄，包括班級活動、教學活動以及社團活動來提升學生向心力和凝聚力，增強學生對班級的歸屬感。新聞傳媒在職業(yè)教育活動中所具有的新聞傳媒功能與職業(yè)教育院校所開設(shè)的課程內(nèi)容以及各種課堂活動有著顯著區(qū)別。新聞傳媒在對各種新聞進行傳播時，堅持客觀性、真實性的要求，在新聞報道中，不會隨意添加感彩，通過對新聞事件進行有選擇的報道，來保證新聞傳媒所具有的輿論導(dǎo)向功能得到正確的發(fā)揮。新聞傳媒所具有的客觀性能夠幫助處于叛逆期的學生接受系統(tǒng)的教育教學內(nèi)容，從而幫助他們更好地認識現(xiàn)實生活，并學會利用正確積極向上的態(tài)度對待身邊的人和事，成為一個充滿正能量的人。職業(yè)教育活動中，可以通過在校報或者網(wǎng)站上開設(shè)生活專欄，報道學生身邊的大事小情，普及生活小知識，與學生進行良好互動，讓他們在一個充滿人文關(guān)懷的大家庭中健康成長，進而幫助他們培養(yǎng)健康向上的價值取向以及道德情操。新聞傳媒在職業(yè)教育活動中的運用能夠從根本上培養(yǎng)學生的新聞技能，通過校園報紙、記者團、校園電臺、校園廣播以及校園新聞網(wǎng)等不同渠道開展的新聞實踐活動，并進行新聞播音、新聞寫作、文版編輯、任務(wù)采訪以及各種活動主持等，讓學生積極參與其中，在新聞實踐活動中能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活以及學習產(chǎn)生更加深刻的體會。培養(yǎng)學生養(yǎng)成敏銳的洞察力，將在校園生活學到新聞寫作以及新聞采訪技巧進行實際運用。職業(yè)教育中所開設(shè)的新聞專業(yè)還可以與校外新聞事業(yè)單位進行校企合作，并結(jié)合學生發(fā)展的實際狀況建立新聞實踐以及教學的活動基地和項目。熱烈歡迎新聞記者走進實際的職業(yè)教育活動中，讓新聞專業(yè)學生更好地體會以及感受職業(yè)教育的魅力。另外，還可以讓學生到報社、網(wǎng)站以及其他新聞單位進行學習和工作，在實踐中，提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、有助于挖掘更多的就業(yè)渠道

對職業(yè)教育的認識與體會范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 教育改革 思考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。目前各高等職業(yè)教育院校的教育教學改革正在如火如荼地進行，改革的最終目的是提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的高低，只能通過人才質(zhì)量的高低來檢驗。而人才質(zhì)量的高低又是通過是否受社會歡迎來檢驗的。因此高等職業(yè)教育院校進行教育改革的成功與否，主要看所培養(yǎng)的人才是否受用人單位喜愛，是否受社會歡迎，即你是否為社會為國家培養(yǎng)了有用的人才。通過幾年來的改革和實踐，我認為要使一所高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才為社會所用，高等職業(yè)教育改革必須從教學改革、就業(yè)教育改革、加強學生職業(yè)道德和企業(yè)文化知識的教育四個方面著手。

一、教學改革

培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才教學改革是關(guān)鍵。教高16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心。高等職業(yè)技術(shù)教育的教學改革已經(jīng)在各個高等職業(yè)院校啟動。但如何進行教學改革，使之行之有效，確實有所收益，我認為要從以下兩個方面著手。

1.企業(yè)專家參與教學計劃的編寫

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的改革主要是使用新的教材，組織教師把教材重新編寫一次，加入新的內(nèi)容，認為這樣就已經(jīng)非常到位了。從多年的教學實踐來看，將教材加入新的內(nèi)容和增刪一些章節(jié)對于教學內(nèi)容的改革是較難到位的。要使教學內(nèi)容的改革真正做到位，必須對教師的教學計劃進行改革。各高等職業(yè)院校要通過校企聯(lián)合的方式長期聘任企業(yè)的專家、技術(shù)人員作為學校專業(yè)教學方面的顧問，在每個學年開學前，企業(yè)專家和教師們一起制訂教學計劃。當今是知識經(jīng)濟時代，技術(shù)革新相當快，各種產(chǎn)品的設(shè)計越來越適合消費者使用，因此各類產(chǎn)品總是不斷地更新?lián)Q代，人們在消費過程中自然是只購買最新的產(chǎn)品。而企業(yè)要生存必須有強大的研發(fā)團體，他們站在技術(shù)的最前沿，不斷為企業(yè)設(shè)計出最新的產(chǎn)品。所以真正站在各種專業(yè)最新技術(shù)前沿的是企業(yè)的專家和技術(shù)人員，他們參加教學計劃的編寫，才能真正做到有的放矢，教授最新的專業(yè)知識。這當然也給教師提出了更高的要求，他們大腦里的知識必須跟上企業(yè)技術(shù)革新的步伐。因此職業(yè)教育戰(zhàn)線的教師必須經(jīng)常下企業(yè)實習，保證掌握最新的專業(yè)動向。

2.工學交替的教學模式

教高21號明確指出職業(yè)技術(shù)教育要進行工學交替。教學內(nèi)容變了，教學形式也要變，不能讓高等職業(yè)教育的大學生終日坐在象牙塔中學習。他們在理論上學習了最新的專業(yè)知識以后，還要到企業(yè)進行真正的感悟。我認為進行工學交替除了進行動手操作實習以外，更重要的是學習企業(yè)的最新專業(yè)技術(shù)。讓大學生對所學的專業(yè)知識和企業(yè)的最新技術(shù)進行思考，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力，進一步思考本專業(yè)的發(fā)展方向。

二、就業(yè)教育的改革

就業(yè)教育目前在各個高校已經(jīng)普及，這是市場經(jīng)濟的需求，是國家對大學生不包分配實行自主擇業(yè)政策以來的重要產(chǎn)物，尤其是高校擴招以來在大學生就業(yè)難的形勢下越來越受到重視。而職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理第一線需要的高技能人才的重任，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。同時受其學制學歷等方面的影響，高等職業(yè)技術(shù)教育的大學生畢業(yè)后進行繼續(xù)深造學習的比例相對于大學本科教育要小，他們畢業(yè)后絕大多數(shù)都是選擇就業(yè)，加之目前每年龐大的就業(yè)大軍的激烈競爭的情況下，高等職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)教育工作顯得尤為重要。如何在接受高等職業(yè)技術(shù)教育的大學生中進行就業(yè)教育，使他們在就業(yè)前不彷徨，根據(jù)自己所學專業(yè)準確地找到自己的位置，不存在就業(yè)難的問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.進行三年不斷線的就業(yè)教育

從學生一進學校就進行就業(yè)教育，保證三年不斷線。只有時間得到保證，才能達到好的效果。就業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容較多，而不是目前一些高校所停留的面試技巧等點滴內(nèi)容。三年時間進行認真規(guī)劃，職業(yè)院校要對三年就業(yè)教育的教學計劃進行認真研究。同時聘請有經(jīng)驗的教師授課，要改變就業(yè)教育什么人都可以從事的局面。同時在適當?shù)臅r候要邀請就業(yè)明星、知名校友給學生講課。

2.注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯教育從認識自我、了解自我開始，根據(jù)自己的興趣愛好，同時認真分析自己能夠選擇的范圍進行生涯決策。大學生從進大學開始，就進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，讓他們對自己是一個什么樣的人，自己能夠從事什么樣的職業(yè)，自己到底喜歡什么，根據(jù)自己的興趣能否勝任職業(yè)工作進行思考，幫助他們規(guī)劃自己的人生。這對他們對自己的定位、將來的就業(yè)是有極大幫助的。

3.注重創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新的民族是不能永久立于世界民族之林的。大學生的創(chuàng)業(yè)教育就是一個創(chuàng)新教育。教育大學生發(fā)揮智力、知識、技術(shù)方面的巨大優(yōu)勢進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠解決其自身的就業(yè)問題，而且能夠創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動一批人就業(yè)，更能夠充分激發(fā)他們學習專業(yè)知識的熱情，為社會創(chuàng)造更多的財富和價值，從而帶動社會進步。

三、加強職業(yè)道德教育

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”在社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的競爭就是人才的競爭。人才除了技術(shù)知識的要求外，還需要有高度的敬業(yè)精神和責任意識，即職業(yè)道德。企業(yè)員工職業(yè)道德水平直接關(guān)系到企業(yè)的信譽和利潤，進而關(guān)系到企業(yè)的興衰和進退。因此，職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育中不可或缺的內(nèi)容。

1.開設(shè)職業(yè)道德教育課程

各高等職業(yè)技術(shù)教育院校必須開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程，設(shè)置一定的學分，作為一種必修課程要求學生學習，同時組織專業(yè)師資對該課程進行系統(tǒng)教學，其目的主要是讓學生通過學習，掌握系統(tǒng)的職業(yè)道德的基本知識，對職業(yè)道德對于一個職業(yè)人的重要性有充分認識，進而樹立職業(yè)道德意識。

2.利用社會實踐體會職業(yè)道德的實質(zhì)

職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成必須在訓練和實踐中才能得以實現(xiàn)。要求大學生利用參加各種社會實踐或工學交替的機會體會和感受職業(yè)道德，同時在工作中培養(yǎng)職業(yè)道德，向企業(yè)的員工學習。只有這樣，大學生才能理解、吸收、消化職業(yè)道德的內(nèi)涵，并內(nèi)化為自身的職業(yè)道德觀念，最終成為合格的職業(yè)人。

四、加強企業(yè)文化的教育

企業(yè)文化是一種從事經(jīng)濟活動組織內(nèi)部的文化，它所包含的價值觀念、行為準則等意識形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均為該組織成員所認可。企業(yè)文化是企業(yè)的生命，一個成功的企業(yè)必有自己成功的企業(yè)文化。美國著名的《財富》雜志在其扉頁上曾經(jīng)寫道：“沒有強大的企業(yè)文化、沒有卓越企業(yè)價值觀、企業(yè)精神和企業(yè)哲學信仰，再高明的企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略也無法成功?！逼髽I(yè)文化就是未來的經(jīng)濟，要進一步推動企業(yè)的發(fā)展，要想真正成為世界一流的企業(yè)，就必須借助企業(yè)文化的競爭。未來的競爭就是人才的競爭，人是企業(yè)中最重要的資源，是人在推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展。企業(yè)文化能把人團結(jié)起來，凝聚在一起，使企業(yè)真正成為一個有機的整體，使企業(yè)的日常生活充滿目的和意義。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育必須把企業(yè)文化的教育作為一個重要內(nèi)容。

1.開設(shè)企業(yè)文化知識課程

把企業(yè)文化作為一門必修課程讓學生學習。通過學習企業(yè)文化的理論知識，對企業(yè)文化的概念定義、構(gòu)成要有充分的了解，特別是對企業(yè)文化的功能更要有清醒的認識。尤其是樹立企業(yè)文化的意識，知道企業(yè)文化對一個現(xiàn)代企業(yè)的重要性。知道自己將來如果成為一名企業(yè)人，同時也就是一名企業(yè)文化人。只有認同了某個企業(yè)的文化，你才能真正融入這個企業(yè)。

2.將校園文化與企業(yè)文化進行融通

大學生生活在大學校園，被濃郁的校園文化包圍。大學生一般對校園文化并不陌生，在大學生活幾年都對校園文化有一個初步的認識，而且能夠較為輕松地適應(yīng)。有的高校有幾十年上百年的辦學歷史，已經(jīng)形成自己獨特的校園文化，正是這種獨特的校園文化，孕育出一代又一代大師和學生。大學生要利用生活在校園文化中的這個好機會，充分掌握校園文化的內(nèi)涵，把握校園文化的精髓，分析校園文化的特征，掌握校園文化與企業(yè)文化的共性，做到將校園文化與企業(yè)文化融通，把校園文化生活當做適應(yīng)企業(yè)文化的實習。

3.利用工學交替的機會觸摸企業(yè)文化

利用工學交替進入某企業(yè)的機會去尋找、發(fā)現(xiàn)、觸摸企業(yè)文化是學習企業(yè)文化知識的有效途徑。通過仔細觀察、認真體驗，你就會發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的企業(yè)文化。發(fā)現(xiàn)之后，你就主動融入并認真體驗。通過這個過程，你會發(fā)現(xiàn)企業(yè)文化的各種功能，同時也能體會到融入企業(yè)文化的快樂。

參考文獻：

對職業(yè)教育的認識與體會范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中職與高職 銜接問題

經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，對人才的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵要求也隨之改變，企業(yè)對技能型人才的需求日益增長，實用型人才的高移已成為事實。如何讓中等與高等職業(yè)教育實現(xiàn)有效銜接，成為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展與進步的重要推手，已是當前職教、全社會普遍關(guān)注的熱點。筆者根據(jù)三十多年從事職教的經(jīng)歷與體會，結(jié)合專門調(diào)研，提幾點拙見。

一、中高職銜接的現(xiàn)狀與問題

（一）各方對中高職銜接的反應(yīng)不一、冷熱不均。即：中職“熱”、高職“冷”，學?！盁帷?、學生“冷”，開始“熱”、后來“冷”，家長“熱”、學生“冷”，……一廂情愿，愿銜接的生源并不多。

（二）現(xiàn)行中高職銜接模式問題。中、高職院校行政隸屬不同，存在“兩張皮”“多張嘴”，難兼容；“一貫制”、“對口升學”、“直通制”模式不同，但同一模式也存在較大差異，做法較亂，讓人生疑、不定。

（三）當前中高職招考制度與政策不完善。中高職中，哪類的財政投入不足，強調(diào)大力發(fā)展哪個，招生指標和收費政策就傾向給哪個；哪個生源嚴重萎縮，就降哪個入學“門檻”、放開招生；同是職業(yè)教育，中職先是有“小費”（發(fā)助學金）、后是免學費，而高職不僅收學費、而且有點貴。致使學生要么“望門生畏”，要么“魚貫而入”，要么“不敢來”、“不屑來”、“不好意思來”，有點亂。

二、中高職有效銜接的思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，澄清中高職有效銜接的思想認識

中高職教育銜接不是“大魚吃小魚”、“誰吃掉誰”問題，而是要按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型特別是高端技能型人才。因此，應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，在思想先貫通，清醒地意識到：中、高職教育，兩者不可或缺。推進中高職教育有效銜接，是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求、適應(yīng)人的終身發(fā)展的需求、適應(yīng)現(xiàn)代職教體系發(fā)展的需求，也是新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。

（二）深化改革，優(yōu)化中高職有效銜接的制度設(shè)計

1.改革職教辦學制度。我國初中教育為義務(wù)教育、多為升普高而準備，初等職教幾乎沒有，中高職教育是主要的、重要的，而高職教育中的本科及以上層次的也沒有。2.優(yōu)化職教招考制度。目前中職生源大多是初中畢業(yè)生，高職生源大多是高中畢業(yè)生，中職生升高職的只是少數(shù)。3.強化職業(yè)培訓制度。要改變過去的培訓做法，叫停行政主管部門辦培訓，讓行業(yè)協(xié)（學）會、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與職業(yè)培訓。要多方協(xié)同研究職業(yè)教育與職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容銜接，使學歷與職業(yè)兩種資格證書內(nèi)容、標準得以銜接、溝通與互認。

（三）統(tǒng)籌管理，完善中高職有效銜接的運行機制

統(tǒng)籌規(guī)劃和科學管理中高職教育，要加強中高職運行管理機制的銜接，建立“職業(yè)教育一體化培養(yǎng)”機制。首先，建立中高職一體化管理機構(gòu)。成立機構(gòu)，以使現(xiàn)行中高職教育管理形成交流協(xié)作、統(tǒng)籌兼顧的“一體化科學管理體系”，對職業(yè)教育的發(fā)展進行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學管理。已成立機構(gòu)的，應(yīng)當盡快掃除障礙，結(jié)束中高職管理各自為政的現(xiàn)狀。其次，成立中高職一體化的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會。各級教育行政管理部門要牽頭，聯(lián)合人力資源管理部門，讓中高職學校參與，邀請行業(yè)、企業(yè)參加，成立專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)建立各專業(yè)大類的“一體化分階段培養(yǎng)”的指導(dǎo)性教學計劃與各專業(yè)教學標準，明確目標定位、減少重復(fù)、加強銜接，推進中高職教育教學整體設(shè)計，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，進一步提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（四）制定標準，夯實中高職有效銜接的實施基礎(chǔ)

1.專業(yè)設(shè)置的銜接?；谥懈呗毊厴I(yè)生的就業(yè)去向與崗位要求，在專業(yè)設(shè)置上都應(yīng)當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，更多依靠地方和行業(yè)來加強職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中高職專業(yè)目錄，使中高職專業(yè)設(shè)置更好銜接。2.專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的銜接。培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是反映某類教育本質(zhì)特征的兩個不同方面。中高職教育在專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格上有許多共性（如職業(yè)性、實用性、技能性等）。培養(yǎng)目標主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，中職學校是重點培養(yǎng)技能型人才、發(fā)揮職業(yè)教育的基礎(chǔ)性作用，高職院校是重點培養(yǎng)高端技能型人才、發(fā)揮職業(yè)教育的引領(lǐng)作用。定位準確，才能有效銜接。3.課程體系和教學內(nèi)容的銜接。中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要明確社會對專業(yè)人才需求、就業(yè)崗位和在中高職兩個階段應(yīng)具備知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系、確定教學內(nèi)容。在課程體系銜接上，要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置要由淺入深。4.教學和評價模式的銜接。中高職教育都應(yīng)突出操作性、實踐性的職業(yè)教育特色，有許多共性特點。中高職教學和評價模式的有效銜接，要加強教育管理部門與人力資源管理部門、中職學校與高職院校、學校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)作，共同參與研究職業(yè)教育與職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容銜接，設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定模塊并深入到課程教學領(lǐng)域，共同開發(fā)專業(yè)教學標準，進行包括課程開發(fā)、教學管理、評價方法在內(nèi)的體制創(chuàng)新，為職業(yè)教育與培訓提供一個漸進的框架，使學歷與職業(yè)兩種資格證書內(nèi)容、標準得以銜接、溝通、互認。

總之，中高職銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是一個系統(tǒng)工程。實現(xiàn)中高職有效銜接，要堅持遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計、構(gòu)建體系、科學布局、分類指導(dǎo)、分步實施的原則整體推進，要充分發(fā)揮中職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的蓄水池作用，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，進一步提高職業(yè)教育的社會效益。

參考文獻

[1]王壽斌.中高職銜接不是簡單的“學歷嫁接”[N].中國教育報

[2]闞 麗.中高職銜接不暢癥結(jié)如何解[N].中國教育報

對職業(yè)教育的認識與體會范文第4篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)化;職業(yè)素質(zhì);教學研究;能力

有人說,教育技術(shù)的真正力量不等于在恰當?shù)臅r間為達到恰當?shù)哪繕硕‘數(shù)厥褂眉夹g(shù);要把班級中的信息技術(shù)設(shè)備包括軟件、硬件和互聯(lián)網(wǎng)等轉(zhuǎn)化為教與學的工具,則取決于那些具有豐富的知識和滿腔的熱情,并為改進學生成績而接受過在工作中使用技術(shù)這一方面訓練的教師;教師是關(guān)鍵因素。事實上,教師也許是決定教育質(zhì)量的唯一重要的因素。教師的重要性由此可見一斑,無論是對普通教育的學校還是職業(yè)教育的學校。那么教師的職業(yè)化顯得尤為為重要。本文試從職業(yè)教育教師目前的差距、應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和加強教師隊伍應(yīng)采取的措施三方面試加以論述。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

(一)素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

一是缺乏系統(tǒng)的先進的關(guān)于職業(yè)教育的教育理論和理念,大都教師沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)教育的教育培訓,都是摸著石頭過河。導(dǎo)致在工作中缺乏方向,有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作;有的甚至墨守陳規(guī),以成人教育和普通高中教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)教育的職業(yè)理念,對課程的把握理論多于實踐,而且理論落后于實踐。二是對職業(yè)實踐課程知之甚少,操作動手能力差。因為條件和時間的限制,大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少,而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫,使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。

(二)部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工,畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至是一些體力方面的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才,但受到傳統(tǒng)價值觀的影響,社會上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領(lǐng)員工,低人一等,比不上白領(lǐng)。這種思想不僅影響到學生選擇職業(yè)學校和職業(yè)教育專業(yè),而且有些老師特別是從普通學校轉(zhuǎn)制過來的老師,對職業(yè)教育有一些思想顧慮,總覺得是培養(yǎng)藍領(lǐng)工人,技術(shù)含量低,對職業(yè)教育的認識上有些偏差,部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應(yīng)的崇高責任感、使命感,這種認識在一定程度上影響了從事職業(yè)教育的態(tài)度并影響到教學與管理的效果。

(三)教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實習實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)學校都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分,而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看,合格的從事實習實踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串,這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

二、職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

(一)熟悉一線,注重應(yīng)用

有理論,會教學是普通學校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于普通學校的地方,主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下,著重于實際運用。在職業(yè)教育教學中,近半數(shù)的是實踐課,即使是理論教學其應(yīng)用色彩也十分強烈。因而,熟悉一線,掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。

(三)不斷獲取新的知識,樹立終身學習的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動,所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生,一般都對未來充滿憧憬,同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產(chǎn)生了大量的問題,這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行思考。為此,教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書,不可能回答學生所有提問,但是,教師知識的淵博,一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學生打開思路。

(三)職業(yè)教育教學研究的能力

職業(yè)教育在我國仍處于起步階段,職業(yè)教育教學規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善。教師進行教學實踐,并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行,可以減少盲目性,少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會,善于發(fā)現(xiàn)問題,通過研究解決問題,研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進職業(yè)教育教學水平的提高,促進職業(yè)教育教學改革的發(fā)展。

三、加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施

(一)樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分,職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強關(guān)于職業(yè)教育的理論的學習,樹立起職業(yè)教育的觀念,并不斷強化這種觀念。

(二)建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備職業(yè)學校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格,比如是講師又是工程師、是高級講師又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外,專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)學校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展,在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。

對職業(yè)教育的認識與體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語文課堂 教學效率 反思

引言

在目前的教育模式下，業(yè)教育作為專業(yè)性很強的教育，非常注重學生的專業(yè)教育，而沒有對綜合素質(zhì)教育提高重視，導(dǎo)致學生存在重專業(yè)課而輕文化課的情況。所以提高職業(yè)教育中語文的重視，對提高學生的文化教育和綜合素質(zhì)的發(fā)展是非常有幫助的，本文蔥語文課堂實踐出發(fā)，研究探討語文教學質(zhì)量提高的方法，從而發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢。

一、提高學生對于語文課程的重視程度

語文是學生掌握運用文字的基礎(chǔ)，只有不斷進行語文學習，才能提高自身的文化素養(yǎng)，從而提高人際交往能力和生存發(fā)展能力?，F(xiàn)代社會離不開語文的作用，很多社會工作也是建立在語言文字的基礎(chǔ)上，依靠語言文字呢能力和技巧發(fā)展而來，是語文作為交流的工具，發(fā)揮其獨特的魅力。職業(yè)教育是專業(yè)性很強的教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。學生只有掌握專業(yè)的職業(yè)技能，才能保證實現(xiàn)就業(yè)，這是可以肯定的。在職業(yè)教育中設(shè)置語文，課程設(shè)置的目的就是充分發(fā)揮語文的工具性的作用，讓學生更好的掌握語言文字技能，從而增加對文字的把握能力，讓學生更好的去學習各種專業(yè)知識和技能。對于專業(yè)知識，會更加深入的理解，掌握專業(yè)的知識和技能，提高專業(yè)技能理論水平。鑒于很多學生誤把專業(yè)課當成主要課程，而忽視語文的學習的狀況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，提高對語文學習的興趣，改變學生傳統(tǒng)的學習觀念。讓學生認識到未來的競爭歸根結(jié)底是文化的競爭，人才與人才之間的最高層次的競爭就是文化素養(yǎng)的競爭。語文的學習對于提高自身的綜合素質(zhì)和對未來的更高層次的發(fā)展具有非常重要的作用。所以首先是要從學生思想上轉(zhuǎn)變過來，重視文化課的學習。

二、充分利用多媒體教學模式，提高語文課堂教學效率

在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能滿足當下的教學需要，不能再只是一支筆、一本書就一節(jié)課了，而是充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加課堂的知識點的梳理和趣味性，提高學生的學習效率。教師可以在具體的化學實驗講解的過程中用現(xiàn)代科技充分演繹，提高學生的直觀認識與感受。也增加了課堂的教學知識密度和容量，不斷鞏固教學成果和教學任務(wù)。利用現(xiàn)代科技展示給學生，增強語文課程的可視性，不斷提高相關(guān)知識技能儲備，為學生進行獨立思考和動手操作培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的語文教學課堂，記憶性知識較多，無法進行更多的直觀表述，學生的學習模式也比較呆板，無法深入了解與體會相關(guān)知識要點和作者的思想感情。而利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)給學生更多的知識，信息量大、速度快，并且有圖解說，有效鞏固學生的學習成果，為建設(shè)興趣課堂，提高教學質(zhì)量和學生的學習效率進行積極探索與努力，不斷提高相關(guān)知識技能儲備，使學生的學習能進行鞏固和練習，使學生更加有效的接受知識，達到好的教學效果。在復(fù)習的時候，也可以充分運用多媒體課件，加強了教師在語文課堂上的教學效率，不用一字一字的在黑板上進行書寫，提高了課堂容量，也提高了學生的復(fù)習效率，為學生進行全方位立體式復(fù)習做好堅實的保障，促進學生的效率的提高，為學生進行語文的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用

職業(yè)教育語文的教學過程要充分認識到學生多元發(fā)展的需要，根據(jù)學生的個人和專業(yè)需要進行多多引導(dǎo)和鼓勵。尊重學生多元化發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師可以對學生進行耐心的講解與啟發(fā)，誘導(dǎo)學生進行重點難點的學習，不斷提高自我，有自己的見解和認識，尊重個體的差異，引導(dǎo)學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。只有有了興趣，才能進行更好的學習，學習效率才能夠得到提高，不斷促進語文教學改革的實施。教師應(yīng)該充分認識到學生作為學習主體的作用，不應(yīng)該主客不分，先入為主，要緊跟教育改革的潮流，拋卻傳統(tǒng)的教學理念，在學生進行學習的過程中，努力達到教學目標，為學生語文的學習和綜合素質(zhì)的提高不懈努力。教師教學也應(yīng)該以學生為中心，不斷調(diào)整教學方法和模式，促進語文教學效率的提高，同時學生也提高了學習效率，所以教學改革勢在必行，改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，發(fā)展多樣化教學模式，創(chuàng)新教學理念和學生對于學習的重新認識和定義。

四、結(jié)論

總而言之，職業(yè)教育語文的教學一定要從學生的實際出發(fā)，在大家充分認識到語文對于職業(yè)教育的重要性的基礎(chǔ)上，提高教師的現(xiàn)代化教學模式的改革，提高學生的語文學習的樂趣，才能真正為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和學生綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻，實現(xiàn)教學目標改革的同時，也為國家和社會培養(yǎng)了優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用人才，繼續(xù)促進我國的職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻