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初中物理中的實(shí)驗(yàn)方法范文第1篇

一、充分理解教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但教師具體落實(shí)大綱和教材的這個精神，充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢地按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)

（1）充分考慮了學(xué)生的可接受性。

（2）增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)

（1）初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對這三類實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對演示實(shí)驗(yàn)而言，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)來說，要求每個學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練地掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時間能進(jìn)行簡單的制作和簡單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動的內(nèi)容。

（2）突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長度的測量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線的問題；質(zhì)量測量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧，等等。而對實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測4個滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。

（3）實(shí)驗(yàn)器材簡單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡單易找而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩，振動發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋，音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳，等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的普及性。這就要求教師積極創(chuàng)造條件，因陋就簡、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個環(huán)節(jié)

1.觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y量工具的米尺和皮尺，最顯著的特點(diǎn)是它們測量范圍――量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

2.操作

操作是學(xué)生實(shí)際動手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時，我們應(yīng)先檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。學(xué)生必須得到教師的檢查同意以后，才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3.記錄

記錄即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握；同時，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.分析

由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析“哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因”，與學(xué)生共同探求對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法減少摩擦（學(xué)生分組討論，教師加以歸納和總結(jié)）。

初中物理中的實(shí)驗(yàn)方法范文第2篇

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）改變傳統(tǒng)的教育方式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想中教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在教學(xué)活動中往往處于被動接受地位。長期以來，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力相對薄弱，不能進(jìn)行獨(dú)立思考與總結(jié)，學(xué)習(xí)也缺乏動力和總結(jié)規(guī)律的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動分為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以及課堂教學(xué)兩部分，不僅能夠增加學(xué)生動手的機(jī)會，使學(xué)生變被動為主動，更為學(xué)生提供了發(fā)揮主體作用的良好平臺。

（二）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前的初中物理教學(xué)以入門為主要目標(biāo)，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理充滿奧秘的世界，不僅需要教師具有充分的耐心更需要帶動學(xué)生了解物理知識的興趣，而不單單是為了完成學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)改革的本質(zhì)。通過訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，帶領(lǐng)學(xué)生逐步融入整個物理系統(tǒng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識?？梢酝ㄟ^從日常生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，讓學(xué)生感受到物理知識就在自己身邊，拉進(jìn)學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生感受到物理知識并不是遙不可及的。根據(jù)研究表明，優(yōu)秀的學(xué)生往往是通過培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，而一些學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致本能的抗拒接觸自然科學(xué)，認(rèn)識不到自然科學(xué)的魅力，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在物理學(xué)習(xí)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)著重做好引導(dǎo)工作。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動性，教師預(yù)留一定的時間為學(xué)生思考物理現(xiàn)象背后的物理知識，并給予一定的趣味性啟發(fā)。在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要想激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，教師應(yīng)當(dāng)給予一些指導(dǎo)的建議，而不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過多的干預(yù)，讓學(xué)生在自己選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在自己動手中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙和獨(dú)立思考解決問題的滿足。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立觀察生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)背后隱含的物理問題，自己組織語言提出詳細(xì)的問題并獨(dú)立思考運(yùn)用自己學(xué)到的物理知識解決問題的過程中，加深了對所學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量提高實(shí)驗(yàn)方法的趣味性與新穎性，由淺入深，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在獲得成功后更有繼續(xù)探索的興趣。

（四）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生對于所學(xué)知識掌握的程度，并根據(jù)所學(xué)程度布置學(xué)生獨(dú)立思考的問題，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高邏輯思維能力是初中物理教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一。如果不注重提高學(xué)生的思維能力，只是一味的讓學(xué)生掌握書本知識，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)不到處理問題的能力，對于知識的掌握也只是限于學(xué)習(xí)時有印象，一旦脫離了學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易就會失去對所學(xué)內(nèi)容的印象。因此在物理實(shí)驗(yàn)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考并且延伸問題的外延，從而得到不同途徑解決問題的方式，最終實(shí)現(xiàn)對物理知識質(zhì)的運(yùn)用。在這一過程中，學(xué)生是充分運(yùn)用了發(fā)散思維完成了整個環(huán)節(jié)，能夠訓(xùn)練學(xué)生不依賴他人完成學(xué)習(xí)的過程。

二、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法最重要的是改變以往的教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)中，教師往往占據(jù)整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位，那么在新的教學(xué)課堂中可以采取學(xué)生主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生從另一個角度體驗(yàn)教學(xué)活動的感受，甚至在課下可以以小老師的身份為教師的教學(xué)活動提出自己的看法，從這個角度來看，在制定過程中尊重學(xué)生的參與意見，結(jié)合學(xué)生的完成情況以及理解感悟能力、課堂上的檢測，完善教學(xué)計(jì)劃的制定，在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體性，形成更加開放和自由的教學(xué)方法。

（二）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的方式，讓一些對物理感興趣的學(xué)生能夠在課余時間也能完成物理實(shí)驗(yàn)，可以在保障學(xué)生安全以及有人看管的情況下，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)場所的開放，傳統(tǒng)的管理方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于一些創(chuàng)新的思路不能及時得到驗(yàn)證。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

（三）注重教學(xué)過程的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變思維習(xí)慣，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)??驗(yàn)主題的過程中把握與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識解決生活中常常遇見的現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇魅力。同時應(yīng)當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，由主動引導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)建議，多發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果予以鼓勵，對于實(shí)驗(yàn)完成不理想的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以幫助，盡量讓每個同學(xué)都能在實(shí)驗(yàn)的過程中得到樂趣。

初中物理中的實(shí)驗(yàn)方法范文第3篇

物理實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方法

一、物理實(shí)驗(yàn)常用的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)換法：借助于力、熱、電、光、機(jī)械等方法之間的互相轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)可觀察、容易觀察或觀察效果明顯的目的；對比法：通過對比達(dá)到辨異求同或者同中尋異，從而打開思路，獲得解決問題的方法；平衡法：當(dāng)矛盾雙方平衡時，從物理學(xué)角度講總對應(yīng)一個平衡方程式，最簡單的情況是方程的一側(cè)為已知量，另一側(cè)為未知量，據(jù)此，可用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；放大法：利用擴(kuò)音機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備把微小的聲音或圖像信息進(jìn)行放大，這是大家都熟悉的方法。

二、物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)方法1.幾何圖形法（或圖示法）。例如：測錐體的高及圓的直徑；運(yùn)用幾何作圖法說明，光的反射定律、平面鏡成像、潛望鏡、光的折射現(xiàn)象、水中筷子的彎折、凸透鏡或凹透鏡對光線的會聚或發(fā)散作用。2.疊加平均法。初中物理實(shí)驗(yàn)中主要運(yùn)用了算術(shù)平均數(shù)的方法即把測定的若干數(shù)相力球和，然后除以給定的個數(shù)。例如：測紙厚；測細(xì)金屬絲直徑；測短棉線質(zhì)量；伏安法測電阻。3.比例法（或簡單函數(shù)關(guān)系法）。例如：彈簧伸長與外力的關(guān)系；溫度計(jì)的刻度；歐姆定律。4.表格法。例如：研究摩擦力與哪些因素有關(guān)；滑輪組的機(jī)械效率；電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。

三、物理實(shí)驗(yàn)中的思維方法1.分析法。人們思維的過程就是分析的過程，實(shí)驗(yàn)的過程是離不開分析的。例如：慣性球?qū)嶒?yàn)中，為什么小球留在原處就說明物體有慣性；測定滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，為什么彈簧秤的讀數(shù)是木塊與桌面之間的摩擦力數(shù)值；應(yīng)該如何解釋空氣有重量的實(shí)驗(yàn)原理；分子引力實(shí)驗(yàn)中，為什么兩鉛柱緊密接觸后不易拉開，就聯(lián)想到由于分子引力的結(jié)果；歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)公式等等，都必須借助于分析。2.理想實(shí)驗(yàn)法。它是人們在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，運(yùn)用邏輯推理對實(shí)際的物理過程進(jìn)行深入的分析，忽略次要矛盾，抓住主要矛盾進(jìn)而在思想中塑造的理想過程和分析方法。初中物理研究牛頓第一定律的斜面實(shí)驗(yàn)就運(yùn)用了這種理想實(shí)驗(yàn)的思維方法。3.物理模型法。它是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上對物理事實(shí)的一種近似、形象的描寫，物理模型的建立，往往會導(dǎo)致理論上的飛躍。初中實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用物理模型的典型有四處：根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立液體壓強(qiáng)公式時，運(yùn)用理想液柱的模型；分析連通器原理時運(yùn)用理想液片模型；研究光學(xué)現(xiàn)象時運(yùn)用“光線”模型；研究磁場時運(yùn)用磁力線模型。4.反向探求法。當(dāng)沿著某―方向思考不得求解時，不妨變換一下方向，倒過來思考，可能會得到啟發(fā)并導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。法拉第就是在這種思想指導(dǎo)下研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

初中物理中的實(shí)驗(yàn)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理教學(xué)中如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著如下一些問題。

1.部分教師觀念陳舊。近年來，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯誤認(rèn)識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視實(shí)際操作。這些現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.部分教師素質(zhì)偏低。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)包括三個方面，即觀察實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)思維素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)。其中實(shí)驗(yàn)思維素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)中，是一種綜合性和創(chuàng)造性素質(zhì)的反映。由于部分物理教師缺乏實(shí)驗(yàn)的操作技巧，缺乏實(shí)驗(yàn)考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到，然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動的特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力高度集中。我在教學(xué)實(shí)踐中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的物理小實(shí)驗(yàn)，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立，再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時，學(xué)生們的注意力馬上被我所吸引，思維非常活躍。我請兩位學(xué)生到講臺上分別做這個實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩位學(xué)生也分別提起了玻璃杯。這個實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

2.在生活中做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。物理實(shí)驗(yàn)課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們深刻理解所學(xué)的知識，讓學(xué)生形成終身記憶。而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，又把知識用于生活的能力。

3.切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)和生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

初中物理中的實(shí)驗(yàn)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)研究;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別，現(xiàn)代教學(xué)方式中更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，針對學(xué)科的特點(diǎn)開展個性化教學(xué)，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識，做到知識的靈活運(yùn)用。初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及觀察能力等，對于學(xué)習(xí)物理和其它學(xué)科都很重要。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動身操作，親自參與的過程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠完善物理教學(xué)知識體系，還能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程有清晰的了解，在鞏固知識的同時增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有很大的區(qū)別，教師真正與同學(xué)融合在一起，教師帶動學(xué)生一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到各種問題，教師可以圍繞這些問題展開，進(jìn)行拓展性知識訓(xùn)練，能夠大大拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識面，另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的趣味性，擺脫了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，學(xué)生真正成為了課堂的主體，小組可以獨(dú)立去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的理解。

二、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而由于部分學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識，忽視了其重要性，在資金政策等方面支持較少，造成物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題，有的設(shè)備損壞不能使用，有的設(shè)備較老無法與現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)，造成物理實(shí)驗(yàn)難以正常進(jìn)行，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。另一方面這表現(xiàn)在教師自身上，教師的教學(xué)理念無法與時俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排上幾乎沒有發(fā)生過變化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)本身缺乏趣味性和時代性，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣較低，在實(shí)驗(yàn)過程中無法高度的參與進(jìn)去，降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

1.注重學(xué)生的自主性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性很明確，所以要想提高教學(xué)效果，采取措施提高學(xué)生的自主性很關(guān)鍵，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，注重在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過這樣的方式讓學(xué)生集中注意力，教師可以不定時進(jìn)行問題提問，對于學(xué)生回答不上來的問題允許學(xué)生進(jìn)行小范圍討論，這樣學(xué)生的思維活躍性更高，教學(xué)效果更好。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時，教師要充分發(fā)揮監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，保證學(xué)生全身心投入的同時，適當(dāng)給予學(xué)生指點(diǎn)，為學(xué)生打開新的思路，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的提升。

2.開展探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重教師同學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是思考的主體，而教師則是實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適用于沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，沒有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師和學(xué)生一起去進(jìn)行探索，在探索過程中能夠擴(kuò)展學(xué)生思維能力，每一個學(xué)生都可以有自己的觀念，在觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，逐漸找到一個合適的實(shí)驗(yàn)步驟，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)一般是課本上的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然說比較經(jīng)典，但是缺少新意，很難真正激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師在實(shí)驗(yàn)安排上可以選取一些課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，通過這種方式豐富整個物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，同時還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維。實(shí)驗(yàn)可以是日常生活中常見的現(xiàn)象，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用日常生活用品進(jìn)行巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣更能激起學(xué)生動手操作的欲望。所以說一個優(yōu)秀的物理教師要真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融會貫通，在教學(xué)過程中做到靈活運(yùn)用，跳脫課本的約束這樣才能不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

4.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會人才必備的素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要予以學(xué)生充分的自由，對于學(xué)生新奇的觀點(diǎn)要予以肯定，堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)教育中的否定式教學(xué)，同時要更加注重學(xué)生自我想象的發(fā)揮，可以嘗試進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己選擇一個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要真正認(rèn)識其優(yōu)勢及重要性，明確現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，通過多角度進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其主動性，同時注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷推動初中物理教學(xué)水平提升。

參考文獻(xiàn)：