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如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)施途徑

啟發(fā)式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生角度出發(fā)，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，利用情境材料、問題設(shè)置等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。由啟發(fā)式教學(xué)的含義可以看出，啟發(fā)式教學(xué)重在利用某種介質(zhì)，如問題、情境等，牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維被喚醒，從而更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師灌輸、講解的教學(xué)方式有很大的不同。運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)也是凸顯新課改中以生為本的理念的重要途徑之一。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用啟發(fā)式教學(xué)，能助力于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性；能助力于學(xué)生思維能力的提高等。那么，應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開啟發(fā)式教學(xué)呢？[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是古代教育家孔子所提出的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了充分啟發(fā)學(xué)生的思維，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在情境的選擇中，多設(shè)計(jì)一些疑問情境、問題情境，讓學(xué)生達(dá)到心里想求通，但又不通；想說又不知道怎么說的狀態(tài)。這也就是孔子所說的“憤”和“悱”。只有這樣，才能充分將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維才會(huì)得到發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈很想和大家一起上數(shù)學(xué)課。有一次，國(guó)王批準(zhǔn)了，于是，小精靈起了個(gè)大早，就是為了很大家一起上一節(jié)難忘而又開心的數(shù)學(xué)課。喲，小精靈真是準(zhǔn)時(shí)，鈴聲一響，就到教室了。同學(xué)們看一看這位小精靈是什么時(shí)間到教室的呢？（出示真實(shí)的掛鐘，讓學(xué)生試著說出上課的時(shí)間）在這個(gè)案例中，數(shù)學(xué)教師以童話故事情境啟發(fā)學(xué)生思維。等到數(shù)學(xué)教師描述完后，學(xué)生開始看著掛鐘，思考應(yīng)該怎么準(zhǔn)確說出時(shí)間。掛鐘上有時(shí)針、分針、秒針，由于還沒有正式進(jìn)入學(xué)生，學(xué)生想要表達(dá)出時(shí)間，但又不知道如何表達(dá)。但是，小學(xué)生都想說出小精靈來到教室的時(shí)間，證明自己的能力。由此可見，數(shù)學(xué)教師利用情境成功啟發(fā)了學(xué)生的思維，取得了很好的效果。在后續(xù)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)為學(xué)生揭秘。[2]

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

每一節(jié)課都會(huì)有重點(diǎn)內(nèi)容，或者是學(xué)生難懂的問題。數(shù)學(xué)教師可以以此作為啟發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題時(shí)，應(yīng)該注意三個(gè)方面的問題：一是題目不宜太難。一般而言，太難的問題對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒，即認(rèn)為這太難了，我思考了也做不出；二是題目也不能太容易、簡(jiǎn)單。過于簡(jiǎn)單的問題學(xué)生不用經(jīng)過思考就能得出答案，這使問題本身失去了應(yīng)有的價(jià)值；三是要與課本知識(shí)緊密相連。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，很難發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，因而設(shè)計(jì)的啟發(fā)問題應(yīng)與課本相關(guān)為宜。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：背景：超市中有很多吸引人的物品，玩具熊23元，光頭強(qiáng)15元，旺仔小餅干6元，飲料7元。依據(jù)這個(gè)背景，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：1. 小明想買玩具熊和飲料，一共多少錢？ 2. 小紅想買光頭強(qiáng)和旺仔小餅干，一共多少錢？3. 小強(qiáng)身上有21元，請(qǐng)問他能同時(shí)購(gòu)買光頭強(qiáng)和飲料嗎？ 數(shù)學(xué)教師將兩位數(shù)加一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入情境問題中，讓學(xué)生思考如何計(jì)算。從題目設(shè)計(jì)來看，呈現(xiàn)出由較為簡(jiǎn)單到難度較大的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生的思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。特別是第三個(gè)問題，特別能啟發(fā)學(xué)生深入思考，到底如何計(jì)算。其實(shí)，教師只是稍微變了一下說法，讓學(xué)生跟著問題，腦子不斷變化思考。實(shí)踐證明，通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。[3]

三、提供操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)提出問題

動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)極有幫助；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以利用動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出問題?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值”。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形拼組》這一課時(shí)，筆者提供了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。首先，讓學(xué)生拿起正方形和長(zhǎng)方形的紙，自己動(dòng)手折一折，然后說出正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)；其次，讓學(xué)生嘗試做一下風(fēng)車。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過折一折發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。例如，正方形四條邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。而在做風(fēng)車過程中，有些學(xué)生提出應(yīng)該選擇長(zhǎng)方形的還是正方形來做呢？還是兩者都選擇？其實(shí)，做風(fēng)車的過程就是學(xué)生感受平面圖形轉(zhuǎn)換的過程。這個(gè)操作活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生提出問題，然后一起根據(jù)實(shí)踐解決問題。

總之，新課改背景下，啟發(fā)式教學(xué)將會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用。但是，在利用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要注意均衡講授和啟發(fā)的時(shí)間，這是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自主思考能力較弱的緣故。筆者相信，只要數(shù)學(xué)教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，小學(xué)生的思維一定會(huì)得到更寬、更廣的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張青云. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施[J]. 新課程（教研）. 2010（07）

如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)范文第2篇

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生自主探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，使他們積極參與體育，熱愛體育，最終擁有健康的體魄。

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代比較先進(jìn)的一種教學(xué)模式，它能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在獲得知識(shí)、技術(shù)、技能、增進(jìn)身心健康的同時(shí)發(fā)展智力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重技術(shù)、技能的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，教學(xué)過程過于單一、死板，一般分為三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）基本部分（教材的教與練）結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）。它強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用固然不容忽視，但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到課堂實(shí)施一切都是教師在活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)教師所設(shè)計(jì)好的方案被動(dòng)地執(zhí)行。

啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合體育"三基"（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)，以體育實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目的，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、思維素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的提高。

二、啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生準(zhǔn)時(shí)集合上課、排隊(duì)整齊安靜、聽話、有秩序、課堂紀(jì)律好、時(shí)間安排合理的就是一節(jié)成功的體育課，對(duì)學(xué)生只是根據(jù)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體的差異。

啟發(fā)式教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范圍更合理、廣泛：教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，如何幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形成原理，在教學(xué)中如何進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的滲透，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和思維發(fā)展意識(shí)，如何積極引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)去思考問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐及應(yīng)用。

在啟發(fā)式體育教學(xué)的過程中，老師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，老師要教學(xué)生怎樣去學(xué)會(huì)這一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將感知、思維、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，過程中教的不僅是動(dòng)作技術(shù)，而且更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)的原理與方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功與樂趣，達(dá)到身心健康、自我發(fā)展的目的。

1、直觀演示啟發(fā)：教師利用直觀方法和演示操作，讓學(xué)生邊觀察邊思考，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，使其引起聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。

2、質(zhì)疑啟發(fā)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的一種啟發(fā)方法。設(shè)疑時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，在備好教材的基礎(chǔ)上抓住學(xué)生求知探索的心理，精心設(shè)計(jì)一系列有趣、有意義、難易適中的問題，最終解決問題，特別是要激發(fā)學(xué)生對(duì)貌似簡(jiǎn)常的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，使之有解決矛盾的要求，調(diào)動(dòng)其探索積極性。

3、練習(xí)啟發(fā)：在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師為了使學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以布置一些富于啟發(fā)性的練習(xí)，來提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化是一種很好的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生喜歡新鮮、多變的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的積極性。例如，發(fā)展跳躍能力，可以采用收腹跳、跳深、蛙跳、跳臺(tái)階等輔助練習(xí)方法，還可以通過游戲類如袋鼠跳接力、跨越障礙的練習(xí)方法等，來進(jìn)一步提高跳躍能力。

四、啟發(fā)式教學(xué)的操作環(huán)節(jié)。

啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、吸收。在體育教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)依次進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：首先是課前預(yù)習(xí)。教師生在上課之前應(yīng)對(duì)本節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，把課堂上要用到的問題設(shè)計(jì)好。其次，課堂上及時(shí)誘導(dǎo)，這是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的前提。教師采用及時(shí)提問與誘導(dǎo)式追問，把問題逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)問題的思考、認(rèn)識(shí)、理解更具體、深刻、全面，并總結(jié)出一般性的原理。再次，啟發(fā)、誘導(dǎo)，這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的方法多種多樣，可以通過分析案件使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在；可以順著學(xué)生的回答進(jìn)行推理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，改正不正確的認(rèn)識(shí)。最后是總結(jié)和概括。當(dāng)學(xué)生分析、解答了所有問題以后，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的原理、理論作一個(gè)總結(jié)、概括，因?yàn)獒槍?duì)有關(guān)原理所設(shè)計(jì)的多個(gè)問題一般是相對(duì)獨(dú)立的，學(xué)生解決了各個(gè)問題并不意味著就對(duì)整個(gè)原理有了整體認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)做些必要的補(bǔ)充、完善。

五、啟發(fā)式教學(xué)法的要求。

1、老師利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)不同科目不同領(lǐng)域的知識(shí)，才能把更多的知識(shí)很好的運(yùn)用在體育教學(xué)上。

2、熟悉教材，熟悉掌握每一個(gè)動(dòng)作的原理，并明確這一動(dòng)作與其他相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。如：短跑、中長(zhǎng)跑動(dòng)作、身體姿勢(shì)、呼吸可以應(yīng)用生物學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)的原理來作分析，讓學(xué)生明確怎樣跑才能提高技能，更有利身體健康。推鉛球可以運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)原理得出最佳的出手角度是略小于45和球出手的拋物線運(yùn)行軌跡。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和主人，要重視學(xué)生的心理、生理、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)體差異，貫徹"因地制宜，因人而異"的原則，確保全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：智能優(yōu)化算法；啟發(fā)式教學(xué)；Matlab語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　引言

從教材和教學(xué)大綱出發(fā)，“智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用”這門課程主要針對(duì)模擬退火算法、遺傳算法、禁忌搜索、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化算法、混合算法等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。由于該課程涉及的知識(shí)面很廣，內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生往往難以理解，特別對(duì)各種優(yōu)化算法的實(shí)際應(yīng)用不能靈活掌握。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱和對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒。為了克服上述問題，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文作者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)對(duì)智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用課程的教學(xué)進(jìn)行了探索，改善了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的效果。

2　啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出問題，使他們思考去解決、分析、批評(píng)、判斷和歸納，因而可以觸類旁通、舉一反三，使經(jīng)驗(yàn)逐漸擴(kuò)張，思路更為靈活。通過啟發(fā)式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考和逐步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使他們真正對(duì)所學(xué)的課程感興趣。為了更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)該首先向同學(xué)們闡述該課程的發(fā)展歷史和未來的發(fā)展前景，介紹該課程的理論和實(shí)踐背景，讓學(xué)生對(duì)課程的整體情況有所了解，并產(chǎn)生好奇心。

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先采取提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們的思維高度集中。在學(xué)生思考過程中，可根據(jù)他們的思考結(jié)果給與適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，使他們的思考更加深入。接著可采用問答討論的方式，對(duì)學(xué)生的答案加以分析，使得學(xué)生的思維達(dá)到升華。最后，將學(xué)生討論的結(jié)果與課本的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)。通過上述啟發(fā)式的教學(xué)過程，學(xué)生可以更加深刻理解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

如模擬退火算法是一種隨機(jī)優(yōu)化方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前已對(duì)經(jīng)典的基于梯度的優(yōu)化方法有一定了解。在介紹模擬退火算法之前，可先向?qū)W生提問：經(jīng)典的優(yōu)化方法的核心思想是什么。接著可再提出問題：如果在經(jīng)典的優(yōu)化方法中加入隨機(jī)因素會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。教師可根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后再給出模擬退火算法的主要步驟和主體思想。

此外，在介紹混合算法的時(shí)候，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)法，如可提問學(xué)生如果把模擬退火算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)混合起來進(jìn)行問題求解應(yīng)該怎么做。3示例教學(xué)

在教學(xué)過程中，如果只是純粹地講解理論知識(shí)，學(xué)生可能覺得索然無(wú)味，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱。而通過選擇一些經(jīng)典的示例進(jìn)行分析、講解與討論，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并增加對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)用性的了解，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在講解遺傳算法的主要步驟，即編碼、解碼、交叉、變異、選擇時(shí)，通過選擇最短路徑問題的示例來解釋其運(yùn)行機(jī)理。最短路徑問題是一類離散優(yōu)化問題，其主要任務(wù)是找到一條從起始點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路徑。在運(yùn)用示例講解時(shí)，首先給學(xué)生介紹如何對(duì)每一條路徑進(jìn)行編碼，然后介紹如何對(duì)不同的路徑進(jìn)行交叉、變異和選擇等操作，而且說明在上述過程中如果出現(xiàn)不合法路徑應(yīng)該如何進(jìn)行處理，最后講解如何選擇較好的路徑來進(jìn)行下一次進(jìn)化等等。通過上述講解，學(xué)生對(duì)遺傳算法的主要步驟具有了十分深刻的認(rèn)識(shí)。

此外，在講解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可首先通過理論講解使學(xué)生對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理有了一定的了解，接著通過選擇一種經(jīng)典的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)示例，即BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其原理及具體實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行演示。在教學(xué)過程中，作者通過選用Matlab語(yǔ)言中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱，對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了講解，包括如何構(gòu)造輸入層、隱含層和輸出層，如何執(zhí)行反向傳播等等。最后再通過選用一個(gè)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于實(shí)際工程中的示例進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理和應(yīng)用便有了具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　多媒體課件教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件上課有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。運(yùn)用多媒體課件上課，可以生動(dòng)且有效地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)通過多媒體課件中的動(dòng)畫演示、錄像演示等可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)有更直觀和深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在解釋遺傳算法對(duì)某一優(yōu)化問題的進(jìn)化過程時(shí)，可將初始群體中個(gè)體的分布，運(yùn)行到中間代數(shù)時(shí)群體中個(gè)體分布，和進(jìn)化結(jié)束時(shí)群體中個(gè)體的分布情況通過多媒體演示出來。這樣，學(xué)生便對(duì)遺傳算法的進(jìn)化迭代尋優(yōu)思想有了很直觀的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生可以很深刻的理解遺傳算法搜索到全局最優(yōu)解的工作原理和過程。此外，還可通過錄像演示，將整個(gè)進(jìn)化過程中每一代群體中個(gè)體的分布情況全部演示出來，這樣遺傳算法的整體執(zhí)行過程便在學(xué)生眼前活靈活現(xiàn)地展示出來。

在介紹各種智能優(yōu)化算法之間的優(yōu)缺點(diǎn)、異同點(diǎn)時(shí)，也可通過多媒體課件中的各種圖形工具將優(yōu)缺點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使得教師在講解時(shí)便于歸納敘述。

5　課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別對(duì)于智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用這門課程，如何引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)化算法應(yīng)用到實(shí)際問題顯得尤為重要，這不僅鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，也鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，可全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使課程設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑。

在課程設(shè)計(jì)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了遺傳算法求解TSP問題、差異進(jìn)化算法求解約束優(yōu)化問題、粒子群優(yōu)化算法求解多目標(biāo)優(yōu)化問題、BP網(wǎng)絡(luò)解決XOR分類問題等幾個(gè)題目，將學(xué)生分為若干組，要求學(xué)生采用Matlab、c語(yǔ)言等軟件實(shí)現(xiàn)上述問題的編程求解，并規(guī)定課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為兩周。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用這門課程的理論和實(shí)踐得到了升華，并且團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提高。

如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)范文第4篇

在解剖學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本不足，有些標(biāo)本不便觀察等問題，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以很好地幫助教師解決這些問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)能以其趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)軟件中，不僅僅包含文字與圖畫，更有聲音、圖像及動(dòng)畫，這就使得學(xué)生們不僅可以直觀的看到外部結(jié)構(gòu)，標(biāo)本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術(shù)可以直觀的顯示人體三維結(jié)構(gòu)，大大減小了解剖學(xué)教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。然而，人體解剖學(xué)是研究正常人體結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，需要大量的尸體標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的一種手段，不能完全替代觀察尸體標(biāo)本。

二、善用啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，即是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用非常廣泛。在進(jìn)行一個(gè)新知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行導(dǎo)課活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在具體教學(xué)過程中，可以靈活運(yùn)用各種方式。例如設(shè)問法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、針對(duì)不同專業(yè)因材施教

不同專業(yè)對(duì)于解剖課的要求不同，課時(shí)及教學(xué)大綱也不盡相同。因此，在具體的教學(xué)過程中，要注意針對(duì)不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班，解剖學(xué)課時(shí)相比臨床班大大減少，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求也不是很高。因此，在制定教學(xué)大綱過程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗(yàn)專業(yè)聯(lián)系不大或應(yīng)用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學(xué)效果。

四、密切聯(lián)系臨床病例

如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 中職體育 短跑專項(xiàng)

中國(guó)分類號(hào)：G8

短跑作為中職體育教育中重要的專項(xiàng)之一，除了學(xué)生自身的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更需要教學(xué)方式的牽引，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生，將可利用潛能最大化發(fā)揮的作用。本文同過對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好成績(jī)的同時(shí)，也取得了如何將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)中的方法和經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)現(xiàn)調(diào)查分析

作為中職體育教學(xué)機(jī)構(gòu)其教學(xué)目的主要在于以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施德智體美的全面性發(fā)展教學(xué)，為了提升學(xué)生對(duì)體育專業(yè)的積極性同時(shí)為了將教學(xué)狀態(tài)調(diào)整為當(dāng)下最適合學(xué)生的方式，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的綜合素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真，所以本次試驗(yàn)采取了問卷調(diào)查的形式，一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的真實(shí)心態(tài)，另一方面作為一份數(shù)據(jù)作為對(duì)中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的依據(jù)和參考。其實(shí)就問卷調(diào)查形式的測(cè)驗(yàn)或者說與學(xué)生真感受的溝通，相關(guān)中職教學(xué)機(jī)構(gòu)之前也有過同樣的方法，基本學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)的態(tài)度都大致相同，下面這份數(shù)據(jù)是其他學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)這個(gè)圖標(biāo)是通過問卷調(diào)查后結(jié)果統(tǒng)計(jì)而來，接受問卷調(diào)查的人分別位所不同的中職院校體育系短跑班的學(xué)生，每個(gè)中職院校發(fā)放100份問卷。從問卷調(diào)查所統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)中可以清晰的表明，中職院校體育系學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可和熱愛是值得肯定的，百分之87的數(shù)據(jù)充分證實(shí)了這一點(diǎn)，但是盡管對(duì)體育這個(gè)龐大的體系熱愛，并不意味著對(duì)短跑有興趣，問卷調(diào)查中，從人數(shù)比例來看，喜歡短跑運(yùn)動(dòng)的，只占總額的百分之 19，也就是說，短跑項(xiàng)目處于體育領(lǐng)域中受歡迎指數(shù)較低的，而百分之67的學(xué)生認(rèn)為短跑項(xiàng)目過于枯燥無(wú)味，正面的解答出了為什么短跑項(xiàng)目在體育教學(xué)領(lǐng)域中“不得人心”，同樣可以作為解釋的就是普遍學(xué)生認(rèn)為，短跑專業(yè)的進(jìn)修對(duì)日后工作無(wú)多大宜處，抱著可有可無(wú)的心態(tài)從兩個(gè)方面證明了一點(diǎn)，第一，普遍中職體育系學(xué)生對(duì)短跑專項(xiàng)不夠重視，甚至抱以輕視的態(tài)度。第二，我國(guó)對(duì)短跑項(xiàng)目重視度不高，沒有將短跑融入社會(huì)發(fā)展，就業(yè)率不高，從事范圍狹小，導(dǎo)致短跑專項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有所脫節(jié)。

2.何為啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)

外因與內(nèi)因正好呈對(duì)立的，它不是通過學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的自律，而是通過學(xué)生自身以外的人或事激發(fā)引導(dǎo)鞭策督促而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，外因啟發(fā)并非一定是老師，嚴(yán)格的說外因啟發(fā)并非一定定義為人，因?yàn)橥庖騿l(fā)與內(nèi)因雖然在形式上存在不同，但是是有直接連接關(guān)系的，比如說，當(dāng)學(xué)生自己本意識(shí)不到的創(chuàng)意和心得，通過自身以外，比如眼前環(huán)境的影響，或者旁人之間不經(jīng)意的對(duì)象，甚至是一片落葉，這些并非摒著去刻意引導(dǎo)的因素，卻因此受到了啟迪，同樣被稱之為外因啟發(fā)。

所以清楚了這一點(diǎn)，老師在高職體育短跑專項(xiàng)中實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)就能夠明確如何來引導(dǎo)學(xué)生，正確的引導(dǎo)方式絕非是教師將自己的理念通過環(huán)境或創(chuàng)設(shè)去傳達(dá)給學(xué)生，這不能稱之為引導(dǎo)，真正的引導(dǎo)，是教師以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因引導(dǎo)而進(jìn)行的外因引導(dǎo)，在引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，很多教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是隨著引導(dǎo)方式的深入，很容易將引導(dǎo)在無(wú)形轉(zhuǎn)換為“填鴨式洗腦”教學(xué)，所以在引導(dǎo)教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，一定要將心態(tài)方正，擺正引導(dǎo)教學(xué)的意義。

3.啟發(fā)式教學(xué)在中職體育短跑專項(xiàng)中的正確應(yīng)用方式

3.1樹立正確的學(xué)習(xí)體育心態(tài)

對(duì)于任何學(xué)習(xí)或者工作而言，一個(gè)好的心態(tài)意味著學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，很多教師也都知道讓學(xué)生以一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要。然而我國(guó)經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)等各方面的提高，加劇了社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，就學(xué)習(xí)而言，大部分人普遍對(duì)體育這一課程抱以偏見，我們都知道體育課程同樣作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要科目之一，但是從沒有過哪個(gè)學(xué)校將清晨第一二節(jié)課劃分為體育，這種傳統(tǒng)性的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為體育無(wú)非只是學(xué)習(xí)中的附屬品，教師一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去宣傳實(shí)際性非宏觀的宣傳，體育短跑訓(xùn)練對(duì)人體肌肉塑造非常有效，可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)完美的形態(tài)，而且能夠磨練意志，這種種對(duì)體育的宣傳，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可體育短跑學(xué)習(xí)的重要性，從而樹立起正確的體育學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.2增強(qiáng)體育鍛煉的趣味性

如果是學(xué)生自主選擇對(duì)體育的學(xué)習(xí)，那么無(wú)法處于兩個(gè)方面，一種是興趣的推導(dǎo)，另一種是為了達(dá)到內(nèi)心的某種目標(biāo)或渴求。然而中職體育課程屬于德智體美全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)之一，也就是說，由不得學(xué)生自己的選擇，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的定位發(fā)生模糊，認(rèn)為自己是處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而降低了對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育短跑專項(xiàng)的興趣，在其短跑訓(xùn)練中，切勿為達(dá)到結(jié)果而忽視過程，要知道只有快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，才能有一個(gè)好的結(jié)果，而要想使體育短跑訓(xùn)練在快樂無(wú)憂的氛圍中進(jìn)行，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將短跑訓(xùn)練的模式向?qū)W生感興趣的方向靠攏。

3.3對(duì)學(xué)生興趣以及自身綜合素質(zhì)進(jìn)行了解

從問卷調(diào)查中我們可以知道，有些學(xué)生排斥體育并非對(duì)體育短跑抱有偏見，而是出于自身的一些原因，比如不自信，還有一些是真的身體素質(zhì)比較差，在教師一視同仁的教學(xué)安排中感到恐懼，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生距離。所以為了正確有效的引導(dǎo)學(xué)生親近體育短跑專項(xiàng)訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身體和心理狀態(tài)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生心理身體實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目的合理分化，這樣不但能夠減緩學(xué)生在體育短跑訓(xùn)練中的身體負(fù)擔(dān)，更一步的從實(shí)踐走找到自信。

結(jié)束語(yǔ)

體育不僅僅作為學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要學(xué)科之一，它會(huì)伴隨著人的一生，可以說體育課程相對(duì)其他學(xué)科更貼近于人們的生活。體育短跑專項(xiàng)教學(xué)中，除了在課程專業(yè)技術(shù)上需要一定革新，在師生關(guān)系上也應(yīng)當(dāng)有目的的進(jìn)行改善。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)接觸最頻繁的角色，教師在學(xué)生心理的定位和喜愛程度，對(duì)教師受教課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響所以教師除了對(duì)專業(yè)教學(xué)方式的重視以為，更應(yīng)當(dāng)重視如何拉進(jìn)師生之間的距離，讓體育短跑訓(xùn)練教學(xué)中沒有硬性的師生身份壓制，讓學(xué)生從心理到身體，完全沉溺在快樂的短跑訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)