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摘要：中國(guó)自實(shí)行改革開放政策以來，取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)者的職業(yè)能力急需提高以滿足社會(huì)要求，這時(shí)提高勞動(dòng)者的英語應(yīng)用能力顯得非常重要。目前，我國(guó)高職院校的英語教學(xué)理念和模式已適應(yīng)不了時(shí)代的要求，針對(duì)這一問題，結(jié)合當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的背景，本文探究了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；教學(xué)改革；高職英語

引言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，適者生存，優(yōu)勝劣汰。目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更是如此。培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性的人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，而就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量其教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。而英語作為一門注重實(shí)用性的學(xué)科，高職院校要想提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，需要從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度去審視當(dāng)今高職院校英語教學(xué)中存在的不足。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力也可以成為關(guān)鍵能力，是指勞動(dòng)者從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)具備的除專業(yè)的崗位能力之外的其他基本能力。職業(yè)核心能力在一個(gè)人的職業(yè)生涯中可攜帶、可遷移，不管從事哪一個(gè)職業(yè)崗位都需要這種能力，具備了這種能力，我們可以從容的應(yīng)對(duì)外界工作環(huán)境和崗位的變化，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這個(gè)概念最早出現(xiàn)在德國(guó)的企業(yè)界中，在被一些企業(yè)采納后，逐漸得到了人們廣泛的認(rèn)可。他們認(rèn)為高職類的院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

二、職業(yè)核心能力視角下，我國(guó)高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的教學(xué)核心和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前，在高職院校的教學(xué)過程中，教師把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)作為其教學(xué)的核心，在實(shí)踐課程教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面投入了大量的精力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。英語作為一門公共基礎(chǔ)課，教育者對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的定位還不夠明確，過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的“考證”目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實(shí)際要求

目前，高職院校在制定英語課程時(shí)，過多的借用了本科英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣一來，就造成了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方式不當(dāng)和培養(yǎng)力度不夠大的現(xiàn)狀，過分突出了英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。目前，每個(gè)高職院校的英語教材版本不一，但這些版本的教材都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基本英語能力為教學(xué)目標(biāo)而編制的，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)有太大的差異，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，更體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的意義。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

目前，傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式依然是高職英語教學(xué)的主要模式，教師通過教授學(xué)生基本的語法、詞匯來提高學(xué)生的基本能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生在這樣的一個(gè)教學(xué)模式下，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并容易出現(xiàn)一個(gè)壓抑沉悶的課堂氛圍，使教師失去傳授知識(shí)的動(dòng)力與快樂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)提供具備機(jī)構(gòu)管理能力、工程建設(shè)能力、商務(wù)服務(wù)能力等的應(yīng)用型人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的技術(shù)技能，不僅有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，還具備商務(wù)社交能力。由于受到傳統(tǒng)的教育理念的深刻影響，目前我國(guó)各高職院校英語教學(xué)的方法模式僵化的搬用本科英語教學(xué)的方式方法，所選用的教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而是過于重視理論教學(xué)，重視基本語法和詞匯的記憶和應(yīng)用，根本沒有認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言其真正的意義和用途所在。我國(guó)的英語等級(jí)考試也過于重視考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，如主要就是考察學(xué)生的詞匯、語法等的記憶和應(yīng)用情況，只是通過一張英語試卷來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語水平，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠科學(xué)合理的，也完全不符合時(shí)代的要求。這樣做的后果就是斷送了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也很難培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。當(dāng)前高職教育的英語測(cè)試方法通常以書面考察的形式來完成的，這樣根本無法測(cè)出學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的重要性

首先，對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。實(shí)用性強(qiáng)是英語科目的顯著特點(diǎn)，目前高職英語教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度下改革英語教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)英語的興趣，并能夠使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。其次，對(duì)當(dāng)今高職英語教學(xué)實(shí)施改革也是順應(yīng)時(shí)展的需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程改革也要加快其前進(jìn)的步伐。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師只需要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用即可，以此來培養(yǎng)陽學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這樣的一個(gè)教學(xué)分工可以切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，滿足教學(xué)改革要求。

四、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)高職英語教學(xué)改革的啟示

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語教學(xué)課程體系

高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職院校需要整合教學(xué)內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生的能力和教授學(xué)生知識(shí)相結(jié)合，真正的將素質(zhì)教育多是到位。目前高職院校設(shè)置的重要基礎(chǔ)課中包含實(shí)用英語課程，那么從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材的選用、教學(xué)大綱的定制等真?zhèn)€體系都要將素質(zhì)教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。將以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)、形成思維為核心、育人為目的素質(zhì)教育作為高職院校英語教學(xué)的教學(xué)模式。教師在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，不僅要確保學(xué)生學(xué)到各種技能和語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、解決實(shí)際問題的能力、靈活運(yùn)用技能和知識(shí)的能力及與人合作的精神等綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。這就需要高職教育工作者在日常的教學(xué)中將能力、素質(zhì)、知識(shí)等具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。高職院校還應(yīng)為學(xué)生開設(shè)與英語有關(guān)的文化、歷史等方方面的選修課，既提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生能夠用一個(gè)更輕松的心態(tài)了解英語，提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)樂趣。這種能力就是學(xué)生在使用英語與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)能像用自己的母語那樣?jì)故?，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就是語言教學(xué)的終極目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的重視文章內(nèi)容的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視語法和單詞分析，忽視聽說讀寫能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念。高職院校要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力、應(yīng)用能力較弱的問題加大重視度和培養(yǎng)力度。高職院?？梢越梃b下面的兩種措施來提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，一是可以模擬情景教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力；二是可以在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同用人單位的需求，有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)不同行業(yè)的異域語言應(yīng)用能力。

（三）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

1.創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。高職英語教育工作者要有熟練的英語口語能力，這樣在上課時(shí)就可以盡可能多的英語教學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教師在授課或與學(xué)生交流時(shí)越多的實(shí)用英語，學(xué)生就可以越多的得到接觸英語環(huán)境的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)起其用英語與他人溝通交流的愿望，這樣就在潛移默化中投稿了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

2.運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活潑有趣。例如，教師在講解課文之前，可以講述一些與課文有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，并讓學(xué)生展開自由討論，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲。如此一來不僅活躍里課堂氣氛，使學(xué)生參加了課堂活動(dòng)，還可以使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考并探求問題的答案。

3.開展了外活動(dòng)，搭配課堂教學(xué)。教師可以建議鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間欣賞一些經(jīng)典英語電影或聽一些英語歌曲，使學(xué)生用心去感受原汁原味的英語文化氛圍，在教學(xué)過程中穿插一些英語活動(dòng)，是英語教學(xué)的過程更加趣味化、具體化、多樣化。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界是一個(gè)充滿信息的世界，知識(shí)的變化速度讓人應(yīng)接不暇，一個(gè)人要想得到持續(xù)的發(fā)展，需要具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高職學(xué)生以后的人生歷程中，是否具備終身學(xué)習(xí)的能力將直接影響到他們一生成就的大小，決定他們?cè)谶@個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代是否能夠輕車熟路的駕馭不斷更新的知識(shí)，決定他們是否具備持久的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。不管高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后打算直接就業(yè)，還是決定努力考取更高水平本科學(xué)歷，擁有終生學(xué)習(xí)的能力對(duì)于他們來說都是一筆寶貴的財(cái)富。而終身學(xué)習(xí)能力中一個(gè)重要的組成部分就是自主學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過多種方法和渠道來進(jìn)行。比如，教師多搞一些英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如社團(tuán)、英語演講比賽、英語辯論會(huì)、英語角、晚會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生正處于人生中的青壯年階段，所以都會(huì)喜歡那些有創(chuàng)意的、內(nèi)容多樣的、形式活潑的活動(dòng)。在舉行這些活動(dòng)之前一定要注意做好宣傳和指引工作，讓學(xué)生不僅知道要舉辦這些活動(dòng)，還要讓他們真正的了解舉辦這些活動(dòng)的意義和目的，并鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。學(xué)生之間不僅要在生活上要互幫互助，在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)這樣，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過建立英語學(xué)習(xí)中心的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生提供各種語言材料和人機(jī)英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過模擬真實(shí)的英語環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)用英語的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了在學(xué)習(xí)過程中語言環(huán)境不足的問題。此外，英語學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以作為課堂教學(xué)的延伸拓展和補(bǔ)充鞏固。

五、結(jié)語

總之，高職院校英語教學(xué)工作需要根據(jù)用人單位的需求變化及時(shí)的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整，要照眼于未來，確保高職院校所的英語教學(xué)理念和模式符合時(shí)代的潮流，并重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此，高職院校的教學(xué)要有重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新的能力，既職業(yè)核心能力，并以此作為引導(dǎo)我國(guó)高職院校英語教學(xué)改革的方向。

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作者：孫禎宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院