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初中物理實(shí)驗(yàn)所用的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:探究實(shí)驗(yàn);思維能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0028-01

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中,如何通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生手、腦并用創(chuàng)造條件,以利于更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,探索能力與敢于創(chuàng)新的精神,真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的積極作用。

一、在實(shí)驗(yàn)中增加創(chuàng)造性思維成分

物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),每個(gè)測(cè)量、測(cè)定、演示、課外興趣實(shí)驗(yàn),都給學(xué)生留下真實(shí)感。特別是演示實(shí)驗(yàn)所用的簡(jiǎn)單易操作的器材,越貼近學(xué)生生活的用具,教學(xué)效果就越顯著。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn),可采用掛圖、放映幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及二維和三維的動(dòng)畫來加強(qiáng)直觀教學(xué),加深學(xué)生的直觀感。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科,在教學(xué)過程中,可根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理,開展有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),更能激起學(xué)生求知和探索的興趣。如用蹦床研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化,用葡萄糖瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題,讓學(xué)生思考,揭示謎底,使學(xué)生知道物理知識(shí)來源于人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中。以習(xí)題為例,通過一題多解、一題多變等,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維。一題多解就是要擴(kuò)展思路,選用不同的物理規(guī)律按不同的途徑去處理同一問題,使思維得到有效的發(fā)散。

二、將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本中,演示實(shí)驗(yàn)有110多個(gè),學(xué)生實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)。從目前教改的趨勢(shì)看,演示實(shí)驗(yàn)要精練、典型,將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。采用多種實(shí)驗(yàn)方法,激發(fā)學(xué)生的思維。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),都只是單一的,從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定,這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,從而使學(xué)生分析、綜合、表達(dá)能力都得到鍛煉和發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和豐富自己的想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的層面和附加條件

初中物理實(shí)驗(yàn)所用的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；趣味性；學(xué)生動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-167-01

“千言萬語說不盡，一見實(shí)驗(yàn)就分明”，由此說明了作為基礎(chǔ)教學(xué)的初中物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。初中物理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停瑢?shí)驗(yàn)素質(zhì)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ俏锢斫虒W(xué)的基本任務(wù)之一，它能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。本文就在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力談一些個(gè)人的做法和體會(huì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性

本文認(rèn)為以下幾個(gè)做法可以體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。

1、選取學(xué)生日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材，可以使學(xué)生有一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。如用一個(gè)老年人所戴的老花鏡的鏡片對(duì)著太陽光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處，放一片紙，紙可被燒焦?？吹竭@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們很驚奇，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

2、選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。對(duì)于激發(fā)學(xué)生注意身邊的物理現(xiàn)象，解釋身邊的物理現(xiàn)象，利用身邊的物理現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。如實(shí)驗(yàn)：“在玻璃杯中注入大半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。然后向玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上”。又如，利用不同長(zhǎng)短的筆筒通過塑料膠粘貼在一起，可吹奏出不同旋律的樂聲。而這些所用的器材又是農(nóng)村中學(xué)同學(xué)們身邊?？烧襾淼?，既能方便找到又能很好揭示其物理現(xiàn)象、規(guī)律。

二、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“土電話傳聲”，“用啤酒瓶自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“吹不落的乒乓球”等。

“課后小實(shí)驗(yàn)”系列：課外小實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求，給學(xué)生布置的，讓學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)組成一組，找儀器材料，設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地可以完成，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制；實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單，操作方便，實(shí)驗(yàn)成功率高，效果直觀明顯。課外小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。

三、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)他們來說都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1、尋求多種方法：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息、實(shí)驗(yàn)使用的器材、學(xué)生掌握知識(shí)的深淺，從不同方向和不同方面來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。

如：演示壓力的作用效果。這一實(shí)驗(yàn)受學(xué)校器材的限制，可以將小桌改成盛細(xì)砂的礦泉水瓶放在細(xì)沙上，倒置放置改變受力面積，加細(xì)砂可改變壓力，這樣一來，可找出實(shí)驗(yàn)的另一種方法。

2、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)：如音調(diào)高低與振動(dòng)頻率之間的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

初中物理實(shí)驗(yàn)所用的方法范文第3篇

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的含義

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34.8%，一直不感興趣的僅占6.8%。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%―20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%：如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90%。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝逃姨招兄岢帜X并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的。

三、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教改實(shí)踐表明：凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

初中物理實(shí)驗(yàn)所用的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn)； 拓展改進(jìn)； 器材創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-011-001

在提倡素質(zhì)教育的背景下，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中越來越被重視。在我國經(jīng)過廣大中學(xué)物理教育工作者半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，已將中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)歸納為“4個(gè)類型”，即：演示實(shí)驗(yàn)，邊教邊實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)在也稱“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“隨堂實(shí)驗(yàn)”），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)課），課外實(shí)驗(yàn)（課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)），這是在實(shí)際教學(xué)中逐步發(fā)展而形成的[1]。其中，物理分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生自主探究、親自動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程等活動(dòng)中起到不可替代的作用。對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)，蘇科版教材已經(jīng)在數(shù)量和質(zhì)量上都進(jìn)行了不少修訂，在此基礎(chǔ)上還可以做一定的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)的拓展，主要體現(xiàn)在對(duì)可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)。近幾年來，我校由演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有：

1.酒精燈的火焰溫度。主要器材有酒精燈、牙簽和打火機(jī)。學(xué)生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內(nèi)焰溫度高。

2.碘的升華與凝華。主要器材有碘錘、酒精燈、打火機(jī)、水和滴管。學(xué)生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內(nèi)出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內(nèi)紫色蒸氣消失，這個(gè)過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。

親自動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的更加仔細(xì)真切，通過親自體驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，對(duì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解得更加深刻明晰。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，有利于更好地開展實(shí)驗(yàn)和呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的可操作性和改善實(shí)驗(yàn)效果。比如說：

1.探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。

2.探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，拿F光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果。

3.氣泡的勻速直線運(yùn)動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。實(shí)驗(yàn)器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(zhǎng)的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍(lán)墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側(cè)面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測(cè)出直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(zhǎng)度即為距離。

由于分組實(shí)驗(yàn)所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護(hù)了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設(shè)備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗(yàn)過程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗(yàn)器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)達(dá)成率，還在替代過程中避免了原來器材對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗(yàn)中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗(yàn)的操作，而且塑料制品的易塑性強(qiáng)，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗(yàn)效果的呈現(xiàn)和簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)。

三、初中物理分組實(shí)驗(yàn)的器材創(chuàng)新，有利于提高實(shí)驗(yàn)的可操作性

自制分組實(shí)驗(yàn)器材就是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。自制的器材有：

1.光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(zhǎng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍(lán)光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗(yàn)。

2.探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的小桌。

3.驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在實(shí)驗(yàn)中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗(yàn)證液體壓強(qiáng)的存在。

自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的達(dá)成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗(yàn)的過程中方便操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗(yàn)效果好。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)可以靈活的進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，演示實(shí)驗(yàn)拓展成分組實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗(yàn)中的利弊，有利于對(duì)分組實(shí)驗(yàn)做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗(yàn)器材，是對(duì)分組實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新，有利于在實(shí)驗(yàn)中取得更好的效果?？傊?，在分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程中，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng)新中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。

初中物理實(shí)驗(yàn)所用的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 發(fā)散思維

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0129-02

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，日新月異。我國要在日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)，必須大大提高科技創(chuàng)新的能力。科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，是民族的創(chuàng)新素質(zhì)，它取決于教育的發(fā)展和水平?！皩?shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)?！彪S著九年制義務(wù)教育階段物理課改的深入，通過義務(wù)教育階段的物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育已成為物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大物理教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在物理教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉悅的心情去學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。初中生十四五歲，正值青春期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都有旺盛的求知欲，好學(xué)多問，并富有幻想，個(gè)性張揚(yáng)并有自己的個(gè)人見解，有一定的創(chuàng)新和拼搏精神。但他們高昂的學(xué)習(xí)熱情往往也是短暫的，具備“三分鐘熱度”。這些獨(dú)特的特點(diǎn)告訴我們可以通過迎合他們旺盛的求知欲和獵奇的心理特征，迅速樹立他們對(duì)物理學(xué)科的興趣。這并不難，只需幾個(gè)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，便能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，引起他們濃厚的興趣。

例如：

在學(xué)氣壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，有幾個(gè)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)。

1、美麗的噴泉：一個(gè)裝有一半水的錐形瓶，瓶塞上插有一根用完了的圓珠筆芯，將瓶塞扣好。往錐形瓶上澆熱水，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的水順著圓珠筆芯噴出了很高。學(xué)生立刻被此新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引。原來，澆了熱水之后，瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，氣壓變大，從而將水順著圓珠筆芯壓出。

2、冷水“燒”開水：冷水也能“燒”開水嗎？學(xué)生一聽這個(gè)題目，就瞪大了眼睛。圓底燒瓶?jī)?nèi)裝有很熱的水，固定在鐵架臺(tái)上，用酒精燈隔著石棉網(wǎng)對(duì)燒瓶加熱，直至水沸騰。停止加熱，水不再沸騰，將燒瓶塞好瓶塞，倒過來固定在鐵架臺(tái)上。用冷水澆燒瓶底部，然后拿開。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，瓶?jī)?nèi)的水又沸騰了一段時(shí)間。原來，澆冷水后，瓶?jī)?nèi)氣體冷縮，氣壓減小，水的沸點(diǎn)降低，從而水重新沸騰。

3、紅色水柱上升：培養(yǎng)皿中間粘上一根蠟燭，培養(yǎng)皿中加滿紅色液體，點(diǎn)燃蠟燭，然后將大試管倒扣在蠟燭上，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著蠟燭的熄滅，紅色液體進(jìn)入大試管并上升。由于蠟燭的燃燒，消耗了試管內(nèi)的氧氣，管內(nèi)氣壓減小，外界大氣壓便把紅色液體壓入試管內(nèi)并上升了。

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。

二、用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程。

例如：

1、利用紙可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)：

（1）在探究液體沸騰特點(diǎn)時(shí)用紙鍋燒水：學(xué)生都知道，用火單獨(dú)燒紙，紙肯定會(huì)燃燒。但是，把較厚的紙折成小鍋，放入水用酒精燈把水燒開，紙鍋卻沒有燃燒起來。原來，紙的燃點(diǎn)要大大高于水的沸點(diǎn)。在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100攝氏度，而且水沸騰時(shí)溫度保持不變，所以紙的溫度就不再升高，一直低于燃點(diǎn)，所以當(dāng)然不會(huì)燃燒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在驚奇之余更深刻認(rèn)識(shí)到液體沸騰時(shí)的重要特點(diǎn)之一就是保持沸點(diǎn)不變。

（2）利用紙來探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：學(xué)生兩手各拿一張紙，讓紙自然下垂，往兩張紙中間吹氣，紙并沒有像想象的那樣向兩邊分開而是合攏了。還有，學(xué)生手拿一張紙，讓紙成弧形下垂，在紙上方吹氣，紙反而飄起來了。這都說明了流體在流速小的地方壓強(qiáng)大，在流速大的地方壓強(qiáng)小。

2、利用乒乓球可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)：

（1）用乒乓球可替代紙片做覆杯實(shí)驗(yàn)：找一個(gè)瓶口比乒乓球直徑略小的瓶子，裝滿水，將乒乓球放在瓶口，倒置過來，乒乓球不會(huì)掉下來。巧妙地證明了大氣壓的存在，而且成功率比用紙片要高。

（2）用乒乓球來探究浮力產(chǎn)生的原因：選取600毫升的飲料瓶，將飲料瓶上半部（像漏斗的部分）剪下并倒置，然后放入乒乓球，此時(shí)乒乓球落在瓶頸處（600毫升的飲料瓶的瓶頸處恰能和乒乓球貼合），向其中加水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球并不會(huì)浮起來。若是用手堵住瓶口，則乒乓球很快就會(huì)浮上來。事實(shí)上，未堵住瓶口時(shí)，乒乓球下方?jīng)]有水，它只受到向下的壓力，因此它不會(huì)受到浮力；堵住瓶口時(shí)，順著瓶口緩慢流下的水會(huì)在乒乓球下方聚集起來，此時(shí)，向上的壓力大于向下的壓力，從而對(duì)乒乓球產(chǎn)生浮力。通過這個(gè)自制器材的小實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因非常明了。

3、學(xué)生利用礦泉水瓶自制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

（1）探究物體的浮沉條件：在一大礦泉水瓶中裝入較多的水，將一小試管倒插入瓶中，小試管漂浮。用手捏瓶身，施加壓力，部分水進(jìn)入小試管中，小試管所受重力大于浮力，小試管下沉。松開手，部分水從小試管中出來，小試管所受浮力大于重力，小試管上浮。輕壓礦泉水瓶身，使其實(shí)現(xiàn)懸浮。此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)還證明了潛水艇原理。

（2）探究物體間力的作用是相互的：把自行車內(nèi)袋上具有單向?qū)獾臍忾T芯，固定在瓶蓋上，用打氣筒往瓶中充10～15次的空氣后，將充足空氣的礦泉水瓶放在水池中的水面上，然后旋松氣門芯的螺絲，使氣體放出，會(huì)觀察到礦泉水瓶在水面上快速地前進(jìn)著。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特（下轉(zhuǎn)152頁）（上接129頁）點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。而初中學(xué)生由于受年齡和閱歷等方面的限制，他們的思維能力雖然已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但思維形式明顯偏重于具體思維，發(fā)散思維意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，利用初中物理實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，從多個(gè)角度去觀察和分析問題，所以對(duì)初中生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是完全可行的。

如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度是學(xué)生較熟悉的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了刻度尺的常規(guī)使用方法后，要求學(xué)生用自己的刻度尺去測(cè)地圖上兩城市之間的鐵路距離、測(cè)一張紙的厚度、測(cè)銅絲的直徑、測(cè)圓柱體周長(zhǎng)、測(cè)乒乓球直徑、測(cè)圓錐體高度等。學(xué)生在自己測(cè)量中馬上發(fā)現(xiàn)，這些雖都是測(cè)長(zhǎng)度，但用常規(guī)方法去測(cè)相當(dāng)不便，甚至無法進(jìn)行測(cè)量。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析刻度尺使用的局限性，它只能測(cè)直線，且測(cè)量不能直接進(jìn)行的原因，使學(xué)生逐步確立化曲為直、測(cè)多算少、化小為大等測(cè)量思路，然后分別用軟線法、累積法、園輪法、繞線法、描折法、卡測(cè)法等完成上述問題。這樣突破了刻度尺使用的常規(guī)方式，擴(kuò)展了學(xué)生的測(cè)量思路。

在物理教學(xué)中，巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)的多元性、多變性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，不但能使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解更加完整和深刻，也能使學(xué)生擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，使解決問題的方法不拘一格，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。

四、利用課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，從物理走向大自然”是物理課程的基本理念。物理課外小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)。它加深了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)一節(jié)之后，對(duì)瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。學(xué)生將廣口瓶換成了平底燒瓶，將酒精棉換成了熱水，將熟雞蛋換成了熟鵪鶉蛋。在燒瓶中加入剛剛沸騰的水，靜置一會(huì)將水倒出。將剝好的鵪鶉蛋放到瓶口，會(huì)看到它被不斷吞入瓶?jī)?nèi)。將燒瓶倒置，用熱毛巾捂住瓶底，使鵪鶉蛋對(duì)準(zhǔn)瓶口，待鵪鶉蛋進(jìn)入瓶頸一部分后，將燒瓶浸入熱水中，會(huì)看到鵪鶉蛋又被重新吐了出來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)吞蛋過程更加清晰，而且解決了學(xué)生的疑問――“蛋能否被吐出來”。