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初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文第1篇

邵陽市教育局3月20日消息，《2018年邵陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》已出臺(tái)，對(duì)今年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱“中考”)進(jìn)行安排部署。根據(jù)該方案，今年的考試時(shí)間和總分值有調(diào)整。

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，今年“中考”科目安排為：九年級(jí)：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)(含音樂、美術(shù))、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。八年級(jí)：生物、地理、生物實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)上機(jī)操作。其中，思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理采取閉卷考試形式。英語學(xué)科考試時(shí)進(jìn)行英語聽力測(cè)試，體育為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)為操作能力考查，藝術(shù)科目為閉卷考查。

今年“中考”時(shí)間相比往年有所推遲，具體安排是：體育科目考試及物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作和信息技術(shù)上機(jī)操作能力考查于2018年5月30日以前完成。6月20日8:30-10:00化學(xué);10：30-12：30數(shù)學(xué);14：00-15：30思想品德;16：00-17：30歷史。6月21日8：30-10：00英語 ;10：30-12：00物理;14：00-16：00語文;16：30-17：30藝術(shù)。6月22日8：30-10：00地理(八年級(jí));10：30-12：00生物(八年級(jí))。

初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文第2篇

一、來自主管部門方面的“負(fù)能量”

上級(jí)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏合理嚴(yán)格的建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制。沒有配齊專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足和工作重點(diǎn)的偏移等各種因素，目前各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要靠學(xué)校與老師的自覺落實(shí)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)處于學(xué)校工作的從屬地位，上級(jí)部門無法規(guī)定嚴(yán)格的、有效的監(jiān)督制度，這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)建設(shè)落后的重要原因之一。

二、來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有學(xué)?，F(xiàn)狀的無奈。一些不懂物理專業(yè)知識(shí)的人擔(dān)當(dāng)了實(shí)驗(yàn)員。有的是因?yàn)榻虒W(xué)工作不稱職而被轉(zhuǎn)崗安排到實(shí)驗(yàn)室的；對(duì)應(yīng)該做哪些實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該準(zhǔn)備什么儀器心中無數(shù)，對(duì)應(yīng)該添置哪些儀器，增加實(shí)驗(yàn)中消耗用品沒有計(jì)劃，實(shí)際上只是儀器保管員，根本談不上維修儀器、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等工作，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。有的雖說是物理專業(yè)的，但是業(yè)務(wù)能力差，工作懈??；有的是由一線的物理老師兼任，額外增加的工作量沒有明確認(rèn)定，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為原本就是一線物理老師本分的事，兼任的老師消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)室的工作。

2.受經(jīng)費(fèi)投入所限。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)費(fèi)問題，無法給予更多投入。儀器的來源主要依靠上級(jí)主管部門的下?lián)?，需要增補(bǔ)的器材與消耗用品沒有及時(shí)購買，因此儀器短缺和不配套的現(xiàn)象比較突出。這是造成不能正常開展實(shí)驗(yàn)的主要原因。

三、來自物理老師方面的“負(fù)能量”

1.部分物理教師對(duì)素質(zhì)教育理念上的認(rèn)識(shí)偏差，自身不重視物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位缺乏正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，只不過是學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室“玩”了一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不總結(jié)、不評(píng)價(jià)、不反思。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一問三不知，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教學(xué)輔助手段，將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成在黑板上講實(shí)驗(yàn)，或者用制作的多媒體課件替代學(xué)生的實(shí)際操作，這樣做學(xué)生就很難接觸到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.有的教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是為了得出結(jié)論和規(guī)律，只要學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果背下來就行，不用費(fèi)時(shí)驗(yàn)證。

4.有的教師存在為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，采用“放羊式教學(xué)”而美其名為“開放式教學(xué)”。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂秩序混亂，每組中只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)手，多數(shù)學(xué)生則是旁觀，照抄別人實(shí)驗(yàn)記錄，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5.有的是教師在講臺(tái)演示分組實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生模仿老師再做一遍，不引導(dǎo)他們獨(dú)立觀察、研究和思考，學(xué)生依模畫樣地測(cè)出數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。

6.有的老師擔(dān)心學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)儀器損壞或被學(xué)生帶走現(xiàn)象，而被實(shí)驗(yàn)員指責(zé)、索賠等，所以去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課必將花更多精力和時(shí)間。

這些因素都是老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)常出現(xiàn)的一些“負(fù)能量”的主要原因。

四、來自學(xué)生方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不多，按新課標(biāo)要求，初中兩年必做實(shí)驗(yàn)才20個(gè)，因而新奇感強(qiáng)，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)對(duì)桌上器材摸來摸去，一不小心就造成器材的損壞，而受老師批評(píng)和實(shí)驗(yàn)員的非議，造成學(xué)生心理上的障礙而不樂意上實(shí)驗(yàn)課。

2.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑤е鎯x器的心態(tài)，因而觀察隨意、操作馬虎，總想早點(diǎn)做完實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、技巧和觀察能力就無法得到訓(xùn)練和提高。

3.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備不夠，害怕做實(shí)驗(yàn)，怕在實(shí)驗(yàn)過程中出錯(cuò)而被指責(zé)。個(gè)別學(xué)生從小在成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)用電安全，面對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電的不了解而害怕觸電，害怕操作，只將書中操作原理、步驟、結(jié)論記住即可。實(shí)驗(yàn)課上較隨意，甚至缺課。

五、針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的“負(fù)能量”的應(yīng)對(duì)辦法

1.加強(qiáng)嚴(yán)格管理與監(jiān)督機(jī)制，去除“負(fù)能量”導(dǎo)入“正能量”

上級(jí)行政部門應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資，配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員，及時(shí)增補(bǔ)器材與消耗用品，保證每個(gè)班級(jí)都能隨進(jìn)度及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)。建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)和科學(xué)探究過程中的重要地位和作用。

建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，定期與隨機(jī)相結(jié)合地檢查學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展情況，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)校責(zé)令限期整改或者將學(xué)校進(jìn)行“專項(xiàng)單列”管理。

2.加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”將實(shí)驗(yàn)考查改為實(shí)驗(yàn)考試

最有效的辦法就是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作引入中考的考試而不是考查，如同初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試那樣建立一套完整的考核機(jī)制。

當(dāng)前，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，只限于中考的書面考試，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)操作技能的考核采用考查方式。我市考查實(shí)驗(yàn)只有指定的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：八年級(jí)的“測(cè)固體的密度”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”、“探究凸透鏡”和九年級(jí)的“測(cè)量小燈泡的額定功率”。在考查中學(xué)?？蓮慕o定的四個(gè)實(shí)驗(yàn)中選出三個(gè)，作為考查實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從三個(gè)中抽簽選其中之一的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際上，學(xué)生考前只要準(zhǔn)備三個(gè)實(shí)驗(yàn)即可。這樣，導(dǎo)致老師不重視實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生臨時(shí)突擊準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)?？疾榻Y(jié)果都是合格，這樣的合格沒有太大意義。

考查方案中要求，在考查過程中，如果學(xué)生評(píng)定的等級(jí)不合格的，學(xué)校就必須再重新組織再次考查，不合格學(xué)生，將不予畢業(yè)。組織一場(chǎng)考試，已不容易，再加上學(xué)生必須合格，才能畢業(yè)，而學(xué)生不能畢業(yè)這一問題將影響上級(jí)對(duì)學(xué)校的考核。為了100%讓學(xué)生合格，考查過程尺度就變得很寬、很松，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)考查變成了應(yīng)付上級(jí)檢查。

初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文第3篇

首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。 

        教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。 

        然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。 

        觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。 

        操作：操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。 

        記錄：即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 

        再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。 

分析：由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。 

        整理：實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 

       為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 

        口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。 

        筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，你能設(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的。說明學(xué)生是動(dòng)腦了，可見學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。 

        操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。 

初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；主題討論；運(yùn)用

在初中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師常采用多種教學(xué)方法，如，講授法、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研討法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。但是在所選擇的教學(xué)方法中，本文筆者認(rèn)為“主題討論法”的應(yīng)用效果最佳，下面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、主題討論教學(xué)法概述

主題討論主要是通過老師指揮和組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)主題問題進(jìn)行討論研究，學(xué)生自由發(fā)言，通過與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流而得出有效結(jié)果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造民主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。其中，主題討論法在應(yīng)用的過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神和獨(dú)特的思維性，對(duì)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。通過實(shí)踐證明，在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用主題討論法是一種操作性極強(qiáng)的教學(xué)方法。

二、主題討論法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.堅(jiān)持合理分組的原則，為達(dá)到主題討論法的教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)

在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好地達(dá)到主題討論教學(xué)的目的，不斷探究采用何種合作方式實(shí)現(xiàn)師生共贏是當(dāng)前教學(xué)工作者非常重視的問題。其中，在之前應(yīng)用主題討論法的過程中，常將教學(xué)重點(diǎn)立足于合作學(xué)習(xí)上，構(gòu)建不同類型的討論小組，其取得的教學(xué)效果并不明顯。甚至還常在物理習(xí)題討論的過程中，出現(xiàn)部分學(xué)生討論課堂以外的事情，從而導(dǎo)致有效課堂難以順利進(jìn)行。因此，在應(yīng)用主題討論法的教學(xué)過程中，老師需要重視學(xué)生的分組情況，不僅只是按照男女生比例劃分小組成員，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差、性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而保證分組的多樣性。通常情況下，將成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配在一起，部分成績(jī)較好的學(xué)生在討論的過程中會(huì)起到帶頭作用，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步；當(dāng)課堂教學(xué)中安排各個(gè)小組分析物理習(xí)題時(shí)，性格外向的學(xué)生常會(huì)積極地回答老師提出的問題，而性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)受到一定的影響，從而帶動(dòng)整個(gè)主題討論教學(xué)的氣氛，具有一定的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以將所有學(xué)生進(jìn)行合理分組，再根據(jù)影響力作用效果的幾種因素，合理安排學(xué)生就影響力作用效果的一個(gè)因素展開討論。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師需要明確規(guī)定討論的時(shí)間，并且要求各個(gè)小組成員在討論結(jié)束之后安排代表闡述討論的結(jié)果。通過合理分組進(jìn)行主題討論，不僅有利于學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)點(diǎn)，還能夠有效提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力，大幅度提升課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)計(jì)物理知識(shí)主題比賽，為達(dá)到討論教學(xué)法的目標(biāo)創(chuàng)造條件

不管是學(xué)生還是老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，謹(jǐn)記學(xué)無止境。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是考查學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是考查學(xué)生在過去某一段時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，以及對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用情況。因此，為了更好地達(dá)到主題討論教學(xué)法的目標(biāo)，不僅應(yīng)該進(jìn)行合理分組，還需要老師在課程合理安排的范圍內(nèi)，讓學(xué)生整理物理課堂知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)問答比賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流機(jī)會(huì)，有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)

由于大部分物理原理都是從實(shí)驗(yàn)中得出，所以，開展物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生深入掌握物理知識(shí)的有效途徑，在組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)物理主題原理進(jìn)行討論時(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生更好地理解。由于開展實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生來講具有一定的難度性，所以，老師在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，并要求學(xué)生盡量從現(xiàn)實(shí)生活中尋找資料來假設(shè)問題，并制定出全面詳細(xì)的研究方法，從而探究實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，為學(xué)生準(zhǔn)備好磁鐵、導(dǎo)線、線圈、電源和滑動(dòng)變阻器等設(shè)備，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)方案，全面探究產(chǎn)生電流需具備的條件。同時(shí)，老師還需要在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)之前，提出以下幾個(gè)問題：感應(yīng)電流是如何產(chǎn)生的？感應(yīng)電流的產(chǎn)生具備哪些條件？然后再讓學(xué)生帶著問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與的過程中理解上述問題，從而更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用主題討論法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。主題討論法的應(yīng)用能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)全面提高初中物理課堂教學(xué)效率具有較大的作用。但是老師在應(yīng)用主題討論法的教學(xué)過程中，還需要做好課前準(zhǔn)備工作，事先安排和規(guī)劃好分組的方式和討論的內(nèi)容，并制訂好具體要求，從而保證物理課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文第5篇

首先我們不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來。

在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口，要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實(shí)驗(yàn)中正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢(shì)（例如，刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同、實(shí)驗(yàn)器材不同、操作方法不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。例如做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納總結(jié)）。

5、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取、實(shí)驗(yàn)過程的正確操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

1、口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)追問，從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，你能設(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的，都說明學(xué)生動(dòng)腦了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。

課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：